Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

изобразительное искусство.doc литературное чтение.doc математика.doc окружающий мир.doc русский язык.doc технология.doc физкультура.doc ктп физкультура.doc ктп изо.doc ктп математика.doc ктп окр.мир.doc ктп русский язык.doc ктп технология.docx ктп чтение.doc

Выбранный для просмотра документ изобразительное искусство.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• умения формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• адекватная оценка результатов своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• умение работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

• принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;

• осуществлять само- и взаимопроверку работ;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, на определенном этапе;

• проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

Познавательные

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

• отбирать необходимые источники информации;

• анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

• активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий;

• обогащать словарный запас, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Коммуникативные

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

• критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;

• участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

• осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений.

Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне4
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства )изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
умение подбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

У обучающихся будут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;
основы художественной культуры;
понимание роли искусства в жизни человека;
представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
потребность в творческом проявлении;
наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Учащиеся научатся:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета, смешивать цвета для получения нужных оттенков;
выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности;
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека. Животного, настроение в природе;
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического образа;
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
изображать объемные тела на плоскости;
использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей;
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных композиций, в том числе многофигурных;
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественно-творческой деятельности;
выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства;
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

2. Содержание учебного предмета, курса

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч.)

Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство; водное пространство; земная поверхность; подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса, создают в природе свой особый рисунок). Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению). Передача объёма в живописи и графике. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: на примере насекомого, выделяя характерные особенности создать летающий объект. Контраст и нюанс в скульптуре (формы, размера, динамики, настроения, характера, фактуры, материала). Передача динамики в объемном изображении — лепка по памяти фигуры человека в движении. Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек. Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм. В технике рельефа. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве обобщенность, силуэт. Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые. Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города» «Лесные феи».

2. Развитие фантазии и воображения (11 ч.)

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной. Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии. Порождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением. Взаимосвязь содержание литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля. Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза). Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда).

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч.)

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция. Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О.Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А.Сислей. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург), Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музей, находящиеся в регионе. Красота и своеобразие произведений народного декоративно- прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и жизнь его обитателей.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
*Природа и художник (2 ч.)*
1	Мир глазами художника. «Букет из осенних листьев».	1
2	Музыка природы. «Солнечный день в горах».	1
*Природные объекты в творчестве художника (14 ч.)*
3	Воздушное пространство. «Облака и птицы в небе».	1
4	Водный мир. «Подводные обитатели».	1
5	Морской пейзаж. Композиция «Корабли в море».	1
6	Знакомство с разнообразием подводного мира. Создание своего кораллового острова.	1
7	«Морской натюрморт с ракушкой».	1
8	Земная поверхность. «Играющие животные».	1
9	Композиция «Прогулка в парке».	1
10	Стилизация. Сосуд в виде птицы (животного, дерева).	1
11	Декоративно-прикладная деятельность «Бусы в подарок».	1
12	Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке «Хозяйка медной горы».	1
13	Композиция на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».	1
14	Ритм в природе. «Журавлиная стая на восходе солнца».	1
15	Контраст в рисунке. «День и ночь».	1
16	Изображение человека в движении.	1
*Величие природы на языке изобразительного искусства (9 ч.)*
17	Глухие и звонкие цвета. Чистые цвета. «Яркое солнечное утро».	1
18	Главные и дополнительные цвета. Нюанс. Отображение природы в музыкальном произведении.	1
19	Гризайль.	1
20	Монотипия.	1
21	Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: «Хоккеист и балерина».	1
22	Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок».	1
23	Воскография.	1
24	Воздушная перспектива. «Военные корабли в море».	1
25	Рисование с натуры. «Яблоко», «Чашка».	1
*Выразительные средства изобразительного искусства (9 ч.)*
26	Форма, объём, цвет, ритм.	1
27	Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создание алфавита.	1
28	Дизайн. Мебель для куклы.	1
29	Передача объёма в скульптуре. Рельеф.	1
30	Объём в живописи и графике.	1
31	Орнамент. Изразцы.	1
32	Великие художники России.	1
33	Архитектура и декоративно-прикладное искусство.	1
34	Архитектурные достопримечательности. Знакомство с крупными музеями России.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

· читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

· читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

· определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

· пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

· самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

· работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

· отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

· пользоваться справочной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

· осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

· понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;

· способность самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся научатся:

· осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

· понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

· читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

· читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

· читать наизусть заранее подготовленные произведения;

· пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

· практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

· правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

· понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

· классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

· различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

· понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

· работать с книгами разного типа (книги-произведения, книги-сборники), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь;

· уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Учащиеся научатся:

· различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

· определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

· подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

· находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

· находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Учащиеся получат возможность научиться:

· подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

· употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

· находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся научатся:

· понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

· моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

· создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

· иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

· выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

· творчески пересказывать произведение от лица героя;

· создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Учащиеся научатся:

· определять и формулировать главную мысль текста;

· находить информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, книге;

· работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

· делить текст на составные части, составлять план текста;

· сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять;

· понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее.

· Сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

· находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурным аппаратом книги;

· целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

· сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

2. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений

Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время.

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов.

Межпредметные связи:

· с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

· с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

· с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

· с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Устное народное творчество (16 ч.)
1	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».	1
2	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.	1
3	Русская народная сказка «Самое дорогое».	1
4	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую ». Уроки милосердия. Семейные традиции.	1
5	Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	1
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	1
7-8	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках. (8) Уроки милосердия. Семейные традиции.	1
9	Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».	1
10	Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки.	1
11	Проверочная работа по темам "Загадки", "Пословицы", "Дорогами сказок".	1
12	Былины. «Добрыня и Змея». Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	1
13	Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1
14	Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Проект «Былинные герои».	1
15	Дополнительное чтение. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».	1
16	Проверочная работа по теме «Былины». Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	1
Басни (5 ч.)
17	Эзоп «Лисица и виноград». И.А.Крылов «Лиса и виноград».	1
18	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».	1
19	Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и Работник».	1
20	Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж». Уроки милосердия. Проект: «Чти отца твоего и матерь твою».	1
21	Проверочная работа по теме «Басни».	1
Произведения А.С. Пушкина (10 ч.)
22	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)	1
23	Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Бой Руслана с гигантской головой» (отрывок)	1
24-26	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (24) Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	3
27-28	Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и дол ведений полны…». К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». (28) Уроки милосердия. Праздник День семьи.	2
29	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер».	1
30	А.С.Пушкин «Няне».	1
31	Проверочная работа по теме «Произведения А.С.Пушкина».	1
Стихи русских поэтов (6 ч.)
32	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Уроки милосердия. Красота истинная и ложная.	1
33	Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…».	1
34	А.Н Майков «Осень».	1
35	А.А .Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…».	1
36	Дополнительное чтение. И.А. Бунин «Листопад». Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
37	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов».	1
Произведения Л.Н. Толстого (10 ч.)
38	Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка)	1
39	Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».	1
40	Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня) Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
41	Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».	1
42	Л.Н. Толстой «Лебеди».	1
43	Л.Н. Толстой «Зайцы». Доп. чтение «Лев и собачка».	1
44	Л.Н. Толстой «Прыжок». Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
45	Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».	1
46	Дополнительное чтение. А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах».	1
47	Проверочная работа по теме «Произведения Л.Н.Толстого».	1
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч.)
48	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок». Уроки милосердия. Дружба. Истинная и ложная дружба.	1
49	Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».	1
50	Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении). Н.А.Некрасов «Славная осень!»	1
51	Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов « Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».	1
52	Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых по предотвращению конфликтов.	1
53	К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Саша».	1
54	Проверочная работа по теме «Произведения Н.А.Некрасова».	1
Произведения А.П. Чехова (7 ч.)
55-56	А.П. Чехов «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. И.С.Тургенев. «Лес и степь» (56) Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых по предотвращению конфликтов.	2
57-58	А.П. Чехов «Ванька».	2
59	Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова». Дополнительное чтение. А.П.Чехов «Белолобый».	1
60	Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака». Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Отношения к врагам святых людей.	1
61	Проверочная работа по теме «Произведения А.П.Чехова».	1
Сказки зарубежных писателей (3 ч.)
62	Ш. Перро «Подарки феи».	1
63	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».	1
64	Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм « Умная дочь крестьянская». Уроки милосердия. Православные традиции праздника Рождества Христова.	1
Стихи русских поэтов (7 ч.)
65	И.С. Никитин «Русь».	1
66	И.С. Никитин «Утро».	1
67	И.З. Суриков. «Детство».	1
68	Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…». Уроки милосердия. Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский звон»».	1
69	С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».	1
70	Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».	1
71	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов».	1
Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (7 ч.)
72-73	Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». (72) Уроки милосердия. Православные традиции праздника Светлая Пасха.	2
74	Дополнительное чтение. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
75-76	Д.Н. Мамин - Сибиряк «Умнее всех». (76) Уроки милосердия. Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский звон».	2
77	Дополнительное и чтение. Д.Н. Мамин - Сибиряка «Постойко».	1
78	Проверочная работа по теме «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка».	1
Произведения А.И. Куприна (7 ч.)
79-81	А.И. Куприн «Синяя звезда». (80) Уроки милосердия. Кто мой ближний?	3
82-83	А.И. Куприна «Барбос и Жулька».	2
84	Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Собачье счастье». Уроки милосердия. Золотые сердца.	1
85	Проверочная работа по теме «Произведения А.И. Куприна».	1
Стихи С.А. Есенина (7 ч.)
86	С.А. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…».	1
87	Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»	1
88	С.А. Есенин «Берёза». Доп. чтение. «Стихи о берёзе» (отрывки) Уроки милосердия. Золотые сердца.	1
89-90	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	2
91	Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня»	1
92	Проверочная работа по теме «Произведения С.А. Есенина» Уроки милосердия. «Не укради!» Восьмая заповедь Закона Божия.	1
Произведения К.Г. Паустовского (11 ч.)
93-95	К.Г.Паустовский «Стальное колечко».	3
96	Дополнительное чтение. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Уроки милосердия. Проект: «Исполни заповедь «Не укради!»	1
97-98	К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».	2
99	Дополнительное чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».	1
100-101	К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». (100) Уроки милосердия. Золотые сердца.	2
102	Обобщающий урок по произведениям о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С.Тургенев «Воробей».	1
103	Проверочная работа по теме «Произведения К.Г.Паустовского».	1
Произведения С.Я. Маршака (4 ч.)
104	С.Я. Маршак «Урок родного языка». Уроки милосердия. «Не лги». Девятая заповедь Закона Божия.	1
105	С.Я Маршак «Ландыш».	1
106	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Кошкин дом».	1
107	Урок-обобщение. В. Субботин. «С Маршаком».	1
Произведения Л. Пантелеева (7 ч.)
108-109	Л. Пантелеев «Честное слово». (108) Уроки милосердия. Нет больше той любви, если кто положит душу свою за друзей своих.	2
110	Дополнительное чтение. В.Осеева «Бабка».	1
111-112	Л. Пантелеев «Камилл и учитель». (112) Уроки милосердия. Проект: «Времён связующая нить…».	2
113	Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».	1
114	Проверочная работа по теме «Произведения Л.Пантелеева».	1
Произведения А.П. Гайдара (6 ч.)
115	А.П.Гайдар «Горячий камень».	1
116-117	А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) (116) Уроки милосердия. Библейские законы войны.	2
118	С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка»	1
119	Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре».	1
120	Проверочная работа по теме «Произведения А.П.Гайдара». Уроки милосердия. Счастлив человек, который и животных милует.	1
Произведения М.М Пришвина (5 ч.)
121-122	М.М.Пришвин «Моя Родина». Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Двойной след».	2
123	М.М.Пришвин «Выскочка».	1
124	М.М.Пришвин «Жаркий час». Уроки милосердия. Как аукнется, так и откликнется.	1
125	В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».	1
Произведения зарубежных писателей (11 ч.)
126-129	Дж.Лондон «Бурый волк». (128) Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	4
130-132	Э.Сетон-Томпсон «Чинк». (132) Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	3
133	Дополнительное чтение. Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».	1
134	Проверочная работа по теме «Произведения зарубежных писателей».	1
135	Итоговая контрольная работа.	1
136	Обобщающий урок. Проверка уровня начитанности. Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по математике

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

· понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;

· принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

· принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

· находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

· проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

· выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Познавательные

· устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме,

· строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

· проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

· устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

· выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

· делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

· проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

· понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);

· фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

· полнее использовать свои творческие возможности;

· смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;

· самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

· осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Коммуникативные

· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

Предметные результаты:

· овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

· умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

· овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

· умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Учащиеся научатся:

называть:

· любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

· компоненты действия деления с остатком;

· единицы массы, времени, длины;

· геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

· числа в пределах 1000;

· значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

· знаки > и <;

· числовые равенства и неравенства;

читать:

· записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

· соотношения между единицами массы, длины, времени;

· устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

· числовых равенств и неравенств;

моделировать:

· ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

· способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

· натуральные числа в пределах 1000;

· значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

· структуру числового выражения;

· текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

· числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

· план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

· свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

· читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

· читать и составлять несложные числовые выражения;

· выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

· вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

· выполнять деление с остатком;

· определять время по часам;

· изображать ломаные линии разных видов;

· вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

· решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать:

· сочетательное свойство умножения;

· распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

· обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

· высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

· верных и неверных высказываний;

различать:

· числовое и буквенное выражение;

· прямую и луч, прямую и отрезок;

· замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

· ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

· взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

· буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

· способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

· вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

· изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

· проводить прямую через одну и через две точки;

· строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

2. Содержание учебного предмета

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Примеры выражений, содержащих букву.

Вычисление значений буквенных выражений.

Числовые выражения

Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Работа с текстовыми задачами

Решение составных арифметических задач в три действия.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли -продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Логико-математическая подготовка

Высказывание и его истинность. Числовые равенства и неравенства как примеры верных и неверных высказываний.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Работа с информацией

Сбор и представление информации в виде схем, таблиц. Считывание информации, представленной на рисунках, схемах, в таблицах. Использование схем (в том числе графов) для решения учебных задач.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Числа от 100 до 1000 (3 ч.)
1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.	1
2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.	1
3	Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.	1
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч.)
4	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	1
5	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	1
6	Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел.	1
7	Контрольная работа №1 по теме «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел».	1
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч.)
8	Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.	1
9	Соотношения между единицами длины.	1
10	Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа.	1
11	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».	1
Ломаная (3 ч.)
12	Ломаная.	1
13	Ломаная и ее элементы.	1
14	Ломаная и ее элементы.	1
Длина ломаной (3 ч.)
15	Длина ломаной.	1
16	Построение ломаной и вычисление ее длины.	1
17	Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».	1
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч.)
18	Масса и ее единицы: килограмм, грамм.	1
19	Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.	1
20	Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы.	1
21	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».	1
Единица вместимости: литр (3 ч.)
22	Вместимость и ее единица – литр. Практическая работа.	1
23	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практическая работа.	1
24	Вспоминаем пройденное по теме «Величины».	1
Сложение в пределах 1000 (6 ч.)
25	Сложение в пределах 100.	1
26	Устные и письменные приемы сложения.	1
27	Письменные приемы сложения.	1
28	Письменные приемы сложения.	1
29	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».	1
30	Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа.	1
Вычитание в пределах 1000 (6 ч.)
31	Вычитание в пределах 1000.	1
32	Письменные и устные приемы вычислений.	1
33	Решение задач на вычитание в пределах 1000.	1
34	Сложение и вычитание в пределах 1000.	1
35	Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».	1
36	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	1
Сочетательное свойство сложения (3 ч.)
37	Сочетательное свойство сложения.	1
38	Сочетательное свойство сложения.	1
39	Сочетательное свойство сложения.	1
Сумма трёх и более слагаемых (3 ч.)
40	Сумма трёх и более слагаемых.	1
41	Сумма трёх и более слагаемых.	1
42	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
Сочетательное свойство умножения (3 ч.)
43	Сочетательное свойство умножения.	1
44	Сочетательное свойство умножения.	1
45	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
Произведение трёх и более множителей (6 ч.)
46	Произведение трёх и более множителей.	1
47	Произведение трёх и более множителей.	1
48	Контрольная работа №3 по теме «Свойства сложения и умножения».	1
49	Произведение трёх и более множителей.	1
50	Произведение трёх и более множителей.	1
51	Вспоминаем пройденное по теме «Произведение трёх и более множителей».	1
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч.)
52	Симметрия на клетчатой бумаге.	1
53	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа.	1
54	Самостоятельная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».	1
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч.)
55	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
56	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
57	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 ч.)
58	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
59	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
60	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
61	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
62	Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».	1
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч.)
63	Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания).	1
64	Верные и неверные предложения (высказывания).	1
65	Вспоминаем пройденное по теме «Высказывание».	1
Числовые равенства и неравенства (6 ч.)
66	Числовые равенства и неравенства.	1
67	Свойства числовых равенств.	1
68	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
69	Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
70	Решение числовых выражений и задач.	1
71	Контрольная работа №5 по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
Деление окружности на равные части (3 ч.)
72	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части.	1
73	Деление окружности на равные части. Практическая работа.	1
74	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».	1
Умножение суммы на число (3 ч.)
75	Умножение суммы на число.	1
76	Умножение суммы на число.	1
77	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».	1
Умножение на 10 и на 100 (3 ч.)
78	Умножение на 10 и на 100.	1
79	Умножение на 10 и на 100.	1
80	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».	1
Умножение вида 50· 9, 200· 4 (4 ч.)
81	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
82	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
83	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
84	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4».	1
Прямая (3 ч.)
85	Прямая.	1
86	Прямая.	1
87	Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа.	1
Умножение на однозначное число (8 ч.)
88	Умножение на однозначное число.	1
89	Умножение на однозначное число.	1
90	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.	1
91	Умножение на однозначное число.	1
92	Умножение на однозначное число.	1
93	Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число.	1
94	Контрольная работа №6 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
95	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».	1
Измерение времени (4 ч.)
96	Единицы времени.	1
97	Решение задач с единицами времени.	1
98	Решение задач с единицами времени.	1
99	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа.	1
Деление на 10 и на 100 (2 ч.)
100	Деление на 10 и на 100.	1
101	Деление на 10 и на 100.	1
Нахождение однозначного частного (4 ч.)
102	Нахождение однозначного частного.	1
103	Нахождение однозначного частного.	1
104	Нахождение однозначного частного.	1
105	Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».	1
Деление с остатком (4 ч.)
106	Деление с остатком.	1
107	Деление с остатком. Практическая работа.	1
108	Решение задач с остатком.	1
109	Деление с остатком. Самостоятельная работа.	1
Деление на однозначное число (8 ч.)
110	Деление на однозначное число.	1
111	Деление на однозначное число.	1
112	Деление на однозначное число.	1
113	Деление на однозначное число. Проверочная работа.	1
114	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
115	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
116	Обобщение по теме «Деление на однозначное число».	1
117	Контрольная работа № 7 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
Умножение вида 23·40 (4 ч.)
118	Умножение вида 23·40.	1
119	Умножение вида 23·40.	1
120	Умножение вида 23·40.	1
121	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23·40».	1
Умножение на двузначное число (6 ч.)
122	Умножение на двузначное число.	1
123	Умножение на двузначное число.	1
124	Устные и письменные приемы умножения.	1
125	Устные и письменные приемы умножения.	1
126	Устные и письменные приемы умножения.	1
127	Устные и письменные приемы умножения.	1
Деление на двузначное число (9 ч.)
128	Деление на двузначное число.	1
129	Деление на двузначное число.	1
130	Деление на двузначное число.	1
131	Деление на двузначное число.	1
132	Деление на двузначное число.	1
133	Контрольная работа №8 по теме «Деление и умножение на двузначное число».	1
134	Работа над ошибками. Деление на двузначное число.	1
135	Итоговая контрольная работа.	1
136	Обобщение по теме «В одной математической стране».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

возможность научиться проявлять познавательную инициативу;
определять характер взаимоотношений человека с природой

· формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

· понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

· формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания;

оценивание жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

· владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.

Познавательные

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов
использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
проводить сравнение, сериацию, классификации;
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений.

Коммуникативные

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников;

· передавать результаты изучения объектов окружающего мира в связной логически целесообразной форме речи.

Предметные результаты:

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом.

Учащиеся научатся:

называть (приводить примеры):

тела живой и неживой природы;
планеты Солнечной системы (2-3);
свойства воздуха, воды;
состав почвы;
древние города и их достопримечательности;
имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);
даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.

характеризовать:

· условия жизни на Земле;

· животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

· составлять описательный рассказ о животном;

· некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

объяснять:

· последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

· отличия грибов от растений;

· устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

· различать растения разных видов, описывать их;

· приводить примеры (конструировать) цепи питания;

· сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;

· с географической и исторической картами, контурной картой.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать (соотносить):

· анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

· год, век, арабские и римские цифры;

· названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

· растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

· животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные - позвоночные);

· классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

· приспособления животных к среде обитания;

· особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

· понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

· объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

· объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

· приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

· проводить несложные опыты по размножению растений;

· характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

· характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

· раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

· составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

· соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

· характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);

· рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

· сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

· работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

· высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

2. Содержание учебного предмета

Земля — наш общий дом (10 ч.)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (28 ч.)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Наша Родина: от Руси до России (10 ч.)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская империя, Советская Россия, СССР, Российская федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Как люди жили в старину (8 ч.)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Крещение Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Как трудились в старину (12 ч.)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремёсла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Торговля, возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии:

• в природные сообщества (с учетом местных условий);

• на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;

• в краеведческий (исторический), художественный музеи;

• на предприятие (сельскохозяйственное производство);

• в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

• рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

• приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

• Называть древние города, описывать их достопримечательности.

• Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Земля – наш общий дом (10 ч.)
1	Где и когда ты живёшь. Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории.	1
2	Природные тела и явления. Природные и искусственные тела.	1
3	Солнечная система. Солнце – звезда. Наша планета – Земля.	1
4	Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.	1
5	Водная оболочка Земли. Значение воды для жизни на Земле.	1
6	Воздушная оболочка Земли. Значение воздуха для жизни на Земле.	1
7	Человек познаёт мир. Как изображают Землю.	1
8	Географическая карта. ПДД. Беседа «Улицы современного города».	1
9	Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу.	1
10	Проверка знаний по разделу «Земля – наш общий дом».	1
Царства природы (28 ч.)
11	Бактерии и грибы. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.	1
12	Грибы. Какие бывают грибы. Шляпочные грибы.	1
13	Экскурсия в природу.	1
14	Растения.	1
15	Если бы на Земле не было растений. ПДД. Беседа «Сигналы светофора и регулировщика».	1
16	Разнообразие мира растений (флора). Водоросли. Мхи. Папоротники.	1
17	Хвойные растения. Покрытосеменные (цветковые) растения. Растения прекрасные, но опасные.	1
18	Растения – живые существа (организмы). Корень, его значение.	1
19	Побег – сложный наземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега.	1
20	Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новые территории.	1
21-22	Размножение растений. ПДД. Беседа «Дорожные знаки».	2
23-24	Как появились культурные растения. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли.	2
25-26	Красная книга России. Красная книга Тамбовской области.	2
27	Проверка знаний по теме «Растения».	1
28	Животные. Разнообразие мира животных (фауны).	1
29	Разнообразие мира животных (фауны).	1
30	Беспозвоночные животные. Каких животных называют беспозвоночными. ПДД. Беседа «Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров».	1
31	Разнообразие насекомых. Пауки.	1
32	Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные (амфибии). Пресмыкающиеся (рептилии).	1
33	Птицы.	1
34	Млекопитающие (звери).	1
35	Животные – живые существа (организмы). Как животные ориентируются в окружающей среде. Как животные питаются, передвигаются, дышат. Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.	1
36	Природные сообщества.	1
37	Почему люди приручили диких животных. О заповедниках. ПДД. Беседа «Тормозной путь транспорта».	1
38	Проверка знаний по теме «Животные».	1
Наша Родина: от Руси до России (10 ч.)
39	Государство Русь IX-XIII (9-13) века. Как люди узнают о прошлом.	1
40	Как образовалось государство Русь?	1
41-42	Первые русские князья.	2
43	Русское государство XIV-XVII (14-17) века. Как Москва стала столицей.	1
44	Иван IV Грозный – первый русский царь. ПДД. Беседа «Правила безопасности для пешеходов».	1
45	Российская империя XVIII-XX(18-20) века. Пётр I Великий.	1
46	Екатерина II Великая.	1
47	Последний российский император Николай II.	1
48	Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Российская Федерация: Советский союз.	1
Как люди жили в старину (8 ч.)
49	Из истории имён. Как рождались имена. Отчество, фамилия.	1
50-51	Какими были жилища. ПДД. Беседа «Как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке».	2
52-53	Как одевались, во что обувались. По одежке встречают…	2
54-55	Старинная трапеза. Щи да каша. Особенности северной кухни. Кавказская кухня.	2
56	Проверка знаний по теме «Наша Родина: от Руси до России».	1
Как трудились в старину (12 ч.)
57-58	Что создавалось трудом крестьянина? Труд в крестьянском хозяйстве. Тяжёлый труд крепостных. ПДД. Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов».	2
59-60	Что создавалось трудом ремесленника и рабочего? Что такое ремесло. Игрушки делать – тоже ремесло. О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке. Оружейных дел мастера.	2
61-62	О первых мануфактурах, заводах и фабриках России.	2
63-64	Быстрее, дальше, выше… (Изобретения и изобретатели). О пароходе. О самолёте и аэростате. Время космических полётов.	2
65-66	Быстрее, дальше, выше… (Изобретения и изобретатели). О первых железных дорогах. ПДД. Беседа «Игры по Правилам дорожного движения».	2
67-68	Проверка знаний по теме «Как трудились в старину». Итоговое повторение.	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по русскому языку

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

· эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

· интерес к изучению языка;

· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· самостоятельно формулировать тему и цели урока;

· составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогическим работником;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с педагогическим работником вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные

· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

Предметные результаты:

· воспринимать на слух тексты в исполнении педагогического работника, обучающихся;

· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

· самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

· производить звукобуквенный анализ доступных слов;

· видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия);

· правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

· владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

· писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

· графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

· находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

· писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

· находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

· разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

· распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

· определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

· разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

· видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

· составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

· читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

· читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

· письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Учащиеся научатся:

различать:

· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

· виды предложений по цели высказывания и интонации;

· главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

· предложения с однородными членами;

выделять, находить:

· грамматическую основу простого двусоставного предложения;

· в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

· собственные имена существительные;

· личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

решать практические задачи:

· проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

· составлять план текста (при помощи педагогического работника);

· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

· корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

· составлять собственные тексты в жанре письма;

· суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;

· словарных слов, определенных программой;

· определять род изменяемых имен существительных;

· устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

· определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

· характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

· применять правила правописания:

· падежных окончаний имен существительных;

· падежных окончаний имен прилагательных;

· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

· находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

· постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

применять правила правописания:

· приставки, оканчивающиеся на з, с;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

· буквы и, ы после ц в различных частях слов;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Учащиеся получат возможность научиться:

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

· устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

· склонять личные местоимения;

· различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

· находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

· самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· разбирать по членам простое двусоставное предложение;

· применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

· применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

· применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

· писать подробные изложения;

· создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

2. Содержание тем учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

заглавная буква в начале предложения, в именах

собственных (без введения термина);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,

окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн ;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь);
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания в предложениях с однородными членами;

· приставки, оканчивающиеся на з, с;

· соединительные гласные о, е в сложных словах;

· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

· буквы и, ы после ц в различных частях слов;

· суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи.

Устная речь. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Письменная речь. Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных

текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Повторяем фонетику.	1
2	Вспоминаем правило написания прописной буквы.	1
3	Фонетический разбор слова.	1
4	Вспоминаем правила переноса слова.	1
5	Повторяем текст, его признаки и типы.	1
6	Фонетический анализ слова.	1
7	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Контрольное списывание №1.	1
8	Повторяем состав слова.	1
9	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	1
10	Повторяем признаки и типы текстов.	1
11	Разбор слова по составу.	1
12	Повторяем правописание согласных в корне слова.	1
13	Повторяем словообразование.	1
14	Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1
15	Контрольный диктант №1 «Повторение орфограмм корня».	1
16	Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование.	1
17	Текст и его заголовок.	1
18	Разбор слова по составу и словообразование.	1
19	Вспоминаем правописание суффиксов.	1
20	Повторяем правописание приставок.	1
21	Контрольная работа №1 «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».	1
22	Заглавие и начало текста.	1
23	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1
24	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1
25	Последовательность предложений в тексте.	1
26	Контрольное списывание №2 «Последовательность предложений в тексте».	1
27	Деление текста на абзацы.	1
28	Главные члены предложения.	1
29	Повторяем правописание разделительного твёрдого и мягкого знаков.	1
30	Главные члены предложения.	1
31	Учимся писать приставки.	1
32	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на *з/с.*	1
33	Подлежащее.	1
34	Сказуемое.	1
35	Учимся писать письма. Сочинение.	1
36	Контрольный диктант №2 «Орфограммы, изученные во 2 классе».	1
37	Работа над ошибками.	1
38	Подлежащее и сказуемое.	1
39	Учимся писать письма.	1
40	Контрольная работа №2 «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения».	1
41	Второстепенные члены предложения.	1
42	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1
43	Обстоятельство.	1
44	Учимся писать приставку с-.	1
45	Учимся писать письма.	1
46	Определение.	1
47	Определение.	1
48	Учимся писать слова с двумя корнями.	1
49	Запоминаем соединительные гласные о и е.	1
50	Учимся писать письма.	1
51	Дополнение.	1
52	Дополнение.	1
53	Контрольная работа №3 «Распространённое и нераспространённое предложения», «Второстепенные члены предложения».	1
54	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1
55	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1
56	Учимся писать письма.	1
57	Однородные члены предложения.	1
58	Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].	1
59	Однородные члены предложения.	1
60	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
61	Контрольный диктант №3 «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание ы,и после ц».	1
62	Работа над ошибками. Учимся писать письма.	1
63	Однородные члены предложения.	1
64	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
65	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
66	Однородные члены предложения.	1
67	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
68	Учимся писать письма.	1
69	Контрольный диктант по тексту администрации за 1 полугодие.	1
70	Повторяем фонетику и состав слова.	1
71	Контрольная работа №4 «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
72	Повторение «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
73	Контрольный диктант №4 «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
74	Работа над ошибками. Контрольное списывание №3.	1
75	Части речи.	1
76	Самостоятельные и служебные части речи.	1
77	Заглавие и план текста. Тексты – описания и тексты – повествования.	1
78	Имя существительное.	1
79	Повторение. Орфограммы «Безударные гласные в корнях слов (проверяемые, непроверяемые)», «Непроизносимые согласные».	1
80	Учимся писать изложение.	1
81	Род имён существительных.	1
82	Род имён существительных.	1
83	Учимся писать изложение.	1
84	Число имён существительных.	1
85	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
86	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
87	Число имён существительных.	1
88	Изменение имён существительных по числам.	1
89	Изменение имён существительных по числам.	1
90	Контрольная работа №5 «Част речи», «Род и число имён существительных».	1
91	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.	1
92	Учимся писать изложение.	1
93	Изменение имён существительных по падежам.	1
94	Падеж имён существительных.	1
95	Падежи имён существительных.	1
96	Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.	1
97	Учимся писать письма.	1
98	Падеж имён существительных.	1
99	Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.	1
100	Падеж имён существительных.	1
101	Контрольный диктант №5 «Падежи имён существительных».	1
102	Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных.	1
103	Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.	1
104	Работаем с текстом.	1
105	Склонение имен существительных.	1
106	Учимся писать сочетания –инк- и –енк-.	1
107	Склонение имён существительных.	1
108	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	1
109	Контрольное списывание №4.	1
110	Работаем с текстом.	1
111	Склонение имён существительных.	1
112	Контрольная работа №6 «Склонение имён существительных».	1
113	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	1
114	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
115	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
116	Учимся писать изложение.	1
117	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
118	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
119	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
120	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	1
121	Учимся писать изложение.	1
122	Способы образования имен существительных.	1
123	Способы образования имен существительных.	1
124	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.	1
125	Контрольная работа №7 «Грамматические признаки имени существительного».	1
126	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.	1
127	Контрольное изложение.	1
128	Повторяем фонетику и состав слова.	1
129	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.	1
130	Контрольный диктант №6 «безударные окончания имён существительных», «Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц».	1
131	Работа над ошибками.	1
132	Имя прилагательное.	1
133	Правописание окончаний имен существительных множественного числа.	1
134	Повторение темы «Текст».	1
135	Имя прилагательное.	1
136	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	1
137	Имя прилагательное.	1
138	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.	1
139	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.	1
140	Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.	1
141	Контрольный диктант №7 «Правописание падежных окончаний имён существительных».	1
142	Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.	1
143	Качественные имена прилагательные.	1
144	Изложение с элементами сочинения.	1
145	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
146	Учимся писать изложение. Контрольное изложение.	1
147	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
148	Краткая форма качественных прилагательных.	1
149	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
150	Учимся писать сочинение.	1
151	Относительные имена прилагательные.	1
152	Правописание относительных прилагательных.	1
153	Как образуются относительные прилагательные.	1
154	Правописание относительных прилагательных.	1
155	Учимся писать сочинение.	1
156	Контрольная работа №8 «Имя прилагательное и его грамматическое значение».	1
157	Правописание относительных прилагательных.	1
158	Диагностическая работа «Результаты освоения программного материала за 3 класс».	1
159	Притяжательные прилагательные.	1
160	Правописание притяжательных прилагательных.	1
161	Контрольный диктант №8 «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».	1
162	Работа над ошибками. Повторение (развитие речи).	1
163	Повторяем фонетику и состав слова.	1
164	Местоимение.	1
165	Личные местоимения.	1
166	Личные местоимения.	1
167	Правописание местоимений с предлогами.	1
168	Как изменяются местоимения.	1
169	Правописание местоимений. Как изменяются местоимения.	1
170	Урок-игра «Знатоки русского языка».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по технологии

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

· проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

· испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

· принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

· опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

· совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

· совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

· самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

· коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

· осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

· выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные

· с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

· открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

· преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные

· учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

· слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

· уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

· уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

· определять тему и главную мысль текста;

· делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

· вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

· сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

· понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

· понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

· использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

· соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

· формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

· сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

· составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации

· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

· оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

· участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Предметные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Учащиеся научатся:

· иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

· понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

· планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

· выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Учащиеся получат возможность научиться:

· уважительно относиться к труду людей;

· понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, и уважать их;

· понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Учащиеся научатся:

· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

· отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

· выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техническойдокументацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Учащиеся получат возможность научиться:

· отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

· прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

3.Конструирование и моделирование

Учащиеся научатся:

· анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

· решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

· изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Учащиеся получат возможность научиться:

· соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Учащиеся научатся:

· выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

· познакомиться с назначением основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

· иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью;

· пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

· пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Учащиеся получат возможность научиться:

· пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

· выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

· работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): читать информацию, выполнять предложенные задания;

· пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

2. Содержание учебного предмета курса

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. (6 часов)

Развитие представлений о трудовой деятельности. Внутренние признаки труда: целесообразность, рациональный выбор орудий труда, создание материальных и духовных ценностей. Моральный аспект трудовой деятельности – потребность и обязательность. Задачи по организации рабочего места. Влияние развития технологий на окружающую среду. Линии сотрудничества в проектной деятельности. Распределение функциональных обязанностей в проектной группе и их исполнение. Приёмы самоконтроля (рефлексии и вербализации) содержания деятельности и её результатов. Основы самообслуживания и культуры дома: ремонт одежды – декоративные заплаты. Материалы, инструменты и приспособления для их изготовления. Общие правила и приёмы изготовления декоративных заплат. Влажная уборка жилых помещений и последовательность её выполнения. Моющие средства и приспособления, применяемые при влажной уборке помещений. Правила безопасного пользования ими. Мытьё посуды. Моющие средства и приспособления, применяемые при влажной уборке помещений. Правила безопасного пользования ими. Правила уборки со стола. Сервировка стола к обеду. Способы украшения стола, сервированного к обеду, способы складывания салфеток из ткани. Правила и приёмы этикета (поведения) за столом. Значение горячих напитков в питании человека. История появления чая, кофе, какао. Особенности приготовления горячих напитков. Фитодизайн: украшение интерьера жилища композициями из сухих растений. Основные приёмы засушивания цветов и декоративных трав. Приёмы изготовления декоративных элементов композиций из природных материалов. Закрепление сухого букета в сосуде. Профессии людей, связанные с производством и обработкой металлов и древесины.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

(17 часов)

Традиции народных мастеров по художественной обработке природных материалов. Изделия из соломки народных мастеров. Аппликационные работы из соломки. Виды соломки, её свойства. Пух растительного и животного происхождения, его свойства и выполнения аппликационных работ. Виды картона, его свойства (цвет, толщина, плотность, прочность, коробление). Операции – фальцовка, биговка и рицовка, окантовка, условия их выбора и приёмы выполнения. Ткани животного происхождения и их свойства. Общее представление о материалах, сплавах и их свойствах. Виды проволоки, её свойства и применение. Фольга: её свойства и применение. Чеканка и тиснение (история техник и современное состояние). Древесина: её виды и свойства (цвет, твёрдость, текстура). Способы разметки деталей из древесины и их соединения. Глиняная игрушка: традиции и современность. Стилевые особенности народных игрушек различных промыслов. Объёмная аппликация из бумаги, её виды: выпуклая, ребристая, торцевая; особенности их выполнения. Объёмные композиции в технике квиллинга. Стебельчатый шов, приёмы его выполнения. Традиции народной игрушки из ткани. Конструктивные и декоративные особенности тряпичных кукол. Вязание крючком. Инструменты, материалы, приспособления для вязания крючком, условия их выбора. Воздушные петли и цепочки из воздушных петель. Аппликации из цепочек воздушных петель. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Чтение чертежей, состоящих из одного или двух видов детали или изделия. Цилиндр, его конструктивные особенности. Приёмы построения развёртки цилиндра. Инструменты для работы с картоном, проволокой, фольгой, древесиной; правила и приёмы безопасной работы с ними. Организация рабочего места: для аппликационных работ из соломки и пуха; резания картона ножом с помощью фальцлинейки; вязания крючком; для работы с проволокой и фольгой; обработки древесины. Правила и приёмы: подготовки соломки к работе; изготовления «соломенного листа»; крепления пуха к основе (сцеплением – слоями, жгутиками, крошкой); изготовления выпуклых, ребристых и торцевых деталей; резания бумаги и картона ножницами и ножом; сгибания бумаги и картона, проволоки в зависимости от различного вида условия; окантовки бумаги и картона; лепки игрушек в традициях народных промыслов; лепки объёмных фигур и декоративных изделий из солёного теста и их декорирования; изготовления закрытых и открытых форм в технике квиллинга («рожки», «завиток», «веточка»); выполнения крючком воздушной петли и цепочки из воздушных петель; обработки проволоки (выравнивание, нарезание заготовок, сгибание и скручивание); обработки фольги (выравнивание, нанесение рисунка, создание рельефов, оформление фона, крепление к основе); разметки и резания деталей из древесины; обработки деталей из древесины шлифовальной бумагой; соединения деталей из древесины клеем. Технологии изготовления изделий (на основе общих приёмов): аппликационных работ из соломки (сюжетных и орнаментальных) и пуха; лепки игрушек в традициях дымковского промысла; лепки объёмных композиций из солёного теста, объёмных композиций из бумаги в технике аппликации и квиллинга; изготовления тряпичной куклы; вышивки миниатюр; аппликации из цепочек воздушных петель; тиснения фольги и др.

3.Конструирование и моделирование (7 часов)

Проектирование и изготовление изделий определённого назначения по принципу стилевой гармонии. Конструирование изделий на основе развёрток с накладными элементами. Формообразование деталей на основе приёмов скручивания бумаги в технике квиллинга. Технологические машины, их виды и применение. Водный транспорт. Моделирование парусной лодки (с разработкой дизайна). Правила и приёмы сборки моделей технологических машин из типовых деталей конструктора. Проектирование изделий декоративно – прикладного назначения.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (4 часа)

История создания и функции первого компьютера. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, приёмы работы с мышью. Правила безопасного труда при работе на компьютере. Правила клавиатурного письма. Понятие об информационных объектах (текст, таблица, рисунок, звук, видео) и компьютерных программах (текстовых и графических). Текстовый редактор Microsoft Word. Приёмы создания и оформления текстов (выбор шрифта, его размера и начертания, выравнивание текста, оформление абзаца, вставка рисунков). Файлы и папки (приёмы создания, переименования, пользования). Носители компьютерной информации (переносные запоминающие устройства), приёмы работы с ними. Сеть Интернет. Приёмы поиска информации в Интернете.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Человек – наблюдатель, мыслитель, творец! (1 ч.)
1	Человек – наблюдатель, мыслитель, творец!	1
Компьютер работает с нами (4 ч.)
2	Устройство компьютера и основные приёмы работы на нём.	1
3-4	Создание информационных объектов.	2
5	Приёмы поиска информации.	1
Создаём прекрасное и полезное из природных материалов (4 ч.)
6	Изготовление аппликации из соломки.	1
7	Изготовление орнаментальной композиции из соломки.	1
8-9	Изготовление аппликации из пуха (ваты).	2
Лепим из пластичных материалов (3 ч.)
10	Лепка игрушки в традициях народного промысла.	1
11	Лепка из солёного теста. Композиция «Осенний сад».	1
12	Лепка бижутерии из солёного теста.	1
Работаем с бумагой и картоном (5 ч.)
13-14	Изготовление объёмной аппликации на окантованной основе.	2
15	Изготовление открытки в технике бумагокручения (квиллинга).	1
16-17	Изготовление новогодней игрушки на основе развёртки цилиндра.	2
Творим чудеса из ниток и ткани (7 ч.)
18	Основы материаловедения: ткани из шерсти и шёлка.	1
19	Вышивание петлеобразными и петельными стежками.	1
20	Вышивание миниатюры.	1
21-22	Изготовление тряпичной куклы.	2
23	Изготовление аппликации из цепочек воздушных петель.	1
24	Ремонт одежды. Учимся ставить заплату.	1
Создаём из металла игрушки и сувениры (2 ч.)
25	Металлы, их производство, основные свойства и назначение. Приёмы обработки проволоки. Создание сувенира из проволоки скручиванием.	1
26	Технологии и приёмы декоративной обработки тонколистного металла (фольги) чеканкой и тиснением. Создание изделия в технике тиснения.	1
Технологические и транспортные машины (1 ч.)
27	Технологические машины (станки). Водный транспорт. Конструирование модели водной транспортной машины.	1
Обрабатываем древесину (1 ч.)
28	Древесина, её виды и свойства. Приёмы обработки древесины. Изготовление модели парусной лодки.	1
Создаём уют в доме своими руками (3 ч.)
29	Украшение интерьера композициями из сухих цветов.	1
30	Проводим влажную уборку помещения. Учимся мыть посуду.	1
31	Сервируем стол к обеду. Готовим горячие напитки.	1
Творческий проект «Любимая кукла» (3 ч.)
32	Творческий проект. Выбор и обоснование проблемы. Исследование и развитие идеи.	1
33-34	Изготовление куклы.	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ физкультура.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по физической культуре

для 3 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Результаты освоения изучения предмета, курса

Личностные результаты:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

· учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· способность к оценке своей учебной деятельности;

· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

· устанавливать аналогии;

· владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты:

· формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

· овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

· формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и др.), показателями развития основных двигательных качеств.

Учащиеся научатся:

· иметь представление о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;

· иметь представление о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

· иметь представление об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

· ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

· раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

· выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;

· выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психорегуляции;

· ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

· характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе);

· отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

· организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

· измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей;

· выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

· выполнять организующие строевые команды и приёмы;

· выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

· выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

· выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);

· выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

· выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

· выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах (при соответствии климатических и погодных условий требованиям к организации лыжной подготовки).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

· характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

· вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

· целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

· выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

· сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

· выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

· играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

· выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

· плавать, в том числе спортивными способами;

· выполнять передвижения на лыжах.

2. Содержание предмета, курса

Раздел 1. Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Составление режима дня. Здоровое питание. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Правила личной гигиены. Профилактика нарушений зрения. Оценка состояния дыхательной системы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Раздел 4. Физкультурно оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Раздел 5. Спортивно оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения, лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжная подготовка.

Лыжные ходы; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

3. Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов
Знание о физической культуре (4ч.)
1	Инструктаж по технике безопасности. История физической культуры в древних обществах. Подвижная игра «Салки».	1
2	История физической культуры в Европе в Средние века. Игра «Салки».	1
3	Физическая культура народов разных стран. Игра «Салки».	1
4	Обувь и инвентарь для занятий физ. упражнениями. Основные двигательные качества человека. Игра «Салки».	1
Спортивно-оздоровительная деятельность Лёгкая атлетика 27ч. (14ч.)
5	Правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. Лёгкая атлетика. Её виды. Обучение строевым упражнениям. Движение строем. Подвижная игра «Перестрелка».	1
6	Обучение строевым упражнениям. Выполнение строевых команд. Подвижная игра «Перестрелка».	1
7	Обучение строевым упражнениям. Построение и перестроение. Подвижная игра «Рыбки».	1
8	Бег в среднем темпе. Понятие «старт». Бег с максимальной скоростью. Учёт 30 м.	1
9	Челночный бег (3Х10)	1
10	Челночный бег (3Х10). Учёт.	1
11	Развитие скоростных качеств. Бег на 60м. Учёт. «Смена сторон».	1
12	Бег до 4 минут. Круговая эстафета. Игра «Вызов номеров».	1
13	Бег на выносливость 1 км. Учёт. «Вызов номеров».	1
14	Прыжки по разметкам. Прыжки в длину с места. Игра «Волк во рву».	1
15	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».	1
16	Прыжок в длину с места на результат. Учёт. Игра «Волк во рву».	1
17	Прыжки в высоту способом «перешагивание». Игра «Пятнашки».	1
18	Метание малого мяча на дальность с места из положения стоя. Игра «Охотники и утки».	1
Гимнастика с основами акробатики (21 ч.)
19	Правила техники безопасности на занятиях гимнастикой. Гимнастика, её виды.	1
20	Отработка техники акробатических упражнений. П/и: «Бездомный заяц»	1
21	Отработка техники акробатических упражнений. Мост из положения лёжа. Тест на гибкость.	1
22	Поднимание туловища за 30 сек. Прыжки через скакалку.	1
23	Отработка техники акробатических упражнений. Стойка на лопатках.	1
24	Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастическую скамейку.	1
25	Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.	1
26	Подтягивание на высокой перекладине.	1
27	Подтягивание на низкой перекладине.	1
28	Группировка. Перекаты в группировке.	1
29	Кувырок вперёд.	1
30	Кувырок вперёд; стойка на лопатках.	1
31	Перекат вперёд в упор присев.	1
32	Совершенствование техники выполнения акробатических упражнений.	1
33	Упражнение в равновесии (ласточка). Стойка на 2 и одной ноге с закрытыми глазами. Игра «Гуси-лебеди».	1
34	Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой. Кувырок назад.	1
35	Развитие гибкости. Совершенствование двигательных умений и навыков.	1
36	Соединение пройденных акробатических элементов. Подтягивание. Учёт.	1
37	Лазание по гимнастической стенке разными способами (вправо и влево приставными шагами, по диагонали). Игра «Караси и щука».	1
38	Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз через 1-2 перекладины. Игра «Караси и щука».	1
39	Преодоление гимнастической полосы препятствий.	1
Организация здорового образа жизни (2 ч.)
40	Правильное питание. Игра «Кот и мыши».	1
41	Правила личной гигиены. Игра «Кот и мыши».	1
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2ч.)
42	Измерение длины и массы тела. Игра «Кот и мыши».	1
43	Оценка основных двигательных качеств. П/и «Запрещённое движение».	1
Физкультурно-оздоровительная деятельность (3 ч.)
44	Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики. Физические упражнения для физкультминуток. Игра «Мяч водящему».	1
45	Упражнения для профилактики нарушений осанки и зрения. Эстафеты.	1
46	Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств.	1
Лыжная подготовка (19ч.)
47	Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой. Экипировка лыжника. Игра «Два Мороза».	1
48	Скользящий шаг без палок. Игра «Два Мороза».	1
49	Скользящий шаг без палок.	1
50	Передвижение на лыжах с палками попеременным двушажным ходом.	1
51	Повороты переступанием.	1
52	Скользящий шаг с палками. Передвижение на лыжах с палками одновременным одношажным ходом.	1
53	Скользящий шаг с палками. Прохождение дистанции 1 км – учёт. Игра «Царь горы».	1
54	Подъём ступающим шагом «ёлочкой».	1
55	Подъём ступающим шагом, «ёлочкой».	1
56	Повороты переступанием в движении. Игра «Царь горы».	1
57	Повороты переступанием в движении. Игра «Хозяин лунки».	1
58	Скатывание с пологого склона. Игра «Хозяин лунки».	1
59	Скатывание с пологого склона. Игра «Филин и пташки».	1
60	Торможение «плугом». Игра «Филин и пташки».	1
61	Торможение упором. Игра « Переправа».	1
62	Движение на лыжах с палками «змейкой». Подъём «лесенкой».	1
63	Подъём «лесенкой».	1
64	Подъём «ёлочкой». Игра «Снежок кверху».	1
65	Прохождение дистанции до 2,5 км. Игра «Снежная карусель».	1
Подвижные и спортивные игры (24ч.)
66	Техника безопасности во время занятий играми. Ведение мяча на месте и в движении. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
67	Ведение мяча с изменением направления. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
68	Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
69	Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Игра «Овладей мячом».	1
70	Ведение мяча на месте и в движении. Учебная игра в «мини-баскетбол».	1
71	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой. Игра в «мини-баскетбол».	1
72	Нижняя прямая подача. Игра в «мини-баскетбол».	1
73	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу. Игра в «мини-баскетбол».	1
74	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Снайперы».	1
75	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
76	Подача мяча. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
77	Подача верхняя и нижняя прямая. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
78	Передача мяча через сетку двумя руками. Игра в «Пионербол».	1
79	Передача мяча через сетку двумя руками. Игра в «Пионербол».	1
80	Передача мяча собственным подбрасыванием на месте. Подача мяча одной рукой.	1
81	Передача мяча в парах на месте. Игра в «Пионербол».	1
82	Передача мяча в парах в движении. Игра в «Пионербол».	1
83	Передача мяча в движении правым, левым боком. Игра в «Пионербол».	1
84	Удары по неподвижному мячу внутренней стороной стопы. Игра «Перемена мест», «Попади в мяч».	1
85	Удары по неподвижному мячу внутренней частью подъёма стопы. Игра «Футбол».	1
86	Остановка мяча внутренней стороной стопы. Игра «Футбол».	1
87	Остановка мяча передней частью подъёма стопы. Игра «Футбол».	1
88	Остановка мяча подошвой. Игра «Футбол».	1
89	Ведение мяча носком ноги. Игра «Футбол».	1
Лёгкая атлетика 27 ч. (13 ч.)
90	Правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики. Бег с изменением направления. В чередовании с ходьбой. (До 150 м)	1
91	Бег до 4 мин. Эстафеты. Игра «Смена сторон».	1
92	Прыжки через длинную вращающуюся и короткую скакалку. Игра « Пятнашки».	1
93	Метание мяча вперёд одной рукой от груди. Игра « Метко в цель».	1
94	Метание мяча двумя руками из-за головы. Игра « Метко в цель».	1
95	Метание малого мяча на дальность с разбега.	1
96	Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Игра «Подкинь мяч выше».	1
97	Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость).	1
98	Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание.	1
99	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту.	1
100	Контроль за развитием двигательных качеств: скорость.	1
101	Метание мяча двумя руками снизу. Игра « Метко в цель».	1
102	Бег до 3 мин в среднем темпе. Круговая эстафета.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп физкультура.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: физкультура

Количество часов в год: 102 ч.

Количество часов в неделю: 3ч.

Учебник: Петрова, Т. В. Физическая культура. 3-4 классы : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. В. Петрова и [др.]. - М. : Вентана-Граф, 2018.

Учитель: Федотова Т.А.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Знание о физической культуре (4ч.)
1	Инструктаж по технике безопасности. История физической культуры в древних обществах. Подвижная игра «Салки».	1
2	История физической культуры в Европе в Средние века. Игра «Салки».	1
3	Физическая культура народов разных стран. Игра «Салки».	1
4	Обувь и инвентарь для занятий физ. упражнениями. Основные двигательные качества человека. Игра «Салки».	1
Спортивно-оздоровительная деятельность Лёгкая атлетика 27ч. (14ч.)
5	Правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. Лёгкая атлетика. Её виды. Обучение строевым упражнениям. Движение строем. Подвижная игра «Перестрелка».	1
6	Обучение строевым упражнениям. Выполнение строевых команд. Подвижная игра «Перестрелка».	1
7	Обучение строевым упражнениям. Построение и перестроение. Подвижная игра «Рыбки».	1
8	Бег в среднем темпе. Понятие «старт». Бег с максимальной скоростью. Учёт 30 м.	1
9	Челночный бег (3Х10)	1
10	Челночный бег (3Х10). Учёт.	1
11	Развитие скоростных качеств. Бег на 60м. Учёт. «Смена сторон».	1
12	Бег до 4 минут. Круговая эстафета. Игра «Вызов номеров».	1
13	Бег на выносливость 1 км. Учёт. «Вызов номеров».	1
14	Прыжки по разметкам. Прыжки в длину с места. Игра «Волк во рву».	1
15	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».	1
16	Прыжок в длину с места на результат. Учёт. Игра «Волк во рву».	1
17	Прыжки в высоту способом «перешагивание». Игра «Пятнашки».	1
18	Метание малого мяча на дальность с места из положения стоя. Игра «Охотники и утки».	1
Гимнастика с основами акробатики (21 ч.)
19	Правила техники безопасности на занятиях гимнастикой. Гимнастика, её виды.	1
20	Отработка техники акробатических упражнений. П/и: «Бездомный заяц»	1
21	Отработка техники акробатических упражнений. Мост из положения лёжа. Тест на гибкость.	1
22	Поднимание туловища за 30 сек. Прыжки через скакалку.	1
23	Отработка техники акробатических упражнений. Стойка на лопатках.	1
24	Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастическую скамейку.	1
25	Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.	1
26	Подтягивание на высокой перекладине.	1
27	Подтягивание на низкой перекладине.	1
28	Группировка. Перекаты в группировке.	1
29	Кувырок вперёд.	1
30	Кувырок вперёд; стойка на лопатках.	1
31	Перекат вперёд в упор присев.	1
32	Совершенствование техники выполнения акробатических упражнений.	1
33	Упражнение в равновесии (ласточка). Стойка на 2 и одной ноге с закрытыми глазами. Игра «Гуси-лебеди».	1
34	Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой. Кувырок назад.	1
35	Развитие гибкости. Совершенствование двигательных умений и навыков.	1
36	Соединение пройденных акробатических элементов. Подтягивание. Учёт.	1
37	Лазание по гимнастической стенке разными способами (вправо и влево приставными шагами, по диагонали). Игра «Караси и щука».	1
38	Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз через 1-2 перекладины. Игра «Караси и щука».	1
39	Преодоление гимнастической полосы препятствий.	1
Организация здорового образа жизни (2 ч.)
40	Правильное питание. Игра «Кот и мыши».	1
41	Правила личной гигиены. Игра «Кот и мыши».	1
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2ч.)
42	Измерение длины и массы тела. Игра «Кот и мыши».	1
43	Оценка основных двигательных качеств. П/и «Запрещённое движение».	1
Физкультурно-оздоровительная деятельность (3 ч.)
44	Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики. Физические упражнения для физкультминуток. Игра «Мяч водящему».	1
45	Упражнения для профилактики нарушений осанки и зрения. Эстафеты.	1
46	Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств.	1
Лыжная подготовка (19ч.)
47	Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой. Экипировка лыжника. Игра «Два Мороза».	1
48	Скользящий шаг без палок. Игра «Два Мороза».	1
49	Скользящий шаг без палок.	1
50	Передвижение на лыжах с палками попеременным двушажным ходом.	1
51	Повороты переступанием.	1
52	Скользящий шаг с палками. Передвижение на лыжах с палками одновременным одношажным ходом.	1
53	Скользящий шаг с палками. Прохождение дистанции 1 км – учёт. Игра «Царь горы».	1
54	Подъём ступающим шагом «ёлочкой».	1
55	Подъём ступающим шагом, «ёлочкой».	1
56	Повороты переступанием в движении. Игра «Царь горы».	1
57	Повороты переступанием в движении. Игра «Хозяин лунки».	1
58	Скатывание с пологого склона. Игра «Хозяин лунки».	1
59	Скатывание с пологого склона. Игра «Филин и пташки».	1
60	Торможение «плугом». Игра «Филин и пташки».	1
61	Торможение упором. Игра « Переправа».	1
62	Движение на лыжах с палками «змейкой». Подъём «лесенкой».	1
63	Подъём «лесенкой».	1
64	Подъём «ёлочкой». Игра «Снежок кверху».	1
65	Прохождение дистанции до 2,5 км. Игра «Снежная карусель».	1
Подвижные и спортивные игры (24ч.)
66	Техника безопасности во время занятий играми. Ведение мяча на месте и в движении. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
67	Ведение мяча с изменением направления. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
68	Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
69	Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Игра «Овладей мячом».	1
70	Ведение мяча на месте и в движении. Учебная игра в «мини-баскетбол».	1
71	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой. Игра в «мини-баскетбол».	1
72	Нижняя прямая подача. Игра в «мини-баскетбол».	1
73	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу. Игра в «мини-баскетбол».	1
74	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Снайперы».	1
75	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
76	Подача мяча. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
77	Подача верхняя и нижняя прямая. Игра «Перестрелка», игра в мини-баскетбол.	1
78	Передача мяча через сетку двумя руками. Игра в «Пионербол».	1
79	Передача мяча через сетку двумя руками. Игра в «Пионербол».	1
80	Передача мяча собственным подбрасыванием на месте. Подача мяча одной рукой.	1
81	Передача мяча в парах на месте. Игра в «Пионербол».	1
82	Передача мяча в парах в движении. Игра в «Пионербол».	1
83	Передача мяча в движении правым, левым боком. Игра в «Пионербол».	1
84	Удары по неподвижному мячу внутренней стороной стопы. Игра «Перемена мест», «Попади в мяч».	1
85	Удары по неподвижному мячу внутренней частью подъёма стопы. Игра «Футбол».	1
86	Остановка мяча внутренней стороной стопы. Игра «Футбол».	1
87	Остановка мяча передней частью подъёма стопы. Игра «Футбол».	1
88	Остановка мяча подошвой. Игра «Футбол».	1
89	Ведение мяча носком ноги. Игра «Футбол».	1
Лёгкая атлетика 27 ч. (13 ч.)
90	Правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики. Бег с изменением направления. В чередовании с ходьбой. (До 150 м)	1
91	Бег до 4 мин. Эстафеты. Игра «Смена сторон».	1
92	Прыжки через длинную вращающуюся и короткую скакалку. Игра « Пятнашки».	1
93	Метание мяча вперёд одной рукой от груди. Игра « Метко в цель».	1
94	Метание мяча двумя руками из-за головы. Игра « Метко в цель».	1
95	Метание малого мяча на дальность с разбега.	1
96	Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Игра «Подкинь мяч выше».	1
97	Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость).	1
98	Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание.	1
99	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту.	1
100	Контроль за развитием двигательных качеств: скорость.	1
101	Метание мяча двумя руками снизу. Игра « Метко в цель».	1
102	Бег до 3 мин в среднем темпе. Круговая эстафета.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп изо.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: ИЗО

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1ч.

Учебник: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2016.

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Природа и художник (2 ч.)
1	Мир глазами художника. «Букет из осенних листьев».	1
2	Музыка природы. «Солнечный день в горах».	1
Природные объекты в творчестве художника (14 ч.)
3	Воздушное пространство. «Облака и птицы в небе».	1
4	Водный мир. «Подводные обитатели».	1
5	Морской пейзаж. Композиция «Корабли в море».	1
6	Знакомство с разнообразием подводного мира. Создание своего кораллового острова.	1
7	«Морской натюрморт с ракушкой».	1
8	Земная поверхность. «Играющие животные».	1
9	Композиция «Прогулка в парке».	1
10	Стилизация. Сосуд в виде птицы (животного, дерева).	1
11	Декоративно-прикладная деятельность «Бусы в подарок».	1
12	Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке «Хозяйка медной горы».	1
13	Композиция на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».	1
14	Ритм в природе. «Журавлиная стая на восходе солнца».	1
15	Контраст в рисунке. «День и ночь».	1
16	Изображение человека в движении.	1
Величие природы на языке изобразительного искусства (9 ч.)
17	Глухие и звонкие цвета. Чистые цвета. «Яркое солнечное утро».	1
18	Главные и дополнительные цвета. Нюанс. Отображение природы в музыкальном произведении.	1
19	Гризайль.	1
20	Монотипия.	1
21	Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: «Хоккеист и балерина».	1
22	Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок».	1
23	Воскография.	1
24	Воздушная перспектива. «Военные корабли в море».	1
25	Рисование с натуры. «Яблоко», «Чашка».	1
Выразительные средства изобразительного искусства (9 ч.)
26	Форма, объём, цвет, ритм.	1
27	Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создание алфавита.	1
28	Дизайн. Мебель для куклы.	1
29	Передача объёма в скульптуре. Рельеф.	1
30	Объём в живописи и графике.	1
31	Орнамент. Изразцы.	1
32	Великие художники России.	1
33	Архитектура и декоративно-прикладное искусство.	1
34	Архитектурные достопримечательности. Знакомство с крупными музеями России.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп математика.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: математика

Количество часов в год: 132 ч.

Количество часов в неделю: 4 ч.

Учебник: Рудницкая В.Н. и др. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2018.

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Числа от 100 до 1000 (3 ч.)
1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.	1
2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.	1
3	Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.	1
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч.)
4	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	1
5	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	1
6	Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел.	1
7	Контрольная работа №1 по теме «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел».	1
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч.)
8	Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.	1
9	Соотношения между единицами длины.	1
10	Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа.	1
11	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».	1
Ломаная (3 ч.)
12	Ломаная.	1
13	Ломаная и ее элементы.	1
14	Ломаная и ее элементы.	1
Длина ломаной (3 ч.)
15	Длина ломаной.	1
16	Построение ломаной и вычисление ее длины.	1
17	Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».	1
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч.)
18	Масса и ее единицы: килограмм, грамм.	1
19	Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.	1
20	Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы.	1
21	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».	1
Единица вместимости: литр (3 ч.)
22	Вместимость и ее единица – литр. Практическая работа.	1
23	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практическая работа.	1
24	Вспоминаем пройденное по теме «Величины».	1
Сложение в пределах 1000 (6 ч.)
25	Сложение в пределах 100.	1
26	Устные и письменные приемы сложения.	1
27	Письменные приемы сложения.	1
28	Письменные приемы сложения.	1
29	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».	1
30	Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа.	1
Вычитание в пределах 1000 (6 ч.)
31	Вычитание в пределах 1000.	1
32	Письменные и устные приемы вычислений.	1
33	Решение задач на вычитание в пределах 1000.	1
34	Сложение и вычитание в пределах 1000.	1
35	Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».	1
36	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	1
Сочетательное свойство сложения (3 ч.)
37	Сочетательное свойство сложения.	1
38	Сочетательное свойство сложения.	1
39	Сочетательное свойство сложения.	1
Сумма трёх и более слагаемых (3 ч.)
40	Сумма трёх и более слагаемых.	1
41	Сумма трёх и более слагаемых.	1
42	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
Сочетательное свойство умножения (3 ч.)
43	Сочетательное свойство умножения.	1
44	Сочетательное свойство умножения.	1
45	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
Произведение трёх и более множителей (6 ч.)
46	Произведение трёх и более множителей.	1
47	Произведение трёх и более множителей.	1
48	Контрольная работа №3 по теме «Свойства сложения и умножения».	1
49	Произведение трёх и более множителей.	1
50	Произведение трёх и более множителей.	1
51	Вспоминаем пройденное по теме «Произведение трёх и более множителей».	1
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч.)
52	Симметрия на клетчатой бумаге.	1
53	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа.	1
54	Самостоятельная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».	1
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч.)
55	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
56	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
57	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 ч.)
58	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
59	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
60	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
61	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
62	Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».	1
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч.)
63	Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания).	1
64	Верные и неверные предложения (высказывания).	1
65	Вспоминаем пройденное по теме «Высказывание».	1
Числовые равенства и неравенства (6 ч.)
66	Числовые равенства и неравенства.	1
67	Свойства числовых равенств.	1
68	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
69	Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
70	Решение числовых выражений и задач.	1
71	Контрольная работа №5 по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
Деление окружности на равные части (3 ч.)
72	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части.	1
73	Деление окружности на равные части. Практическая работа.	1
74	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».	1
Умножение суммы на число (3 ч.)
75	Умножение суммы на число.	1
76	Умножение суммы на число.	1
77	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».	1
Умножение на 10 и на 100 (3 ч.)
78	Умножение на 10 и на 100.	1
79	Умножение на 10 и на 100.	1
80	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».	1
Умножение вида 50· 9, 200· 4 (4 ч.)
81	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
82	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
83	Умножение вида 50· 9, 200· 4.	1
84	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4».	1
Прямая (3 ч.)
85	Прямая.	1
86	Прямая.	1
87	Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа.	1
Умножение на однозначное число (8 ч.)
88	Умножение на однозначное число.	1
89	Умножение на однозначное число.	1
90	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.	1
91	Умножение на однозначное число.	1
92	Умножение на однозначное число.	1
93	Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число.	1
94	Контрольная работа №6 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
95	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».	1
Измерение времени (4 ч.)
96	Единицы времени.	1
97	Решение задач с единицами времени.	1
98	Решение задач с единицами времени.	1
99	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа.	1
Деление на 10 и на 100 (2 ч.)
100	Деление на 10 и на 100.	1
101	Деление на 10 и на 100.	1
Нахождение однозначного частного (4 ч.)
102	Нахождение однозначного частного.	1
103	Нахождение однозначного частного.	1
104	Нахождение однозначного частного.	1
105	Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».	1
Деление с остатком (4 ч.)
106	Деление с остатком.	1
107	Деление с остатком. Практическая работа.	1
108	Решение задач с остатком.	1
109	Деление с остатком. Самостоятельная работа.	1
Деление на однозначное число (8 ч.)
110	Деление на однозначное число.	1
111	Деление на однозначное число.	1
112	Деление на однозначное число.	1
113	Деление на однозначное число. Проверочная работа.	1
114	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
115	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
116	Обобщение по теме «Деление на однозначное число».	1
117	Контрольная работа № 7 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
Умножение вида 23·40 (4 ч.)
118	Умножение вида 23·40.	1
119	Умножение вида 23·40.	1
120	Умножение вида 23·40.	1
121	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23·40».	1
Умножение на двузначное число (6 ч.)
122	Умножение на двузначное число.	1
123	Умножение на двузначное число.	1
124	Устные и письменные приемы умножения.	1
125	Устные и письменные приемы умножения.	1
126	Устные и письменные приемы умножения.	1
127	Устные и письменные приемы умножения.	1
Деление на двузначное число (9 ч.)
128	Деление на двузначное число.	1
129	Деление на двузначное число.	1
130	Деление на двузначное число.	1
131	Деление на двузначное число.	1
132	Деление на двузначное число.	1
133	Контрольная работа №8 по теме «Деление и умножение на двузначное число».	1
134	Работа над ошибками. Деление на двузначное число.	1
135	Итоговая контрольная работа.	1
136	Обобщение по теме «В одной математической стране».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп окр.мир.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3 - в класс

Предмет: окружающий мир

Количество часов в год: 68 ч.

Количество часов в неделю: 2ч.

Учебник: Окружающий мир: 3 – й кл.: Виноградова Н.Ф. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 7-е изд., стереотип. – М.: Вентана – Граф, 2018

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Земля – наш общий дом (10 ч.)
1	Где и когда ты живёшь. Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории.	1
2	Природные тела и явления. Природные и искусственные тела.	1
3	Солнечная система. Солнце – звезда. Наша планета – Земля.	1
4	Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.	1
5	Водная оболочка Земли. Значение воды для жизни на Земле.	1
6	Воздушная оболочка Земли. Значение воздуха для жизни на Земле.	1
7	Человек познаёт мир. Как изображают Землю.	1
8	Географическая карта. ПДД. Беседа «Улицы современного города».	1
9	Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу.	1
10	Проверка знаний по разделу «Земля – наш общий дом».	1
Царства природы (28 ч.)
11	Бактерии и грибы. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.	1
12	Грибы. Какие бывают грибы. Шляпочные грибы.	1
13	Экскурсия в природу.	1
14	Растения.	1
15	Если бы на Земле не было растений. ПДД. Беседа «Сигналы светофора и регулировщика».	1
16	Разнообразие мира растений (флора). Водоросли. Мхи. Папоротники.	1
17	Хвойные растения. Покрытосеменные (цветковые) растения. Растения прекрасные, но опасные.	1
18	Растения – живые существа (организмы). Корень, его значение.	1
19	Побег – сложный наземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега.	1
20	Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новые территории.	1
21-22	Размножение растений. ПДД. Беседа «Дорожные знаки».	2
23-24	Как появились культурные растения. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли.	2
25-26	Красная книга России. Красная книга Тамбовской области.	2
27	Проверка знаний по теме «Растения».	1
28	Животные. Разнообразие мира животных (фауны).	1
29	Разнообразие мира животных (фауны).	1
30	Беспозвоночные животные. Каких животных называют беспозвоночными. ПДД. Беседа «Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров».	1
31	Разнообразие насекомых. Пауки.	1
32	Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные (амфибии). Пресмыкающиеся (рептилии).	1
33	Птицы.	1
34	Млекопитающие (звери).	1
35	Животные – живые существа (организмы). Как животные ориентируются в окружающей среде. Как животные питаются, передвигаются, дышат. Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.	1
36	Природные сообщества.	1
37	Почему люди приручили диких животных. О заповедниках. ПДД. Беседа «Тормозной путь транспорта».	1
38	Проверка знаний по теме «Животные».	1
Наша Родина: от Руси до России (10 ч.)
39	Государство Русь IX-XIII (9-13) века. Как люди узнают о прошлом.	1
40	Как образовалось государство Русь?	1
41-42	Первые русские князья.	2
43	Русское государство XIV-XVII (14-17) века. Как Москва стала столицей.	1
44	Иван IV Грозный – первый русский царь. ПДД. Беседа «Правила безопасности для пешеходов».	1
45	Российская империя XVIII-XX(18-20) века. Пётр I Великий.	1
46	Екатерина II Великая.	1
47	Последний российский император Николай II.	1
48	Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Российская Федерация: Советский союз.	1
Как люди жили в старину (8 ч.)
49	Из истории имён. Как рождались имена. Отчество, фамилия.	1
50-51	Какими были жилища. ПДД. Беседа «Как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке».	2
52-53	Как одевались, во что обувались. По одежке встречают…	2
54-55	Старинная трапеза. Щи да каша. Особенности северной кухни. Кавказская кухня.	2
56	Проверка знаний по теме «Наша Родина: от Руси до России».	1
Как трудились в старину (12 ч.)
57-58	Что создавалось трудом крестьянина? Труд в крестьянском хозяйстве. Тяжёлый труд крепостных. ПДД. Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов».	2
59-60	Что создавалось трудом ремесленника и рабочего? Что такое ремесло. Игрушки делать – тоже ремесло. О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке. Оружейных дел мастера.	2
61-62	О первых мануфактурах, заводах и фабриках России.	2
63-64	Быстрее, дальше, выше… (Изобретения и изобретатели). О пароходе. О самолёте и аэростате. Время космических полётов.	2
65-66	Быстрее, дальше, выше… (Изобретения и изобретатели). О первых железных дорогах. ПДД. Беседа «Игры по Правилам дорожного движения».	2
67-68	Проверка знаний по теме «Как трудились в старину». Итоговое повторение.	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп русский язык.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: русский язык

Количество часов в год: 170 ч.

Количество часов в неделю: 5ч.

Учебник: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 6-е издание, стереотип. – М: Вентана – Граф, 2018

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Повторяем фонетику.	1
2	Вспоминаем правило написания прописной буквы.	1
3	Фонетический разбор слова.	1
4	Вспоминаем правила переноса слова.	1
5	Повторяем текст, его признаки и типы.	1
6	Фонетический анализ слова.	1
7	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Контрольное списывание №1.	1
8	Повторяем состав слова.	1
9	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	1
10	Повторяем признаки и типы текстов.	1
11	Разбор слова по составу.	1
12	Повторяем правописание согласных в корне слова.	1
13	Повторяем словообразование.	1
14	Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1
15	Контрольный диктант №1 «Повторение орфограмм корня».	1
16	Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование.	1
17	Текст и его заголовок.	1
18	Разбор слова по составу и словообразование.	1
19	Вспоминаем правописание суффиксов.	1
20	Повторяем правописание приставок.	1
21	Контрольная работа №1 «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».	1
22	Заглавие и начало текста.	1
23	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1
24	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1
25	Последовательность предложений в тексте.	1
26	Контрольное списывание №2 «Последовательность предложений в тексте».	1
27	Деление текста на абзацы.	1
28	Главные члены предложения.	1
29	Повторяем правописание разделительного твёрдого и мягкого знаков.	1
30	Главные члены предложения.	1
31	Учимся писать приставки.	1
32	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на *з/с.*	1
33	Подлежащее.	1
34	Сказуемое.	1
35	Учимся писать письма. Сочинение.	1
36	Контрольный диктант №2 «Орфограммы, изученные во 2 классе».	1
37	Работа над ошибками.	1
38	Подлежащее и сказуемое.	1
39	Учимся писать письма.	1
40	Контрольная работа №2 «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения».	1
41	Второстепенные члены предложения.	1
42	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1
43	Обстоятельство.	1
44	Учимся писать приставку с-.	1
45	Учимся писать письма.	1
46	Определение.	1
47	Определение.	1
48	Учимся писать слова с двумя корнями.	1
49	Запоминаем соединительные гласные о и е.	1
50	Учимся писать письма.	1
51	Дополнение.	1
52	Дополнение.	1
53	Контрольная работа №3 «Распространённое и нераспространённое предложения», «Второстепенные члены предложения».	1
54	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1
55	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1
56	Учимся писать письма.	1
57	Однородные члены предложения.	1
58	Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].	1
59	Однородные члены предложения.	1
60	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
61	Контрольный диктант №3 «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание ы,и после ц».	1
62	Работа над ошибками. Учимся писать письма.	1
63	Однородные члены предложения.	1
64	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
65	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
66	Однородные члены предложения.	1
67	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
68	Учимся писать письма.	1
69	Контрольный диктант по тексту администрации за 1 полугодие.	1
70	Повторяем фонетику и состав слова.	1
71	Контрольная работа №4 «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
72	Повторение «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
73	Контрольный диктант №4 «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».	1
74	Работа над ошибками. Контрольное списывание №3.	1
75	Части речи.	1
76	Самостоятельные и служебные части речи.	1
77	Заглавие и план текста. Тексты – описания и тексты – повествования.	1
78	Имя существительное.	1
79	Повторение. Орфограммы «Безударные гласные в корнях слов (проверяемые, непроверяемые)», «Непроизносимые согласные».	1
80	Учимся писать изложение.	1
81	Род имён существительных.	1
82	Род имён существительных.	1
83	Учимся писать изложение.	1
84	Число имён существительных.	1
85	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
86	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
87	Число имён существительных.	1
88	Изменение имён существительных по числам.	1
89	Изменение имён существительных по числам.	1
90	Контрольная работа №5 «Част речи», «Род и число имён существительных».	1
91	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.	1
92	Учимся писать изложение.	1
93	Изменение имён существительных по падежам.	1
94	Падеж имён существительных.	1
95	Падежи имён существительных.	1
96	Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.	1
97	Учимся писать письма.	1
98	Падеж имён существительных.	1
99	Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.	1
100	Падеж имён существительных.	1
101	Контрольный диктант №5 «Падежи имён существительных».	1
102	Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных.	1
103	Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.	1
104	Работаем с текстом.	1
105	Склонение имен существительных.	1
106	Учимся писать сочетания –инк- и –енк-.	1
107	Склонение имён существительных.	1
108	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	1
109	Контрольное списывание №4.	1
110	Работаем с текстом.	1
111	Склонение имён существительных.	1
112	Контрольная работа №6 «Склонение имён существительных».	1
113	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	1
114	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
115	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
116	Учимся писать изложение.	1
117	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
118	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
119	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
120	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	1
121	Учимся писать изложение.	1
122	Способы образования имен существительных.	1
123	Способы образования имен существительных.	1
124	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.	1
125	Контрольная работа №7 «Грамматические признаки имени существительного».	1
126	Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.	1
127	Контрольное изложение.	1
128	Повторяем фонетику и состав слова.	1
129	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.	1
130	Контрольный диктант №6 «безударные окончания имён существительных», «Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц».	1
131	Работа над ошибками.	1
132	Имя прилагательное.	1
133	Правописание окончаний имен существительных множественного числа.	1
134	Повторение темы «Текст».	1
135	Имя прилагательное.	1
136	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	1
137	Имя прилагательное.	1
138	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.	1
139	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.	1
140	Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.	1
141	Контрольный диктант №7 «Правописание падежных окончаний имён существительных».	1
142	Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.	1
143	Качественные имена прилагательные.	1
144	Изложение с элементами сочинения.	1
145	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
146	Учимся писать изложение. Контрольное изложение.	1
147	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
148	Краткая форма качественных прилагательных.	1
149	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
150	Учимся писать сочинение.	1
151	Относительные имена прилагательные.	1
152	Правописание относительных прилагательных.	1
153	Как образуются относительные прилагательные.	1
154	Правописание относительных прилагательных.	1
155	Учимся писать сочинение.	1
156	Контрольная работа №8 «Имя прилагательное и его грамматическое значение».	1
157	Правописание относительных прилагательных.	1
158	Диагностическая работа «Результаты освоения программного материала за 3 класс».	1
159	Притяжательные прилагательные.	1
160	Правописание притяжательных прилагательных.	1
161	Контрольный диктант №8 «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».	1
162	Работа над ошибками. Повторение (развитие речи).	1
163	Повторяем фонетику и состав слова.	1
164	Местоимение.	1
165	Личные местоимения.	1
166	Личные местоимения.	1
167	Правописание местоимений с предлогами.	1
168	Как изменяются местоимения.	1
169	Правописание местоимений. Как изменяются местоимения.	1
170	Урок-игра «Знатоки русского языка».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп технология.docx

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: технология

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1ч.

Учебник: Лутцева. Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е издание. Переработанное – М: Вентана – Граф 2015

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Человек – наблюдатель, мыслитель, творец! (1 ч.)
1	Человек – наблюдатель, мыслитель, творец!	1
Компьютер работает с нами (4 ч.)
2	Устройство компьютера и основные приёмы работы на нём.	1
3-4	Создание информационных объектов.	2
5	Приёмы поиска информации.	1
Создаём прекрасное и полезное из природных материалов (4 ч.)
6	Изготовление аппликации из соломки.	1
7	Изготовление орнаментальной композиции из соломки.	1
8-9	Изготовление аппликации из пуха (ваты).	2
Лепим из пластичных материалов (3 ч.)
10	Лепка игрушки в традициях народного промысла.	1
11	Лепка из солёного теста. Композиция «Осенний сад».	1
12	Лепка бижутерии из солёного теста.	1
Работаем с бумагой и картоном (5 ч.)
13-14	Изготовление объёмной аппликации на окантованной основе.	2
15	Изготовление открытки в технике бумагокручения (квиллинга).	1
16-17	Изготовление новогодней игрушки на основе развёртки цилиндра.	2
Творим чудеса из ниток и ткани (7 ч.)
18	Основы материаловедения: ткани из шерсти и шёлка.	1
19	Вышивание петлеобразными и петельными стежками.	1
20	Вышивание миниатюры.	1
21-22	Изготовление тряпичной куклы.	2
23	Изготовление аппликации из цепочек воздушных петель.	1
24	Ремонт одежды. Учимся ставить заплату.	1
Создаём из металла игрушки и сувениры (2 ч.)
25	Металлы, их производство, основные свойства и назначение. Приёмы обработки проволоки. Создание сувенира из проволоки скручиванием.	1
26	Технологии и приёмы декоративной обработки тонколистного металла (фольги) чеканкой и тиснением. Создание изделия в технике тиснения.	1
Технологические и транспортные машины (1 ч.)
27	Технологические машины (станки). Водный транспорт. Конструирование модели водной транспортной машины.	1
Обрабатываем древесину (1 ч.)
28	Древесина, её виды и свойства. Приёмы обработки древесины. Изготовление модели парусной лодки.	1
Создаём уют в доме своими руками (3 ч.)
29	Украшение интерьера композициями из сухих цветов.	1
30	Проводим влажную уборку помещения. Учимся мыть посуду.	1
31	Сервируем стол к обеду. Готовим горячие напитки.	1
Творческий проект «Любимая кукла» (3 ч.)
32	Творческий проект. Выбор и обоснование проблемы. Исследование и развитие идеи.	1
33-34	Изготовление куклы.	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп чтение.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 3- в класс

Предмет: литературное чтение

Количество часов в год: 136ч.

Количество часов в неделю: 4 ч.

Учебник: М. : Ефросинина Л.А.. Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / – 6-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2018.

Учитель: Федотова Т.А.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Устное народное творчество (16 ч.)
1	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».	1
2	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.	1
3	Русская народная сказка «Самое дорогое».	1
4	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую ». Уроки милосердия. Семейные традиции.	1
5	Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	1
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	1
7-8	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках. (8) Уроки милосердия. Семейные традиции.	1
9	Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».	1
10	Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки.	1
11	Проверочная работа по темам "Загадки", "Пословицы", "Дорогами сказок".	1
12	Былины. «Добрыня и Змея». Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	1
13	Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1
14	Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Проект «Былинные герои».	1
15	Дополнительное чтение. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».	1
16	Проверочная работа по теме «Былины». Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	1
Басни (5 ч.)
17	Эзоп «Лисица и виноград». И.А.Крылов «Лиса и виноград».	1
18	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».	1
19	Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и Работник».	1
20	Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж». Уроки милосердия. Проект: «Чти отца твоего и матерь твою».	1
21	Проверочная работа по теме «Басни».	1
Произведения А.С. Пушкина (10 ч.)
22	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)	1
23	Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Бой Руслана с гигантской головой» (отрывок)	1
24-26	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (24) Уроки милосердия. «Чти отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия».	3
27-28	Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и дол ведений полны…». К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». (28) Уроки милосердия. Праздник День семьи.	2
29	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер».	1
30	А.С.Пушкин «Няне».	1
31	Проверочная работа по теме «Произведения А.С.Пушкина».	1
Стихи русских поэтов (6 ч.)
32	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Уроки милосердия. Красота истинная и ложная.	1
33	Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…».	1
34	А.Н Майков «Осень».	1
35	А.А .Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…».	1
36	Дополнительное чтение. И.А. Бунин «Листопад». Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
37	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов».	1
Произведения Л.Н. Толстого (10 ч.)
38	Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка)	1
39	Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».	1
40	Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня) Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
41	Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».	1
42	Л.Н. Толстой «Лебеди».	1
43	Л.Н. Толстой «Зайцы». Доп. чтение «Лев и собачка».	1
44	Л.Н. Толстой «Прыжок». Уроки милосердия. Жертвенная любовь.	1
45	Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».	1
46	Дополнительное чтение. А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах».	1
47	Проверочная работа по теме «Произведения Л.Н.Толстого».	1
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч.)
48	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок». Уроки милосердия. Дружба. Истинная и ложная дружба.	1
49	Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».	1
50	Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении). Н.А.Некрасов «Славная осень!»	1
51	Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов « Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».	1
52	Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых по предотвращению конфликтов.	1
53	К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Саша».	1
54	Проверочная работа по теме «Произведения Н.А.Некрасова».	1
Произведения А.П. Чехова (7 ч.)
55-56	А.П. Чехов «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. И.С.Тургенев. «Лес и степь» (56) Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых по предотвращению конфликтов.	2
57-58	А.П. Чехов «Ванька».	2
59	Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова». Дополнительное чтение. А.П.Чехов «Белолобый».	1
60	Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака». Уроки милосердия. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Отношения к врагам святых людей.	1
61	Проверочная работа по теме «Произведения А.П.Чехова».	1
Сказки зарубежных писателей (3 ч.)
62	Ш. Перро «Подарки феи».	1
63	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».	1
64	Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм « Умная дочь крестьянская». Уроки милосердия. Православные традиции праздника Рождества Христова.	1
Стихи русских поэтов (7 ч.)
65	И.С. Никитин «Русь».	1
66	И.С. Никитин «Утро».	1
67	И.З. Суриков. «Детство».	1
68	Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…». Уроки милосердия. Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский звон»».	1
69	С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».	1
70	Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».	1
71	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов».	1
Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (7 ч.)
72-73	Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». (72) Уроки милосердия. Православные традиции праздника Светлая Пасха.	2
74	Дополнительное чтение. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
75-76	Д.Н. Мамин - Сибиряк «Умнее всех». (76) Уроки милосердия. Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский звон».	2
77	Дополнительное и чтение. Д.Н. Мамин - Сибиряка «Постойко».	1
78	Проверочная работа по теме «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка».	1
Произведения А.И. Куприна (7 ч.)
79-81	А.И. Куприн «Синяя звезда». (80) Уроки милосердия. Кто мой ближний?	3
82-83	А.И. Куприна «Барбос и Жулька».	2
84	Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Собачье счастье». Уроки милосердия. Золотые сердца.	1
85	Проверочная работа по теме «Произведения А.И. Куприна».	1
Стихи С.А. Есенина (7 ч.)
86	С.А. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…».	1
87	Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»	1
88	С.А. Есенин «Берёза». Доп. чтение. «Стихи о берёзе» (отрывки) Уроки милосердия. Золотые сердца.	1
89-90	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	2
91	Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня»	1
92	Проверочная работа по теме «Произведения С.А. Есенина» Уроки милосердия. «Не укради!» Восьмая заповедь Закона Божия.	1
Произведения К.Г. Паустовского (11 ч.)
93-95	К.Г.Паустовский «Стальное колечко».	3
96	Дополнительное чтение. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Уроки милосердия. Проект: «Исполни заповедь «Не укради!»	1
97-98	К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».	2
99	Дополнительное чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».	1
100-101	К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». (100) Уроки милосердия. Золотые сердца.	2
102	Обобщающий урок по произведениям о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С.Тургенев «Воробей».	1
103	Проверочная работа по теме «Произведения К.Г.Паустовского».	1
Произведения С.Я. Маршака (4 ч.)
104	С.Я. Маршак «Урок родного языка». Уроки милосердия. «Не лги». Девятая заповедь Закона Божия.	1
105	С.Я Маршак «Ландыш».	1
106	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Кошкин дом».	1
107	Урок-обобщение. В. Субботин. «С Маршаком».	1
Произведения Л. Пантелеева (7 ч.)
108-109	Л. Пантелеев «Честное слово». (108) Уроки милосердия. Нет больше той любви, если кто положит душу свою за друзей своих.	2
110	Дополнительное чтение. В.Осеева «Бабка».	1
111-112	Л. Пантелеев «Камилл и учитель». (112) Уроки милосердия. Проект: «Времён связующая нить…».	2
113	Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».	1
114	Проверочная работа по теме «Произведения Л.Пантелеева».	1
Произведения А.П. Гайдара (6 ч.)
115	А.П.Гайдар «Горячий камень».	1
116-117	А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) (116) Уроки милосердия. Библейские законы войны.	2
118	С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка»	1
119	Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре».	1
120	Проверочная работа по теме «Произведения А.П.Гайдара». Уроки милосердия. Счастлив человек, который и животных милует.	1
Произведения М.М Пришвина (5 ч.)
121-122	М.М.Пришвин «Моя Родина». Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Двойной след».	2
123	М.М.Пришвин «Выскочка».	1
124	М.М.Пришвин «Жаркий час». Уроки милосердия. Как аукнется, так и откликнется.	1
125	В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».	1
Произведения зарубежных писателей (11 ч.)
126-129	Дж.Лондон «Бурый волк». (128) Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	4
130-132	Э.Сетон-Томпсон «Чинк». (132) Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	3
133	Дополнительное чтение. Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».	1
134	Проверочная работа по теме «Произведения зарубежных писателей».	1
135	Итоговая контрольная работа.	1
136	Обобщающий урок. Проверка уровня начитанности. Уроки милосердия. Проект: «Сделаем всё, что можем».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Рабочие программы, УМК "Начальная школа XXI века" (2 класс)

23.01.2019
345
0

docx

Современные формы проведения классных часов в начальной школе

Рейтинг: 1 из 5

23.01.2019
6556
92

docx

"Моя малая родина". Литературно-музыкальная композиция для начальных классов

23.01.2019
465
1

pptx

Презентация по литературному чтению на тему "Друг или враг" по произведению Л.Н.Толстого "Лев и собачка"

23.01.2019
1042
8

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Именительный и винительный падежи имён существительных" (3 класс)

23.01.2019
1981
315

docx

Работа с родителями в начальной школе

23.01.2019
284
2

pptx

Презентация по математике на тему "Конус"

23.01.2019
324
1

docx

Конспект урока по литературному чтению на тему: А.Л. Барто "Верёвочка"

Рейтинг: 5 из 5

23.01.2019
5962
447

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.01.2019 327
- ZIP 289.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Федотова Татьяна Александровна
- На сайте: 9 лет
- Подписчики: 10
- Всего просмотров: 725903
- Всего материалов: 68