Рабочие программы школа 2100

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе в 2015-2016 учебном году

по Образовательной системе «Школа 2100»

Дата		№ п/п	Тема урока	Примечание
По плану	По факту
1 четверть			Раздел 1. Любимые книги (8ч)
3.09		1.	Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе.Г.  Сапгир«Сегодня, завтра и вчера».
7.09		2.	Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника»
8.09		3.	Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника»
10.09		4.	Наука как  искусство.Е.  Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.
14.09		5.	Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц«Баллада о фокусах шоколада».
15.09		6.	Входная контрольная работа. Проверка умений и навыков чтения
17.09		7.	Обобщение по разделу «Любимые книги». Проверочная работа № 1.
21.09		8.	Внеклассное чтение 1. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения).
			Раздел 2. У истоков русской детской литературы(17ч)
22.09		9.	Летопись и летописцы.А. Пушкин«Борис Годунов» (отрывок).Н. Кончаловская«В монастырской келье узкой…».
24.09		10.	«Повесть временных лет». «Расселение славян».
28.09		11.	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.
29.09		12.	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.
1.10		13.	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям.
5.10		14.	Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.
6.10		15.	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
8.10		16.	Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв..Проверочная работа № 2.
12.10		17.	Внеклассное чтение 2. Книги о книгах
13.10		18.	Путешествие 2. Конец XVIII  века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука»
15.10		19.	Традиция семейного чтения.С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
19.10		20.	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.
20.10		21.	«Детское чтение для  сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).
22.10		22.	Р\р   Сочинение в духе    нравоучительной статьи
26.10		23.	Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».
27.10		24.	Обобщение. Зарождение,  становление и  развитие детской литературы в  XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3.
29.10		25.	Внеклассное чтение 3. Писатели о себе (автобиографические книги)
			2 четверть
			Раздел 3. XIX  век. Путешествие продолжается...(29ч)
9.11		26	Путешествие 3. Москва начала XIX  века. Интересны ли детям басни? И.А.   Крылов «Слон и Моська».
10.11		27	Характерные особенности жанра басни И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом».
12.11		26.	Путешествие 4. 1828  год. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский  « Черная курица»
16.11		27.	Главный герой  сказкиА.Погорельского « Черная курица»
17.11		28.	Путешествие 5. Лето 1831  года.  Как писать для  детей? Исторические рассказы А. Ишимовой
19.11		29.	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Знакомство с героями сказки
23.11		30.	А.С.Пушкин« Сказка о царе Салтане» Царь Салтан и князь Гвидон
24.11		31.	А.С.Пушкин« Сказка о царе Салтане» В чём главный смысл сказки?
26.11		32.	Внеклассное чтение 4. А.С.  Пушкин «Сказка о попе и о  работнике его Балде».
30.11		33.	Сказка В.А.  Жуковского «Спящая царевна».
1.12		34.	Обобщение. Литературные сказки. В.Даль  «Война грибов  с ягодами»,«Кузовок» (игра).
3.12		35.	Как надо писать для  детей? А. Ишимова«Славяне».
7.12		36.	Обобщение. Проверочная работа № 4.
8.12		37.	Внеклассное чтение 5.  «Вчера и  сегодня». Книги о родном городе, его  прошлом и настоящем или  «Литературные сказки писателей XIX  века».
10.12		38.	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.
14.12		39.	Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
15.12		40.	Поэты XIX  века о природе. Стихи А.К. Толстого,  А. Плещеева, А. Майкова и Ф. Тютчева
17.12		41.	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».Картины русской природы в стихотворении.
21.12		42.	Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.Л.Н. Толстой как учитель.Сказка «Два  брата».
22.12		43.	Итоговая контрольная работа за I полугодие. Проверка умений и навыков чтения
24.12		44.	Непростые простые тексты.Л.Н. Толстой «Какая  бывает роса на траве», «Как ходят деревья».
28.12		45.	Практикум «Учусь читать художественную прозу».
29.12		46.	Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир  и хрестоматия». «Столица и губернский город».
			3 четверть
11.01		47	Первое  знакомство  с  Родиной.К.Д.   Ушинский.«Деревня  и   уездный  город»,«Просёлочная дорога». Сочинение-подра-жание Ушинскому
12.01		48	Как помочь детям полюбить свою родную  землю? К.Д. Ушинский «Наше Отечество». Р.рСочинение-подражание Ушинскому
14.01		49.	А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь.
18.01		50.	А.И. Куприн «Слон».  «Я уже совсем  здорова!»
19.01		51.	Обобщение. Проверочная работа № 5.
21.01		52.	Внеклассное чтение 6. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
25.01			Раздел 4. Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями(48ч)
26.01		53.	Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской.
28.01		54.	Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».Друзья и враги Лены Икониной
1.02		55.	Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».Образ Лены Икониной. Обобщение.
2.02		56.	Путешествие9.Петроград.1923 год. Редакция«Воробья».Житков и Маршак.
4.02		57.	Настоящий капитан. Б.Житков«Николай Исаич Пушкин».
8.02		58.	Гимназисты Корнея Чуковского. К.И.Чуковский«Телефон».
9.02		59.	Обэриуты. Стихи Д.Хармса. Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.
11.02		60.	Внеклассное чтение 7.Современныечудаки.Современныедетскиежурналы.
15.02		61.	Путешествие10.ВокругМаршака.
16.02		62.	Е.Шварц«Два брата».Живой мир  и  мир вечного покоя.
18.02		63.	Е.Шварц«Два брата».Спасение Младшего –победа живого мира
22.02		64.	Превращение Пиноккио в Буратино. Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему».
25.02		65.	Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н. Толстой «Фофка»
29.02		66.	Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? А.Н. Толстой «Кот сметанный рот».
1.03		67.	Птицы с «характерами». М. Пришвин «Изобретатель».
3.03		68.	Так кто же он – Михаил Пришвин? Статья С.Я. Маршака «Сила жизни».
7.03		69.	С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.
10.03		70.	Обобщение. Проверочная работа № 6.
14.03		71.	Внеклассное чтение 8. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах).
15.03		72.	Путешествие 11. 1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковскийи А. Барто.
17.03		73.	Ю. Олеша «Три Толстяка».  Живая кукла наследника Тутти
21.03		74.	Ю. Олеша «Три Толстяка».  Три Толстяка и другие герои сказки
22.03		75.	Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»
24.03		76.	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети».
4 четверть
4.04		77.	А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или  серьёзное дело?
5.04		78.	А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы
7.04		79.	Путешествие  13. Смешные книжки.  Проверка развития читательских умений. Н. Носов «Федина задача».
11.04		80.	Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что  любит  Мишка».
12.04		81.	Стихи А. Барто. Сатира или  юмор?
14.04		82.	Внеклассное чтение 9.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника иН. Носова.
18.04		83.	Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.
19.04		84.	Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Т
21.04		85.	Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.
25.04		86.	Стихи Саши  Чёрного и В. Долиной.
26.04		87.	Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.
28.04		88.	Стихи Н. Матвеевой.
2.05		89.	Внеклассное чтение 10. Любимые стихи.
3.05		90.	Практикум «Учусь читать лирический текст».
5.05		91.	Обобщение. Проверочная работа № 7.
10.05		92.	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».  Знакомство с героями
12.05		93.	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».  Поиски снежного цветка
16.05		94.	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».  Мудрая сказка для  малышей
17.05		95.	Путешествие 15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай».
19.05		96.	Творческая манера Ксении Драгунской. К. Драгунская «Ерунда на постном масле!».
23.05		97.	Интервью с Тимом Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина.
24.05		98.	Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»
26.05		99.	Итоговая контрольная работа за II полугодие. Проверка умений и навыков чтения
30.05		100.	Внеклассное чтение 11. «О чём можно, о чём хочется читать».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2014г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2014г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

литературное чтение

для 4 класса

2015-2016 уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О.Ю.

2015г

Пояснительная записка

Как показала последняя проверка читательских умений некоторые дети до сих пор  путают жанры литературы, затрудняются сформулировать главную мысль и составить план, таким образом в этом году я должна спланировать так работу на уроке, чтобы к концу первого полугодия устранить эти пробелы.

      Целью реализации данной рабочей программы является обеспечение достижения обучающимися планируемых образовательных результатов по литературному чтению.

Под образовательными результатами понимаются личностные, метапредметные и предметные результаты.

   Данная программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый ФГОС НОО, а также позволяет осуществлять подготовку, которая является достаточной для повышенного уровня изучения литературного чтения, предусматриваемый ФГОС НООи  образовательного учреждения.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)      формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)      введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)      приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4)      развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает включение учащихся в разные виды деятельности, приводящим к конкретному результату: умение ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своей деятельности.

Система оценки планируемых образовательных результатов в предлагаемом учебно-методическом курсе литературного чтенияносит комплексный, критериальный и личностно-ориентированный характер

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков чтения. Одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли.

 В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Программа обеспечена УМК образовательной системы «Школа 2100» по литературному чтению для четырехлетней начальной школы авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунееваи позволяет обеспечить обучающимся достижение планируемых образовательных результатов.

УМК: 1.«Литературное чтение» («В океане света») Учебник для 4 класса в 2-х частях Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева. (Москва  «Баласс» 2013 г.)

2.Тетрадь по литературному чтению для 4 класса Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В.Бунеева. (Москва  «Баласс» 2013 г.)

3.Уроки литературного чтения в 4-м классе (Методические рекомендации для учителя) Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова,  (Москва «Баласс» 2013 г)

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа.

Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует программе Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» и базисному учебному плану , учебному плану МБОУ Дзержинская СОШ № 1 на 2014-2015 учебный год, предусматривающим 3 часа в неделю, 34 учебных недели, 102 часов за год.

В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по литературному чтению.

График проведения итоговых контрольных работ по чтению в 4 классе в 2014 – 2015 учебном году

Проверка умений и навыков чтения             

Дата по плану	Дата по факту	Итоговые контрольные работы
		Входная контрольная работа. Проверка умений и навыков чтения
		Итоговая контрольная работа за I полугодие. Проверка умений и навыков чтения
		Итоговая контрольная работа за II полугодие. Проверка умений и навыков чтения

В данной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний и умений учащихся

- письменные проверочные работы - 8. (Проводятся на печатных листах из рабочей тетради после завершения работы над каждым разделом).

- чтение наизусть (Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору).

- творческие работы - (Проводятся как в классе, так и в качестве домашнего задания).

-проверка умений и навыков чтения -  7 ( в том числе практикумов – 3, самостоятельная работа с текстом 1, итоговый контроль – 3 (проводится с целью проверки сформированности правильного, осознанного и выразительного чтения).

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально- техническое

обеспечение.

Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные	Метапредметные
Раздел 1 Любимые книги	Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтистова	-Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2012 г.)	8ч	- воспринимает на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - осознанно, правильно, выразительно читает вслух; - формулирует основную мысль текста; -различает в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -видит в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; -соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.	Личностные результаты:  -оценивает поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД - делает выводы в результате совместной работы класса и учителя; - находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные УУД -определяет и формулирует цель деятельности на уроке.
Раздел2. У истоков русской детской литератуы Раздел3. XIX век.Путешествиепродолжается...	Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Басни И.Крылова. Первая литературная сказка для детей«Чёрная курица,или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...»А. Пушкина и «Спящая царевна» В.Жуковского. Сказки и игры для детей В.Даля. Исторические рассказы А.  Ишимовой. Отрывки из повести С.Аксакова «Детские годы Багрова-   внука» Стихи А.К.Толстого, А.Майкова, Ф.Тютчева, А.Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н.Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в.Рассказ «Слон» А. Куприна.	. -Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2012 г.) -Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения для внеклассного чтения. Диск со сказками А.С.Пушкина Интерактивный курс по литературному чтению для начальной школы, созданный на основе мультимедийных продуктов (сетевая версия)	17ч 29ч	- самостоятельно читает про себя незнакомый текст, проводитсловарную работу; - по ходу чтения представляет картины, устно выражает(рисует) то, что представил; -соотносит автора, название и героев прочитанных произведений. - характеризует текст: предполагает содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, - определят тему; выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; - находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора; -различаетв прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -видитв художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; Конструирует монологическое высказывание: составляет рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценирует художественное произведение (его фрагменты): читает по ролям, участвует в драматизации. Иллюстрирует художественное произведение. Сочиняет сказку, загадку,считалку -пересказывает текст подробно и выборочно; - характеризует книгу: анализирует обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -выбирает книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов; -формулирует вопросительные предложения, -выделяет ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливает связь ключевых слов и главной мысли; -самостоятельно делит текст на части, озаглавливает части; выделяет главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно); -составляет простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста); самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;	Личностные результаты:  -высказывает и аргументируетсвоё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); Познавательные УУД -определяет самостоятельно критерии оценивания, дает самооценку; -ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; – находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делает выводы в результате совместной работы класса и учителя; –преобразовывает информацию из одной формы в другую: - подробно пересказывает небольшие тексты. Коммуникативные УУД. -умеет слушать и понимать речь других. - выразительно читает и пересказывает текст. -умеет работать в паре, -участвует в диалоге в соответствии с правилами речевого общения; Познавательные УУД: -вычитыват все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: -оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Регулятивные УУД: -работает по плану, сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Раздел4.ВекXX. Новыевстречисостарымидрузьями	Отрывки из повести Лидии Чарской«Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-хгг.: «Морские рассказы» Б.Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детскиежурналы1920–1930-хгг. Детские стихи об эриутов :Д.Хармса ,А. Введенского , Ю.Владимирова Богатство и многообразие жанров детской  литературы: сказки Е.Шварца и А.Н.Толстого, рассказы М.Пришвина, переводы С.Маршака, стихи В.Маяковского и А.Барто. Романа Ю. Олеши «Три Толстяка»(отрывки). Детская литература1930–1950-хгг. Герои А.Гайдара(«Тимур и его команда»). Юмор  и сатира в детской литературе: рассказы Н.Носова, сатирические стихотворные портреты А.Барто. Детская литература1960–1990-хгг .«Панорама» поэзии для  детей: стихи Е. Благининой,Б. Заходера, В. Берестова,  И.Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С.Козлова, сказочные миниатюры Г.Цыферова. Знакомство    с творчеством детских писателей К.Драгунской ,Т.Собакина и др	-Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс -Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения для внеклассного чтения. Интерактивный курс по литературному чтению для начальной школы, созданный на основе мультимедийных продуктов (сетевая версия)	48ч	-самостоятельно читает про себя незнакомый текст,  проводит словарную работу; -самостоятельно формулирует  главную мысль текста; -находит в тексте материал для характеристики героя; -подробно и выборочно пересказы -вает текст; -составляет рассказ-характеристику героя; -составляет устные и письменные описания; -относит произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; -воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий, оценивает ход и результат выполнения -читает вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. -декламирует стихотворения, небольшие отрывки прозы. -читает про себя, осознает текст, отвечает на вопросы. -участвует в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. - относит прочитанное произведение к определённому периоду  (XVII   в., XVIII в., XIX   в., XX   в., XXI в.); соотносит автора, его  произведения  со  временем их  создания; с тема- тикой детской литературы; Характеризует книгу: анализирует обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирает книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов	Личностные результаты:  - ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Регулятивные УУД: самостоятельно формулирует тему и цели урока; составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем; -проговаривает последовательность действий на уроке Познавательные УУД: -извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатываети преобразовывает информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -пользуется словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывает и аргументирует своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

«РАССМОТРЕНО»: на заседании ШМО Протокол №____                               от «____» _________ 20  г.

«СОГЛАСОВАНО»: Зам. директора по УВР ______________________ «___»_______20  г

«УТВЕРЖДАЮ»: Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «____»__________20  г

РАБОЧАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(интегрированная проектная деятельность)

4 класс

2015 -2016  учебный год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О.Ю.

2015 г                                       

Цель интегрированной проектной деятельности.

Развитие и практическое применение полученных во время уроков знаний и уме­ний (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Задачи:

- создать условия для приобретения первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации работ;

- воспитывать у  учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах;

- формировать умение оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

–  обучить правилам  создания предметной и информационной среды, развивать   умения применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Общая характеристика интегрированной - проектной деятельности

Проектная деятельность учащихся способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию. Проектные задачи развивают критическое и творческое мышление, умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно мыслить  и действовать,  приучают детей целенаправленно работать, мобилизировать свои силы для достижения целей, концентрировать внимание, самоанализировать, самооценивать, саморазвиваться, формируют умения общаться, договариваться, соблюдать нормы и правила поведения, чутко относиться к сверстникам. принимать и сопоставлять разные точки зрения, воспитывают чувство ответственности.

Интегрированная - проектная деятельность по своей сути является комплексным и интегративным курсом. В содержательном плане она предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Разнообразные  по  видам практические  работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая  значимость (личная  или   общественная),  доступность, эстетичность, экологичность.

Результат проектной деятельности – личностно или  общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проектная деятельность учащихся способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

 Проектная деятельность в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·        Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·        Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·        Планировать (составлять план своей деятельности);

·        Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·        Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·        Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательной программой МБОУ ДСОШ №1 в 2014-2015 г   на внеурочную деятельность в 4 классах выделяется 2 часа в неделю, 68 ч в год.

На основании заявлений родителей это время используется для интегрированной проектной деятельности.

В 4 классе темы проектных задач соотносятся с темами учебных занятий по технологии, изобразительного искусства, математике, основам духовно – нравственной культуры народов России.

Календарно-тематическое планирование интегрированной проектной деятельности

 4класс 2015 – 2016 уч. год

№	Дата		Тема урока	Примечание
	По плану	По факту
			1 четверть(16ч)
1.	08.09.		Панно «Летние зарисовки»
2.	08.09.		Панно «Летние зарисовки»
3.	15.09.		Исследовательский проект «Опрос «Мои любимые книги»
4.	15.09.		Исследовательский проект «Опрос «Мои любимые книги»
5.	22.09.		Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня
6.	22.09.		Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня
7.	29.09.		Составляем композиции панно
8.	29.09.		Составляем композиции панно
9.	06.10.		Конструкторский проект «Детская площадка».
10.	06.10.		Конструкторский проект «Детская площадка».
11.	13.10.		Модель машины времени.
12.	13.10.		Модель машины времени.
13.	20.10.		Конструкторский проект «Спортивная площадка».
14.	20.10.		Конструкторский проект «Спортивная площадка».
15.	27.10.		Помогаем птицам
16.	27.10.		Помогаем птицам
	2 четверть(16ч)
17.	10.11.		Странички из энциклопедии.
18.	10.11.		Странички из энциклопедии.
19.	17.11.		Книга о книге (информационный проект)
20.	17.11.		Книга о книге (информационный проект)
21.	24.11.		Исследовательский проект «Опрос «Как мы проводим свободное время»
22.	24.11.		Исследовательский проект «Опрос «Как мы проводим свободное время»
23.	01.12		Социальный проект «Помоги будущему первокласснику».
24.	01.12		Социальный проект «Помоги будущему первокласснику».
25.	08.12		Изготавливаем календарь
26.	08.12		Изготавливаем календарь
27.	15.12		Конструкторский проект «Детская площадка».
28.	15.12		Конструкторский проект «Детская площадка».
29.	22.12.		Новогодняя ёлка
30.	22.12.		Новогодняя ёлка
31.	29.12.		Социальный проект «Правила поведения в школе»
32.	29.12.		Социальный проект «Правила поведения в школе»
	3 четверть (20ч)
33.	12.01.		Инсценировка: российская ярмарка viii века.
34.	12.01.		Инсценировка: российская ярмарка viii века.
35.	19.01.		«Как отличить  добро от зла».
36.	19.01.		«Как отличить  добро от зла».
37.	26.01.		Познавательный проект «Аптека под ногами»
38.	26.01.		Познавательный проект «Аптека под ногами»
39.	02.02.		Разработка сценария праздника к 23февраля
40.	02.02.		Разработка сценария праздника к 23 февраля.
41.	09.02.		Подарок ко Дню защитника Отечества
42.	09.02.		Подарок ко Дню защитника Отечества
43.	16.02.		Познавательный проект «Что мы знаем о Земле».
44.	16.02.		Познавательный проект «Что мы знаем о Земле».
45.	28.02.		Разработка сценария праздника для мам
46.	28.02.		Разработка сценария праздника для мам
47.	02.03.		«Поздравительная открытка к 8 марта»
48.	02.03.		«Поздравительная открытка к 8 марта»
49.	09.03.		Конструкторский проект «Игровая площадка для детского сада».
50.	09.03.		Конструкторский проект «Игровая площадка для детского сада».
51.	16.03.		Исследовательский проект «Любимые телепередачи»
52.	16.03.		Исследовательский проект «Любимые телепередачи»
	4четверть ( 16ч)
53.	06.04.		Играй и выигрывай.
54.	06.04.		Играй и выигрывай.
55.	13.04.		ККР по проектной деятельности
56.	13.04.		ККР по проектной деятельности
57.	20.04.		«Добрые игры, в которые мы играем всей семьёй»
58.	20.04.		«Добрый народный обряд»
59.	27.04.		«Альбом Славы»
60.	27.04.		«Альбом Славы»
61.	08.05.		Наш театр
62.	08.05.		Наш театр
63.	15.05.		Наш театр
64.	15.05.		Наш театр
65.	18.05.		Изготавливаем фотоколлаж «Наш класс»
66.	18.05.		Разработка сценария «Выпускного вечера»
67.	25.05.		Работа над проектом «Выпускной вечер.»
68.	25.05.		Выпускной вечер(Защита проекта)

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение

Темазанятия	Количество часов	Оборудование	Планируемые метапредметные результаты
1 четверть(16ч)			- Определяет тему проекта, предмет исследования с учителем. - Констатирует актуальность выбранной темыс помощью учителя. - Формулирует проблему.  - Формулирует в результате обсуждения в группе цель проекта. - Участвует вобсуждениеформы представления результата;  - Участвует в обсуждение плана действий в группе.   -Продумывает продукт в составе группы.    - Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.   - Участвует в оформлении проекта, изготовлении продукта.   - Выполняет запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.   - Оценивает свой вклад в работе группы, самостоятельно.  -Участвует в коллективном анализе проекта, с помощью учителя.  - Умеет вести диалог, высказывает свои мысли, выслушивает мнение других.
Панно «Летние зарисовки»	2ч
Исследовательский проект «Опрос «Мои любимые книги»	2ч
Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня	2ч
Составляем композиции панно	2ч
Конструкторский проект «Детская площадка».	2ч
Конструкторский проект «Детская площадка».
Модель машины времени.	2ч
Конструкторский проект «Спортивная площадка».	2ч
Помогаем птицам	2ч
2 четверть(16ч)
Странички из энциклопедии.	2ч		- Принимает в составе группы решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор - Распределяет задачи (обязанности) между членами группы.  - Осуществляет поиск, сбор, систематизацию и анализ необходимой информации, используя разные источники информации.  -Принимает и сохраняет цель работы, прогнозирует свою деятельность.   - Проводит анализ достижений поставленной цели. Делает выводы.   - Оценивает свою роль в выполнение проекта.  - Анализирует выполненный проект, выясняет причины успехов, неудач.         - Оформляет свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого рассказа)
Книга о книге (информационный проект)	2ч
Исследовательский проект «Опрос «Как мы проводим свободное время»	2ч
Социальный проект «Помоги будущему первокласснику».	2ч
Изготавливаем календарь	2ч
Конструкторский проект «Детская площадка».	2ч
Новогодняя ёлка	2ч
Социальный проект «Правила поведения в школе»	2ч
3 четверть (20ч)
Инсценировка: российская ярмарка viii века.	2ч		- Определяет тему проекта, предмет исследования. - Констатирует актуальность выбранной темы. - Формулирует проблему.  - Выбирает (предлагает) форму презентации  - Распределяет задачи (обязанности) между членами группы. - Готовит презентацию в составе группы.  - Осуществляет защиту проекта в составе группы. - Приобретают умение учитывать позицию других, организовывать и осуществлять сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, учиться выполнять различные роли в группе.
«Как отличить добро от зла».	2ч
Познавательный проект «Аптека под ногами»	2ч
Разработка сценария праздника к 23 февраля.	2ч
Подарок ко Дню защитника Отечества	2ч
Познавательный проект «Что мы знаем о Земле».	2ч
Разработка сценария праздника для мам	2ч
«Поздравительная открытка к 8 марта»	2ч
Конструкторский проект «Игровая площадка для детского сада».	2ч
Исследовательский проект «Любимые телепередачи»	2ч
4 четверть ( 16ч)
Играй и выигрывай.	2ч		- Умеет организовывать свое рабочее место, - Понимает особенности проектной деятельности,  - Осуществляет проектную деятельность в составе группы.  -  Разрабатывает замысел, ищет пути его реализации, воплощает его в продукте.  -Демонстрирует: •  понимание проблемы, цели и задач; •  умение планировать и осуществлять работу; ;  заполнять листа планирования и продвижения по заданию; •  найденный способ решения проблемы; •  рефлексию деятельности и результата.  -Демонстрирует готовый продукт, работая в группе.  - Осуществляет защиту проекта - Выступает в качестве эксперта, т.е. задает вопросы и высказывает критические замечания (при презентации других групп ) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.  -Осуществляет оценивание деятельности и ее результативности в ходе: • коллективного обсуждения; • самоанализа
ККР по проектной деятельности	2ч
«Добрые игры, в которые мы играем всей семьёй»	1ч
«Добрый народный обряд»	1ч
«Альбом Славы»	2ч
Наш театр	4ч
Изготавливаем фотоколлаж «Наш класс»	1ч
Разработка сценария «Выпускного вечера»	1ч
Работа над проектом «Выпускной вечер.»	1ч
Выпускной вечер(Защита проекта)	1ч

1. Таблица планируемых результатов содержания, тематическое  планирование  и материально-техническое обеспечение.

Раздел, направление	Содержание Темы проектных задач	Количество часов по разделу	Материально-техническое оборудование	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
Художественно-эстетическое	Панно «Летние зарисовки». Составляем композицию панно Изготавливаем и одеваем куклу «Барышня» Помогаем птицам. Изготавливаем кормушки Проект странички из энциклопедии Книга о книге(информационный проект) Изготавливаем календарь Новогодняя елка Как отличить добро от зла? Подарок ко дню защитника Отечества Изготавливаем фотоколлаж «Наш класс»  Добрые игры в которые мы играем всей семьей Наш театр Поздравительная открытка к 8 марта	32	Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях. 2. Сформированность умений, работая в малой группе, создавать конечный «продукт» – самостоятельную разработку . Владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий. 2. Умение применять их для решения практической задачи. 3. Умение действовать согласно инструкции. 4. Умение обосновывать решения. 5. Публичная презентация результатов (демонстрация и реклама своего продукта).	Личностные УУД – произвольность регуляции поведения и деятельности в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой ин- формации, в том числе решение рабочих задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации. Регулятивные УУД – составление плана и последовательности действий; оценка результат
Научно-познавательное	Исследовательский проект «Мои любимые книги» Конструкторский проект «Детская площадка» Модель машины времени. Конструкторский проект «спортивная площадка» Исследовательский проект «Как мы проводим свободное время» Игра – викторина «долг в жизни людей разных профессий» Информационный проект «Земля –планета солнечной системы» Информационный проект «Земля –части света» Инсценировка российская ярмарка 8 века Познавательный проект: Аптека под ногами Познавательный проект: что мы знаем о земле?  Конструкторский проект : игровая площадка для детского сада Живи, книга Исследовательский проект : Любимая телепередача	30	Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Работа согласно алгоритму (умение действовать по плану, образцу). 2. Работа с разными видами информации. 3. Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): взаимодействие, взаимопомощь, взаимоконтроль
Спортивно-оздоровительное	Разработка сценария к 23февраля Разработка сценария праздника для мам  Работаем над проектом «выпускной вечер»	6	Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Владение предметным материалом, правильность выполнения заданий. 2. Умение применять их для решения практической задачи. 3. Умение действовать согласно инструкции. 4. Умение взаимодействовать в малой группе. 5. Публичная презентация результатов (демонстрация своего продукта	Личностные УУД – способность проявлять толерантность по отношению к сверстникам, формирование личностной рефлексии, умение прислушиваться к аргументам других участников. Коммуникативные УУД – умение работать в группе, вступать в диалог, высказывать свое мнение и убеждать собеседников, договариваться и проявлять деловое лидерство. Познавательные УУД – умение видеть проблему и находить способы ее решения, умения и навыки проведения эксперимента, умение делать выводы, работать с информацией. Регулятивные УУД – умение ставить цели, принимать решения, планировать свою деятельность, а также кон- тролировать свое время, адекватная самооценка и само- контроль

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАВ  4 КЛАССЕ

2015-2016 учебный год

Дата по плану	Дата по факту	№  п/п	Темы уроков	Примечание
Монументально-декоративное искусство 4ч
4.09		1.	Рождение монументальной живописи.	Проектный урок
11.09		2.	Фреска, мозаика и витраж.	Урок-экскурсия (заочно) в музей.
18.09		3.	Русская икона. Звенигородская находка.
25.09		4.	Монументальная скульптура.
Новые виды искусства 1ч
2.10		5.	Новые видыискусств: дизайн и фотография.	Проект «Настенный календарь»
На пути к мастерству 27ч
9.10		6.	Родная природа. И. Левитан «Печальная, но дивная пора»
16.10		7.	Передача светотени цветными карандашами.
23.10		8.	Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень
30.10		9.	Градации светотени. Конструкция предмета
13.11		10.	Композиция на заданную тему
20.11		11.	Оформление творческих работ.	Панно «Летние зарисовки» -проект
27.11		12.	Зарисовки животных	Коллективный проект
4.2		13.	Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации
11.12		14.	Композиция и её основные законы.
18.12		15.	Композиция и её основные законы.
25.12		16.	Для  любознательных:отмывка. Твоя мастерская: гризайль.
15.01		17.	Родная история и искусство Народные промыслы. Нижегородская резьба по дереву
22.1		18.	Линейная перспектива
29.01		19.	Линейная перспектива .
5.02		20.	Фигура человека	Проектный урок.
12.02		21.	Фигура человека
19.02		22.	Проект «Поздравительная открытка к 23 февраля»	Проектный урок.
26.02		23.	Фигура человека
4.03		24.	Проект «Поздравительная открытка к 8 марта»	Проектный урок.
11.03		25.	Фигура человека
18.03		26.	Китайский рисунок кистью
25.03		27.	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.
8.04		28.	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр	Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С.Козлова «Снежный цветок».
15.04		29.	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр
22.04		30.	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр
29.04		31.	Родная история и искусство. Подвиг народа.
6.05		32.	Родная история и искусство. Подвиг народа.
я говорить на языке искусства 2ч
13.05		33.	Учимся          : Эрмитаж..	Урок-лекция с компьютерной поддержкой
20.05		34.	Промежуточная контрольная работа в тестовой форме.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

изобразительное искусство

для 4 класса

2015-2016уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О.Ю.

                                                                2015г

Пояснительная записка

Основные цели курса:

1.Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2.Воспитание в детях эстетического чувства.

3.Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5.Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений(ключевых компетенций) в проектной деятельности

                            Основные задачи курса

  В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора(начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его  классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно  рассказать об этом на   языке изобразительного искусства (рубрики«Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3.Приобщение к достижениям мировой художественной культуры(темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика«Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики(рубрика«Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства(выполнение некоторых заданий из рубрики«Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа(рубрика«Наши проекты», подготовка театральных постановок).

   В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по изобразительному искусству.

Общая характеристика учебного предмета.

    Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру–важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

   Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в тоже время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой–обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Методическое обеспечение.

   К учебно-методическому комплекту   наряду с учебниками

«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») М. «Баласс» 2013г. Относятся также рабочие тетради под аналогичным названием(авт. О.А. Куревина, Е.Д.Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.

          Описание места учебного предмета в учебном плане.

   В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по4-й  класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 128часов.Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует базисному учебному плану 2004 года и программе Куревиной О.А. ,Ковалевской Е.Д. «Программа по изобразительной деятельности», предусматривающими 1 час в неделю, 34 учебных недели, 34 часа за год.

График контрольной работы по ИЗО в 4 классе   2014-2015 уч. год

21.05.15

1.

Промежуточная контрольная работа в тестовой форме.

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально- техническое

 обеспечение.

Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во час.	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные	Метапредметные
1.Монументально-декоративное искусство, иконы	Рождение монументальной живописи. Искусство фрески. Мозаика и витраж. Русская икона. Монументальная скульптура.	Аудио запись песни «Вставай, страна огромная»; Иллюстрации с памятниками героям Великой Отечественной войны; Розенвассер, В. Б. Беседы об искусстве. - М.: Просвещение, 2009.	4ч	Имеет представление о некоторых видах монументально - декоративного искусства, происхождении монументальной живописи ,об особенностях и задачах монументальной скульптуры, о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж. Знает особенности фресковой живописи.  Изучил фрески Джотто, приведённые в учебнике. Имеет представление о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёва. Рассказывает об истории иконы на Руси. Имеет представление о звенигородских  иконах, написанных Андреем Рублёвым	Коммуникативные УУД Умеет пользоваться языком изобразительного искусства: доносит свою позицию до собеседника; б)оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). ПознавательныеУУД 1.Ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные УУД Проговаривает последовательность действий на уроке.
2.Новыевиды изобразительногоискусства	Дизайн. Цели и задач дизайна Виды фотографий. Художественная фотография		1ч	Имеет представление о различных видах фотографии. Отличает художественные фотографии от других видов этого искусства. Понимает задачи дизайна и умеет рассказывать о его происхождении и целях работы художников-дизайнеров.	Регулятивные УУД Выполняет рисунок в определенной последовательности, анализирует собственную деятельность на уроке.
3.На пути к мастерству	Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера(И.  Левитан «Печальная, но дивная пора»).    Как передать объём предмета, работая цветными карандашами. Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Композиция на заданную тему. Зарисовки животных. Изучение основных законов композиции напримере«Натюрморта с тыквой» А.Куприна Народные промыслы. Нижегородская резьба по дереву. Целое и часть. Линейная перспектива. Родная история и искусство. Подвиг народа. Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Китайский рисунок кистью. Русский народный театр.		27ч	Имеет представление и рассказывает о творчестве И. Левитана. Анализирует его   картины об осени Подбирает к ним подходящие стихи.    Пишет осенний пейзаж по воображению. Умеет использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма. Определяет, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень. Имеет понятие   о   светотени: различает, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень. Знает, где на предмете самое светлое место, а где–самое тёмное. Имеет понятие о конструкции предмета. Умеет составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Имеет представление о значении рамки   для   цельности восприятия любой творческой работы. Выполняет   с    помощью   опорной схемы композицию «Летние зарисовки» и оформляет работу. Имеет представление об особенностях нижегородской резьбы по дереву. Понимает, что такое линейная перспектива: знает, как влияет на построение   перспективы положение линии горизонта. Знает, что такое точка схода. Умеет делать простые построения перспективы. Умеет находить точку схода в произведениях известных художников.   Имеет представление о воздушной перспективе. Имеет представление о модуле. Имеет представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при создании образов сказочных героев.	Личностные УУД Эстетически и эмоционально воспринимает окружающий мир, произведения искусства. Регулятивные УУД 1.Составляет план, работает по плану. 2. Работает самостоятельно и анализирует собственную деятельность на уроке. Познавательные УУД 1.Осуществляет анализ художественных произведений, самостоятельно добывает новые знания из разных источников. 2. Преобразовываетинформациюизоднойформывдругуюнаосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания. Коммуникативные УУД Оформляет свою мысль в устной речи, высказывает своё мнение, выслушивает мнение своих товарищей.
Учимся говорить на языке искусства	Эрмитаж. По залам Эрмитажа. Италия, Франция, Фландия, Голландия, Англия, Испания, Германия Учимся видеть и говорить на языке искусства.		2ч	Знает историю основания Эрмитажа. Умеет рассказывать о живописных произведениях на языке искусства	Познавательные УУД Осуществляет анализ художественных произведений, осуществляет поиск необходимой информации.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для индивидуальных занятий с учащимися

для 4 класса

2015-2016уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

                                                                                             Семенова О.Ю.

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно вышеуказанным  документам  «Основная образовательная программа …должна обеспечивать достижение обучающимися результатов в освоении основных образовательных программ, установленных настоящим Федеральным государственным образовательным стандартом».

С этой целью в 3 классе был организован мониторинг образовательных достижений обучающихся, который проводился регулярно, начиная со стартовой диагностики и с систематическим отслеживанием индивидуального прогресса обучающихся.

По итогам 2015-2016 учебного года выделилась группа учащихся с трудом осваивающих базовый уровень предметного материала по русскому языку

Учебным планом школы на 2015-2016 учебный год выделено 0,5 учебных часа на индивидуальные занятия с учащимися. Поэтому эти часы взяты для индивидуальных занятий по русскому языку.

Целью индивидуальных и индивидуализированных групповых занятий с учащимся или группой учащихся, имеющими трудности в учении (в том числе связанные с ограничениями здоровья) является оказание индивидуальной помощь каждому учащемуся в группе, дающей возможность учащемуся с этими трудностями справляться и осваивать минимальное содержание учебной программы (уровень стандарта).

Индивидуальные занятия позволяют обеспечить оптимальный темп и ритм образовательного процесса для каждого ребёнка, разнообразить способы предъявления и оценки достигнутых результатов.

Для повышения эффективности и объективности оценки образовательных достижений обучающихся оценочная система должна учитывать динамику развития обучающихся. Для решения этой задачи планируется продолжать использовать методику процессуального мониторинга и «портфолио учащегося».

Список учащихся для индивидуальных занятий по русскому языку

№ п/п	Русский язык Вторник, 6 урок (III-IVчетв.)
1.	Гончаренко Иван
2.	Егорова Юлия
3.	Калинин Степан
4.	Каранга Дарья
5.	Карпечина Татьяна
6.	Степанова Алина
7.	Шемякин Никита

Русский язык

Дата по плану	Дата по факту	№ п/п	Тема занятия	Примечание
13.01		1.	Фонетический разбор слова
20.01		2.	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами
27.01		3.	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
3.02		4.	Запятая в сложном предложении с союзами и в простом предложении с однородными членами
10.02		5.	Развитие пунктуационных умений
17.02		6.	Роль имен существительных в предложении и в речи.
24.02		7.	Обобщение знаний о падежах.
3.03		8.	Морфологический разбор имени существительного
10.03		9.	Развитие орфографических умений
17.03		10.	Морфологический разбор имени прилагательного
24.03		11.	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
7.04		12.	Морфологический разбор глагола.
14.04		13.	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
21.04		14.	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
28.04		15.	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
5.05		16.	Закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.
12.05		17.	Повторение «Части речи».

Пояснительная записка.

   Из анализа контрольных работ за 3 класс и таблицы требований по математике выяснилось, что у детей данного класса, имеются пробелы в вычислительных навыках и в решении задач в 2 -3 действия, поэтому в 4 классе надо через систему практических заданий, через учебный мониторинг (листы достижения), через индивидуальный подход обеспечить прочное и сознательное овладение этими умениями.

             Общая цель ФГОС:   Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

             Цель:  Математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов), формирование математической  компетентности.

            Задачи: 

  - создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших  школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

 - сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных      задач;
 - обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

 -обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;   

  - сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
  - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;                                                                                                                                                                     - сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
 - выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;

 - научить определять и формулировать цель деятельности на уроке .

- научить добывать новые знания.

                   Общая характеристика учебного предмета

        Курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100».

   В  данный курс  включены крупные разделы: «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи».

В курсе математики выделяется несколько содержательных линий.

1. Числа и операции над ними

2.Величины и их измерение

3. Текстовые задачи

4.Элементы  геометрии 

5. Элементы алгебры

6. Элементы стохастики

7. Нестандартные и занимательные задачи

8. Работа с информацией

    Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит  развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

   В предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умение  различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). 

Отличительной особенностью курса математики является появление  уже в первом классе содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

     Математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (это задано  структурой учебника).

    В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека. 

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. 

УМК

    Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 4 классе по Образовательной системе «Школа 2100» на  основе   ФГОС 20011 г., Примерных программ начального общего образования и авторской   учебной    программы    «Математика» Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких, 2011 г.

Описание места учебного предмета в учебном плане

      В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (инвариантная часть). 

 1 класс - 132 часа, 2-4 классы - по 136 часов.    

Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

   Практические работы носят обучающий характер, поэтому они включаются в содержание уроков, как один из видов деятельности и отдельно не выносятся.

Рабочая программа включает следующую систему учёта знаний:

Контрольных работ – 8;

Тест-контроль – 5

Проверочная работа - 1

График контрольных и проверочных работ по математике в 4 классе

 2015-2016уч. год

Четверть	Дата по плану	Фактическая дата проведения	Тема контрольной работы
1			Тест-контроль № 1
1			Входная контрольная работа
1			Тест-контроль  № 2
1			Контрольная работа за 1 четверть
2			Тест-контроль № 3
2			Контрольная работа по теме : «Величины».
2			Контрольная работа за 1 полугодие.
3			Тест-контроль № 4
3			Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное».
3			Проверочная работа по теме: «Письменное деление многозначных чисел на однозначные и круглые числа»
3			Контрольная работа за 3 четверть
4			Тест-контроль № 5
4			Итоговая аттестационная работа за курс начальной школы
4			Контрольная работа за 4 четверть
4			Контрольная работа годовая по курсу «Математика»

   Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется следующие формы организации формирования УУД:

групповая работа;

проектная деятельность;

технология продуктивного чтения;

технология оценивания;

технология проблемно-диалогического обучения.

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение

№	Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные
1	2	3	4	5	6	7
1.	Числа и операции над ними.	Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. Арифметические действия над числами.		7 ч	Знает название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000. Умеет: – записывать и читать числа в пределах 1000; – представлять в виде суммы разрядных слагаемых – выполнять устные  и письменные вычисления в пределах 1000; - решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий; уравнения изученных видов	Принимает и сохраняет учебную задачу. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи.
	Дроби.	Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса	17ч	Имеет представление о дробных числах. Умеет: – находить часть от числа; – сравнивать дроби; – решать типовые задачи на пропорциональные величины; – находить число по его части Знает последовательность действий при нахождении части от числа и числа по его части. • решает задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);	-Договаривается с одноклассниками: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - Составляет план решения проблемы(задачи) вместе с учителем. - Группирует числа по заданному признаку. -Группирует числа по самостоятельно установленному основанию.
	Многозначные числа. Нумерация многозначных чисел	Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса(к каждому уроку)	13ч	- использует при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду); - объясняет, как образуется каждая следующая счётная единица; - использует при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов; - рассказывает, сколько разрядов содержится в каждом классе; -использует при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; - использует при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000. - находить разные способы решения задач связанных с движением, применяя знание зависимости между характеристиками движения.	- Оценивает результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учится находить и исправлять допущенные ошибки. -Предлагает, какие знания нужны для решения учебной задачи. -Классифицирует числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. - Читает несложные готовые прямолинейные диаграммы ·
4.	Величины	Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника. Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа.Единицы объема. Формулы, выражающие эти зависимости. Точные и приближенные значения величин.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса(к каждому уроку)	13 ч	- измерят, читает и записывает величины (массу, время, длину ,площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними , сравнивет названные величины, выполняет арифметические действия с этими величинами в пределах 1000000. -Находит геометрические величины разными способами. -Переходит от одних единиц измерения к другим. - выбират единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объясняет свои действия; - выполнят действия с величинами (массы, длины, времени). -Исследует ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.	-Группирует величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. -Разрешает житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) с помощью учителя. - учится работать по предложенному учителем плану; -  проговаривает последовательность действий; - анализирует результаты своей деятельности, что получилось, что нет, почему нет, что необходимо сделать, чтобы в следующий раз получилось успешно.
5.	Сложение и вычитание чисел	Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса(к каждому уроку)	7 ч	-Знает алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел; - выполняет письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание -  выделяет неизвестный компонент арифметического действия; указывет действие, необходимое для нахождения его значения; проводить проверку правильности вычисления с помощью обратного действия; - вычислет значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок), в пределах 1000000, действуя по алгоритму. – решает простые и составные задачи, раскрывающие смысл зависимости между производительностью труда, временем работы; – составлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи -Сравнивает разные способы вычислений, выбирая удобный; · использует свойства арифметических действий(сложения, умножения) для удобства вычислений; · проводит проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.)в пределах 1000000. -решает задачи в 3—4 действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); -находить разные способы решения задачи.	- Действует по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. -Объясняет (поясняет) ход решения задачи. -Преобразовывает информацию из одной формы в другую: представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы.   - Различает способ и результат действий.
6.	Умножение и деление чисел.	Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса(к каждому уроку)	72 ч	-Умеет выполнять письменные вычисления с многозначными числами; проверку правильности вычислений. -Умеет понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием; – находит значение выражений и осуществляет проверку - Выбирает удобный способ решения задачи. - Умеет читать информацию с помощью круговых диаграмм. -Умеет изображать часть натурального ряда с помощью числового отрезка; – изображать натуральные числа на числовом отрезке с помощью единичных отрезков; – находить координаты точки на луче. -Строит точки по заданным координатам. -Наблюдает за изменением решения задачи при изменении её условия.	-Читает и анализирует тексты  задач с опорой на схему; -Использует вспомогательные модели для решения задачи. - Составляет, записывает и выполняет инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации с помощью учителя -Добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
7.	Систематизация и обобщение всего изученного.			7ч	Умеет решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом

Календарно - тематическое планирование по математике в 4 классе

в 2015-2016учебном году

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту		Тема урока	Примечание
				Раздел 1. Числа от 1 до 1000. (25ч)
1 четверть (35ч)
				1. Повторение(7ч)
1	2.09			Повторение пройденного. Числа от1 до1000.
2	4.09			Арифметические действия над числами.
3	7.09			Арифметические действия над числами.
4	8.09			Арифметические действия над числами.
5	9.09			Арифметические действия над числами.
6	11.09			Арифметические действия над числами.
7	14.09			Повторение порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Тест-контроль № 1
				2.Дроби (17ч)
8	15.09			Дроби. Нахождение части от числа.
9	16.09			Нахождение части от числа
10	18.09			Нахождение числа по его части.
11	21.09			Сравнение дробей.
12	22.09			Сравнение дробей
13	23.09			Входная контрольная работа.
14	25.09			Анализ ошибок и коррекция знаний.
15	28.09			Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
16	29.09			Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
17	30.09			Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
18	2.10			Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Арифметический диктант №1
19	5.10			Решение задач с дробными числами.
20	6.10			Деление меньшего числа на большее.
21	7.10			Какую часть одно число составляет от другого.
22	9.10			Решение задач разных видов.
23	12.10			Проект №1. Модель машины времени.
24	13.10			Тест- контроль № 2
Раздел 2. Многозначные числа. Нумерация (13ч)
25	14.10			Многозначные числа. Разряды и классы.
26	16.10			Чтение и запись многозначных чисел
27	19.10			Сравнение многозначных чисел. Арифметический диктант №2
28	20.10			Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
29	21.10			Умножение и деление числа на 1000,10000, 100 000.
30	23.10			Чтение и запись многозначных чисел.
31	26.10			Контрольная работа за 1 четверть.
32	27.10			Анализ ошибок и коррекция знаний.
33	28.10			Миллион. Класс миллионов. Миллиард.
34	30.10			Чтение и запись многозначных чисел.
				2 четверть(29ч)
35	9.11 10.11			Проект №2. Странички из энциклопедии.
36	11.11			Не только математика. Путешествие 2. Решение географических задач.
37	13.11			Тест- контроль № 3:
Величины (13ч)
38	16.11			Единицы длины.
39	17.11			Единицы массы. Грамм. Тонна.
40	18.11			Единицы измерения величин.
41	20.11			Единицы измерения величин.
42	23.11			Единицы площади.
43	24.11			Площадь прямоугольного треугольника. Любителям математики.
44	25.11			Приближённые вычисления площадей. Палетка.
45	27.11			Единицы объёма. Арифметический диктант№3
46	30.11			Решение задач на нахождение взаимосвязи троек величин.
47	1.12			Точные и приближённые значения величин.
48	2.12			Решение задач разных видов.
49	4.12			Контрольная работа по теме : «Величины».
50	7.12			Анализ ошибок и коррекция знаний.
Сложение и вычитание многозначных чисел (7ч)
51	8.12			Подготовка и проведение ВПР
52	9.12			Устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.
53	11.12			Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
54	14.12			Сложение и вычитание многозначных чисел.
55	15.12			Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.
56	16.12			Решение задач «на работу»
57	18.12			Решение задач «на работу»
Умножение и деление многозначных чисел(72ч)
58	21.12			Умножение чисел. Группировка множителей.
59	22.12			Арифметические действия над числами.
60	23.12			Умножение многозначных чисел на однозначные.
61	25.12			Умножение многозначных чисел на однозначные. Арифметический диктант№4
62	28.12			Умножение чисел.
63	29.12			Контрольная работа за 1 полугодие.
64	30.12			Анализ ошибок и коррекция знаний.
				3 четверть(38ч.
65	11.01			Проект №3. Инсценировка: российская ярмарка viii века
66	12.01			Решение задач разных видов.
67	13.01			Решение задач разных видов.
68	15.01			Турнир 4. Тест- контроль № 4
69	18.01			Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное».
70	19.01			Работа над ошибками. Деление круглых чисел
71	20.01			Арифметические действия над числами.
72	22.01			Деление числа на произведение.
73	25.01			Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.
74	26.01			Арифметические действия над числами.
75	27.01			Деление с остатком на 10, 100, 1000.
76	29.01			Деление круглых чисел с остатком.
77	1.02			Уравнения.
78	2.02			Арифметические действия над числами.
79	3.02			Уравнения.
80	5.02			Деление многозначных чисел на однозначные. Арифметический диктант№5
82	8.02			Деление многозначных чисел на однозначные
82	9.02			Арифметические действия над числами.
83	10.02			Письменное деление многозначных чисел на однозначное.
84	12.02			Письменное деление многозначных чисел на однозначное.
85	15.02			Арифметические действия над числами.
86	16.02			Деление многозначных чисел на круглые.
87	17.02			Деление многозначных чисел на круглые
88	19.02			Арифметические действия над числами.
89	22.02			Проверочная работа по теме: «Письменное деление многозначных чисел на однозначные и круглые числа»
90	24.02			Анализ ошибок и коррекция знаний.
91	26.02			Решение задач на движение.
92	29.02			Решение задач на повторение.
93	1.03			Умножение на двузначное число. Любителям математики.
94	2.03			Умножение многозначных чисел на двузначное число.
95	4.03			Умножение многозначных чисел на двузначное число.
96	7.03			Решение задач..
97	9.03			Умножение многозначных чисел на трехзначное число.
98	11.03			Умножение многозначных чисел на трёхзначное.
99	14.03			Умножение многозначных чисел на трёхзначное.
100	15.03			Решение задач на движение.
101	16.03			Контрольная работа за 3 четверть
102	18.03			Анализ к/работ
103	21.03			Решение задач на движение с отставанием
104	22.03			. Решение задач на движение нового вида(вдогонку)
105	23.03			Решение задач на движение разных видов
106	25.03			. Решение и составление обратных задач на движение
				. 4 четверть (34ч)
107	4.04			Проект №4. Играй и выигрывай. Повторение решение задач на движение.
108	5.04			Турнир 5. Тест- контроль № 5. Решение задач разных видов.
109	6.04			Итоговая аттестационная работа за курс начальной школы.
110	8.04			Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение сложения и вычитания многозначных чисел.
111	11.04			Письменное деление многозначных чисел на двузначное.
112	12.04			Арифметические действия над числами.
115	13.04			Арифметические действия над числами.
116	15.04			Арифметические действия над числами.
113	18.04			Арифметические действия над числами.
114	19.04			Арифметические действия над числами.
117	20.04			Среднее арифметическое.
118	22.04			Письменное деление многозначных чисел на трехзначные числа.
119	25.04			Деление многозначных чисел на трехзначные числа.
120	26.04			Арифметические действия над числами.
121	27.04			Арифметические действия над числами.
122	29.04			Проверочная работа по теме: «Деление многозначных чисел».
123	3.05			Анализ ошибок и коррекция знаний.
124	4.05			Круговая диаграмма.
125	6.05			Контрольная работа за 4 четверть
126	10.05			Анализ ошибок и коррекция знаний.
127	11.05			Числовой луч. Координаты точки на числовом луче
128	13.05			Адрес в таблице. Пара чисел
129	16.05			Координаты точек на плоскости.
Повторение(7ч)
130	17.05			Контрольная работа годовая по курсу «Математика».
131	18.05			Анализ ошибок, допущенных в работе. Арифметические действия над числами.
132	20.05			Повторение выполнения порядка действий в выражениях.
133	23.05			Решение геометрических задач.
134	24.05			Повторение. Арифметические действия над числами
135	25.05			Повторение. Решение задач.
136	27.05			Повторение. Решение уравнений и неравенств.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

основы безопасности жизнедеятельности

для 4 класса

2015-2016уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О.Ю.

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа построена на основе базисного компонента «Окружающий мир». Она позволяет интегрировать в отдельные темы основного образовательного компонента «Окружающий мир» дополнительный материал по основам безопасности жизни, расширяющий содержание базового курса.

 Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

     В зависимости от решения администрации образовательного учреждения данная программа может быть интегрирована в курс «Окружающий мир» либо изучаться как самостоятельный курс «Основы безопасности жизнедеятельности», реализующийся за счет вариативной части базисного учебного плана. В этом случае реализация программы позволит:

·         привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

·         сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

·         выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

        Главными задачами обучения по самостоятельному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» являются

  - развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

 - стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

·        работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

·        изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций.

        За основу рабочей программы взята авторская программа Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой (под редакцией А.Т. Смирнова) по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1 – 4 классов начальной школы позволяющая соблюсти непрерывность и преемственность при прохождении программного материала по курсу ОБЖ в основной и старшей школе.

                            Методическое обеспечение курса «ОБЖ»

1.      Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

2.      Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб, пособие для 3—4 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2005.

3.      Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь для 4 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2006.

4.      Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред. А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

5.      Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 2000

                         Изменения, внесённые в авторскую программу.

     Авторская программа рассчитана на 32 часа в год в 1, 2, 3,4 классах. Это не соответствует учебному плану школы и письму Агентства образования администрации Красноярского края от 25.01.07. «О преподавании учебного предмета ОБЖ», где на прохождение данного курса выделяется по 17 часов во 2, 3, 4 классах. Следовательно, программа ОБЖ (автор Анастасова Л. П.. и др.) нуждается в корректировке.

Согласно рабочей программе, в 1 (2*) классе программа ОБЖ имеет модульную структуру и реализуется через учебный предмет Окружающий мир, имеющий в своём содержании элементы безопасности жизнедеятельности (ФГОС – 2004г., 2009г.). Ведение курса ОБЖ происходит интегрировано в курсе предмета «Окружающий мир», расширяя и дополняя практической частью материал темы.

Во 4 классах материал перераспределен по 17 часов в год отдельным курсом, сохраняя все важные темы, основное содержание, практические занятия, а так же требования к знаниям и умениям учащихся.

Рабочая программа предусматривает использование при проведении занятий:

основные типы уроков:

·        игра

·        экскурсия

·        практическая работа

основные способы деятельности при организации учебного процесса:

·        индивидуальные;

·        групповые;  

·        фронтальные;

·        практикумы;

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется следующие формы организации формирования УУД:

¾    групповая работа;

¾    проектная деятельность;

¾    технология продуктивного чтения;

¾    технология оценивания;

¾     технология проблемно-диалогического обучения

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально- техническое

обеспечение.

Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во час.	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные	Метапредметные
I. Основы здорового образа жизни	Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание.  Пищевые отравления. Инфекционные болезни. Оказание первой медицинской помощи при отравлениях       Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.		5ч	Знает основные понятия – «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).	Коммуникативные УУД Вступает в диалог с учителем и одноклассниками
II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	Основные виды травм у детей. Переломы, вывихи и растяжение связок. Когда следует вызывать «скорую помощь». Порядок вызова «скорой помощи». Кровотечение. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при кровотечении из носа и при наружном кровотечении. Оказание первой медицинской помощи при ушибах, сотрясении мозга, ожогах, обморожении,  попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых, собак, кошек, при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).		4ч	Умеет вызвать «скорую помощь», оказать первую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусе насекомыми, собакой, кошкой, при кровотечении из носа; Умеет оказать первую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кисти рук, бедра, колена).	Познавательные УУД       Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся	Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма. Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Повторение правил дорожного движения. Железнодорожный транспорт. Безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом. Экскурсия в парк. Ориентирование на местности с помощью компаса, солнца, часов и местных признаков. Урок-практикум. Безопасная переправа через водную преграду (канаву). Вязание узлов и разведение костра.  Меры пожарной безопасности при разведении костра. Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке.	.	8ч	Знает правила движения на велосипедах; правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира. Знает, как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду; меры пожарной безопасности при разведении костра; Умеет ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным приметам. Определить расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1 – 2 вида узлов, развести и погасить костёр; Знает правила безопасного поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства	РегулятивныеУУД Умеет осуществлять организацию и планирование собственной деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами. Коммуникативные УУД Участвует в диалоге; слушает и понимаетдругих, высказывает свою точку зрения насобытия, поступки

                                                             Календарно-тематическое планирование курса ОБЖ в 4 классе

Дата по плану	Дата по факту	№ п/п	Основные разделы и темы ОБЖ. Практические работы выделены курсивом.	Примечание
Основы здорового образа жизни (5 ч)
7.09		1.	Здоровье. Факторы, влияющие на здоровье человека
14.09		2.	Основы здорового образа жизни и безопасности человека. Режим дня. Здоровое питание.
21.09		3.	Пищевые отравления. Инфекционные болезни. Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.
28.09		4.	Курение и его влияние на состояние здоровья.
5.10		5.	Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4 ч)
12.10		6.	Основные виды травм у детей. Переломы, вывихи и растяжение связок. Когда следует вызывать «скорую помощь». Порядок вызова «скорой помощи».
19.10		7.	Кровотечение. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при кровотечении из носа и при наружном кровотечении.
26.10		8.	Оказание первой медицинской помощи при ушибах, сотрясении мозга, ожогах, обморожении,  попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.
9.11		9.	Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых, собак, кошек, при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (8 ч)
16.11		10.	Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.
23.11		11.	Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Повторение правил дорожного движения.
30.11		12.	Железнодорожный транспорт. Безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом.
7.12		13.	Экскурсия в парк. Ориентирование на местности с помощью компаса, солнца, часов и местных признаков.
14.12		14.	Урок-практикум. Безопасная переправа через водную преграду (канаву). Вязание узлов и разведение костра.  Меры пожарной безопасности при разведении костра.
21.12		15.	Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке.
28.12		16.	Контрольная работа «Безопасное поведение в быту».
11.01		17.	Обобщение по курсу ОБЖ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

окружающий мир

4 класс

2015-2016 ученый год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О. Ю.

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Проанализировав таблицы требований по окружающему миру, увидела, что у детей данного класса, имеются слабые знания по линии развития «Объяснять мир» в предметных умениях: 1.по году определять век, место события в прошлом.

      Дети плохо отличают друг от друга времена Древней Руси, московского государства, Российской империи, Советской России и СССР.

               2. путаются в классификации животных .

Поэтому в 4 классе при изучении раздела «Человек и человечество» надо обратить больше внимания на эти умения и через (листы достижения), через индивидуальный подход обеспечить прочное и сознательное овладение этими умениями.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

       Основная цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

-формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе,

- воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Общая характеристика учебного предмета:

Знакомство с целостной картиной мира и формирования оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. Согласно принципу минимакса «Школы 2100» учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

                             Описание места учебного предмета.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю: 1 класс — 66ч., 2 класс  -  68ч., 3 класс -68ч.,  4 класс -68ч.  Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общее количество часов-68ч

Контрольных работ-6   ( по разделу «Человек и природа» - 3,  по разделу «Человек и человечество» - 3)

График контрольных работ по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.

Раздел «Человек и природа».

Четверть	Дата по плану	Фактическая дата проведения	Тема контрольной работы
1			Контрольная работа № 1 по разделу «Как работает организм человека»
2			Контрольная работа № 2 по разделу «Рукотворная природа».
2			Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

Раздел «Человек и человечество»

Четверть	Дата по плану	Фактическая дата проведения	Тема контрольной работы
3			Контрольная работа № 3 по разделам «Человек и его внутренний мир», «Человек в мире людей».
4			Краевая контрольная работа
4			Контрольная работа № 4 по разделу «Человек и единое человечество».
4			Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

Контроль образовательных результатов.

 Оценивание учащихся происходит двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

        Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется следующие формы организации формирования УУД:

¾    групповая работа;

¾    проектная деятельность;

¾    технология продуктивного чтения;

¾    технология оценивания;

¾     технология проблемно-диалогического обучения

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение

№	Раздел	Содержание		Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные
1	2	3		4	5	6	7
1.	КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА		Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи. Роль кожи внашем организме. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Кожа – орган чувств. Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки.  Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав.  Органы пищеварения. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры. Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Органы дыхания. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови. Кровь и её транспортная функция внутри организма. Кровь и её красный цвет. Бесстрашные защитники в крови человека. Мозг – орган управления. Из чего состоит нервная система.Как работает нервная система.  Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся. Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней.	ЭУП «Человек, природа, общество», Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса	13ч	Объясняет роль основных органов. Объясняет особенности строения систем органов человеческого тела. Выявляет потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека Применяет знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения).   Оценивает, что полезно для здоровья, а что вредно.	Сравнивает и различает оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями и взрослыми. Извлекает (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека.
2.	ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА		Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Человек и его разум. Речь. Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Изготовление орудий труда. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Появление человека разумного	ЭУП «Человек, природа, общество»	3 ч	Умеет называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных	Принимает и сохраняет учебную задачу. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи
	РУКОТВОР- НАЯ ПРИРОДА		Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Вода, её свойства Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Воздух, его состав и свойства Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород. Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Металлы, их свойства, добыча и использование. Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности. Звук, его свойства. Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства. Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека. Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.	ЭУП «Человек, природа, общество», Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса	16ч	Находит противоречия между природой и хозяйством человека, предлагает способы их устранения.       Перечисляет основные отрасли сельского хозяйства Называет способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве. Доказывает необходимость бережного отношения Наблюдает простейшие опыты по изучению свойств воды, воздуха, полезных ископаемых. Называет основные свойства воздуха как газа,воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел.   Объясняет, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых. Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды, воздуха, полезных ископаемых. Различает изученные полезные ископаемые.	Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Составляет план своих действий в группе в соответствиии с свои действия в поставленной задачей и условиями её реализации
			Повторение «Человек и природа»		2ч
3.	ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР		Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности. Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.	ЭУП «Человек, природа, общество»	5 ч	По поведению людей узнает, какие они испытывают эмоции(переживания)  какие у них черты характера.	Задумывается над своими поступками и оценивает, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе
4.	ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ		Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.		4 ч	Замечат и объясняет, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения(морали и праву),  правам  человека и правам ребенка. Предлагает (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране	Задумывается  над своими поступками и оценивает какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе .  Предлагает, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем.
5.	ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА		Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса	7 ч	Отличает друг от друга эпохи (времена) в истории- веловечества ; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях	Оценивает некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда . Оценивает некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывает своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам .
6.	ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО		Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.	Единая коллекция ЦОР –карточки ресурса	10 ч	Находит и показывает изученные страны мира на глобусе и политической карте.  Находит дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	Участвует в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.  Высказывет и вежливо отстаивает в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом . Обменивается с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
7.	ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО		Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли. Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека». Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.		9 ч	Объясняет, какие интересы объединяют ученика с его родственниками, друзьями, земляками, гражданами своей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.	Находит и извлекает необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) .  Преобразовывает извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представляет её в виде устного или письменного текста, рисунка
9.	Повторение				5 ч

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе

2015 -2016 уч.г.

№ п/п	Дата по плану		Дата по факту	Тема урока		Примечание
1 четверть(18ч)
Глава1. Как работает организм человека (13ч)
1	3.09			Как устроен организм человека
2	7.09			Кожа – «пограничник» организма
3	10.09			Как человек двигается
4	14.09			Путешествие бутерброда
5	17.09			Как удаляются ненужные вещества
6	21.09			Для чего и как мы дышим
7	24.09			Волшебная восьмерка
8	28.09			Что такое кровь?
9	1.10			Почему наш организм работает слаженно
10	5.10			Окна в окружающий мир
11	8.10			Многогранный мир чувств
12	12.10			Родители и дети
13	15.10			Отчего мы иногда болеем
Происхождение человека(3ч)
14	19.10			Наши предки – древесные жители
15	22.10			На заре человечества
16	26.10			Обобщающий урок по разделу «Человек и его строение» Контрольная работа № 1
Глава2. Рукотворная природа (16ч) + 2ч ( повторение)
17	29.10			Рукотворная жизнь
2 четверть(14ч)
18	9.11				На службе у человека
19	12.11			Покорение силы
20	16.11			Как человек использует свойства воды
21	19.11			Как человек использует свойства воды
22	23.11			Как человек использует свойства воздуха
23	26.11			Горные породы и минералы
24	30.11			Металлы
25	3.12			Приручение огня
26	7.12			Невидимая сила
27	10.12			Чудо-волны
28	14.12			Чудо-волны
29	17.12			Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 2 по разделу «Рукотворная природа».
30	21.12			Человек проникает в тайны природы
31	24.12			Итоговая контрольная работа за 1 полугодие
32	28.12			Как нам жить?
3 четверть(20ч)
33	11.01			Обобщение по разделу «Рукотворная природа»
34	14.1			Обобщение по курсу «Человек и природа»
		2 часть «Человек и человечество»
		ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (5ч)
35	18.1			Кого можно назвать человеком?
36	21.1			Посмотри в своё «зеркало».
37	25.1			Как понять, что творится у друга на душе?
38	28.1			Переживания испытанные временем.
39	1.02			Как узнать человека?
ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6ч)
40	4.02			Что такое общество?
41	8.02			Как жить в мире людей?
42	11.02			Мое общество.
43	15.02			Права человека в обществе.
44	18.02			Повторение по разделу «Человек в мире людей».
45	22.02			Контрольная работа № 3  по разделам «Человек и его внутренний мир», «Человек в мире людей».
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 ч)
46	25.02			Первобытный мир – первые шаги человечества
47	29.02			Первобытный мир – первые шаги человечества
48	3.03			Древний мир – рождение первых цивилизаций
49	7.03			Древний мир – рождение первых цивилизаций
50	10.03			«Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем
51	14.03			Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем»
52	17.04			Новое время: торжество Европы
53	21.04				Новое время: торжество Европы
54	24.04				Новейшее время- трудный шаг к единому человечеству
4 четверть
55	4.04			Новейшее время- трудный шаг к единому человечеству
56	7.04			Короли, президенты и граждане
57	11.04			Расы и народы Земли
58	14.04			Кто во что верит?
59	18.04			Краевая контрольная работа
60	21.04			Религии мира – богатство человеческого духа
61	25.04			Мировое хозяйство
62	28.04			Мировое сообщество государств
63	5.05			Что человечество ценит больше всего?
64	12.05			Как нам жить?
65	16.05			«Будет ли у нас завтра?» Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»
66	19.05			Контрольная работа № 4 по разделу «Человек и единое человечество».
67	23.05			Итоговая контрольная работа № 2
68	26.05			Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

         Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;

2. Формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

 3. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

 5. Осознание ценности человеческой жизни;

6. Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

 становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

         Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта.

                   В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Общая характеристика учебного предмета

         Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».

Учебно-методический комплект

Данный вариант рабочей программы разработан для курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»  составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

         В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»  изучается в 4 классах по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты и практические работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных моделей.

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение

раздел	содержание	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Предметные	метапредметные
Введение. Россия – наша Родина!	Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.		·  Определяет и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). ·  Излагает своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества. ·  Объясняет основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России. ·  Устанавливает взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях. ·     Строит толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций. ·    Делает свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него. ·    Договаривается с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.	Личностными результатами Оценивает жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого. Объясняет и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими. Самостоятельно определяет и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Опираясь на эти правила, делает выбор своих поступков в предложенных ситуациях. Чувствует ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки. Регулятивные Самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему). Совместно с учителем составлять план решения задачи. Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывет критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся. Познавательные Ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг. Отбирает необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов. Добывает новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.). Перерабатывает полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. Перерабатывает полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывает информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывает информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные Доносит свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносит свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы. Слушает других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения. Читает вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договаривается с людьми: сотрудничает в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Как отличить добро от зла?	Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.
Каковы истоки правил морали?	Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Какие правила морали особенно важны в школе?	Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ  В  4 КЛАССЕ

2014-2015 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Примечание
2.09		Россия – наша страна
9.09		Что такое светская этика?
16.09		Мораль и культура
23.09		Особенности морали.
30.09		Добро и зло.
7.10		Добро и зло.
14.10		Добродетель и порок
21.10		Добродетель и порок
28.10		Свобода и моральный выбор человека
11.11		Свобода и ответственность
18.11		Моральный долг
25.11		Справедливость
2.12		Альтруизм и эгоизм
9.12		Дружба
16.12		Что значит быть моральным
23.12		Творческие работы учащихся.
13.01		Презентация творческих работ

Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	примечание
20.01		Род и семья -исток нравственных отношений в истории человечества
27.01		Нравственный поступок
3.02		Золотое правило нравственности
10.02		Стыд, вина и извинение.
17.02		Честь и достоинство
24.02		Совесть.
2.03		Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.
9.03		Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.
16.03		Джентльмен и леди.
23.03		Образцы нравственности в культуре Отечества.
6.04		Этикет
13.04		Семейные праздники
20.04		Жизнь человека-высшая нравственная ценность
27.04		Любовь и уважение к Отечеству
4.05		Подготовка творческих проектов
11.05		Выступления уч-ся со своими творческими работами
18.05		Выступления уч-ся со своими творческими работами

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ  В  4 КЛАССЕ

2015-2016 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Примечание
04.09		Как работать с учебником
11.09		Россия – наша Родина
18.09		«Граница между добром и злом»
25.09		«Долг и совесть»
02.10		Честь и достоинство
09.10		Счастье и смысл жизни
16.10		Справедливость и милосердие
23.10		Обобщение главы 1, представление проектов
30.10		Ценность рода и семьи
13.11		Образцы культуры народов
20.11		Взгляд светский и взгляд религиозный
27.11		Обобщение главы 2, представление проектов
04.12		Правила поведения в школе
11.12		Этикет – форма для содержания этики
18.12		Обобщение главы 3, представление проектов
25.12		Обобщение главы 3, представление проектов
15.01		Сокровища нравственности
22.01		Доброе слово и дело
29.01		Строитель своей души
05.02		Обобщение главы 1. Представление проектов
12.02		Образцы мужского поведения
19.02		Образцы мужского поведения
26.02		Образцы женского поведения
05.03		Образцы женского поведения
12.03		Обобщение главы 2. Представление проектов
19.03		Обобщение главы 2. Представление проектов
02.04		Кодексы чести разных профессий
09.04		Порядочность  истинного интеллигента
16.04		Мир добрых соседей
23.04		Мир добрых соседей
30.04		Чувство родной страны
07.05		Чувство родной страны
14.05		Общение главы 3. Представление проектов.
21.05		Итоговое занятие

Пояснительная записка

В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Общая характеристика учебного предмета

 В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Учебно- методический комплект

Данный вариант рабочей программы разработан в рамках предмета математика для 4 класса на основе ФГОС 2011 г.  Примерных программ начального общего образования программ по Образовательной системе «Школа 2100», с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Преподавание риторики как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100»). Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема	примечание
			Общение
1	7.09		Речевая ситуация
2-3	14,21-09		С кем, почему, для чего… Улыбнись
4	28.09		Особенности говорения
5	5.10		Речевые отрезки и паузы
6-7	12,19.10		Утешение
8	26.10		Какой я слушатель
			Текст
9	9.11		Типы текстов. Яркие типы текстов
10	16.11		Абзацные отступы
11	23.11		Запреты
12	30.11		Знаки дорожные. Знаки-символы, знаки-копии. Знаки языковые.
13	7.12		Опорные конспекты
14	14.12		Описание
15	21.12		Вежливая оценка. Скажи мне, почему
16	28.12		Аргументы
17	11.01		Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление, заключение
			Общение, речевые жанры
18-19	18,25.01		Словарная статья. Рассказ
20	1.02		Служба новостей. Что такое информация
21	8.02		Газетная информация
22	15.02		Факты, события
23	22.02		Информационные жанры
24	7.03		Хроника
25	14.03		Информационная заметка
26	21.03		Подпись под фотографией
27	4.04		Говорю, пишу
28	11.04		Читаю, слушаю
29	18.04		Речевые жанры
30	25.04		Этикетные жанры и слова вежливости
31	2.05		Этикетные диалоги
32	16.05		Речевые привычки
33-34	23.05 30.05		Учись красноречию!

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально – техническое обеспечение

раздел	Содержание	оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные
Общение	Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.) Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.		8 ч	Называет компоненты речевой ситуации Объясняет, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным. Определяет вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. (П). Умеет объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику (П). Демонстририрует уместное использование улыбки в разных ситуациях общения (П). Называть словесные и несловесные средства устной речи . Объясняет роль пауз, логических ударений. Определяет уместность употребления несловесных средств при устном общении (П). Демонстрирует уместное употребление несловесных средств (П). Называет этикетные формулы утешения (П). Реализовывает этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации (П). Определяет ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом (П). Оценивает себя как слушателя . Оценивает себя как читателя .	– формулирует задачу урока после предварительного обсуждения; – оценивает выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – анализирует и оценивает свои и чужие успехи и неуспехи в общении; – осознанно строит речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; – классифицирует различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные; – реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности; – признает возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; – различает описания разных стилей – делового и художественного; – анализирует словарные статьи; – реализовывать словарные статьи к новым словам; – осуществляет информационную переработку научно-учебного текста: составляет опорный конспект прочитанного или услышанного; – воспроизводит по опорному конспекту прочитанное или услышанное; – анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие; – слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы; Личностные – объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям; – отличать истинную вежливость от показной; – адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия; – учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях; – осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах; – анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; – поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом
Текст . речевые жанры	Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы). Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение. Типы текстов. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.		26	Моделирует рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев (П). Называет признаки текста (П). Подбирает завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам (П). Анализирует жанр запрета, его соответствие речевой ситуации (П). Объясняет значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни (П). Называет  языковые знаки (П). Составляет  опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков (Н). Воспроизводит по опорному конспекту услышанное и прочитанное (Н). Различает  описания разных стилей (П). Анализирует оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости (П). Вежливо и убедительно оценивает  чужую работу, характер и т.д.  (П). Выделяет  вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении (П). Анализирует факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств (П). составляет и применяет в речи  рассуждение с несколькими доказательствами (П). Анализирует  типичную структуру рассказа (П). Рассказывает  (устно и письменно) о памятных событиях жизни (П). Отделяет информацию о самом событии и отношение автора к событию (П). Называет особенности содержания и речевого оформления информационных жанров (П). Анализирует информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям (П). Реализует хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. (П).

Календарно тематическое планирование

№ п/п	Дата				Тема урока				Примечание
	По  плану			По факту
1.	2.09				Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» .Поэты и писатели о русском языке
2.	3.09				Контрольное списывание
Раздел 1. Повторение (16 часов)
3.	4.09				Повторение фонетики и графики
4.	7.09				Повторение фонетики. Слог и ударение
5.	8.09				Что такое графика.
6.	9.09				Фонетический разбор слова
7.	10.09				Фонетический разбор слова
8.	11.09				Повторение орфографии
9.	14.09				Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
10.	15.09				Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
11.	16.09				Повторение состава слова
12.	17.09				Повторение изученного о частях речи
13.	18.09				Повторение изученного по синтаксису
14.	21.09				Р/p Обучающее изложение «Золотой рубль»
15.	22.09				Р/p. Обучающее изложение «Золотой рубль»
16.	23.09				Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
17.	24.09				Контрольный диктант№1
18.	25.09				«Пишу правильно»( работа над ошибками ,допущенными в изложении и диктанте
Предложение. Текст (35 часов) Раздел 2. простое предложение. предложения с однородными членами (13 часов)
19.	28.09				Как отличить простое предложение от сложного. Словарный диктант №1.
20.	29.09				Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и
21.	30.09				Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
22.	1.10				Р/р. Обучающее изложение «Что я люблю»
23.	2.10				Развитие умения ставить запятую  в  предложениях с однородными  членами
24.	5.10				Р/р. Обучающее сочинение «Что я люблю»
25.	6.10				Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»
26.	7.10				Развитие умения ставить запятую  в  предложениях с однородными  членами
27.	8.10				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1
28.	9.10				Словарный диктант№2.Развитие пунктуационных умений
29.	12.10				Контрольный диктант № 2
30.	13.10				«Пишу правильно» (работа над ошибками) Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения
Раздел 3. сложные предложения с союзами  и, а, но (11 часов)
31.	14.10				Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
32.	15.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
33.	16.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
34.	19.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
35.	20.10				Р/р. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант .
36.	21.10				Запятая в сложном предложении
37.	22.10				Р/р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
38.	23.10				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.
39.	26.10				Обобщение ,подготовка к диктанту.
40.	27.10				Контрольный диктант № 3
41.	28.10				«Пишу правильно» (работа над ошибками) . Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант
Раздел 4. предложения с прямой речью (11 часов)
42.	29.10					Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение  с прямой речью
43.	30.10					Знаки препинания  в предложениях  с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора
44.	9.11					Знаки препинания  в предложениях  с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора
45.	10.11					Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью
46.	11.11					Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
47.	12.11					Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в  предложениях с прямой речью
48.	13.11					Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»
49.	16.11					Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»
50.	17.11					Развитие пунктуационных умений
51.	18.11					Контрольный диктант № 4
52.	19.11					«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)
слово (110 часов) имя существительное (45 часов) Раздел 5. что мы знаем об имени существительном (5 часа)
53.	20.11					Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных
54.	23.11					Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных
55.	24.11					Роль имен существительных в предложении и в речи.
56.	25.11					Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
57.	26.11					Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова,синонимы,антонимы
Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)
58.	27.11					Наблюдение за словоизменением имен существительных
59.	30.11					Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
60.	1.12					Подготовка и проведение ВПР
61.	2.12					Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе
62.	3.12					Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе
63.	4.12					Подготовка и проведение ВПР
64.	7.12					Именительный и винительный падежи
65.	8.12					Родительный падеж
66.	9.12					Творительный падеж , Дательный падеж
67.	10.12					Предложный падеж
68.	11.12					Обобщение знаний  о падежах.  Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»
69.	14.12					Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 .
Раздел 7. три склонения имен существительных (7часов)
70.	15.12					Что такое склонение? Три склонения имен существительных
71.	16.12					Развитие умения определять склонение имен существительных.
72.	17.12					Развитие умения определять склонение имен существительных.
73.	18.12					Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного
74.	21.12					Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного
75.	22.12					Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
76.	23.12					Р/р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами
Раздел 8. правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)
77.	24.12					Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
78.	25.12					Развитие умений писать слова с орфограммой « Буква Ь после шипящих на конце имен существительных» ,графически обозначать выбор написания
79.	28.12					Развитие умений писать слова с орфограммой « Буква Ь после шипящих на конце имен существительных» ,графически обозначать выбор написания
80.	29.12					Развитие умений писать слова с орфограммой « Буква Ь после шипящих на конце имен существительных» ,графически обозначать выбор написания
81.	11.01					Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4
82.	12.01					Обобщение, подготовка к диктанту
83.	13.01					Контрольный диктант № 5
84.	14.01					«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 9. правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15часов)
85.	15.01					Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных
86.	18.01					Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
87.	19.01					Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
88.	20.01					Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
89.	21.01					Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
90.	22.01					Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант
91.	25.01					Р/pОбучающее изложение «Первая газета»
92.	26.01					Р/р Обучающее изложение «Первая газета»
93.	27.01					Развитие орфографических умений
94.	28.01					Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
95.	29.01					Развитие орфографических умений
96.	1.02					Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5
97.	2.02					Повторение, подготовка к диктанту
98.	3.02					Контрольный диктант № 6
99.	4.02					«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ
Имя прилагательное (20 часов) Раздел 10. что мы знаем об имени прилагательном (5 часа)
100.	5.02						Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи
101.	8.02						Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи
102.	9.02						Роль прилагательных-антонимов в речи
103.	10.02						Морфологический разбор имени прилагательного
104.	11.02						Морфологический разбор имени прилагательного
105.	12.02						Морфологический разбор имени прилагательного
Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (4часа)
106.	15.02						Изменение имен прилагательных по падежам
107.	16.02						Изменение имен прилагательных по падежам
108.	17.02						Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании
109.	18.02						Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании
Раздел 12. правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)
110.	19.02						Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных
111.	22.02						Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Р/р Свободный диктант
112.	24.02						Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания
113.	25.02						Р/Р .Обучающее изложение «Первое путешествие»
114.	26.02						Р/р.Обучающее изложение «Первое путешествие»
115.	29.02						Развитие орфографических умений
116.	1.03						Р/р.Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
117.	2.03						Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6
118.	3.03						Повторение, подготовка к диктанту
119.	4.03						Контрольный диктант № 7
120.	7.03						«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ
Глагол (38 часов) Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)
121.	9.03						Роль глаголов в предложении,в речи. Правописание глаголов с частицей не
122.	10.03						Значение и грамматические признаки глагола
123.	11.03						Значение и грамматические признаки глагола
124.	14.03						Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе
Раздел 14. словоизменение глаголов ( 2 часа)
125.	15.03						Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения
126.	16.03						Как определить спряжение глагола, если окончание ударное
Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (19 час)
127.	17.03						Как определить спряжение глагола, если окончание безударное
128.	18.03						Развитие умений определять спряжение глаголов ,если окончание безударное
129.	21.03						Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
130.	22.03						Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола
131.	23.03						Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
132.	24.03						Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
133.	25.03						Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам
134.	4.04						Разбор глагола как части речи
135.	504						Контрольный диктант № 8 .
136.	6.04						Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться
137.	7.04						Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами
138.	8.04						Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа
139.	11.04						Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание
140.	12.04						Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
141.	13.04						Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
142.	14.04						Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
143.	15.04						Р/p Обучающее изложение «Первые школы»
144.	18.04						Р/p Обучающее изложение «Первые школы»
145.	19.04						Работа над ошибками в изложении
Раздел 16. разбор глагола по составу (13 часов)
146.	20.04						Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом
147.	21.04						Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов
148.	22.04						Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов
149.	25.04						Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте  глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени
150.	26.04						Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении
151.	27.04						Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»
152.	28.04						Повторение по теме «Глагол» . Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста
153.	29.04						Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7
154.	3.05						Развитие орфографических умений
155.	4.05						Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант
156.	5.05						Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту
157.	6.05						Контрольный диктант № 9
158.	10.05						. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 17. повторение (10 часов)
159.	11.05						Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
160.	12.05						Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
161.	13.05						Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
162.	16.05						Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
163.	17.05						р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
164.	18.05						Комплексное повторение изученного материала.
165.	19.05						Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово»
166.	20.05						Комплексное повторение изученного материала. Работа над ошибками в сочинении,
167.	23.05						Комплексное повторение изученного материала.
168.	24.05						Итоговая контрольная работа -ЗТФ
169.	25.05						Комплексное повторение изученного материала.
170.	26.05						Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

Таблица планируемых результатов содержания тематическое планирование и материально техническое обеспечение

раздел	содержание	оборудование	Кол- во часов	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
Повторение	Фонетика и графика. Слог и ударение Фонетический разбор слова. Орфография. Изученные орфограммы и их графическое обозначение .Состав слова.  Части речи. Синтаксис.. Пунктуация .	Таблица «Алфавит»; Таблица «Образец фонетический разбора слова»; Таблица «Части речи»; Таблица «Состав слова»; Таблица «Синтаксический разбор предложения»;	15+3 ч.(резерв)=18ч.	Проводит фонетический разбор слов. Группирует звуки по их характеристикам. Соотносит количество звуков и  букв  в слове, объясняет причины  расхождения  количества звуков и букв. Группирует слова  с изученными орфограммами,  графически объясняет выбор  написания..	Регулятивные: - формулирует тему и цели урока -составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем -работает по плану , сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность -с помощью учителя вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы Познавательные: -извлекает информацию представленную в разных формах -перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую -строит рассуждения Коммуникативные: Высказывает  и обосновывает свою точку зрения -оформляет свои мысли в устной и письменной речи
Предложение текст	Простое и сложное  предложение. Союз  и в сложном предложении, состоящем из двух  частей. Различение простого предложения с однородными членами и  сложного предложения  (с  союзом  и,  с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью  (конструкция «Слова автора плюс  прямая речь» и «Прямая речь  плюс слова  автора»), показ роли  таких предложений в речи. Знаки пре- пинания в предложении, где прямая речь  следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух  частей). Развитие умения производить  синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и  по-разному читать эти  тексты.  Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.	Таблица «Синтаксический разбор предложения» Таблица «простые и сложные предложения» Таблица «Второстепенные члены предложения» Таблица «Однородные члены предложения» Таблица « Прямая речь»	35ч.	Различает  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.  Использует эти  параметры при создании собственных текстов. Оформляет пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.  Конструирует предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.  Готовиться к написанию сочинения: формулирует замысел, составляет план, работает с черновиком. Проверяет и редактирует текст сочинения. Находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретает опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).  Создает устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовится  и  пишет  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Выделяет на слух  и в тексте предложения с прямой речью  (слова  автора плюс  прямая речь). Приобретает опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью   и   их   пунктуационного оформления. Письменно пересказывает текст (пишет подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки). Выделяет при  обсуждении текста его значимые части,  формулирует заголовки,  составлять план (в группах, парах).. Письменно пересказывает текст (пишет подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки). Выделяет при  обсуждении текста его значимые части,  формулирует  заголовки,  составляет план (в группах, парах). Выбирает в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.	Регулятивные: - формулирует тему и цели урока -составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем -работает по плану сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность -с помощью учителя вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы Познавательные: -извлекает информацию представленную в разных формах -перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую -строит рассуждения Коммуникативные: Высказывает  и обосновывает свою точку зрения -слушает и слышит других -принимает иную точку зрения -договаривается и приходит к общему решению совместной деятельности -оформляет свои мысли в устной и письменной речи Личностные: - осознает и определяет свои эмоции и других людей -сочувствует другим людям -умеет чувствовать красоту и выразительность речи - стремится к совершенствованию собственной речи
Слово. Части речи и члены предложения	Имя существительное в роли  подлежащего, в роли  второстепенных  членов предложения. Падеж имён  существительных. Три  склонения имён  существительных. Наблюдение над ролью  имён  существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные  окончания  имён  существительных 1,  2 и 3-го  склонения, ь после  шипящих на  конце  существительных женского рода  3-го  склонения;  правописание существительных мужского рода  с шипящим на конце.	Таблицы : «Три склонения имен существительных» «падежи», «Окончание имен существительных» «Ь после шипящих»	45ч. + 2ч.(резерв)	Выделяет в предложении самостоятельные и служебные части речи. Определяет грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относит имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определяет падеж. Составляет совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работает по алгоритму, осуществляет самоконтроль. Сравнивает формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливает  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определяет грамматические   признаки   имён существительных (морфологический разбор). Находит в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретает опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находит в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решает орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составляет в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулирует общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Различает   и   характеризует  тексты  двух типов  речи  – повествования и описания. Наблюдает роль прилагательных  (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи. Называет грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), определяет начальную форму. Обнаруживает орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирает и группирует примеры слов с изученными орфограммами. Накапливает опыт   употребления в  речи   имён прилагательных                  Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.	Регулятивные: - формулирует тему и цели урока -составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем -работает по плану сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность -с помощью учителя вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы Познавательные: -извлекает информацию представленную в разных формах -перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую -строит рассуждения Коммуникативные: Участвует в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог. Высказывает  и обосновывает свою точку зрения -слушает и слышит других -принимает иную точку зрения -договаривается и приходит к общему решению совместной деятельности -оформляет свои мысли в устной и письменной речи Личностные: - осознает и определяет свои эмоции и других людей -сочувствует другим людям -умеет чувствовать красоту и выразительность речи - стремится к совершенствованию собственной речи
	Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения.  Наблюдение над   ролью   имён   прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий  и ц).	Таблицы : Таблица «Части речи» Таблица «Состав слова» «Безударные окончания имен прилагательных»	20ч + 1ч.(резерв)
	Глагол.   Глагол в роли  сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по  лицам и  числам в  настоящем и  будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го  и 2-го спряжения по неопределённой форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го  и 2-го  спряжения; ь после  шипящих в глаголах 2-го  лица единственного числа; окончания -о–-а в  глаголах среднего и женского рода  в прошедшем времени. Наречие. Знакомство с наречием. Употребление в речи.	Таблицы: «Спряжение глагола» «Окончание глаголов»	36ч. + 2ч.(резерв) + 4ч.
Повторение		Комплексное повторение материала, изученного за год.	7 ч.		Регулятивные: - формулирует тему и цели урока -составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем

Пояснительная записка.

     Проанализировав контрольные работы и таблицы требований за 3 класс, обнаружила, что особую трудность вызывают различного рода разборы (фонетический, морфологический и синтаксический), считаю, что необходимо обратить внимание на эти проблемы. Остальные дополнительные часы распределила по следующим темам: безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных(2ч.), слова с изученными орфограммами (1ч.), спряжение глагола если окончание безударное(1ч.), глаголы с безударными личными окончаниями (1ч.)

Общая цель ФГОС:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель: формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

–  формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).

Задачи:

1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей  чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;       

5) сообщение необходимых            знаний            и          формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

      В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие  с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной  грамотностью на  уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

УМК

Данный вариант рабочей программы разработан в рамках предмета Русский язык для 4 класса на основе ФГОС 2011 г. Примерных программ начального общего образования , программ по Образовательной системе «Школа 2100», с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

                                             Описание места в учебном плане

        В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего   образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

         Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует программе Р.Н Бунеева и Е.В. Бунеевой «Русский язык» и базисному учебному плану 2004 года, учебному плану МБОУ Дзержинская СОШ №1 на 2014- 2015 учебный год, предусматривающих 5 часов в неделю, 34 учебные недели, 170 часов за год.

                     Рабочая программа включает следующую систему учета знаний:

Контрольные списывания – 2 ч;                       Контрольные словарные диктанты – 3 ч;

Контрольные диктанты – 9 ч;                           Контрольное изложение – 1 ч;

Итоговая аттестационная работа в форме ЗТФ – 1 ч;

Проверочные работы – 7 ч;

Уроки развития речи – 25 ч, в том числе:

– написание обучающих сочинений – 11 ч;

– написание обучающих изложений – 12 ч;

– написание свободных диктантов  – 2 ч.

График прохождения итоговых контрольных работ по русскому языку в 4 Б классе в 2015- 2016 учебном году

четверть	Дата по плану	Дата по факту	Итоговые контрольные работы	оборудование
1			Контрольное списывание № 1	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
1			Входная контрольная работа. Диктант № 1 «Удивительный случай»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
1			Контрольный диктант № 2 «Последняя песня»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
1			Итоговая контрольная работа за I четверть. Диктант № 3 «Бобрёнок»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
1			Контрольный словарный диктант № 1	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
2			Контрольный диктант № 4  «Кабан Васька»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
3			Итоговая контрольная работа за II четверть.  Диктант № 5 «На реке»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
3			Контрольный словарный диктант № 2	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
3			Контрольный диктант № 6  «Музыкант»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
3			Контрольный диктант № 7  «Пахучее облако»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Диктант № 8  «Весна»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Контрольный словарный диктант № 3	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Диктант № 9  «Лоси»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Контрольное списывание № 2	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Контрольное изложение «Странный дуэт»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку
4			Итоговая контрольная работа	Проверочные и контрольные работы по русскому языку

График тематических проверочных работ по русскому языку в 4 В классе

 в 2015 – 2016 учебном году

четверть	Дата по плану	Дата по факту	Темы проверочных работ	оборудование
1			Проверочная  работа №1 «Простое предложение. Предложения с однородными членами.»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
1			Проверочная  работа №2 «Сложные предложения с союзами и,а,но».	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
2			Проверочная  работа №3 «имя существительное. «.Изменение имен существительных по падежам».	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
3			Проверочная  работа №4 «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных».	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
3			Проверочная  работа №5 «Имя существительное(обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
3			Проверочная  работа №6 «Имя прилагательное».	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева
4			Проверочная  работа №7 «глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в словах»	Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.В. Бунеева

Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется следующие формы организации формирования УУД:

¾    групповая работа;

¾    проектная деятельность;

¾    технология продуктивного чтения;

¾    технология оценивания;

¾      технология проблемно-диалогического обучения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

технология

для 4 класса

2015-2016уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Семенова О.Ю.

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания;  овладение технологическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

–  использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

–  приобретение первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

–  приобретение первоначальных  знаний  о  правилах создания предметной и информационной среды  и умений применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

     Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.

                                   Общая характеристика учебного предмета

            Курс«Технология» является составной частью курса Образовательной системы «Школа 2100». Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегрированным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.          

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Учебно- методический комплект

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Прекрасное рядом с тобой. Учебник для 4-ого класса. - М.: Баласс, 2013.

                      Описание места учебного предмета в учебном плане

       В  связи с тем, что  ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос  о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, том числе и на технологию.

Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с1-го по 4-й класс в рамках предмета технологии–1или 2часа в неделю в каждом классе. Общий объём учебного времени составляет от 135до 270       часов. Содержание курса имеет широкие возможности для его реализации во внеурочное время.

 В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Технология» изучается в нашей школе в 4 классе 1 часа в неделю (34 часа в год).

        Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В курсе технологии в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

    Вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке уделяется особое внимание. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по сво­ему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому за­частую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в це­лом.

Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель мо­жет фиксировать в Таблице достижений предметных результатов. Фик­сировать результаты учитель может с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.

Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется следующие формы организации формирования УУД:

групповая работа;

проектная деятельность;

технология продуктивного чтения;

технология оценивания;

технология проблемно-диалогического обучения

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально- техническое

обеспечение.

Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во час.	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные	Метапредметные
Вспомни. Одежда и мода	Вспомни. Одежда и мода	Бумага	1ч	Умеет анализировать образец изделия.	Коммуникативные УУД Вступает в диалог с учителем и одноклассниками Познавательные УУД  Ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные УУД Проговаривает последовательность действий на уроке.
Изготавливаем и одеваем куклу	Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки)	Канва или лист клетчатой бумаги, вата, проволока	4ч	Умеет выполнять разметку по масштабной сетке. Знает строчки петельного и крестообразного стежков и их варианты. Умеет пришивать пуговицы.	Регулятивные УУД Выполняет работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты. Личностные УУД Понимает значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности. Коммуникативные УУД Участвует в работе группы в  разных ролях.
	Учимся вышивать (волшебные строчки) (технология обработки)	Пуговицы, нитки мулине, материал.	2ч
Книга в жизни человека	Ремонтируем книги (технология обработки)	Клей, ножницы, скоч.	1ч	Имеет представление об истории создания книг, значение книг для развития культуры народов	Регулятивные УУД Умеет осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами.
	Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки)		2ч
Конструкция	От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование)	Цветная бумага, ножницы, циркуль.	2ч	Знает, что такое конструкция.	РегулятивныеУУД Выполняет работу с опорой на инструкционную карту.
Готовимся к Новому году	Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки)	Картинки, фотографии.	2ч	Умеетизготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам	Коммуникативные УУД Участвует в работе группы в разных ролях.
	Проверь себя
Ритм в работах мастеров	Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки)	Картон, клей.	2ч	Имеет понятие, что такое ритм, каково его значение в декоративно- прикладном искусстве и в ИЗО.
	Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки	Картон, копирка, гуашь или акварель.	2ч	Умеет под контролем учителя выстраивать весь процесс выпол- нения задания(от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения)	Коммуникативные УУД Участвует в работе группы в разных ролях, участвует в выработке решения.
Ритм в декоративно-прикладном искусстве	Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии	Тетрадный лист, цветная бумага.	2ч	Умеет из листа бумаги создавать различную фактуру.	РегулятивныеУУД Оценивает степень успешности достижения цели по критериям, определяет причину успеха или неуспеха.
	Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)	Металлические пластины, чеканы, мягкая подкладка, карандаш, линейка, ножницы.	2ч	Имеет представление о чеканке. Умеет выполнять чеканку из фольга, металлических пластин.	РегулятивныеУУД Умеет работать по плану.
	Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки)	Яичная скорлупа, гофрированная бумага	2ч	Знает прием торцевания и умеет его применять на практике.	Регулятивные УУД Осуществляет самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
Образ нового человека	Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки)	Бумага, копирка, материал.	2ч	Знает способы копирования изображения, пользуется ими.	Коммуникативные УУД Умеет сотрудничать ,выполняя различные роли   в группе, в совместном решении проблемы(задачи);
Из тьмы явился свет	Выполняем модель геликоптера (конструирование, технологии обработки)	Бумага, циркуль, ножницы.	1ч	Знает, кто изобрел геликоптер.	Регулятивные УУД Выполняет работу с опорой на инструкционную карту.
	Работаем с конструктором (конструирование)	Конструктор.	1ч	Умеетподконтролемучителяреализовыватьтворческийзамыселвсозданиицелостного образа в единстве формы и содержания
Для любознательных	Михаил Васильевич Ломоносов (проектирование)		1ч	Знает, кто такой М.В.Ломоносов	Познавательные УУД Находит информацию в разных источниках, в том числе используя ИКТ.
	Проверь себя
Мир информации	Фотография. Изготавливаем фотоколлаж		1ч	Имеет представление о создание первой фотографии и её создателе.	Коммуникативные УУД Умеет сотрудничать, выполняя различные роли   в группе, в совместном решении проблемы(задачи);
Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет	Программы для презентаций. Выбор цветового оформления. Сохранение книги. Добавление пустой страницы. Добавление текста. Добавление вариантов. Просмотр книги.		4ч	Умеет работать на компьютере в текстовом редакторе. Умеет создавать презентации в программе PowerPoint.

Календарно - тематическое планирование по технологии в 4 классе в 2014-2015 учебном году по Образовательной системе «Школа 2100»

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Темаурока	Примечание
1 четверть
1	4.09		Вспомни. Одежда и мода (проектирование)
2	11.09		Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня.
3	18.09		Барышня.(проектирование, конструирование, технологии обработки)
4	25.09		Барышня.(проектирование, конструирование, технологии обработки)
5	2.10		Барышня.(проектирование, конструирование, технологии обработки)
6	9.10		Учимся вышивать (проектирование, конструирование, технологии обработки)
7	16.10		Учимся вышивать (проектирование, конструирование, технологии обработки)
8	23.10		Книга в жизни человека. Ремонтируем книги.
9	30.10		Книга о книге (технологии обработки, информационный проект)
			2 четверть
10	9.11		Книга о книге (технологии обработки, информационный проект)
11	16.11		От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование, технологии обработки)
12	23.11		От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование, технологии обработки)
13	30.11		Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технологии обработки)
14	7.12		Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки)
15	14.12		Ритм в работах мастеров (проектирование, конструирование, технологии обработки)
16	21.12		Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки
17	28.12		Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки
			3 четверть
18	11.01		Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки
19	18.01		Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии
20	25.01		Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии
21	1.02		Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)
22	8.02		Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)
23	15.02		Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки)
24	22.02		Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки)
25	29.02		Образ нового человека. Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения»
26	7.03		Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки
27	14.03		Из тьмы явился свет. Выполняем модель геликоптера  (конструирование, технологии обработки)
28	21.03		Работаем с набором «Конструктор» (проектирование, конструирование)
			4 четверть
29	4.04		Михаил Васильевич Ломоносов (информационный проект)
30	11.04		Мир информации. Фотография. Изготавливаем фотоколлаж (конструирование)
31	18.04		Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет. Программы для презентаций.
32	25.04		Выбор цветного оформления. Сохранение книги (проектирование, информационные технологии)
33	16.05		Добавление пустой страницы. Добавление текста (проектирование, информационные технологии)
34	23.05		Добавление вариантов. Просмотр книги (проектирование, информационные технологии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный вариант рабочей программы составлен по блоку «Подвижные игры», поэтому не имеет уроков контроля, не содержит требований к демонстрации физических способностей, предусматривает безотметочное обучение, направлен на усиление двигательной активности учащихся на свежем воздухе.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физиче­ской культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, зна­ния и навыки в области физической культуры, мотивы и осво­енные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздорови­тельную и спортивную деятельность.

Достижение цели физического воспитания учащихся 1-4 классов обеспечивается ре­шением следующих основных задач, которые на­правлены на:

®   укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику пло­скостопия; содействие гармоническому физическому разви­тию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

®   овладение школой движений;

®   развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и сило­вых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скорост­ных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способ­ностей;

®   формирование элементарных знаний о личной гигиене, ре­жиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных спо­собностей;

®   выработку представлений об основных видах спорта, снаря­дах и инвентаре, о соблюдении и правил техники безопаснос­ти во время занятий;

®   приобщение к самостоятельным занятиям физическими уп­ражнениями, подвижными играми, использование их в сво­бодное время на основе формирования интересов к опреде­ленным видам двигательной активности и выявления пред­расположенности к тем или иным видам спорта;

®   воспитание дисциплинированности, доброжелательного отно­шения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие раз­витию психических процессов (представления, памяти, мыш­ления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Учебно- методический комплект

Данный вариант рабочей программы разработан в рамках предмета Физическая культура для 4 класса на основе ФГОС 2011 г. Примерных программ начального общего образования , авторской программы В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М.: Просвещение,2010) с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

Авторская программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Физическая культура 1–4 класс», авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, которые рекомендованы Министерством образования Российской Федерации и входят в Федеральный комплект учебников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует базисному учебному плану 2004 года  и программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича «Физическая культура», предусматривающими 3 часа в неделю, 34 учебных недели, 102 часа за год.

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение

раздел	содержание	оборудование	Кол-во ч	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
Подвижные игры	В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5м, ловля, ведение, броски в процессе соответствен­но подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплекс­но воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-бас кетбол). Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самосто­ятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закалива­ющие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с це­лью укрепления здоровья и повышения физической работоспо­собности. Способы спортивной деятельности: осуществлять соревнова­тельную деятельность по одному из видов спорта (по упрощен­ным правилам). Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помо­гать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать това­рищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисципли­нированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.		34ч	Знает и имеет представление: ·        об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр; ·        о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов; ·        о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; ·        об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении; ·        о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм; ·        о физических качествах и общих правилах их тестирования; ·        об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида; ·        о причинах травматизма на занятиях культурой и правилах его предупреждения. Умеет: ·        составлять и правильно выполнять комплексы утренней гим­настики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; ·        вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы на­грузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений; ·        организовывать и проводить самостоятельные занятия; ·        умеет взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.	Формирование личностных универсальных действий: ·                                 основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; ·                                 освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; ·                                 развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; освоение правил здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные действия: умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых коррективов Коммуникативные действия    взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта)

Тематическое планирование  по физической культуре блок «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

4 класс

Программа «Физическая культура 1–4 класс», авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич

Дата по плану	Дата по факту	№ п\п	Тема	примечание
5.09		1	Знакомство с правилами страны Игр. Техника безопасного поведения при подвижных играх.
12.09		2	Ловля и бросок мяча. Разучивание игр «Алфавит», «Быстро шагай!».
19.09		3	Ловля и бросок мяча. Разучивание  игр «Мяч по кругу»,  «Волейбол с воздушными шарами».
26.09		4	Ловля, передача и бросок мяча. Игры «Пустое место», «Белые медведи».
3.10		5	Ловля, передача и бросок мяча. Играем в игры,  наиболее понравившиеся ученикам.
10.10		6	Ведение мяча.  Разучивание игры «Космонавты»,игра «Белые медведи».
17.10		7	Ведение мяча. Игры «Прыжки по полосам», «Волк во рву».
24.10		8	Ведение мяча. Игры «Удочка», «Волк во рву».
14.11		9	Бросок мяча в цель. Игры «Гонка мячей по кругу», «Космонавты» ,
21.11		10	Бросок мяча в цель. Игры «Вызов номеров», «Вызови друга».
28.11		11	Ведение мяча, бросок мяча в цель. Урок-конкурс на самую интересную игру.
5.12		12	Ведение мяча, бросок мяча в цель. Разучивание игры «День и ночь». Игра «Космонавты» ,
12.12		13	Ведение мяча. Разучивание игры «Закручивание».Игра «Запрещённое движение».
19.12		14	Бросок мяча в цель. Игры  «Гонка мячей по кругу», «День и ночь»
26.12		15	Бросок мяча в цель. Игры «Замри», «Здравствуй, догони».
16.01		16	Ведение мяча. Ведение мяча с сопротивлением. Игра «Точно в цель».
23.01		17	Ведение мяча с сопротивлением. Игра «Гонка мячей по кругу», «Точный расчёт».
30.01		18	Ведение мяча с сопротивлением Игры «Замри», «Здравствуй, догони».
6.02		19	Бросок мяча двумя руками. Игры «Карусель», «Точно в цель».
13.02		20	Бросок мяча двумя руками. Разучивание игры «Копна. Тропинка. Кочка».
20.02		21	Бросок мяча двумя руками. Играем в любимые игры».
27.02		22	Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Разучивание игры «Кто это?».Игра «Знак качества».
5.03		23	Ведение мяча на месте с разной высотой отскока Игры «Лисёнок-медвежонок», «Летящий шарик».
12.03		24	Ведение мяча на месте с разной высотой отскока Разучивание игры «На прогулку».Игра «Мяч капитану».
19.03		25	Ведение мяча с сопротивлением противника. Разучивание игры «передай апельсин». Игра «Поезд».
9.04		26	Ведение мяча с сопротивлением противника Разучивание игры «Подвижная цепь» Игра «Поезд».
16.04		27	Ведение мяча с сопротивлением противника Любимые игры. Играем, вспоминаем.
23.04		28	Ведение мяча с сопротивлением противника Разучивание игры «Воробьи. Вороны». Игра «Поезд».
30.04		29	Ловля, передача и бросок мяча.  Передача и бросок мяча. Разучивание игры «Пустое место». Игра «Воробьи. Вороны».
7.05		30	Ловля, передача и бросок мяча.Разучивание игры «У ребят порядок строгий».Игра  «Поезд».
14.05		31	Ловля, передача и бросок мяча. Игра «Пустое место». Конкурс на самую интересную игру.
16.05		32	Ловля, передача и бросок мяча. Разучивание игры «Шёл тропинкой старичок».игра «Что за спиной».
21.05		33	Урок обобщения .Игры «Воробьи. Вороны»,  «Шёл тропинкой старичок».
28.05		34	Прощание со Страной Игр.

Таблица планируемых результатов содержания, тематическое планирование и метериально-техническое обеспечение

раздел	содержание	оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
Подвижные игры	Подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5м, ловля, ведение, броски в процессе соответствен­но подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплекс­но воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-бас кетбол). Самосто­ятельное выполнение упражнений утренней гимнастики, закалива­ющих процедур ; применение рекомендованных для начальной школы подвижных игр и других физических упражнений с це­лью укрепления здоровья и повышения физической работоспо­собности. Способы спортивной деятельности: осуществляет соревнова­тельную деятельность по одному из видов спорта (по упрощен­ным правилам). Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдает порядок, безопасность и гигиенические нормы; помо­гает друг другу и учителю во время занятий, поддерживает това­рищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисципли­нированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.		34ч	Имеет представление и объясняет : ·         особенности зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр; ·         способы и особенности движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов; ·         работу скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; ·         общие и индивидуальные основы личной гигиены, о правила  использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида; ·         причины травматизма на занятиях культурой и правилах его предупреждения. Умеет: ·         составлять и правильно выполнять комплексы утренней гим­настики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; ·         вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы на­грузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений; ·         организовывать и проводить самостоятельные занятия; ·         умеет взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.	·                                  Умеет мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; применяет правила здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные действия: умеет планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия. Планирует цели и пути её достижения; распределяет функции и роли в совместной деятельности; умеет конструктивно разрешать конфликты; осуществляет  взаимный контроль; оценивает собственное поведение и поведение партнёра и внесит   необходимые коррективы Коммуникативные действия  : умеет  взаимодействать, ориентируясь на партнёра, сотрудничает и кооперируется (в командных видах спорта)