МБОУ
«Софринская СОШ № 1»
Утверждаю
Директор школы______________Е.И. Филатова
Приказ № от «____»__________2017 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературе
для
10 класса (2017 – 2018 уч.год)
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Бирюкова Людмила Александровна
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1. «Закона об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
2. «Федерального образовательного стандарта основного общего
образования» (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373) с
изменениями, внесенными приказом Минобрнауки от 31.12.2015г. № 1577.
3. Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ «Софринская СОШ №1» (утверждена приказом директора МБОУ «Софринская СОШ
№1» от 31.08.2015 г.
4. УМК «Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб. для
общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2 ч./В.Ю. Лебедев. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2015, утвержденным приказом директора МБОУ «Софринская
СОШ №1» от 10.02.2017г. № 29 к использованию в 2017-2018 учебном году.
Планируемые
результаты освоения предмета
В процессе освоения учебного материала в 10 классе ученик получит
возможность научиться:
- осваивать тексты художественных
произведений, историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия;
- овладевать умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы;
- грамотно использовать русский литературный язык
при создании собственных устных и письменных высказываний;
- писать сочинения различных типов;
- использовать для решения познавательных и
коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др.;
- самостоятельно выполнять различные виды творческих
работ, сравнивать, классифицировать полученную информацию;
- совершенствовать владение монологической и
диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбирать и использовать
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;
- составлять планы, тезисы,
конспекты;
- подбирать аргументы, формулировать выводы, отражая их в
устной или письменной форме;
- самостоятельно организовывать учебную деятельность,
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознавать сферы своих
интересов и возможностей.
Содержание
учебного предмета
Введение
– 5 часов.
Становление
и развитие реализма в русской литературе 19 века. Национальное своеобразие
русского реализма 19 века. Эволюция русского реализма. Русская литературная
критика II половины 19 века. Расстановка общественных сил в 1860-е годы.
«Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов.
Общественная и литературно-критическая программа нигилистов.
Литературно-критическая программа славянофилов. Литературно-критическая позиция
почвенников.
И.С.Тургенев
– 10 часов.
Этапы
биографии и творчества И.С. Тургенева.
Рассказы
цикла «Записки охотника».
«Отцы
и дети» – история создания романа, отражение в
нём общественно - политической ситуации в России. Кирсановы как лучшие
представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко
чувствующий красоту природы, Николай Петрович – хранитель национальной русской
культуры, Павел Петрович – поборник европейской цивилизации.
Композиция
романа.
Сущность
конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до
известной степени правы» (И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа
и столичного нигилиста.
Роль
образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом
Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения. Черты личности,
мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно - политическим
преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным
наукам. Испытание любовью в романе. Сущность внутреннего конфликта в душе
Евгения Базарова: «Я нужен России… Нет, видно, не нужен?» Базаров и его мнимые
последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия.
Кукшина
и Ситников как пародия на нигилизм. Трагедийность фигуры Базарова, его
одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль
в романе. Смысл финала «Отцов и детей».
Полемика
вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о
Базарове. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Углубление
понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме, социально - бытовые и
общечеловеческие стороны в романе).
«Тайный
психологизм» и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция
портрета, интерьера, пейзажа в романе. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети».
Символика заглавия.
Н.Г.Чернышевский
– 3 часа.
Этапы
биографии и творчества Н.Г.Чернышевского.
Творческая
история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что
делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа.
Старые люди. Новые люди. «Особенный человек», четвертый сон Веры Павловны.
И.А.Гончаров – 9 часов.
Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова.
Роман «Обыкновенная история» как «стремление осветить все
глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема
взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их
развенчание в романе.
«Обломов» – история создания романа. Система образов
романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова.
Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава
«Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская обломовщина».
Приёмы антитезы в романе. Национально-культурные и
общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца.
Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического
человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и
общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое
как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через
индивидуальное.
«Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в
романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытание любовью» и её
решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна,
Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа.
Роман «Обломов» в зеркале русской критики. Н.А. Добролюбов
«Что такое обломовщина?», Д.И. Писарев «Обломов», А.В. Дружинин «Роман
Гончарова».
А.Н.Островский
– 7 часов.
Этапы биографии и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра.
Анализ комедии «Бесприданница».
«Гроза». История создания пьесы. Изображение «жестоких
нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон»
пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в пьесе.
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. Катерина в
системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и
Кабаниха как два полюса калиновского мира.
Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». Развитие
понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды
протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис),
протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие
протеста Катерины.
Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой
характеристики в пьесах А.Н. Островского. Углубление понятий о драме как роде
литературы. Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание драматического, лирического
и трагического начал.
«Гроза» в оценке русской критики. Н.А. Добролюбов «Луч
света в тёмном царстве».
Ф.И. Тютчев - 4
часа.
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и
поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и
небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба
противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и
рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с
«божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.
Тютчев-политик и Тютчев-поэт. Дипломатическая деятельность
Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси
образа России в творчестве поэта.
Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий
поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок
роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического
фрагмента. Особенности композиционного построения стихотворений (повтор,
антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля
поэзии Тютчева.
«Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно
мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все
былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «День и ночь», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо
ты, о море ночное», «Природа - сфинкс».
Н.А. Некрасов – 12 часов.
Жизнь и творчество поэта. «Вечные» темы в поэзии Некрасова.
Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности
некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Некрасова и
«Денисьевский» цикл Ф.И. Тютчева.
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черты
русского человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст
«двух миров» в стихотворениях поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ
исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и её место в лирике
Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях
поэта. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ
Музы в лирике Некрасова.
«Элегия» – развитие
темы «страданий народа» в стихотворении. Многозначность финалов в произведениях
Некрасова.
«Кому на Руси жить хорошо» – проблематика и жанр поэмы. История создания, сюжет, жанровое
своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных
заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла,
сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и др.)
Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности
стиля. Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А. Некрасова.
Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Трагическое и
комически-нелепое начало, заложенное в крепостничестве.
Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова. Образы
правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли
в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта
и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное
представление о счастье. Смысл названия поэмы.
«В
дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...», «Тишина»,
«Крестьянские дети», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Элегия», поэма
«Коробейники», поэмы «Дедушка», «Русские женщины», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Я не люблю иронии твоей...», поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А.
Фет – 4 часа.
Жизнь
и творчество. Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как
цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о
её нравственном значении, о современности в данную эпоху.
Стихотворение
«Шёпот, робкое дыханье…» как манифест «чистого искусства».
Поэзия
Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества,
любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное
своеобразие произведений Фета: психологизм переживаний, особенности
поэтического языка. Композиция лирического стихотворения.
«Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь…», «Еще весны душистой нега…», «Даль»,
«Летний вечер тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом», «Певице».
А.К.
Толстой – 5 часов.
Жизнь
и творчество А.К. Толстого.
Основные
темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как
стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности.
Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелилизма и
его реализация в творчестве поэта.
Трилогия Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь
Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения А.К.Толстого.
М.Е.
Салтыков - Щедрин – 8 часов
Жизнь
и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Народ
и власть в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина. Судьба русской сатиры.
Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый –
Грустилов, Аракчеев – Угрюм-Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении
Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и
покорности народа. Смысл финала «Истории». Приёмы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.
«Господа
Головлевы» как «общественный» роман. Евангельский контекст в произведении.
Сказки
М.Е. Салтыкова - Щедрина.
Страницы
истории западноевропейского романа XIX века – 3 часа.
Ф.Стендаль
«Красное и черное», О. де Бальзак «Гобсек», Ч.Диккенс «Рождественская история в
прозе».
Ф.М.
Достоевский – 8 часов.
Жизнь
и творчество Ф.М. Достоевского. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М.
Достоевского.
«Преступление
и наказание» – история создания романа: замысел и его
воплощение.
Образ
Петербурга на страницах романа. Приёмы создания образа Петербурга (пейзаж,
интерьер, цветопись).
Образы
«униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История
Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека».
Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова.
Теория
Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух
разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники»: Лужин
и Свидригайлов. Роль портрета в романе.
Образ
Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы
и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Три
встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. Порфирий Петрович
как представитель законности и официального правосудия в романе как авторский
резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с
повинной. Своеобразной «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича.
Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в
романе является Миколка.
Эпилог
и его роль в романе, его связь с философской концепцией «Преступления и
наказания». Художественное мастерство Ф.М. Достоевского. Психологизм прозы
Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра
социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания».
Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия
Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Л.Н.
Толстой – 12 часов.
Жизнь
и творчество Л.Н. Толстого.
«Севастопольские
рассказы» как новое слово в русской баталистике.
«Война
и мир». История создания романа. Работа Толстого
с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812
года, составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в
произведении проблем, волновавших людей 1860 года (роль личности и народных
масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути
достижения нравственного идеала, соединение как «тела» нации с её «умом» –
просвещённым дворянством – на почве общины и личной независимости).
Нравственно-психологический
образ Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и
эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Натальи и княжны
Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» лавной героини
романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере.
Просвещённые
герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея
Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе и их крушение. Глубокий
духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея.
Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности.
Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть
князя Андрея.
Эмоционально-интуитивное
осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой
молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и
разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл
образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание
Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму.
Истинный
и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого. Причины войны 1805-07 гг.
Заграничные походы русской армии. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы
под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписаной субординации»
(Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно
выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения:
причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении
военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому
разуму и всей человеческой природе».
Своеобразие
жанра и композиции романа.
Н.С.
Лесков – 3 часа.
Жизнь
и творчество Н.С. Лескова.
«Очарованный
странник» – особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов
духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина
как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека.
Праведники
Лескова как воплощение русского национального характера. Смысл названия повести
Н.С. Лескова. Особенности повествовательной манеры. Былинные и агиографические
традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.
Страницы
зарубежной литературы конца XIX – начала XX века – 3 часа.
Генрик
Ибсен «Кукольный дом», Ги де Мопассан «Пышка», Бернард Шоу «Пигмалион».
А.П.
Чехов – 5 часов. Жизнь и творчество А.П. Чехова.
Многообразие
философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности,
«футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова.
Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, поэтичность, психологическая и
символическая деталь. «Дом с мезонином», «Человек в футляре», «Студент»,
«Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»
«Вишнёвый
сад». История создания «Вишнёвого сада» и его
первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени». Бывшие хозяева вишнёвого
сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и
трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.
Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс).
Своеобразие
конфликта в пьесе: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина:
«хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект
взаимной глухоты персонажей. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность
молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной,
бессмысленной жизнью».
Новаторство
Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность» «подводное
течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция
и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии.
Заключительный
урок – 1 час.
Тематическое планирование
|
№ п.п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Введение
|
5
|
-
|
|
2
|
И.С.
Тургенев
|
10
|
1
|
|
3
|
Н.Г.
Чернышевский
|
3
|
-
|
|
4
|
И.А.
Гончаров
|
9
|
1
|
|
5
|
А.Н.
Островский
|
7
|
1
|
|
6
|
Ф.И.
Тютчев
|
4
|
-
|
|
7
|
Н.А.
Некрасов
|
12
|
1
|
|
8
|
А.А.
Фет
|
4
|
-
|
|
9
|
А.К.
Толстой
|
5
|
-
|
|
10
|
М.Е.
Салтыков - Щедрин
|
8
|
1
|
|
11
|
Страницы истории
западноевропейского романа XIX века
|
3
|
-
|
|
12
|
Ф.М. Достоевский
|
8
|
1
|
|
13
|
Л.Н. Толстой
|
12
|
1
|
|
14
|
Н.С. Лесков
|
3
|
-
|
|
15
|
Страницы зарубежной
литературы конца XIX – начала XX века
|
3
|
-
|
|
16
|
А.П. Чехов
|
5
|
-
|
|
17
|
Мировое значение
русской литературы
|
1
|
-
|
|
|
Итого
|
102
|
7
|
Место предмета в учебном
плане на 2017-2018 учебный год
В
учебном плане МБОУ «Софринская СОШ № 1» на изучение предмета «Литература»
отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Учебно-тематический план
рассчитан на 102 часа из расчёта 3 часа в неделю, 34 учебных недели.
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Названия
разделов, тем
|
Х-ка основных
видов деятельности ученика
|
Плановые сроки
прохождения темы
|
Фактические сроки
|
|
Введение
– 5 часов
|
|
1
|
Становление и развитие
реализма в русской литературе XIX века
|
Изучение статьи
учебника, конспектирование. Составление таблицы «Этапы европейского
литературного процесса».
|
|
|
|
2
|
Этапы европейского
литературного процесса. Литературный процесс в России
|
Сопоставление
лит.процесса в Европе и России (общность и разница).
|
|
|
|
3
|
Русская литературная
критика второй половины XIX века. Расстановка
общественных сил в 1860-е годы
|
Изучение учебной
статьи, составление тезисов по теме урока.
|
|
|
|
4
|
«Эстетическая критика»
либеральных западников и «реальная критика» революционеров-демократов
|
Выполнение задания 1
«Повторение изученного», заполнение таблицы (стр. 39)
|
|
|
|
5
|
Общественная и
литературно-критическая программа нигилистов, славянофилов, почвенников
|
Заполнение таблицы
(стр. 39)
|
|
|
|
И.С. Тургенев – 10 часов
|
|
6
|
Этапы
биографии и творчества И.С. Тургенева. Общественные взгляды писателя
|
Изучение основных
биографических и общественных взглядов писателя.
|
|
|
|
7
|
«Записки охотника»
(«Бежин луг», «Певцы»). Главные идеи цикла рассказов И.С. Тургенева
|
Изучение статьи
учебника. Повторное чтение рассказов. Подготовка к вопросам по содержанию.
|
|
|
|
8
|
Особенности
тургеневского романа (обзор произведений писателя)
|
Изучение статей
учебника. Чтение 1 романа, анализ.
|
|
|
|
9
|
Творческая история и
своеобразие романа «Отцы и дети»
|
Описание основных
этапов работы над романом. Рассмотрение композиционных и художественных
особенностей произведения.
|
|
|
|
10
|
Трагический характер
конфликта в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем
|
Анализ диалогов
Базарова с Павлом Петровичем. Составление сопоставительной характеристики.
|
|
|
|
11
|
Внутренний конфликт в
душе Базарова. Испытание любовью
|
Анализ эпизодов
романа. Поиск ответов на проблемные вопросы.
|
|
|
|
12
|
Мировоззренческий
кризис Базарова
|
Анализ эпизодов
романа. Поиск ответов на проблемные вопросы.
|
|
|
|
13
|
Второй круг жизненных
испытаний. Болезнь и смерть Базарова
|
Анализ эпизодов
романа. Поиск ответов на проблемные вопросы.
|
|
|
|
14
|
«Отцы и дети» в
русской критике
|
Конспектирование
критических статей или составление таблицы по теме.
|
|
|
|
15
|
Сочинение по
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
Н.Г. Чернышевский – 3 часа
|
|
16
|
Н.Г.Чернышевский.
Страницы жизни и творчества писателя.
Творческая история
романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа
|
Изучение основных
биографических и общественных взглядов писателя. Рассмотрение жанрового
своеобразия и истории написания романа.
|
|
|
|
17
|
Система образов в
романе («старые», «новые» люди; особенный человек)
|
Анализ эпизодов
романа. Поиск ответов на проблемные вопросы. Составление кластера по теме
урока.
|
|
|
|
18
|
Четыре сна Веры
Павловны. Их связь с развитием действия и судьбами героев романа
|
Анализ эпизодов.
Подробный анализ 4 сна Веры Павловны. Письменный ответ на вопрос: о чем бы я
поспорила с героями Чернышевского?
|
|
|
|
И.А. Гончаров – 9 часов
|
|
19
|
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова
|
Изучение основных
биографических и общественных взглядов писателя.
|
|
|
|
20
|
Роман «Обыкновенная
история». Типы характеров и проблема взаимоотношения
поколений в изображении Гончарова
|
Анализ эпизодов.
Сравнительная характеристика Александра и Петра Адуевых.
|
|
|
|
21
|
«Обыкновенная история»
Романтические иллюзии и их развенчание в романе
|
Дискуссия на тему:
«Слабые стороны романтизма Александра Адуева и прагматизма его дядюшки Петра
Адуева».
|
|
|
|
22
|
И.А. Гончаров «Обломов» – история создания романа. Система образов.
|
Составление кластера
«Система образов романа». Обсуждение особенностей главного героя. Составление
плана-характеристики.
|
|
|
|
23
|
Центральная антитеза
романа «Обломов – Штольц»
|
Анализ центральных
образов романа. Цитирование. Работа с эпизодами произведения.
|
|
|
|
24
|
Ситуация «испытание
любовью» и её решение в произведении Гончарова «Обломов»
|
Составление подробного
плана, отражающего историю любви Обломова к Ольге Ильинской. Поиск цитат,
отражающих чувства героев на каждом этапе романа. Ответ на проблемный вопрос:
«Можно ли считать его отношения с Пшеницыной гибелью?»
|
|
|
|
25
|
Роль второстепенных
персонажей в романе «Обломов»
|
Анализ эпизодов
посещения Волковым, Пенкиным и Судьбинским ленивца Обломова. Проблемный
вопрос: чем привлекателен в этой сцене Обломов?
|
|
|
|
26
|
Роман «Обломов» в
зеркале русской критики.
|
Конспектирование
критических статей или составление таблицы по теме.
|
|
|
|
27
|
Сочинение по
роману И.А. Гончарова «Обломов»
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
А.Н. Островский – 7 часов
|
|
28
|
А.Н.Островский. Этапы
биографии и творчества
|
Изучение основных
биографических и общественных взглядов писателя.
|
|
|
|
29
|
Драма «Гроза».
Город Калинов и его обитатели
|
Анализ фрагментов пьес
по вариантам. Написание характеристики одного из действующих лиц, включая
реплики, монологи, раскрывающие образ.
|
|
|
|
30
|
Образ Катерины
|
Написание
характеристики (общее и различное в характере Катерины и молодыми героями
драмы); религиозные переживания главной героини. Проблемный вопрос: можно ли
свести конфликт Кабанихи и Катерины к несовместимости характеров?
|
|
|
|
31
|
Смысл названия и
символика пьесы. Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание драматического,
лирического и трагического начал.
|
Анализ пьесы с точки
зрения композиции, символики, жанрового своеобразия.
|
|
|
|
32
|
Драма «Бесприданница».
Система образов в произведении.
|
Составление кластера
или таблицы «Система образов» с подробной характеристикой и использованием
цитат.
|
|
|
|
33
|
Драма «Бесприданница».
Трагичность судьбы главной героини.
|
Обсуждение пьесы,
поиск ответов на проблемные вопросы, среди которых: почему судьба Ларисы
складывается трагично? Почему Лариса так жестоко обманывается в людях? Что
сближает Ларису с Катериной?
|
|
|
|
34
|
Сочинение по
пьесе «Гроза»
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
Ф.И. Тютчев – 4 часа
|
|
35
|
Жизнь и творчество
Ф.И. Тютчева. Философия природы в его лирике. «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа..», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о
море ночное», «Природа – сфинкс»
|
Знать о романтической
литера- туре XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов
«чистого искусства», о философском характере лирики поэта, его жизни и
творчестве. Знать особенности изображения поэтом мира природы. Познакомиться
со стихотворениями, выразительно читать, соблюдая нормы произношения.
|
|
|
|
36
|
Человек и история в
лирике Ф. И. Тютчева. «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…»,
«Умом Россию не понять.,.»
|
Анализ стихотворений.
Тютчев-политик и Тютчев – поэт. Дипломатическая
деятельность Тютчева, оценка им судьбы России. Две ипостаси образа России в
творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где
господствуют «растление душ и пустота». Уметь сравнивать стихотворения Ф.И.
Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и
различие.
|
|
|
|
37
|
Любовная лирика Ф. И.
Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно
мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас …»)
|
Анализ стихотворений. Знать, какую эволюцию претерпела в В-ве Тютчева тема любви. Уметь
сравнить ст-я Тютчева, Пушкина, Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая
их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие.
|
|
|
|
38
|
Итоговый урок по
творчеству Ф.И. Тютчева
|
Чтение стихотворений
наизусть.
|
|
|
|
Н.А. Некрасов – 12 часов
|
|
39
|
Жизнь и творчество Н.А.
Некрасова
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути Н.А. Некрасова. Новаторство Некрасова
(трехсложные размеры стиха).
|
|
|
|
40
|
Гражданский пафос
поэзии. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…», «Надрывается сердце от
муки…»
|
Анализировать
стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы
(судьба народа как предмет лирических переживаний поэта; интонации плача,
рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.
Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли
сюжетного начала в произведениях поэта).
|
|
|
|
41
|
Горькая доля народа
пореформенной России. Поэзия Некрасова 1860 – 1870 –х годов и в преддверии
реформы 1861 года
|
Чтение и анализ
стихотворений «Тишина», «Крестьянские дети», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Элегия». Поэма «Коробейники». Ответ на
вопрос: в чём видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?
|
|
|
|
42
|
Историко-героические
поэмы «Дедушка», «Русские женщины»
|
Чтение и анализ поэм.
|
|
|
|
43
|
Тема любви в лирике Н.
А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые
люди…», «Я не люблю иронии твоей…»
|
Анализ стихотворений:
«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…». Сравнение
«Панаевского» цикла Некрасова с «Денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева.
|
|
|
|
44
|
«Кому на Руси жить
хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав
«Поп», «Сельская ярмонка»
|
Познакомиться с
историей создания поэмы. Рассмотреть своеобразие жанра (поэма-эпопея). Чтение и анализ «Пролога» поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Определение фольклорных мотивов и образов в данном фрагменте. Конспект в
тетради.
|
|
|
|
45
|
Сатирически образы
помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
|
Анализ портретов
помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш).
Составление связного рассказа на тему: «Судьба «дворянских гнёзд» в
пореформенную эпоху.
|
|
|
|
46
|
Образы народных
заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
|
Анализ фрагментов
поэмы, в которых создается образ Гриши Добросклонова и Савелии «богатыре
святорусском».
|
|
|
|
47
|
Тема женской доли в
поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны
|
Анализ главы
«Крестьянка», сопоставление ее с другими героинями поэзии Н.А. Некрасова.
|
|
|
|
48
|
Особенности языка
поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.
|
Рассмотрение
стилистических и языковых особенностей поэмы (смысл фольклорных
заимствований и переложений: сказочный зачин, обряды жизненного цикла,
сказочные образы и мотивы, пословицы, поговорки, символика цифр.
|
|
|
|
49
|
Итоговый урок по
творчеству Н.А. Некрасова
|
Чтение стихотворений
наизусть.
|
|
|
|
50
|
Сочинение по творчеству
Н.А. Некрасова
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
А.А.Фет – 4 часа
|
|
51
|
Этапы биографии и
творчества А.А. Фета. Фет и теория «чистого искусства»
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути А.А. Фета. Анализ стихотворения «Шепот,
робкое дыханье», «Поэтам».
|
|
|
|
52
|
Характерные
особенности лирики А.А. Фета
|
Анализировать
стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка
(«Даль», «Это утро, радость эта», «Еще весны душистой нега», «Летний вечер
тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом»).
|
|
|
|
53
|
Любовная лирика А.А.
Фета
«Сияла ночь. Луной был
полон сад…», «Певице»
|
Анализировать и интерпретировать
стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка.
|
|
|
|
54
|
Итоговый урок по
творчеству А.А. Фета
|
Выразительное чтение
стихотворений наизусть.
|
|
|
|
А.К. Толстой – 5 часов
|
|
55
|
Жизнь
и творчество А.К. Толстого
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути А. К. Толстого.
|
|
|
|
56
|
Основные темы, мотивы
и образы поэзии А. К. Толстого
|
Чтение и анализ
стихотворений «Средь шумного бала, случайно…», «То было раннею весной», «Ты
знаешь край, где все обильем дышит…».
|
|
|
|
57
|
Трилогия А.К. Толстого
«Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович» и «Царь Борис»
|
Чтение и анализ
трагедии «Царь Федор Иоаннович».
|
|
|
|
58
|
Сатирические
произведения А.К. Толстого
|
Чтение и анализ
сатирических произведений писателя.
|
|
|
|
59
|
Итоговый урок по
творчеству А.К. Толстого
|
Выразительное чтение
стихотворений наизусть.
|
|
|
|
М.Е. Салтыков – Щедрин – 8
часов
|
|
60
|
Жизнь
и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути М.Е. Салтыкова – Щедрина.
|
|
|
|
61
|
«История одного
города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа
|
Запись конспекта. Споры о
жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России,
представленное в очерках, сатирический гротесковый роман).
|
|
|
|
62
|
Образы
градоначальников и «глуповцев» в произведении
|
Рассмотрение следующих
вопросов: собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические
параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества
власти, бесправия и покорности народа.
|
|
|
|
63
|
Пророческий смысл
финала сатиры
|
Анализ финала
произведения. Можно ли считать произведение не только сатирой, но и
антиутопией?
|
|
|
|
64
|
Роман «Господа
Головлевы». Жанр, композиция романа
|
Рассказ о жанре и
композиции романа. Обзор содержания. Запись конспекта.
|
|
|
|
65
|
Образ Иудушки Головлева
и Арины Петровны. Евангельский контекст в «Господах Головлевых»
|
Образы главных героев
романа. Работа с текстом (поиск информации по заданной теме, цитат,
эпизодов).
|
|
|
|
66
|
«Сказки» М.Е.
Салтыкова – Щедрина
|
Анализ сказки (поэтика
и проблематика)
|
|
|
|
67
|
Сочинение по
творчеству М.Е. Салтыкова – Щедрина
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
Страницы
истории западноевропейского романа XIX века – 3 часа
|
|
68
|
Фредерик Стендаль.
Обзор биографии. Роман «Красное и черное»
|
Конспектирование
биографических сведений. Чтение и анализ романа: наполеоновская идея, влияние
произведения на образ Раскольникова.
|
|
|
|
69
|
Оноре де Бальзак «Гобсек»
|
Чтение и анализ
новеллы: денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над душой
человека. Образ ростовщика – папаши Гобсека.
|
|
|
|
70
|
Чарльз Диккенс
«Рождественская песнь в прозе»
|
Чтение и анализ
произведения. Рассмотрение жанра «святочного рассказа» в литературе.
|
|
|
|
Ф.М. Достоевский – 8 часов
|
|
71
|
Ф.М.Достоевский. Этапы
биографии и творчества. История создания романа «Преступление и наказание»
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути Ф.М. Достоевского.
|
|
|
|
72
|
Образ Петербурга в
русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского
|
Эскиз обложки к роману
«Преступление и наказание» (коллаж). Чтение и анализ
глав: гл. 1,2, 3 части 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Рассмотрение
приемов создания образа Петербурга в романе (пейзаж, интерьер, цветопись).
|
|
|
|
73
|
«Маленькие люди» в
романе «Преступление и наказание»
|
Чтение и анализ: главы
2, 4 части 1; гл. 2, 6, 7 части 2; гл. 6 части 5. Ответ на вопрос: какую
роль в романе играют уличные сцены? Образы
«униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История
Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека».
|
|
|
|
74
|
Теория Раскольникова и
её истоки. Проблема нравственного выбора.
|
Чтение и анализ главы
5, части 3; главы 4 части 5. Уметь выявлять в процессе анализа романа
социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское
отношение к теории Раскольникова, её развенчание. Уметь выявлять место
Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с
героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность,
борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.
|
|
|
|
75
|
«Двойники» Раскольникова
(Лужин и Свидригайлов)
|
Знать, с какой целью
Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал
для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского,
отмечая сходство и различие их теоретических посылок.
|
|
|
|
76
|
Значение образа Сони
Мармеладовой в романе «Преступление и наказание»
|
Анализ эпизода «Соня и
Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря». Знать:
какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки
Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы
и мотивы.
|
|
|
|
77
|
Роль эпилога в романе
«Преступление и наказание»
|
Комментированное
чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и
наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в
жизни героя, возможность его воскресения.
|
|
|
|
78
|
Сочинение по
роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
|
Подготовка к сочинению
(составление плана, обсуждение наиболее важных вопросов по роману, структуры
сочинения).
|
|
|
|
Л.Н. Толстой – 12 часов
|
|
79
|
Л. Н. Толстой –
человек, мыслитель, писатель
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.
|
|
|
|
80
|
Народ и война в
«Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого
|
Анализ глав из
«Севастопольских рассказов». Осмысление проблемы «народ и история».
|
|
|
|
81
|
История создания
романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.
Художественные особенности романа
|
Конспектирование
лекции учителя (работа Толстого с историческими документами, мемуарами и
письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей;
прототипы героев романа; своеобразие жанра
романа-эпопеи. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и
мира» Символики заглавия романа).
|
|
|
|
82
|
Москва и Петербург в 1
томе романа
|
Сопоставление первых
глав романа (именины Ростовой и Салон Анны Павловны). Работа с текстом,
внимание к художественным деталям, составление сопоставительных таблиц.
|
|
|
|
83
|
Духовные искания
Андрея Болконского. Проблема судьбы, смысла жизни и тайны смерти
|
Анализ эпизодов,
изображающих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского: т. 1, ч.З, гл. 16, 19; т. 2,ч. 2, гл.8, 11-13; т.2, ч.З, гл. 4-6,
19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25, 3637; т. 4, ч. 1, гл.32. Графическая схема «Путь
исканий Андрея Болконского» (духовные искания Андрея Болконского, рационализм
героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий
духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея
(подслушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером
на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной
деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне
1812 года. Смерть князя Андрея).
|
|
|
|
84
|
Духовные искания
Пьера Безухова. Идея нравственного самосовершенствования
|
Анализ эпизодов,
изображающих поворотные моменты в жизни Пьера Безухова. Графическая схема
«Путь исканий Пьера Безухова» (Эмоционально-интуитивное осмысление жизни
Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи».
Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в
идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве.
Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и
миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на
пути к декабризму).
|
|
|
|
85
|
Женские образы в
романе «Война и мир». Роль женщины в семье и обществе. Наташа Ростова на пути
к счастью.
|
Анализ эпизодов,
связанных с изображением в романе Наташи Ростовой (т. 1,ч.1, гл.8, 10, 1617;
т. 2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.З, гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл.
8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл. 16-18; т.З, ч.З, гл. 12-16,31-32; т. 4, ч.4,
гл. 2-3, 15-20; эпилог) Индив. Задания: рассказ о Марье Болконской; рассказ
об Элен Курагиной
|
|
|
|
86
|
Семья Ростовых и семья
Болконских. Нравственные устои и быт дворянства.
|
Уметь давать
сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе
анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.
Уметь анализировать эпизод.
|
|
|
|
87
|
Тема народа в романе
«Война и мир». Обращение к народу в поисках нравственного идеала.
|
Комментированное чтение
эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Смотр в
Браунау» (т.1, ч. 2, гл. 1-2), «Переправа через Энс» (т.1,ч.2, гл. 7-8),
обстрел плотины Аугеста (т. 1, ч.З, гл. 18), «Николай Ростов в госпитале»
(т.2, ч.2, гл. 17-18), «Тильзитский мир» (т.2, ч.2, гл.21).
|
|
|
|
88
|
Кутузов и Наполеон как
два «нравственных полюса» романа «Война и мир
|
Сравнительная
характеристика Кутузова и Наполеона.
|
|
|
|
89
|
Истинный и ложный
героизм в романе «Война и мир»
|
Анализ эпизода «Петя Ростов
в отряде Денисова» (т.4, ч. 3, гл. 7), роль данного эпизода в общей концепции
произведения Толстого. «Военные
трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высоко поставленных лиц
(Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно
выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое
сражения: причины побед и поражений русской армии.
|
|
|
|
90
|
Письменная
работа. Самостоятельный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир»
|
Анализ одного из эпизодов
по выбору учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1,
гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва Наташи» (т.
3,ч. 1, гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер
в занятой французами Москве. Спасение девочки» (т.З, ч.З, гл. 33);
«Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)
|
|
|
|
Н.С. Лесков – 3 часа
|
|
91
|
Н. С. Лесков. Жизнь и
творчество
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути Н.С. Лескова.
|
|
|
|
92
|
Повесть «Очарованный
странник» и ее герой Иван Флягин
|
Отбирать эпизоды для
выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать
текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана
Флягина.
|
|
|
|
93
|
Особенности жанра.
Фольклорное начало в повествовании. Тема «праведничества».
|
Ответить
на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарём, выяснить
лексическое значение слова «праведник». Рассмотреть особенности повествовательной манеры;
былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести.
|
|
|
|
Страницы зарубежной литературы
конца XIX – начала XX века – 3 часа
|
|
94
|
Генрик Ибсен
«Кукольный дом»
|
Чтение и анализ пьесы.
|
|
|
|
95
|
Ги де Мопассан «Пышка»
|
Чтение и анализ новеллы.
|
|
|
|
96
|
Бернард Шоу
«Пигмалион»
|
Чтение и анализ пьесы.
|
|
|
|
А.П. Чехов – 5 часов
|
|
97
|
Общественно-политическая
жизнь России в 80-90-е годы 20 века и ее отражение в литературе. А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества.
|
Рассмотреть основные
этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова. Конспектирование лекции.
|
|
|
|
98
|
Особенности рассказов
90-х годов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах.
|
Чтение и анализ
рассказов Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре», «Студент», «Дама с
собачкой», «Случай из практики», «Черный монах».
|
|
|
|
99
|
Тема гибели души в
рассказе «Ионыч»
|
Чтение и анализ рассказа
«Ионыч».
|
|
|
|
100
|
Формирование
национального театра. Особенности драматургии А. П. Чехова
|
Конспектирование (символическая
образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки,
роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о
лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и
мировой литературы).
|
|
|
|
101
|
«Вишневый сад». Символ сада. Своеобразие чеховского стиля. Жанр. Система образов
|
Чтение и анализ эпизодов
пьесы. Конспектирование лекции учителя.
|
|
|
|
102
|
Мировое значение
русской литературы. Итоговый урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано
Протокол заседания ШМО №___от_________
Руководитель ШМО ______________________
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________Т.А.
Доронина
«______» _____________2017
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.