Рабочие программы. УМК "Школа России" 1 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1. Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.
2. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.
3. Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.
4. Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.
2. Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
3. Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.
4. Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.
5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
6. Освоение  первоначальных научных  представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в не­делю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литера­турного чтения.

Содержание курса:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра­моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема­тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

   Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение чтению

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Добукварный период 16 ч
1	«Азбука» — первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияние	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и.	1
13-14	Гласный звук [ы], буква ы.	2
15-16	Гласный звук [у], буквы У, у.	2
Букварный период 64 ч
17-18	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	2
19-20	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	2
21-22	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	2
23-24	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	2
25-26	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	2
27-28	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	2
29-30	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	2
31-32	Гласные буквы Е, е.	2
33-34	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	2
35-36	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	2
37-38	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	2
39-40	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	2
41-42	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	2
43	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
44-46	Гласные буквы Я, я.	3
47-48	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	2
49-50	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	2
51-52	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	2
53-54	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	2
55-56	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	2
57-59	Гласные буквы Ё, ё.	3
60-61	Звук [j’], буквы Й, й.	2
62-63	Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.	2
64-65	Гласные буквы Ю, ю.	2
66-68	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	3
69-71	Гласный звук [э], буквы Э, э.	3
72-74	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	3
75-76	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	2
77-78	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	2
79	Русский алфавит	1
80	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1
Послебукварный период 12 ч
81	К. Ушинский. Наше Отечество.	1
82	История славянской азбуки.	1
83	В. Крупин. Первый букварь.	1
84	А.С. Пушкин. Сказки.	1
85	Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей.	1
86	К.И. Чуковский. Телефон.	1
87	В.В. Бианки. Первая охота.	1
88	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.	1
89	М.М. Пришвин. Предмайское утро..  Глоток молока.	1
90	Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова	1
91-92	Проект: «Живая Азбука»	2

Обучение письму

№	Тема урока	Кол-во часов
Добукварный период. 20ч.
1.	Пропись — первая учебная тетрадь.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4	Рисование бордюров.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12-13	Строчная и заглавная буквы А, а.
14-15	Строчная и заглавная буквы О, о.
16	Строчная буква и.
17	Заглавная буква И.
18	Строчная буква ы.
19-20	Строчная и заглавная буквы У, у..
Букварный период (80ч)
21-23	Строчная и заглавная буквы Н, н.
24-25	Строчная и заглавная буквы С, с.
26	Заглавная буква С.
27-29	Строчная и заглавная буквы К, к.
30-32	Строчная и заглавная буквы Т, т.
33-35	Строчная и заглавная буквы Л, л.
36	Повторение и закрепление изученного.
37-39	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
40-42	Строчная и заглавная буквы В, в.
43-45	Строчная и заглавная буквы Е, е.
46-48	Строчная и заглавная буквы П, п.
49-51	Строчная и заглавная буквы М, м.
52-54	Строчная и заглавная буквы З, з.
55-57	Строчная и заглавная буквы Б, б.
58-60	Строчная и заглавная буквы Д, д.
61-63	Строчная и заглавная буквы Я, я.
64-66	Строчная и заглавная буквы Г, г.
67-69	Строчная и заглавная буква ч,Ч.
70-71	Буква ь.
72-73	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
74	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
75-77	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
78-80	Строчная и заглавная буква ё, Ё.
81-83	Строчная и заглавная буквы Й, й.
84-86	Строчная и заглавная буквы Х, х.
87	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
88-90	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
91-92	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
93	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
94-95	Строчная и заглавная буквы Э, э.
96	Строчная буква щ.
97	). Заглавная буква Щ.
98-99	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
100	Строчные буквы ь, ъ.
	Послебукварный период (15ч)
101	Алфавит
102	Списывание текста
103-104	Оформление  предложений в тексте
105-106	Заглавная буква в именах собственных
107	Правописание ЖИ-ШИ
108	Правописание ЧА-ЩА
109	Правописание ЧУ-ЩУ
110	Правописание ЧН-ЧК
111	Письмо слов с ь
112	Письмо под диктовку
113-114	Закрепление и обобщение изученного
115	Оценка достижение.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов.

к концу 1 класса

Учащиеся научатся:

·         ориентироваться на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·         понимать необходимость выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

·         понимать необходимость бережного отношения к природе;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать значение изучения курса «Окружающий мир»;

·         понимать необходимость заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

·         понимать свою сопричастность к жизни страны;

·         понимать красоту окружающего мира.

При изучении учебного предмета «Окружающий мир» достигаются следу­ющие

предметные результаты:

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         называть характерные признаки времен года;

·         различать и называть части растений;

·         ухаживать за комнатными растениями;

·         выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

·         различать и называть основные части тела человека;

·         называть органы чувств и рассказывать об их значении;

·         приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

·         рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

·         приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·         характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·         называть основные возрастные периоды жизни человека;

·         рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

·         называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

·         рассказывать о способах движения и питания животных;

·         рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·         различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·         рассказывать, как развивается растение из семени;

·         выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·         выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·         выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

·         рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·         проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·         выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·         приводить примеры видов труда людей;

·         узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

·         различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать виды эмоционального состояния человека;

·         воспроизводить гимн России.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

·         понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

·         замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·         называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·         устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·         сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·         группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         участвовать в диалоге при выполнении заданий;

·         оценивать действия одноклассников.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

·         сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и кто?

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда?

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем?

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Задавайте вопросы! (1ч)
1	Задавайте вопросы.	1
«Что и кто?» (20 ч)
2	Что такое Родина?	1
3	Что мы знаем о народах России?	1
4	Что мы знаем о Москве?	1
5	Проект «Моя малая родина»	1
6	Что у нас над головой?	1
7	Что у нас под ногами?	1
8	Что общего у разных растений?	1
9	Что растет на подоконнике?	1
10	Что растет на клумбе?	1
11	Что это за листья?	1
12	Что такое хвоинки?	1
13	Кто такие насекомые?	1
14	Кто такие рыбы?	1
15	Кто такие птицы?	1
16	Кто такие звери?	1
17	Что нас окружает дома?	1
18	Что умеет компьютер?	1
19	Что вокруг нас может быть опасным?	1
20.	На что похожа наша планета?	1
21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1
«Как, откуда и куда?» (12 ч)
22	Как живет семья.	1
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1
24.	Откуда в наш дом приходит электричество?	1
25	Как путешествует письмо.	1
26	Куда текут реки?.	1
27	Откуда берутся снег и лед?	1
28	Как живут растения?	1
29	Как живут животные?	1
30	Как зимой помочь птицам?	1
31	Откуда берется и куда девается мусор?	1
32	Откуда в снежках грязь.	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	1
«Где и когда?» (11ч)
34	Когда учиться интересно?	1
35	Проект «Мой класс и моя школа»	1
36	Когда придет суббота?	1
37	Когда наступит лето?	1
38	Где живут белые медведи?	1
39	Где живут слоны?	1
40	Где зимуют птицы?	1
41	Когда появилась одежда?	1
42	Когда изобрели велосипед?	1
43	Когда ты станешь взрослым?	1
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»	1
«Почему и зачем?» (22 ч)
45	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?	1
46	Почему Луна бывает разной?	1
47	Почему идет дождь и дует ветер?	1
48	Почему звенит звонок?	1
49	Почему радуга разноцветная?	1
50	Почему мы любим кошек и собак?	1
51	Проект «Наши домашние питомцы»	1
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1
54	Зачем мы спим ночью?	1
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1
58	Зачем нужны автомобили?	1
59	Зачем нужны поезда?	1
60	Зачем строят корабли?	1
61	Зачем строят самолеты?	1
62	Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1
64	Зачем люди осваивают космос?	1
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

 представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

 представление о значимости языка и речи в жизни людей;

 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

 представление о правилах речевого этикета;

 адаптация к языковой и речевой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
	Наша речь (2 ч)
1	Знакомство с учебником. Наша речь.	1
2	Устная и письменная речь.	1
Текст, предложение, диалог (3 ч)
3	Текст и предложение.	1
4	Предложение.	1
5	Диалог.	1
Слова, слова, слова…  (4 ч)
6	Роь слов в речи Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
7.	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	1
8.	«Вежливые» слова	1
9.	Однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.	1
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
10	Слог как минимальная произносительная единица.	1
11	Деление слов  на слоги.	1
12	Перенос слов.	1
13	Перенос слов..	1
14	Ударение (общее представление).	1
15	Ударение.	1
Звуки и буквы (34 ч)
16	Звуки и буквы Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1
17	Звуки и буквы.)	1
18	Русский алфавит или Азбука.	1
19	Русский алфавит или Азбука.	1
20	Гласные звуки и буквы.	1
21	Буквы е, ё, ю, я  и их функции в слове.	1
22	Слова с буквой Э.	1
23	гласного на письме. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1
26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1
27	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1
28	Согласные звуки и буквы.	1
29	Слова с удвоенными согласными.	1
30	Слова с буквами Й и И	1
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
32	Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.	1
33	Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.	1
34	Обозначение мягкости  согласных звуков мягким знаком.	1
35	Слова со звуком [й] и буквой Й	1
36	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
37	Глухие и звонкие согласные звуки. (комбинированный)	1
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1
39	Обозначение парных глухих и звонких звуков на конце слова.	1
40	Правописание парных согласных звуков на конце слова.	1
41	Правописание парных согласных звуков на конце слова.	1
42	Шипящие согласные звуки.	1
43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
45	Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу,щу.	1
46	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
47	Заглавная буква в  словах.	1
48	Заглавная буква в словах. Составление рассказа по рисунку	1
49	Контрольный диктант.	1
Повторение (1 ч)
50	Повторение и обобщение изученного материала.	1

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;	• уважительно относиться к труду людей;   • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мир,е и уважать их;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.	• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы  безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать  чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

3. Конструирование и моделирование

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

4.  Практика работы на компьютере

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания; • создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Давайте познакомимся (3ч)
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья	1
2	Материалы и инструменты.	1
3	Что такое технология.	1
Человек и земля (21ч)
4	Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».	1
5-6	Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие «Мудрая сова».	2
7-9	Растения. Изделие: «заготовка семян»  Изделие. «Овощи из пластилина».	3
10	Бумага.  Изделие. Закладка из бумаги.	1
11	Насекомые.  Изделие «Пчелы и соты».	1
12	Дикие животные.  Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»	1
13-14	Новый год.  Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»  Изделие: «украшение на окно»	2
15	Домашние животные.  Изделие: «Котенок».	1
16	Такие разные дома.	1
17-18	Посуда. Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».	2
19	Свет в доме. Изделие: « Торшер».	1
20	Мебель Изделие: «Стул»	1
21-	Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»	1
22-23	Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок» 2 ч	2
24	Передвижение по земле Изделие: «Тачка».	1
Человек и вода. (3ч)
25	Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	1
26	Питьевая вода.  Изделие: «Колодец»	1
27	Передвижение по воде. Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	1
Человек и воздух. (3ч)
28	Использование ветра. Изделие: «Вертушка»	1
29	Полеты птиц. Изделие: «Попугай»	1
30	Полеты человека.Изделие: «Самолет», «Парашют»	1
Человек и информация. (3ч)
31	Способы общения.  Изделия: «Письмо на глиняной дощечке »	1
32	Важные телефонные номера, Правила движение Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.	1
33	Компьютер.	1

Планируемые результаты

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов;

3) развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего;

4) развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

5) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

3) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

5) овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи­ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци­ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Ученик должен демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 метров с высокого старта, с.	6.5	7.0
Силовые	Прыжок в длину, м.	130	125
К выносливости	Бег 1000 м.	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3х10 м.,с.	11.0	11.5

Содержание учебного предмета

Содержание программного материала состоит из шести разделов:

1. основы знаний о физической культуре;

2. подвижные игры;

3. гимнастика с элементами акробатики;

4. легкоатлетические упражнения;

5. кроссовая подготовка;

6. подвижные игры с элементами баскетбола.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-зачетов, соревнований и праздников.

Курс обучения состоит из 99 учебных часов в год, 3 раза в неделю.

Примерный годовой план-график прохождения программного материала

для учащихся 1 классов при двухразовых (3-х разовых) занятиях в неделю

№ п/п	Вид программного материала	Количество в год недель	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4  четверть
			Количество недель в четверть
	Учебные недели	33	9	7	9	8
1.	Базовая часть	52 (78)	14 (21)	11 (16)	16 (23)	10 (16)
1.1.	Подвижные игры	12 (18)	4 (11)	2 (4)	3 (4)	3 (5)
1.2.	Гимнастика с элементами акробатики	12 (18)	------	9 (12)	--------	---------
1.3.	Лёгкоатлетические упражнения	14 (21)	7 (10)	--------	---------	7 (11)
1.4.	Лыжная  подготовка	14 (21)	-------	--------	13 (19)	----------
1.5.	Плавание
2.	Вариативная часть	14 (21)	4 (6)	3 (5)	2 (4)	6 (8)
2.1.	Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности.	6 (12)	2 (3)	1 (3)	1 (3)	2 (3)
2.2.	Подвижные игры	2 (5)	1 (1)	--------	-------	1 (4)
2.3.	Гимнастика с элементами акробатики	2 (3)	--------	2 (2)	--------	-------
2.4.	Лёгкоатлетические упражнения	2 (3)	1 (2)	--------	-------	1 (1)
2.5.	Лыжная  подготовка	2 (1)	-------	-------	2 (1)	------------
	Всего часов:	66 (99)	18 (27)	14 (21)	18 (27)	16 (24)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Кол-во часов	Тема урока
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
1.	1.	Правила по технике безопасности на уроках физической культуры». Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
		Легкая атлетика – 12 ч.
2.	1	Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом
3.	1	Сочетание различных видов ходьбы.
4.	1	Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой.
5.	1	Бег с преодолением препятствий
6.	1	Бег по размеченным участкам дорожки
7.	1	Челночный бег.
8.	1	Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин
9.	1	Режим дня и личная гигиена.
10.	1	Бег с ускорением.
11.	1	Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы.
12.	1	Медленный бег до 3 мин
13.	1	Эстафеты с мячами.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
14.	1	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.
		Подвижные игры – 12 ч.
15.	1	Игры на закрепление и совершенствование навыков бега
16.	1	Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей
17.	1	Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках
18.	1	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность
19.	1	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность
20.	1	Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки».
21.	1	Упражнения на ловкость и координацию
22.	1	Ведение и  передача баскетбольного мяча.
23.	1	Подвижные игры с баскетбольным мячом.
24.	1	Подвижные игры с баскетбольным мячом.
25.	1	Подвижные игры с баскетбольным мячом.
26.	1	Спортивный марафон «Внимание, на старт».
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 3 ч.
27.	1	Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
28.	1	Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр
29.	1	Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!».
Гимнастика с элементами акробатики – 18 ч.
30.	1	Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях
31.	1	Кувырок вперед в упор присев»
32.	1	Гимнастический мост из положения лежа на спине.
33.	1	Стойка на лопатках.
34.	1	Основные способы передвижения. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека
35.	1	Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º.
36.	1	Передвижения по гимнастической стенке.
37.	1	Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке
38.	1	Перелезание через гимнастического коня.
39.	1	Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания
40.	1	Акробатические комбинации.
41.	1	ОРУ с гимнастической палкой.
42.	1	Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному.
43.	1	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов.
44.	1	Гимнастика с основами акробатики
45.	1	Гимнастика с основами акробатики
46.	1	Гимнастика с основами акробатики
47.	1	Эстафета «Веселые старты».
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
48.	1	Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие).
Лыжная подготовка –  6ч.
49.	1	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.  Дыхание при ходьбе.
50.	1	Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.
51.	1	Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж.
52.	1	Разучивание скользящего шага.
53.	1	Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.
54.	1	Передвижение скользящим шагом.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
55.	1	Зарождение древних Олимпийских игр».
Лыжная подготовка –  20ч.
56.	1	Передвижение скользящим шагом.
57.	1	Передвижение скользящим шагом.
58.	1	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
59.	1	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
60.	1	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
61.	1	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
62.	1	Попеременно двухшажный ход.
63.	1	Попеременно двухшажный ход.
64.	1	Попеременно двухшажный ход.
65.	1	Попеременно двухшажный ход.
66.	1	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
67.	1	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
68.	1	Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой.
69.	1	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.
70.	1	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.
71.	1	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.
72.	1	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.
73.	1	Лыжные эстафеты.
74.	1	Лыжные эстафеты.
75.	1	Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
76.	1	Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».
Легкая атлетика – 22 ч.
77.	1	Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега.
78.	1	Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.
79.	1	Прыжки в длину с разбега.
80.	1	Прыжки в длину с разбега.
81.	1	Бег. Метание на дальность.
82.	1	Бег. Метание на дальность.
83.	1	Прыжки со скакалкой.
84.	1	Игры с использованием скакалки.
85.	1	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.
86.	1	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.
87.	1	Кроссовая подготовка.
88.	1	Кроссовая подготовка.
89.	1	Кроссовая подготовка.
90.	1	Эстафеты с мячами.
91.	1	ОРУ. Развитие выносливости.
92.	1	Эстафеты. ОРУ. Развитие прыжковых качеств.
93.	1	Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
94.	1	ОРУ. Развитие выносливости.
95.	1	Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
96.	1	ОРУ. Развитие выносливости.
97.	1	ОРУ в движении. Развитие скоростно-силовых качеств.
98.	1	Эстафеты. Развитие координации.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
99.	1	Правила поведения при купании в водоемах во время  летних каникул.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В процессе изучения изобразительного искусства обучающиеся достигнут следующих личностных результатов (отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»):

•         в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

•         в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности:

•         в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты (характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности) освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются:

•         в умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         в желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств - произведений искусства;

•         в активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         в обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         в умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         в способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты (характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета) освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

•         в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

•         в ценностно-эстетической сфере  –  умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу ; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности ; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

•         в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

•         в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных с использованием средств изобразительного искусства. 

Содержание учебного предмета

Цель первого года обучения – побудить ребенка просмотреть всю окружающую жизнь с позиции вглядывающегося в нее художника. Искусство видеть не дано человеку от природы. Очень часто люди смотрят, но не видят. Здесь должен быть заложен фундамент развития этой способности во все последующие годы.

Дети приобщаются к трем видам художественной деятельности (изобразительной, декоративной, конструктивной), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, которые являются основой познания единства мира этих визуальных искусств.

 Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» делится на четыре блока: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером-Изображения», «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером-Украшения»,  «Ты строишь. Знакомство с Мастером-Постройки», «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Ты учишься изображать

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

      Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

v  Изображения всюду вокруг нас.

v  Мастер Изображения учит видеть.

v  Изображать можно пятном.

v  Изображать можно в объеме.

v  Изображать можно линией.

v  Разноцветные краски.

v  Изображать можно и то, что невидимо.

v  Художники и зрители (обобщение темы).

                                                             Ты украшаешь

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им  наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

v  Мир полон украшений.

v  Цветы.

v  Красоту надо уметь замечать.

v  Узоры на крыльях. Ритм пятен.

v  Красивые рыбы. Монотипия.

v  Украшения птиц. Объёмная аппликация.

v  Узоры, которые создали люди.

v  Как украшает себя человек.

v  Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

v  Постройки в нашей жизни.

v  Дома бывают разными.

v  Домики, которые построила природа.

v  Дом снаружи и внутри.

v  Строим город.

v  Все имеет свое строение.

v  Строим вещи.

v  Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

v  Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

v  Праздник весны.

v  Сказочная страна.

v  Времена года (экскурсия)

v  Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы).

                      Тематическое планирование по изобразительному искусству.

«Ты изображаешь, украшаешь, строишь».   1 класс- 33 часа.

№ ур-ка	Тема урока	Кол-во часов
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч.)
1.	Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека.	1
2.	Мастер Изображения учит видеть.	1
3.	Изображать можно пятном.	1
4.	Изображать можно в объеме.	1
5.	Изображать можно линией.	1
6.	Разноцветные краски.	1
7.	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)	1
8.	Художники и зрители. Художественный музей.	1
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч.)
9.	Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности.	1
10.	Красоту надо уметь замечать.	1
11.	Узоры на крыльях	1
12.	Красивые рыбы. Украшение рыбок узорами чешуи.	1
13.	Украшение птиц	1
14.	Узоры, которые создали люди	1
15.	Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине.	1
16.	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	1
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 ч.)
17.	Постройки в нашей жизни	1
18.	Домики, которые построила природа. Многообразие природных построек, их формы и конструкции.	1
19-20	Дом снаружи и внутри.	2
21-22	Строим город    Конструирование игрового города.	2
23.	Все имеет свое строение. Конструкция предмета.	1
24.	Постройка предметов (упаковок).	1
25-26	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	2
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч.)
27.	Совместная работа трёх братьев-мастеров	1
28-29	«Сказочная Страна» Создание панно.	2
30-31	«Праздник весны». Конструирование из бумаги.	2
32.	Урок любования. Умение видеть.	1
33.	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	1

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта

 Результаты обучения

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• имена 3-4 авторов и названия их произведений.

      Обучающиеся должны уметь:

• читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

• понимать содержание прочитанного;

• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

• находить заглавие текста, называть автора произведения;

• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Содержание учебного предмета

Вводный урок

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.            Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного твор­чества народов России и зарубежных стран, произведения классиков оте­чественной и зарубежной литературы, современных писателей России  и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа  включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую само­стоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного  вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает ее виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу­шать, говорить и писать).

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются при­емы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (син­тетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объедине­ния слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонаци­онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёма­ми выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится  параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения, принимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони­зь цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному, прочитанному произведению,высказывать свою точку зрения.     Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических)  произведений.  Совершенствуется монологическая речь учащихся  (с опорой на авторский  текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художе­ственного произведения. На уроках литературного чтения совершенству­ется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); чащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и

научно-по­знавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олице­творение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается ху­дожественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливает­ся как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность ху­дожественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под­робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмыс­ливают поступки, характер и речь героя, составляют его характери­стику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного про­изведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и спо­собы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие спо­собности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об­разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развива­ется умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из н для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра­вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чте­ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее   представление   о   разных  видах  текста:   художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.  Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по­ведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ­лению. С помощью учителя  определять темы и главную  мысль  произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элемен­ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы­разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред­ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием

вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфи­ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы­явление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли, вы­деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; эмоциональный план. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, ха­рактеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последователь­ности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо­циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и хуожественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно­логического высказывания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1.Вводный урок (1ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1
2.Жили – были буквы  (7 ч)
2	В.Данько «Загадочные буквы».	1
3	И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1
4	С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	1
5	Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»	1
6	Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»	1
7	Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»	1
8	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	1
3.Загадки. Сказки. Небылицы.  (7 ч)
9	Е. Чарушин Сказка «Теремок»	1
10	Русская народная сказка «Рукавичка»	1
11	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.	1
12	Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.	1
13	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
14	Русская народная сказка «Петух и собака»	1
15	Из старинных книг.  Разноцветные страницы.	1
4.Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч)
16	А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна» А.Плещеев «Травка зеленеет..»	1
17	С. Маршак «Апрель» Т Белозёров «Подснежники»	1
18	Е.Трутнева «Когда это бывает?» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки»	1
19	В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.	1
20	Обобщение по теме.	1
5.И в шутку и всерьёз (7 ч)
21	И.Токмакова «Мы играли в  хохотушки». Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры».	1
22	Н.Артюхова «Саша-дразнилка»	1
23	К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет»  О.Григорьев «Стук»	1
24	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	1
25	К.Чуковский «Телефон»	1
26	М.Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.	1
27	Обобщающий рок.	1
6.Я и мои друзья (6ч)
28	Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»	1
29	В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…»	1
30	Я.Аким «Моя родня»  С.Маршак «Хороший день»	1
31	По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».	1
32	Из старинных книг. Разноцветные страницы.	1
33	Обобщающий урок.	1
7.О братьях наших меньших (5 ч)
34	С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»  В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»	1
35	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата	1
36	В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж»	1
37	Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо»	1
38	Обобщающий урок. Разноцветные страницы.	1
8.Обощение (2ч)
39	Комплексная контрольная работа	1
40	Проверка техники чтения	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностные результаты обучающихся.

У учащегося будут сформированы:

*начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; 

*начальные представления о математических способах познания мира; 

*начальные представления о целостности окружающего мира; 

*понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося; 

*проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному пред мету «Математика»; 

*освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; 

*понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; 

*начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); 

*приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования: 

*основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 

*учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; 

*способности к самооценке результатов своей учебной деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится: 

*понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; 

*понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;  *принимать план действий для решения несложных учебныхŸ задач и следовать ему;

*выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; 

*осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; 

*осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; *составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; 
• выделять из темы урока известные знания и умения,Ÿ определять круг неизвестного по изучаемой теме;  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость/ своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; 
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); 
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки; 
• определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания; 
• выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей;
•  иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; 
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
•  выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
•  находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться: 

*понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; 

*устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях; 

*применять полученные знания в изменённых условиях; 

*объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); 

*выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;  *систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится: 

*задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

* воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; 

*уважительно вести диалог с товарищами;

* принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 * понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; 

*осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться: 

*применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

 *включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;  *слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

* интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; 

*аргументировано выражать своё мнение; 

*совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;  оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

* признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

* употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта; 
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения) числа в пределах 20
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
• объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи; 
• выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1,Ÿ 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
•  распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её; 
• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; 
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться: 

• вести счёт десятками; 
• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится: 

• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; 
• выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям;
• выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; 
• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
•   объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться: 

• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; 
• называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; 
• проверять и исправлять выполненные действия.

• РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится: 

• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; 
• составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; 
• отличать текстовую задачу от рассказа;
• дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; 
• устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; 
• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

 Учащийся получит возможность научиться: 

• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
•   находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; 
• отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;
•  решать задачи в 2 действия;
•   проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: 

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; 
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.; 
• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёх- угольника и т. д.), круга;  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры(точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); 
• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

•  выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

• ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•  измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;  чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; 
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться: 

• соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится: 

• читать небольшие готовые таблицы;
•  строить несложные цепочки логических рассуждений;
•  определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

 Учащийся получит возможность научиться: 

• определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;  проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание. (56ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Итоговое повторение (6ч)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Тема урока		Кол-во часов
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов
1	Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «первый, второй, третий…»		1
2.	Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».		1
3.	Временные отношения  «раньше», «позже», «сначала», «потом».		1
4.	Отношения «столько же», «больше», «меньше»		1
5.	Сравнение групп предметов (на сколько больше? на сколько  меньше»)		1
6.	Уравнивание предметов и групп предметов.		1
7.	Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».		1
8.	Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.		1
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.
9.	Много. Один. Цифра 1		1
10.	Числа 1, 2. Цифра 2		1
11.	Числа 1, 2, 3. Цифра 3		1
12.	Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=). Составление и чтение равенств.		1
13.	Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4		1
14.	Отношения «длиннее», «короче».		1
15.	Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5		1
16.	Состав числа 5.		1
17.	Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5»		1
18.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.		1
19.	Ломаная линия. Звено ломаной.		1
20.	Состав чисел 2-5.		1
21.	Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».		1
22.	«Равенство», «неравенство».		1
23.	Многоугольники.		1
24.	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6.		1
25.	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.		1
26.	Числа 8-9. Цифра 8		1
27.	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9.		1
28.	Число 10		1
29.	Число  1-10		1
30.	Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.		1
31.	Сантиметр – единица измерения длины.		1
32.	Увеличение  и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки.		1
33.	Число 0. Цифра 0		1
34.	Сложение с нулём. Вычитание нуля.		1
35.	Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число)».		1
36.	Проверочная работа знаний по теме  «Числа 1-10 и число 0»		1
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 56ч.
37.	Прибавить и вычесть число 1.		1
38.	Прибавить число 2.		1
39.	Вычесть число 2.		1
40.	Прибавить и вычесть число 2.		1
41.	Слагаемые. Сумма.		1
42.	Задача.		1
43.	Составление и решение задач.		1
44.	Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач.		1
45.	Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2».		1
46.	Решение задач и числовых выражений.		1
47.	Решение задач и числовых выражений.		1
48.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».		1
49.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».		1
50.	Прибавить и вычесть число 3.		1
51.	Прибавить и вычесть число 3.		1
52.	Прибавить и вычесть число 3.		1
53.	Прибавить и вычесть число 3.		1
54.	Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.		1
55.	Прибавить и вычесть число 3.		1
56.	Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.		1
57.	Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть число 3».		1
58.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3»		1
59.	Решение задач изученных видов.  Проверочная работа.		1
60.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3»		1
61.	Сложение и вычитание  чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.		1
62.	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.		1
63.	Решение числовых выражений.		1
64.	Прибавить и вычесть число 4.		1
65.	Решение задач и выражений.		1
66.	Сравнение чисел. Задачи на сравнение.		1
67.	Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.		1
68.	Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.		1
69.	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.		1
70.	Перестановка слагаемых.		1
71.	Перестановка слагаемых.  Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.		1
72.	Перестановка слагаемых.  Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.		1
73.	Состав чисел первого десятка.		1
74.	Состав числа 10. Решение задач.		1
75.	Решение задач и выражений.		1
76.	Обобщение и закрепление знаний.		1
77.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».		1
78.	Связь между суммой и слагаемыми.		1
79.	Связь между суммой и слагаемыми.		1
80.	Решение задач и выражений.		1
81.	Название чисел при вычитании.		1
82.	Вычитание из чисел 6, 7.		1
83.	Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми.		1
84.	Вычитание из чисел 8, 9.		1
85.	Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.		1
86.	Вычитание из числа 10		1
87.	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.		1
88.	Единицы  массы - килограмм.		1
89.	Единица вместимости -литр.		1
90.	Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».		1
91.	Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».		1
92.	Проверочная работа  по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».		1
93.		Устная нумерации в пределах 20.	1
94.		Устная нумерации в пределах 20.	1
95.		Письменная нумерация чисел от 11 до 20.	1
96.		Единица длинны - дециметр.	1
97.		Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток.	1
98.		Сложение и вычитание в пределах 20.	1
99.		Закрепление знаний.	1
100.		Закрепление знаний.	1
101.		Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел.	1
102.		Решение задач и выражений.	1
103.		Знакомство с составными задачами.	1
104.		Составные задачи.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 22 ч.
105.		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.	1
106.		Случаи сложения: □ +2, □ +3.	1
107.		Случаи сложения: □ +4.	1
108.		Случаи сложения: □ +5.	1
109.		Случаи сложения: □ +6.	1
110.		Случаи сложения: □ +7.	1
111.		Случаи сложения: □ +8, □ +9.	1
112.		Таблица сложения.	1
113.		Решение задач и выражений.	1
114.		Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».	1
115.		Приём вычитания с переходом через десяток.	1
116.		Случаи вычитания: 11-□.	1
117.		Случаи вычитания: 12-□.	1
118.		Случаи вычитания: 13-□.	1
119.		Случаи вычитания: 14-□.	1
120.		Случаи вычитания: 15-□.	1
121.		Случаи вычитания: 16-□.	1
122.		Случаи вычитания: 17-□, 18-□.	1
123.		Случаи вычитания: 17-□, 18-□.	1
124.		Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».	1
125		Закрепление и обобщение  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».	1
126.		Проверочная работа «табличное сложение и вычитание».	1
127.		Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе.	1
128.		Обобщение знаний.	1
129.		Контрольная работа за год.	1
130.		Урок коррекции знаний и умений.	1
131.		Обобщение знаний.	1
132.		Итоговый урок.	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Личностные универсальные действия 

(у обучающегося будут сформированы):

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного, через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

-  уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

(обучающийся получит возможность для формирования):

- понимая значения музыкального искусства в жизни человека;

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимая роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- принимать учебную задачу;

- понимать позиции слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересах для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

( обучающийся получит возможность научиться):

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (музыкальный словарик);

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение.

( обучающийся получит возможность научиться):

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной - выразительности (темп, динамика);

- понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

- пользоваться карточками ритма;

- строить рассуждения о доступных наглядно – воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировок;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе.

( обучающийся получит возможность научиться):

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т. д.);

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Предметные результаты

(обучающийся научится):

- воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально – образного содержания;

- различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

- выражать своё отношение к музыкальным произведениям, его героям;

- воплощать настроение  музыкальных произведений в пении;

- отличать русское народное творчество от музыки других народов;

- вслушиваться в звуки родной природы;

- воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий;

- понимать значение музыкальных сказок, шуток.

( обучающийся получит возможность научиться):

- воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6-8 лет;

- передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования

- оценить значение музыки в жизни людей на основе  знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.

Основные закономерности музыкального искусства

(обучающийся научится):

- слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;

- различать темпы, ритмы марша, танца и песни;

- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

- определять куплетную форму в тексте песен;

- различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте-пиано и др.);

- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

- чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;

- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;

- различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.

( обучающийся получит возможность научиться):

- выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих музыке движений;

- понимать элементарную запись ритма и простой интонации;

- различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), пение солисты и хора (мужского, женского или детского);

- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

- различать звучание музыкальных инструментов, голосов;

- узнавать произведения русского музыкально-поэтического творчества.

( обучающийся получит возможность овладеть):

- первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о творчестве русских композиторов, о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке;

- элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух‑ и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков
«Музыка вокруг нас»(16 ч)
1.	И муза вечная со мной!	1
2.	Хоровод муз.	1
3.	Повсюду музыка слышна.	1
4.	Душа музыки – мелодия.	1
5.	Музыка осени.	1
6.	Сочини мелодию.	1
7.	Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука.	1
8.	Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель)	1
9.	Музыка вокруг нас (обобщение).	1
10.	«Садко» (из русского былинного сказа).	1
11.	Музыкальные инструменты (флейта, арфа).	1
12.	Звучащие картины.	1
13.	Разыграй песню.	1
14.	Пришло Рождество, начинается торжество.	1
16.	Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.	1
«Музыка и ты» (17 ч)
16.	Музыка вокруг нас (обобщение).	1
17.	Край, в котором ты живешь.	1
18.	Поэт, художник, композитор.	1
19.	Музыка утра. Музыка вечера.	1
20.	Музыкальные портреты.	1
21.	Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка).	1
22.	У каждого свой музыкальный инструмент.	1
23.	Музы не молчали.	1
24.	Мамин праздник.	1
25.	Музыкальные инструменты.	1
26.	Чудесная лютня (по алжирской сказке).	1
27.	Звучащие картины. Обобщение материала.	1
28.	Музыка в цирке.	1
29.	Дом, который звучит.	1
30.	Опера-сказка.	1
31.	Ничего на свете лучше нету…	1
32.	Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.	1
33.	Музыка и ты. Обобщение материала.	1