Рабочие программы 3 класс Школа России

ß/

---

Common”ørj˜.j¼ørjH!.jüi.j

---

L5llrodð

---

@@Ôu}là

---

@h`22lZ|lÔ­@\¸ùl$‹@ø“ùl0‹@

ß/

---

Common”ø¦k˜bk¼ø¦kH!bküibk

---

L5Žlrodð

---

88ÔuŸlà

---

8hI22lZžlÔ­8\¸m$‹8ø“m0‹8

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (УМК «Школа России») и соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «Янченковская средняя школа».

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

 - воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в  искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способность к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

 - освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;

 - овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

 - совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

 - развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с  жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки, и т. д.), постоянную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

- использование различных художественных материалов, приёмов и техник;

- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

- выражение настроения художественными средствами;

- компоновка на плоскости листа и в объёме задуманного художественного образа;

- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

- использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Место предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа». 
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Для реализации программы используется УМК Л.А. Неменской под редакцией Б.М. Неменского, входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник: Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. – Москва, Издательство «Просвещение», 2015 год.

 Содержание учебного предмета
3 класс

Искусство в твоем доме (8ч)

Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего  города (7ч)

Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище (11ч)     

Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маска. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).

Художник и музей  (8ч)

Музей в жизни города. Картина – особый мир. Музеи искусства. Картина-пейзаж. Картина – портрет. Картина – натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка. Каждый человек – художник! (обобщение темы

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Искусство в твоем доме	8
2	Искусство на улицах твоего  города	7
3	Художник и зрелище	11
4	Художник и музей	8
	Итого:	34 часа

 Планируемые результаты освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

•освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•  умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Предметными результатами изучения 3 года обучения является сформированность следующих умений:

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения должны узнать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

Получат возможность научиться:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

составлять простейшие аппликационные композиции;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:

1. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева и др.); под ред. Неменского, - М.; Просвещение, 2012. – 240с.

2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; под ред. Б.М. Неменского. – 3-е изд.: Просвещение, 2013г – 144с.

3. Электронное приложение «Уроки изобразительного искусства в 3 классе» (CD диск)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 34ч.

№ урока		Тема	Характеристика деятельности обучающегося	Дата по плану	Дата по  факту
Раздел «Искусство в твоем доме» (8ч.)
1	Вводное занятие. «Твои игрушки».		Иметь представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека. Видеть в повседневной жизни труд художника. Знать появление игрушек, посуды в прошлом и современном мире. Знать понятия «ритм», «симметрия», «форма», «объем», «фактура». Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек. Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов.  Создавать игрушки из подручных материалов. Лепить посуду (пластилин, глина).	5.09
2	«Посуда у тебя дома». Входная контрольная работа			12.09
3	«Обои и шторы у тебя дома».		Видеть красоту труда и творчества художника. Знать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верное выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент.  Правильно строить ритм и чередовать цвет в орнаменте. Создавать эскизы обоев, штор, платка.	19.09
4	«Мамин платок».			26.09
5-6	«Твои книжки». Урок проект.		Знать и называть отдельные элементы оформления книги. Знать что такое иллюстрация. Иллюстрировать текст по представлению.	3.10 10.10
7	«Открытки».		Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (выбор техники  граттаж, гравюра, монотипия)	17.10
8	«Труд художника для твоего дома».		Изображать при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.	24.10
Раздел «Искусство на улицах твоего города» (7ч.)
9		«Памятники архитектуры».	Понимать значение слов «памятники архитектуры». Создавать объемный макет здания.	7.11
10		«Парки, скверы, бульвары».	Называть разновидности парков. Понимать назначение ажурных оград и фонарей на улицах. -создавать декоративные работы в смешанной технике - вырезанка, аппликация; объемное конструирование. Преобразовывать информацию из одной формы в другую ,самостоятельно выполнять творческие задания.	14.11
11		«Ажурные ограды».		21.11
12		«Волшебные фонари».		28.11
13		«Витрины». Урок проект.	Видеть связь художественного оформления с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.	5.12
14		«Удивительный транспорт».	Понимать связь облика машины (техники) с природными формами и явлениями. Знать, как менялся облик машин с их появлением в прошлом и до нашего времени. Придумать образ будущей машины (техники).	12.12
15		Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Контрольная работа за І полугодие	Пользоваться языком изобразительного искусства; Работать  акварелью,  гуашью, в смешанной  технике  (фон – пейзаж, аппликация;  макетирование, конструирование, коллаж). Знать виды деятельности работы, творчества художника на улицах города и села.	19.12
Раздел «Художник и зрелище» (11ч.)
16-17		«Художник в цирке».	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Знать чем заняты художники декораторы, костюмеры, гримеры ,оформители. Изображать фрагмент циркового представления по памяти или по воображению.	26.12 9.01
18-19		«Художник в театре». Театр на столе. Урок проект.	Понимать и уметь объяснить роль художника в театре при создании спектакля. Знать понятия - Театр-балаган, кукольный театр, Драматический театр ,театр оперы и балета, театр теней; декорация, бутафория, реквизит, макет, театральный персонаж.  Конструировать создавать объемный макет из цветной и белой бумаги, картона.	16.01 23.01
20-21		«Театр кукол». Мы художники кукольного театра.	Посещать театр (виртуально), смотреть театральные, детские спектакли и постановки. Иметь представления о разных видах кукол. Знать последовательность работы художника кукольника. Уметь создавать простую куклу из подручного материала.	30.01 6.02
22- 23		«Театральные маски». Конструирование масок.	Называть виды масок  (обрядовые, карнавальные, театральные)  Искусство масок разных характеров. Создавать маски  из подручных материалов.	13.02 20.02
24		«Афиша», «Плакат».	Понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративного изображения при создании  эскиза своего плаката или афиши.	27.02
25		«Праздник в городе».	Понимать и объяснять роль художника при праздничном оформлении здания, улицы, города. Выполнять рисунок проект оформления школьного праздника. Работать с акварелью и гуашью; -конструировать из цветной и белой бумаги, картона.	6.03
26		«Школьный карнавал». Обобщающий урок.		13.03
Раздел «Художник и музей» (8ч.)
27		«Музей в жизни города».	Понимать значение слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Посещать художественные музеи (виртуально). Знать значимые Российские музеи.	20.03
28		«Картина — особый мир. Картина-пейзаж»	Иметь представление о картине как созданном мире художником ,наполненном его мыслями, чувствами и переживаниями. Называть имена известных русских художников пейзажистов.	3.04
29-30		«Картина-портрет».	Называть имена известных русских художников портретистов. Знать жанр портрета, виды портрета Научиться рисовать автопортрет.	10.04 17.04
31		«Картина-натюрморт».	Называть имена известных русских художников работающих в жанре натюрморта. Рисовать натюрморт по представлению.	24.04
32		«Картины исторические и бытовые».	Знать жанры искусства «бытовой», «исторический». Рисование картины на жанровую тему.	8.05
33		«Скульптура в музее и на улице». Годовая контрольная работа за курс 3-го класса	Знать вид искусства «скульптура». Называть виды скульптуры. Лепить фигуру в движении. Понимать значение слов: «пьедестал», «монумент», «статуя», «скульптура-памятник», «парковая скульптура», «декоративная скульптура».	15.05
34		Обобщающий урок. «Художник и музей».	Знать виды и жанры  изобразительного искусства. Знать значимые мировые и Российские  художественные музеи, галереи.	22.05

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного   образовательного стандарта начального общего образования  на основе авторской  программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградскойи соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «Янченковская средняя школа».

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе решает множество важнейших задач:

·         Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

·        Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения первоклассники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

·        Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

·        Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем первоклассник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Место предмета «Литературное чтение» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа».

На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 119 ч.: I полугодие – 4 ч. в неделю (64ч),
II полугодие – 3 ч. в неделю (55ч).

Для реализации программы используется УМК Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова др.

Учебник:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина; «Литературное чтение 3 класс».– Москва, Издательство «Просвещение», 2013год.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (3ч)

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. Первопечатник Иван Федоров. Урок – путешествие в прошлое.

Устное народное творчество (13ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Русская народная сказка «Сивка – бурка». Художники - иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1  (9ч)

Проект «Как научиться читать стихи». Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». И. Никитин «Встреча зимы». И. Суриков «Детство». И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Путешествие в Литературную страну.

Великие русские писатели (23ч)

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». А. Пушкин. Лирические стихотворения. А. Пушкин «Зимнее утро». А. Пушкин «Зимний вечер». А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. И. Крылов «Мартышка и Очки». И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». И. Крылов «Ворона и Лисица». М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». М. Лермонтов «Утёс», «Осень». Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Л. Толстой «Акула». Л. Толстой «Прыжок». Л. Толстой «Лев и собачка». Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.  Литературный праздник.

Поэтическая тетрадь 2  (5ч)

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

Литературные сказки  (7ч)

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В. Гаршин «Лягушка- путешественница. В. Одоевский «Мороз Иванович». КВН (обобщающий урок).

Были-небылицы  (9ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Паустовский «Растрепанный воробей». А. Куприн «Слон». Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

Поэтическая тетрадь 1 (5ч)

С.Черный «Что ты тискаешь утенка?» С. Черный «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка». А. Блок «Сны», «Ворона». С. Есенин «Черемуха». Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое  (14ч)

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. И. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась». В. Белов «Еще раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгунский «Он живой и светится…». Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Поэтическая тетрадь 2  (6ч)

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». А.Барто «Разлука». А. Барто «В театре». С. Михалков «Если», «Рисунок». Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». «Крестики-нолики» (обобщающий урок).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. А. Платонов «Цветок на земле». А. Платонов «Еще мама». М. Зощенко «Золотые слова». М. Зощенко «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача». Н. Носов «Телефон». В.Драгунский «Друг детства». Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

По страницам детских журналов (7ч)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился». Ю. Ермолаев «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы». Г. Остер «Как получаются легенды». Р.Сеф «Веселые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Зарубежная литература (7ч)

Мифы Древней Греции. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн – ринг» (обобщающий урок).

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
2.	Самое великое чудо на свете	3
3.	Устное народное творчество	13
4.	Поэтическая тетрадь 1	9
5.	Великие русские писатели	23
6.	Поэтическая тетрадь 2	5
7.	Литературные сказки	7
8.	Были-небылицы	9
9.	Поэтическая тетрадь 1	5
10.	Люби живое	14
11.	Поэтическая тетрадь 2	6
12.	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	11
13.	По страницам детских журналов	7
14.	Зарубежная литература	7
	Итого:	119 часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета по программе

 «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств для представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение -письменный ответ на вопрос, описание -характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

          Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

              Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:

3 класс

2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – Москва: ВАКО 2014 год.

3. Кутявина С.В.КИМ . Литературное чтение 3 класс. Москва, Издательство «ВАКО», 2013 год.

4. Электронное приложение к учебнику.

Формы организации учебного процесса на уроках литературного чтения в начальной школе :

v  проблемное обучение;

v  информационно-коммуникационные технологии;

v  здоровьесберегающие технологии;

v  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля:  проверка навыков чтения, комплексные контрольные работы, текущий, итоговый, тематический контроль, тестирование

Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение

3 класс

 I полугодие – 4 часа в неделю (64ч.)

II полугодие – 3 часа в неделю (55ч.)

Итого – 119 часов

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
«Самое великое чудо на свете» (3ч)
1	Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси.  Подготовка сообщения на основе статьи учебника.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.  Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».	3.09
2	Первопечатник Иван Фёдоров.		5.09
3	Урок-путешествие в прошлое.		6.09
«Устное народное творчество» (13 ч)
4	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	7.09
5	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		10.09
6	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Входная диагностическая работа		12.09
7	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».		13.09
8	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».		14.09
9	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».		17.09
10	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».		19.09
11	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».		20.09
12	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		21.09
13	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		24.09
14	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.  Билибин.		26.09
15	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)		27.09
16	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.		28.09
«Поэтическая тетрадь 1» (9 ч)
17	Знакомство с названием раздела.  «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.)	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать   приёмы   интонационного  чтения   (выразить   радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.  Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	1.10
18	Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».		3.10
19	Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья?»		4.10
20	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»		5.10
21	И.С.Никитин «Полно, степь моя...»		8.10
22	И.С.Никитин «Встреча зимы».		10.10
23	И.З.Суриков «Детство».		11.10
24	И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирич. стихотворении.		12.10
25	Путешествие в Литературную страну. Обобщение по теме. Оценка достижений.		15.10
«Великие русские писатели» (23 ч)
26	Знакомство с названием раздела.    А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных вы­сказываниях.  Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.  Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры­тый смысл. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	17.10
27	А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения.		18.10
28	А.С.Пушкин. «Зимнее утро».		19.10
29	А.С.Пушкин. «Зимний вечер».		22.10
30	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».		24.10
31	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».		25.10
32	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».		26.10
33	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».		29.10
34	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.		7.11
35	И.А.Крылов.  Подготовка сообщения о И.А. Крылове.на основе статьи учебника, книг о Крылове.		8.11
36	И.А.Крылова. «Мартышка и очки».		9.11
37	И.А.Крылова. «Зеркало и обезьяна».		12.11
38	И.А. Крылов «Ворона и лисица»		14.11
39	М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.		15.11
40	М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком».		16.11
41	М.Ю.Лермонтов  «Утёс», «Осень».		19.11
42	Детство Л. Н. Толстого (из вос­поминаний писателя.). Подготовка сообщения.		21.11
43	Л.Н. Толстой «Акула».		22.11
44	Л.Н.Толстой «Прыжок».		23.11
45	Л.Н.Толстой «Лев и собачка».		26.11
46	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»		28.11
47	Оценка достижений.		29.11
48	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)		30.11
«Поэтическая тетрадь 2» (5 ч)
49	Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе­нии.  Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении.  Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	3.12
50	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		5.12
51	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»       И.А.Бунин «Детство».		6.12
52	И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»		7.12
53	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.		10.12
«Литературные сказки» (7 ч)
54	Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк   «Алёнушкины   сказки».	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.  Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки.  Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике	12.12
55	Д.Н.Мамин-Сибиряк   «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост».		13.12
56	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».		14.12
57	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».		17.12
58	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».		19.12
59	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».		20.12
60	Оценка достижений.  Контрольная работа за І полугодие		21.12
«Были-небылицы» (9 ч)
61	Знакомство с названием раздела.  М. Горький «Случай с Евсейкой».	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	24.12
62	М. Горький «Случай с Евсейкой».		26.12
63	К. Г. Паустовский    «Растрёпанный    воробей».		27.12
64	К. Г. Паустовский    «Растрёпанный    воробей».		28.12
65	К. Г. Паустовский    «Растрёпанный    воробей».		9.01
66	А.И. Куприн «Слон».		10.01
67	А.И. Куприн «Слон».		14.01
68	А.И. Куприн «Слон».		16.01
69	Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.		17.01
«Поэтическая тетрадь 1» (5 ч)
70	Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».	Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.  Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.  Определять авторское отношение к изображаемому.  Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения	21.01
71	А.А. Блок «Ветхая избушка».		23.01
72	А. А. Блок. «Сны», «Ворона».		24.01
73	С. А. Есенин «Черёмуха».		28.01
74	Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.		30.01
«Люби живое» (14 ч)
75	Знакомство с названием раздела.   М.М.Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.  Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения	31.01
76	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».		4.02
77	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».		6.02
78	В. И. Бе­лов «Малька провинилась».		7.02
79	В. И. Бе­лов «Ещё про Мальку».		11.02
80	В.В.Биаики «Мышонок Пик».		13.02
81	В.В.Биаики «Мышонок Пик».		14.02
82	Б.С.Житков «Про обезьянку».		18.02
83	Б.С.Житков «Про обезьянку».		20.02
84	Б.С.Житков «Про обезьянку».		21.02
85	В.Дуров «Наша Жучка».		25.02
86	В.П.Астафьев «Капалуха».
87	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».		27.02
88	Урок – конференция «Земля – наш дом родной» (обобщаюший урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений.		28.02
«Поэтическая тетрадь 2» (6 ч)
89	Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,  отражая   позицию автора   и  своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения	4.03
90	А.Л. Барто «Разлука».		6.03
91	А.Л. Барто «В театре».		7.03
92	С.В. Михалков «Если». «Рисунок».		11.03
93	Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».		13.03
94	«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).   Оценка достижений.		14.03
«Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» (11 ч)
95	Знакомство с названием раздела.    Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».	Прогнозировать  содержание   раздела.   Объяснять   смысл,   название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	18.03
96	А.П.Платонов «Цветок на земле».		20.03
97	А.П.Платонов «Цветок на земле».		21.03
98	М.М.Зощенко «Ещё мама».		1.04
99	М.М.Зощенко «Ещё мама».		3.04
100	М.М.Зощенко «Золотые слова».		4.04
101	М.М.Зощенко «Великие путе­шественники».		8.04
102	Н.Н.Носов «Федина задача».		10.04
103	Н.Н.Носов «Телефон».		11.04
104	В.Драгунский «Друг детства»		15.04
105	Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Оценка достижений.		17.04
«По страницам детских журналов» (7 ч)
106	Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	18.04
107	Ю.Ермолаев «Проговорился».		22.04
108	Ю.Ермолаев «Воспитатели».		24.04
109	Г. Остер «Вредные советы».		25.04
110	Г.Остер «Как подучаются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов.		29.04
111	Р. Сеф «Весёлые стихи».		6.05
112	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений.		8.05
«Зарубежная литература» (7 ч)
113	Знакомство с названием раздела.    Мифы Древней Греции.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведний, прочитанных ле­том. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	13.05
114	Мифы Древней Греции.		15.05
115	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».		16.05
116	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Годовая контрольная работа за курс 3-го класса		20.05
117	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».		22.05
118	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.		23.05
119	Игра «Брейн – ринг».		24.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Математика 1-4», /Моро М.И., Бантова  М.А, Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.  ( М.:  Просвещение, 2011) и соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «Янченковская средняя школа».
        Цели учебного курса «Математика»:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-    символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач:

·        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·        развитие пространственного воображения;

·        развитие математической речи;

·        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·        формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

·        воспитание стремления к расширению математических знаний;

·        формирование критичности мышления;

·        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место предмета «Математика» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа». 
На изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 136 часа (4 часа в неделю).

Для реализации программы используется УМК М.И. Моро и др. «Математика», входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник:

·        М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика 3 класс (I и IIч). – Москва,  Издательство «Просвещение» 2013 год.

Содержание тем учебного предмета

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч.)

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация(13ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч)
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Приёмы письменных вычислений (10ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов
Итоговое повторение (3)

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Контрольные работы
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	9	Входная контрольная работа №1.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	55	Контрольная работа №2  по теме «Умножение и деление на 2 и 3» Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление» Контрольная работа №4  за первое полугодие
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	29	Контрольная работа №5  по теме «Решение уравнений» Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком»
Числа от 1 до 1000. Нумерация	13	Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	12	Контрольная работа №8 по теме: «Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел»
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	5
Приёмы письменных вычислений	10	Итоговая контрольная работа№9 за курс 3-го класса
Итоговое повторение	3
Итого	136

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
• понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
  
  

Познавательные
Учащийся научится:

• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• стремление полнее использовать свои творческие возможности;
• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
  
  

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

      анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
• преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения, геометрические фигуры

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.)

Геометрические величины

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах

Формы и виды контроля:

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

тестирование

Виды контроля: текущий, итоговый

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:

3 класс

1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике 3 класс. – Москва, Издательство «ВАКО», 2013год.

2. Т.Н. Ситникова, КИМ. Математика 3класс; Москва, Издательство «ВАКО» 2013 год.

4. Электронное приложение к учебнику

Календарно – тематическое планирование. Математика

3 класс (136 часов)

№ п/п		Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Сложение и вычитание. Повторение (9ч.)
1		Повторение.  Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.	3.09
2		Повторение.  Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания		4.09
3		Выражения с переменной		5.09
4		Решение уравнений		6.09
5		Решение уравнений		10.09
6		Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами		11.09
7		Странички для любознательных.		12.09
8		Входная контрольная работа№1		13.09
9		Анализ контрольной работы		17.09
Табличное умножение и деление (55ч.)
10		Связь умножения и сложения	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.  Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.  Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	18.09
11		Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.		19.09
12		Таблица умножения и деления с числом 3		20.09
13		Решение задач с величинами « цена», «количество», « стоимость»		24.09
14		Решение задач с понятиями «масса» и «количество»		25.09
15		Порядок выполнения действий		26.09
16		Порядок выполнения действий. Закрепление		27.09
17		Порядок выполнения действий. Закрепление		1.10
18		Странички для любознательных. Что узнали, чему научились		2.10
19		Контрольная работа №2  по теме «Умножение и деление на 2 и 3»		3.10
20		Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.		4.10
21		Таблица умножения и деления с числом 4		8.10
22		Задачи на увеличение числа в несколько раз		9.10
23		Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.		10.10
24		Задачи на уменьшение числа в несколько раз		11.10
25		Решение задач на уменьшение, увеличение чисел в несколько раз		15.10
26		Таблица умножения и деления с числом 5		16.10
27		Задачи на кратное сравнение		17.10
28		Задачи на кратное сравнение		18.10
29		Задачи на кратное сравнение. Закрепление		22.10
30		Таблица умножения и деления с числом 6		23.10
31		Решение задач		24.10
32		Решение задач		25.10
33		Решение задач		29.10
34		Таблица умножения и деления с числом 7		6.11
35		«Странички для любознательных». Наши проекты		7.11
36		Что узнали, чему научились		8.11
37		Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление»		12.11
38		Анализ контрольной работы		13.11
39		Площадь. Сравнение площадей фигур	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.  Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре  Оценивать ход и результат работы Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующих случаев деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0  Выполнять деление 0 и на число, не равное 0.  Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.  Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	14.11
40		Площадь. Сравнение площадей фигур		15.11
41		Квадратный сантиметр		19.11
42		Площадь прямоугольника		20.11
43		Таблица умножения и деления с числом 8		21.11
44		Закрепление изученного. Табличные случаи умножения		22.11
45		Закрепление изученного. Решение задач		26.11
46		Таблица умножения и деления с числом 9		27.11
47		Квадратный дециметр		28.11
48		Умножение восьми и девяти и на 8, 9 и соответствующие случаи деления		29.11
49		Закрепление изученного. Решение задач		3.12
50		Квадратный метр		4.12
51		Закрепление изученного. Табличные случаи умножения		5.12
52		Странички для любознательных		6.12
53		Что узнали. Чему научились		10.12
54		Что узнали. Чему научились		11.12
55		Умножение на 1		12.12
56		Умножение на 0		13.12
57		Умножение и деление с числами1,0. Деление нуля на число		17.12
58		Закрепление изученного. Умножение и деление с числами1,0.		18.12
59		Контрольная работа №4  за первое полугодие		19.12
60		Анализ контрольной работы		20.12
61		Доли		24.12
62		Круг. Окружность		25.12
63		Диаметр круга. Решение задач		26.12
64		Единицы времени		27.12
Внетабличное умножение и деление (29ч)
65		Умножение и деление круглых чисел	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..» Выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и  оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.  Анализировать свои действия и управлять ими.	28.12
66		Деление вида 80:20		9.01
67		Умножение суммы на число		10.01
68		Умножение суммы на число. Закрепление		14.01
69		Умножение двузначного числа на однозначное		15.01
70		Закрепление. Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление		16.01
71		Закрепление. Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление		17.01
72		Деление суммы на число		21.01
73		Деление суммы на число. Закрепление		22.01
74		Деление двузначного числа на однозначное		23.01
75		Делимое. Делитель.		24.01
76		Проверка деления		28.01
77		Случаи деления вида 87:29		29.01
78		Проверка умножения делением		30.01
79		Решение уравнений		31.01
80		Решение уравнений		4.02
81		Закрепление изученного. Решение уравнений		5.02
82		Закрепление изученного. Решение уравнений		6.02
83		Контрольная работа №5  по теме «Решение уравнений»		7.02
84		Анализ контрольной работы. Деление с остатком.		11.02
85		Деление с остатком		12.02
86		Деление с остатком. Закрепление		13.02
87		Деление с остатком. Закрепление		14.02
88		Решение задач на деление с остатком		18.02
89		Случаи деления, когда делитель больше делимого		19.02
90		Проверка деления с остатком		20.02
91		Что узнали. Чему научились		21.02
92		Наши проекты		25.02
93		Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком»		26.02
Числа от 1 до 1000.Нумерация (13 ч)
94		Анализ контрольной работы. Тысяча.	Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.  Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.	27.02
95		Образование и название трёхзначных чисел		28.02
96		Запись трёхзначных чисел		4.03
97		Письменная нумерация в пределах 1000		5.03
98		Увеличение и уменьшение чисел в 10раз, в 100 раз		6.03
99		Представление трёхзначных чисел в виде  суммы разрядных слагаемых		7.03
100		Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений		11.03
101		Сравнение трёхзначных чисел		12.03
102		Письменная нумерация в пределах 1000		13.03
103		Единицы массы. Грамм		14.03
104		Закрепление изученного. Нумерация		18.03
105		Закрепление изученного. Нумерация		19.03
106		Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000»		20.03
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
107		Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.  Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.	21.03
108		Приемы устных вычислений вида: 450 +30,  620 – 200		1.04
109		Приемы устных вычислений вида: 470 +80,  560 – 90		2.04
110		Приемы устных вычислений вида:260 +310,  670 – 140		3.04
111		Приемы письменных вычислений		4.04
112		Алгоритм сложения трёхзначных чисел		8.04
113		Алгоритм вычитания трёхзначных чисел		9.04
114		Виды треугольников		10.04
115		Закрепление изученного. Сложение и вычитание трёхзначных чисел		11.04
116		Что узнали. Чему научились		15.04
117		Что узнали. Чему научились		16.04
118		Контрольная работа №8 по теме: «Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел»		17.04
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)
119		Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений	Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.	18.04
120		Приемы устных вычислений		22.04
121		Приемы устных вычислений		23.04
122		Виды треугольников		24.04
123		Закрепление. Приемы устных вычислений в пределах 1000		25.04
Приёмы письменных вычислений (10ч)
124		Приёмы письменного умножения в пределах 1000	Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.	29.04
125		Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное		30.04
126		Повторение. Приёмы письменного умножения в пределах 1000		6.05
127		Повторение. Приёмы письменного умножения в пределах 1000		7.05
128		Приёмы письменного деления в пределах 100		8.05
129		Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное		13.05
130		Проверка деления		14.05
131		Закрепление изученного		15.05
132		Закрепление. Знакомство с калькулятором
133		Годовая  контрольная работа№9 за курс 3-го класса		16.05
Итоговое повторение (3)
134	Работа над ошибками. Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины		Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	20.05
135	Приёмы письменного умножения и деления		Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.	22.05
136	Обобщающий урок. Игра «По океану Математика		Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера	23.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке составлена для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской  программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:

·        воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·        воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·        развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·        накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Место предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа». 
На изучение предмета «Музыка» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Для реализации программы используется УМК Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник:  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина,  Музыка. 3 класс. – Москва, Издательство «Просвещение», 2014 год.

Содержание учебного предмета

Россия – Родина моя(5ч)

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

День, полный событий(4ч)

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

О России петь – что стремиться в храм(4ч)

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Народные музыкальные традиции Отечества.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(4)

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

В музыкальном театре(6ч)

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

В концертном зале(6ч)

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье(5ч)

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. . Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов.

Учебно-тематический план:

№	Тема	Всего часов
1	Россия — Родина моя	5
2	День, полный событий	4
3	О России петь — что стремиться в храм	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре	6
6	В концертном зале	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	5
	ИТОГО	34

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее    реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и    задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия наэлектронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;

 -различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

 -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

 -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

 -ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

 -понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

 -передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

 -соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая

исполнительский план песни и т.д.

 -осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

 -владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

 Основные закономерности музыкального искусства

 -слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

 -наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

 -участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

 -узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

 -узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

 -проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

 -импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

- пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации; -находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. Й Гайдн, И. С. Бах , В.А. Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

 -музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

 Обучающийся научится:

 -выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

 -петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

 -различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

 -сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

 -собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектнойдеятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

 -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

 -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

 -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

 -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

 -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

 -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

 -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

 -выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

 -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

 -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

 -соотносить различные произведения по настроению и форме;

 -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

 -пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

 -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -устанавливать аналогии;

 -сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

 -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

 -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

 -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

 -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

 -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

 -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

 -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Содержание  курса.

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

    Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

   Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

   Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

   Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

   Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

   Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

   Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

   Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

   Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

   Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 3 класс».

      Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

      Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала: это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основные методические принципы: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Основные виды музыкальной деятельности:

Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам

музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем

многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение.Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Примерный музыкальный материал

Раздел 1.   Россия — Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари­на).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про­лога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6.   В концертном зале (6 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2014

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.:

3. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2014

4. Электронное приложение к урокам CD диск

Календарно - тематическое планирование. Музыка

3 класс (34 часа)

№ п/п	Разделы и темы	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
«Россия-Родина моя» - 5 часов
1	Мелодия – душа музыки.	Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование).  Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздника	6.09
2	Природа и музыка. Входная контрольная работа		13.09
3	Опера «Иван Сусанин».		20.09
4	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава		27.09
5	Кантата «Александр Невский».		4.10
«День, полный событий»  - 4 часа
6	Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Утро.	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Находить общность интонации в музыке, живописи, поэзии. Выразительно, интонационно, осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, хоре, ансамбле.	11.10
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.		18.10
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.		25.10
9	Обобщающий урок по разделу «День, полный событий»		8.11
«О России петь – что стремиться в храм» - 4 часа
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства(музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями на религиозные сюжеты.	15.11
11	Древнейшая песнь материнства.		22.11
12	Вербное Воскресение. Вербочки.		29.11
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.		6.12
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способа развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям. Принимать участие в традиционных праздниках народов России.	13.12
15	Певцы русской старины.  Лель. Контрольная работа за І полугодие		20.12
16	Звучащие картины.		27.12
17	Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.		10.01
«В музыкальном театре» -6 часов
18	Опера «Руслан и Людмила».	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля ( дирижер, режиссер. действующие лица). Рассуждать о смысле и значении выступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.	17.01
19	Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.		24.01
20	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.		31.01
21	«Океан – море синее».		7.02
22	Балет «Спящая красавица».		14.02
23	В современных ритмах (мюзикл).		21.02
«В концертном зале» - 6 часов
24	Музыкальное состязание (концерт).	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей	28.02
25	Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).		7.03
26	Звучащие картины.		14.03
27	Сюита «Пер Гюнт».		21.03
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.		4.04
29	Мир Бетховена.		11.04
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -  5 часов
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	18.04
31	Мир Прокофьева.		25.04
32	Певцы родной природы.		30.04
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Годовая контрольная работа за курс 3-го класса		17.05
34	Обобщающий урок по разделу « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…		24.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       Общая характеристика курса. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

           Целями изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

Ø  формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Ø  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи:

Ø  формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

Ø  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

Ø  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Ø  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

·        идея многообразия мира;

·        идея экологической целостности мира;

·        идея уважения к миру.

  Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета «Окружающий мир»
 В базисном учебном плане МКОУ Тогучинского р-на «Янченковская средняя школа»  на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (2 ч 34 недели)

Для реализации программы используется УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир», входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник:

1.Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс (I и II ч).  – Москва, Издательство «Просвещение», 2016 год.

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 3 класс (I и IIч). – Москва, Издательство «Просвещение», 2018 год.

 Содержание учебного предмета

Как устроен мир (7ч)

Природа. Ценность природы для людей. Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям». Общество.Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы.

Эта удивительная природа (19ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10ч)

Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание.Наши проекты: «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (8ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые.Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Наши проекты:«Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествие по городам и странам (12ч)

Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский. Золотое кольцо России. Ростов, Углич, Ярославль, Кострома. Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир. Наши проекты: «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы.По знаменитым местам мира.

 Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	12
	Итого:	68 часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10.Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. Использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. Активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12. Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14. Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4.Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5 Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты

Раздел  «Человек  и природа»

Обучающиеся 3 класса научатся:

-   различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой  природы;

-  описывать на основе предложенного  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;

-  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков  или известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию  изученных  объектов природы;

- проводить несложные наблюдения  и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;

-   использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или  письменных высказываний;

-   использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе  иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

-  использовать готовые модели (глобус, карта, план)  для  объяснения  явлений или выявления свойств объектов;

-  обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и неживой  природой, взаимосвязи  в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости бережного  отношения  к природе;

-  определять характер  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье  и безопасность человека;

-    понимать необходимость  здорового образа жизни, соблюдения  правил безопасного  поведения;  использовать  знания   о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся  получит возможность  научиться:

-  осознавать ценность природы и необходимость   нести ответственность за  её  сохранение, соблюдать правила экологического поведения  в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии)  и в природе;

-   пользоваться  простыми навыками самоконтроля и саморегуляции   своего самочувствия для  сохранения здоровья, осознанно  выполнять  режим дня, правила рационального питания  и  личной  гигиены.

-   выполнять правила безопасного поведения в природе,  оказывать  первую помощь при несложных несчастных  случаях.

Раздел  «Человек и общество»

Обучающийся  научится:

- различать государственную  символику Российской Федерации;   описывать  достопримечательности столицы и родного края;  находить на карте Российскую  Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее;  соотносить основные (изученные)  исторические события  с датами,  конкретную дату с веком;  находить место  изученных событий на «ленте времени»;

-   используя  дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников  и т.д.);

-    использовать различные  справочные издания  (словари, энциклопедии)  и  детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска   и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных  устных или письменных высказываний;

-  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость  здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными  окружающими социальными группами;

-  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;  оценивать их возможное влияние  на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-  наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы,  профессионального сообщества, страны;

-   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договорённости и правила, в том числе правила общения  со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

ü  наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

ü  выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;

ü  проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;

ü  работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

ü  работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

ü  человек — часть природы и общества;

ü  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

ü  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в при­роде;

ü  основные группы живого (растения, животные, грибы, бакте­рии);

ü  группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

ü группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

  съедобные и несъедобные грибы;

ü  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри жи­вой природы (между растениями и животными, между различны­ми животными);

ü  взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие лю­дей на природу, меры по охране природы, правила личного по­ведения в природе);

ü  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

ü  правила гигиены; основы здорового образа жизни;

ü  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила  противопожарной безопасности, осно­вы экологической безопасности;

ü  потребности людей; товары и услуги;

ü  роль природных богатств в экономике; основные отрасли сель­ского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, ос­новы семейного бюджета;

ü  некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны за­рубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

ü  распознавать природные объекты с помощью атласа-опреде­лителя; различать наиболее распространенные в данной местно­сти растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

ü  проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

ü  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

ü  выполнять правила личного поведения в природе, обосновы­вать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

ü  выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказы­вать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обра­щаться с бытовым фильтром для очистки воды;

ü  владеть элементарными приемами чтения карты;

ü  приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:
2 класс
1.Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс (I и II ч).  учебник – Москва, Издательство «Просвещение», 2014 год.

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 2 класс (I и IIч). – Москва, Издательство «Просвещение», 2016 год.
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель  для учащихся начальных классов, М.: Просвещение, 2011.
4.Т.Н. Максимова  Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс. – Москва, Издательство «ВАКО», 2012 год.
5. И.Ф. Яценко КИМ «Окружающий мир» 2 класс. Москва, Издательство «ВАКО», 2012 год.
6 .Электронное приложение к учебнику
 Формы организации учебного процесса на уроках окружающего мира  в начальной школе :

v  проблемное обучение;

v  информационно-коммуникационные технологии;

v  здоровьесберегающие технологии;

v  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

VIII. Формы контроля:  проекты, проверочные работы, тесты, фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос, графические работы

Календарно-тематическое планирование. Окружающий мир.

3 класс (68ч.)

№ п/п	Тема урока		Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану		Дата по факту
«Как устроен мир» (7 часов)
1	Природа. Ценность природы для людей.		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу, раскрывать ценность природы для людей.		4.09
2	Человек.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир.		7.09
3	Наши проекты «Богатства, отданные людям»		Научатся находить пути решения поднимаемой проблемы; работать в группе, паре. Делать выводы		11.09
4	Общество Входная контрольная работа		Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе.		14.09
5	Что такое экология.		Анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи.		18.09
6	Природа в опасности! Охрана природы.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.		2109
7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир»		Учащиеся научатся аргументировать делать выводы , оценивать свои знания		25.09
«Эта удивительная природа» (19 часов)
8	Тела, вещества, частицы.		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества		28.09
9	Разнообразие веществ.		Приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.		2.10
10	Воздух и его охрана.		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;		5.10
11	Вода и её свойства.		Исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).		9.10
12	Превращения и круговорот воды.		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды.		12.10
13	Берегите воду!		Научатся устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой.		16.10
14	Что такое почва		Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.		19.10
15	Разнообразие растений		дДказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника.		23.10
16	Солнце, растения и мы с вами		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.		26.10
17	Размножение и развитие растений.		Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;  Актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений.		6.11
18	Охрана растений		Актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений.		9.11
19	Разнообразие животных		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; приводить примеры животных разных групп;		13.11
20	Кто что ест.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; приводить примеры животных разных групп;		16.11
21	Наши проекты «Разнообразие природы родного края»		Определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края.		20.11
22	Размножение и развитие животных.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп		23.11
23	Охрана животных		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; обсуждать меры по охране животных;		27.11
24	В царстве грибов		Характеризовать строение шляпочных грибов; различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; моделировать различие грибов-двойников;		30.11
25	Великий круговорот жизни		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассказывать о круговороте веществ на Земле;		4.12
26	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа		Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;		7.12
«Мы и наше здоровье» (10 часов)
27	Организм человека		Характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;	11.12
28	Органы чувств		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану; формулировать правила гигиены органов чувств;	14.12
29	Надёжная защита организма		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;	18.12
30	Опора тела и движение		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке	21.12
31	Наше питание. Контрольная работа за І полугодие		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»	25.12
32	Проект «Школа кулинаров».		Определять цель и этапы работы; распределять обязанности; выполнять правила рационального питания	28.12
33	Дыхание и кровообращение		Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы;	11.01
34	Умей предупреждать болезни.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;	15.01
35	Здоровый образ жизни		Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;	18.01
36	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа		Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;	22.01
«Наша безопасность» (8 часов)
37	Огонь, вода и газ		Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;	25.01
38	Чтобы путь был счастливым.		Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;	29.01
39	Дорожные знаки		Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;  моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;	1.02
40	Наши проекты «Кто нас защищает»		Познакомятся с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей; Научатся определять цель и этапы работы; распределять обязанности;	5.02
41	Опасные места		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;	8.02
42	Природа и наша безопасность.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;	12.02
43	Экологическая безопасность		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;	15.02
44	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа		Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;	19.02
«Чему учит экономика» (12 часов)
45	Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей — основа экономики		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг	22.02
46	Природные богатства и труд людей — основа экономики		Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;	26.02
47	Полезные ископаемые		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);	1.03
48	Растениеводство		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;	5.03
49	Животноводство		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;	12.03
50	Какая бывает промышленность		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;	15.03
51	Наши проекты «Экономика родного края»		Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края	19.03
52	Что такое деньги		Раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;	22.03
53	Государственный бюджет.  Семейный бюджет		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;	2.04
54	Семейный бюджет		Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;	5.04
55	Экономика и экология		Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;	9.04
56	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». проверочная работа		Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;	12.04
«Путешествия по городам и странам» (12 часов)
57		Золотое кольцо России	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;	16.04
58		Золотое кольцо России	Подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;	19.04
59		Золотое кольцо России	Подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;	23.04
60		Проект «Музей путешествий»	В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села);  оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома;	26.04
61		Наши ближайшие соседи	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы	30.04
62		На севере Европы.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы;	7.05
63		Что такое Бенилюкс.	Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;	10.05
64		В центре Европы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы;	14.05
65		По Франции и Великобритании.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять вопросы для викторины о Франции; Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;	17.05
66		На юге Европы	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы;	21.05
67		Годовая контрольная работа за курс	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	22.05
68		По знаменитым местам мира	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма;	24.05

Пояснительная записка.

Программа «Решение проектных задач» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, в соответствии с учебным планом МКОУ «Янченковская средняя школа». На проектную деятельность в 3 классе отводится 0,5  часа в неделю (І полугодие).  Соответственно программа рассчитана на 17 часов

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы. 

       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

          Цель программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.      

 Задачи программы:

ü  формирование позитивной самооценки, самоуважения;

ü   формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве;

ü  формирование способности к организации деятельности и управлению ею;

ü  формирование умения решать творческие задачи;

ü  формирование умения работать с информацией.

Содержание программы

      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по литературному чтению, математике, русского языка, окружающего мира.           Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·         вести устный диалог на заданную тему;

·         участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·         участвовать в работе конференций, чтений. 

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                    Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                    Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                    Системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                    Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Назначение программы

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Формы  организации учебного процесса.

       Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

         Технологии, методики:

·        уровневая дифференциация;

·        проблемное обучение;

·        моделирующая деятельность;

·        поисковая деятельность;

·        информационно-коммуникационные технологии;

·        здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;  

            • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих      работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

            • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов,

            • с уроками математики, литературного чтения и окружающего мира.

Личностные   и   метапредметные результаты

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	·              формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·              развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •       планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •       преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •                    проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	·              умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. ·              добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·              осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	·                  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	·      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ·      умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; · задавать вопросы; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·     понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·     продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·     с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: ·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·                    Планировать (составлять план своей деятельности); ·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

·        альбом,

·        газета,

·        гербарий,

·        журнал, книжка-раскладушка,

·        коллаж,

·        коллекция,

·        костюм,

·        макет,

·        модель,

·        музыкальная подборка,

·        наглядные пособия,

·        паспарту,

·        плакат,

·        план,

·        серия иллюстраций,

·        сказка,

·        справочник,

·        стенгазета,

·        сувенир-поделка,

·        сценарий праздника,

·        учебное пособие,

·        фотоальбом,

·        экскурсия

Календарно-тематический план проектов  в 3 классе
(17 часов)
( І полугодие 1 час в неделю)

№ п/п	Дата	Название проекта	Количество часов	Предполагаемый продукт проектной деятельности
1	7.09	«Богатства, отданные людям»	1	Альбом, стенд, книга (по выбору учащихся)
2	14.09	«Сочиняем вместе волшебную сказку»	3	Спектакль по сказке, сочинённой учениками
3	21.09	Сочиняем вместе волшебную сказку»
4	28.09	Сочиняем вместе волшебную сказку»
5	05.10	«Математические сказки»	1	Сборник математических сказок, спектакль по математической сказке, выставка иллюстрированных сказок
6	12.10	«Рассказ о слове»	1	Страничка со словом
7	19.10	«Разнообразие природы родного края»	1	Книга природы родного края
8	26.10	«Семья слов»	1	«Дерево» с однокоренными словами
9	09.11	«Школа кулинаров»	1	Книга здорового питания, фото приготовленных блюд, конкурс кулинаров
10	16.11	«Составляем орфографический словарь»	1	Словарик слов с изученной орфограммой
11	23.11	«Кто нас защищает»	1	Стенд, фотоальбом, интервью ( по выбору) о тех, кто нас защищает
12	30.11	«Задачи – расчёты»	1	Картотека задач-расчётов
13	07.12	«Зимняя страничка»	1	Составление зимней странички, подбор загадок, пословиц, составление рассказов о зиме
14	14.12	«Экономика родного края»	1	Книга-справочник об экономике Тогучинского района
15	21.12	«Имена прилагательные в загадках»	1	Сочинение загадок, оформление сборника загадок учеников 3 класса
16	25.12	«Музей путешествий»	1	Сбор экспонатов после поездок и путешествий для классного музея: сувениры, фото
17	28.12	«Праздник поэзии»	1	Сочинение стихов о временах года, разучивание стихов русских поэтов о любимых временах года
		Итого	17 часов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» и соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «Янченковская средняя школа».

     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

Ø  являются ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ø  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

      Задачи:

Ø  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Ø  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø  развитие коммуника­тивных умений;

Ø  развитие нравственных и эстетических чувств;

Ø  развитие способностей к творческой деятель­ности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Ø  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Ø  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Ø  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Ø  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

Ø  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

Ø  орфография и пунктуация;

Ø  развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа». 
На реализацию программы по русскому  во 3 классе  выделяется 153 часа (I полугодие – 4 ч. в неделю (64ч) ; II полугодие – 5 ч. в неделю (89ч))

Для реализации программы используется УМК  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  «Русский язык» («Школа России»), входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник:

3 класс

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  Русский язык: 3 класс. – Москва, Издательство «Просвещение» 2017 год.

Содержание учебного предмета

3 класс (153 часа)

 Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

 Текст, предложение, словосочетание (11 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                 

Состав слова (14часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Правописание частей слова (23 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Части речи (73 час).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного за год(12 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты

·                    представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·                    осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·                    развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·                    развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·                    становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·                    становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·                    развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·                    формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·                    развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·                    ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·                    развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·                    понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·                    .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·                    осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·                    развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                    ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                    представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·                     принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                     овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·                     планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·                     учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                     выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·                     выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·                     контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·                     оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·                     адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·                    осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                    самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·                    понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·                    использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·                    воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·                    анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                    осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·                     использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·                     пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                     анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·                     осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·                     овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·                     ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·                     находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                     осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·                     осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·                     осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·                     составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·                     строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·                    выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                    ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·                    участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                    контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·                    учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·                    оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·                    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·                    применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                     участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                     осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·                     применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·                     анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                     строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·                     понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·                     понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·                     восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·                     распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·                     замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                     знакомство с жанрами объявления, письма;

·                     строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·                    пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                    письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                    составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·                    использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·                    пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·                    находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·                    проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                    характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·                    определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·                    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·                    осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·                    произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·                    использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·                    применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·                    пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·                    оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·                    соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                    пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                    находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·                    наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·                    иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·                    иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·                    наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·                    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                    иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·                    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                    замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·                    оценивать уместность использования слов в тексте;

·                    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                    размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·                    приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                    владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·                    различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·                    различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·                    выделять нулевое окончание;

·                    подбирать слова с заданной морфемой;

·                    образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                    различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                    узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                    сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                    соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                    осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·                    наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·                    разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·                    подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·                    распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                    распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·                    распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·                    распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·                    распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                    узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·                    устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·                    узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·                    подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·                    наблюдать над словообразованием частей речи;

·                    замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                    различать предложение, словосочетание и слово;

·                    выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·                    определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·                    различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·                    находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·                    устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                    соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                    различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·                    отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·                    разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                    выделять в предложении основу и словосочетания;

·                    находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·                    опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·                    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·                    применять ранее изученные правила правописания, а также:

·                    непроизносимые согласные;

·                    разделительный твёрдый знак (ъ);

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                    мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                    безударные родовые окончания имён прилагательных;

·                    раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·                    раздельное написание частицы не с глаголами;

·                    подбирать примеры с определённой орфограммой;

·                    обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·                    определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·                    применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                    безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·                    писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·                    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    применять правила правописания:

·                    соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                    е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·                    запятая при обращении;

·                    запятая между частями в сложном предложении;

·                    безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·                    при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Учебно- тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Кол-во контрольных работ	Кол-во работ по р/речи
1	Язык и  речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	11	1
3	Слово в языке и речи	18	1	2
4	Состав слова	14	1	2
5	Правописание частей слова	23	2	3
6	Части речи.	73	4	6
7	Повторение	12	1	1
	Итого:	153 ч.	10	14

 Перечень учебно-методического обеспечения.

Книгопечатная продукция.

Учебник:Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч. 

Библиографический список для учителя:

1. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. – 383с.
2. КИМы. Русский язык. 3 класс. Сост. В.В.Никифорова -М.:ВАКО, 2013. -96с
3. В.П. Канакина, Г.С. Щёголева Русский язык Сборник диктантов и самостоятельных работ. Москва «Просвещение» 2012г.

Календарно – тематическое планирование. Русский язык

3 класс.

 I полугодие – 4 ч. в неделю (64ч)

II полугодие – 5 ч. в неделю (89ч)

Итого -153 часа

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Дата
				по плану	по факту
Язык и речь (2 ч)
1	Наша речь. Виды речи.	1	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.	3.09
2	Наш язык.	1	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.	4.09
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
3	Текст. Типы текстов.	1	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	5.09
4	Предложение.  Виды предложений по цели высказывания.	1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.  Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.	6.09
5	Виды предложений  по интонации.	1	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.	10.09
6	Предложения с обращением.	1	Находить обращения  в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	11.09
7	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения  в тексте. Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	12.09
8	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения  в тексте.	13.09
9	Простое и сложное предложение.	1	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.	17.09
10	Простое и сложное предложения.	1	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.	18.09
11	Словосочетание.	1	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	19.09
12	Словосочетание.	1	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	20.09
13	Входная контрольная работа №1	1	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.	24.09
Слово в языке и речи (18)
14	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».	25.09
15	Синонимы и антонимы.	1	Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.	26.09
16	Омонимы.	1	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.	27.09
17	Слово и словосочетание.	1	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	1.10
18	Фразеологизмы.	1	Находить  в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.	2.10
19	Обучающее  изложение  «Подарки для ёлочки».	1	Писать изложение по коллективно составленному плану. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	3.10
20	Части речи.	1	Узнавать изученные  части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	4.10
21	Имя существительное.	1	Узнавать изученные  части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	8.10
22	Имя прилагательное. Словарный диктант.	1	Узнавать изученные  части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	9.10
23	Глагол.	1	Узнавать изученные  части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	10.10
24	Имя числительное как часть речи.	1	Распознавать имя  числительное по значению и вопросам (сколько? который?), объяснять значение  имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.	11.10
25	Однокоренные слова.	1	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры  однокоренных слов с заданным корнем.	15.10
26	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах.	16.10
27	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.	17.10
28	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	18.10
29	Обучающее изложение «Сыроежка».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	22.10
30	Обобщение и закрепление изученного.  Проект «Рассказ о слове».	1	Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов.  Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	23.10
31	Контрольный диктант» №2 по теме «Слово в языке и в речи»	1	Проверить навыки грамотного письма, умения находить главные члены, выделять в словах корень.	24.10
Состав слова (14 ч)
32	Работа над ошибками. Что такое корень слова?  Как найти в слове  корень.	1	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова(с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.	25.10
33	Сложные слова.	1	Различать сложные слова, находить в них корни.	29.10
34	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.  Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	6.11
35	Окончание слова	1	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.	7.11
36	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	8.11
37	Значение приставок.	1	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	12.11
38	Что такое суффикс?	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	13.11
39	Значение суффиксов	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	14.11
40	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».	1	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.	15.11
41	Основа слова.	1	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.	19.11
42	Обобщение знаний о составе слова.	1	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.	20.11
43	Контрольный диктант№3 по теме «Состав слова»	1	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбарать слова по составу	21.11
44	Обучающее изложение	1	Передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами	22.11
45	Проект «Семья слов»	1	Подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект	26.11
Правописание частей слова (23 ч)
46	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Определять наличие в слове  изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Разбирать слова по составу Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	27.11
47	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	Определять наличие в слове  изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	28.11
48	Правописание слов с  двумя безударными гласными в корне.	1	Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	29.11
49	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	3.12
50	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	4.12
51	Обучающее изложение  «Клесты».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	5.12
52	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	6.12
53	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	10.12
54	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.	11.12
55	Словарный диктант. Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.	12.12
56	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».	1	Контролировать правильность записи текста. Составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.	13.12
57	Правописание суффиксов и приставок.	1	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе.	17.12
58 59	Правописание суффиксов и приставок.	2	Формулировать определение приставки  и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или  суффикса.	18.12 19.12
60 61	Правописание приставок и предлогов.	2	Различать  предлоги и приставки, правильно их писать и употреблять в речи.	20.12 24.12
62	Контрольное списывание Разделительный  твёрдый и мягкий знаки.	1	Знать правило написания слов с разделительным твёрдым знаком Писать слова с разделительным твёрдым знаком.	25.12
63	Контрольный диктант №4 за І полугодие		Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбарать слова по составу	26.12
64	Работа над ошибками. Разделительный  твёрдый и мягкий знаки.	1	Знать правило написания слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым  знаками.	27.12
65	Разделительный  твёрдый и мягкий знаки.	2	Знать правило написания слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. Уметь писать слова с разделительным мягким  и твёрдым знаками.	9.01
66	Обучающее изложение  «Скворец Лёва».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	10.01
67	Проект «Составляем орфографический словарь»	1	Подбирать из разных источников информацию о словарях.  Составлять орфографический словарь, участвовать в его презентации.	11.01
68	Обобщение по теме «Правописание частей слова»	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.	14.01
Имя существительное (29 ч)
69	Части речи.	1	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.	15.01
70	Имя существительное и его роль в речи.	1	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.	16.01
71	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2	Выделять среди имён существительных  одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению)	17.01
72	Обучающее изложение  «Мал, да удал».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	18.01
73	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	21.01
74	Проект «Тайна имени».	1	Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	22.01
75 76	Число имён существительных.	2	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	23.01 24.01
77 78	Род имён существительных.	2	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	25.01 28.01
79 80	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2	Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	29.01 30.01
81	Обучающее изложение  «Лев и мышь».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	31.01
82	Склонение имён существительных.	1	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена  существительные по падежам. Запоминать названия падежей.	1.02
83	Падеж имён существительных. Обучение составлению объявления.	1	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебник. Изменять имена  существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.	4.02
84	Упражнения в определении падежей.	1	Изменять имена  существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.	5.02
85	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)	6.02
86	Именительный падеж.	1	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное. Знать название падежей и вопросы к ним. Определять падеж существительных по вопросу и предлогу. Склонять имена существительные.	7.02
87	Родительный падеж.	1	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.	8.02
88	Дательный падеж.	1	Распознавать дательный падеж,  в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.	11.02
89	Винительный падеж.	1	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённого мужского рода)	12.02
90	Творительный падеж.	1	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.	13.02
91	Предложный  падеж.	1	Распознавать предложный падеж(его особенности), в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное в заданной падежной  форме.	14.02
92	Обучающее изложение: «Кот».	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста  по данным вопросам или коллективно составленному плану.	15.02
93	Упражнения в определении падежей.	1	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»	18.02
94	Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант	1	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного» Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.	19.02
95	Контрольный диктант №5 по теме: «Имя существительное».	1	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.	20.02
96	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя)	21.02
97	Проект «Зимняя страничка».	1	Подбирать слова-имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические  тексты, посвящённые зимней природе.	22.02
Имя прилагательное (18 ч)
98 99	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	2	Распознавать имена прилагательные  среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных . Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.	25.02 26.02
100	Роль прилагательных в тексте.	1	Распознавать имена прилагательные  среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.	27.02
101	Текст-описание.	1	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.	28.02
102	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.	1.03
103	Род имён прилагательных.	1	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.	4.03
104 105	Изменение имен прилагательных по родам.	2	Изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.	5.03 6.03
106 107	Число имён прилагательных.	2	Изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.	7.03 11.03
108 109	Изменение имён прилагательных по падежам.	2	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам	12.03 13.03
110 111	Обобщение знаний.	2	Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного. Разбирать имя  прилагательное  как часть речи. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность  их выделения.	14.03 15.03
112	Отзыв по картине  А.А. Серова «Девочка с персиками».	1	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	18.03
113	Обобщение знаний.	1	Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного. Разбирать имя  прилагательное  как часть речи. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность  их выделения.	19.03
114	Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»	1	Работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.	20.03
115	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	Изменять имена прилагательные по падежам Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать  в конкурсе загадок.	21.03
Местоимение (5 ч)
116	Личные местоимения (общее представление).	1	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.	22.03
117	Изменение личных местоимений по родам.	1	Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.	1.04
118 119	Наблюдение за использованием в тексте местоимений.	2	Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	2.04 3.04
120	Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».	1	Передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.	4.04
Глагол (21 ч)
121 122	Значение  и употребление глаголов в речи.	2	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	5.04 8.04
123 124	Неопределенная  форма глагола.	2	Узнавать неопределённую форму глаголов по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.	9.04 10.04
125 126	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	2	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.	11.04 12.04
127	Времена глаголов.	1	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола.	15.04
128	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	1	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола.	16.04
129 130	Изменение глаголов по временам.	2	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола.	17.04 18.04
131	Род глаголов в прошедшем времени.	1	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.	19.04
132	Род глаголов в прошедшем времени.	1	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.	22.04
133	Контрольное списывание.	1	Списывать текст и проверять написанное.	23.04
134 135	Правописание частицы не с глаголами.	2	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	24.04 25.04
136 137	Словарный диктант. Обобщение знаний о глаголе.	4	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	26.04 29.04
138	Контрольный диктант№7 по теме: «Глагол».	1	Выполнять  задания по теме «Глагол»	30.05
139 140	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.	2	Производить морфологический разбор слов и синтаксический разбор предложений.	6.05 7.05
141	Обучающее изложение	1	Контролировать  правильность записи текста	8.05
Повторение (12 ч)
142	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.	13.05
143	Правописание окончаний имён прилагательных.	1	Писать правильно  родовые окончания имён прилагательных.	14.05
144	Правописание приставок и предлогов.	1	Писать правильно приставки и предлоги.	15.05
145 146	Правописание безударных гласных.	2	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в  слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	16.05
147	Правописание значимых частей слов.	1	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в  слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	17.05
148	Годовая контрольная работа за курс 3-го класса	1	Определять уровень сформированности метапредметных результатов	20.05
149	Анализ контрольной работы. Однокоренные слова.	1	Находить и исправлять допущенные ошибки. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	21.05
150	Сочинение  на тему: «Почему я жду летних каникул».	1	Контролировать правильность записи текста. Составлять текст на заданную тему Передавать содержание текста по самостоятельно  составленному плану, писать правильно слова с изученными орфограммами	22.05
151 152	Текст.	2	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, 19.рассуждение.	23.05 23.05
153	КВН «Знатоки русского языка».	1	Подбирать из разных источников информацию о русском языке, участвовать в презентации своей работы.	24.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по   технологии Н.И. Роговцевой и соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «Янченковсая средняя школа».

Цели изучения технологии:

•   приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•  приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, тех­нико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

•       духовно-нравственное развитие обучающихся, освоение нравственно-этиче­ского и социально-исторического опыта человечества, отражённого в мате­риальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к соци­альному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

•        формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами наро­дов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•        формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

•        развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестан­дартных ситуациях;

•       формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—   внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, пла­нирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

—   умений переносить усвоенные в проектной деятельности теорети­ческие знания о технологическом процессе в практику изготовления из­делии ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—   коммуникативных умений в процессе реализации проектной де­ятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргу­ментировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—   первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения техноло­гии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с раз­личными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

—    первоначальных умений поиска необходимой информации в раз­личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи име­ющейся информации, а также навыков использования компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место предмета «Технология»
 В базисном учебном плане МКОУ Тогучинского р-на «Янченковская средняя школа»  на изучение предмета «Технология» в 3 классе отводится 34 часа (1 ч в неделю)

Для реализации программы используется УМК Н. И. Роговцевой,  С.В. Анащенковой   «Технология»  входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ.

Учебник:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник 3 класс. – Москва, Издательство «Просвещения», 2016 год.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. – Москва, Издательство «Просвещения», 2016 год

Содержание учебного предмета

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (1ч)

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятель­ность человека в культурно-исторической среде, в ин­фраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Раздел 1. «Человек и земля» (21 ч)

Архитектура (1ч).

Основы черчения. Выполнение чертежа и масшта­бирование при изготовлении изделия. Объемная мо­дель дома. Оформление изделия по эскизу.

Городские постройки (1ч).

Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из прово­локи.

Парк (1ч).

Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Компо­зиция из природных материалов. Макет городского парка.

Проект «Детская площадка» (2 ч).

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Пре­зентация результатов проекта, его защита.

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани (2 ч).

Виды и модели одежды. Школьная форма и спор­тивная форма. Ткани, из которых изготавливают раз­ные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украше­ния одежды - вышивка, монограмма. Правила безопас­ной работы с иглой. Различные виды швов с использо­ванием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выпол­нения аппликации.

Практическая работа «Коллекция тканей».

Изготовление тканей (1 ч).

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Вязание (1 ч).

История вязания. Способы вязания. Виды и назна­чение вязаных вещей. Инструменты для ручного вя­зания - крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.

Одежда для карнавала (1ч).

Проведение карнавала в разных странах. Особенно­сти карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.

Бисероплетение (1 ч).

Виды бисера. Свойства бисера и способы его ис­пользования. Виды изделий из бисера. Материалы, ин­струменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.

Практическая работа «Кроссворд "Ателье мод"».

Кафе (1 ч).

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Практическая работа «Тест Кухонные принадлеж­ности"».

Фруктовый завтрак (1ч).

Приготовление пиши. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пиши. Прави­ла гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Освоение способов приготовления пищи. Приготов­ление блюда по рецепту и определение его стоимости.

Практическая работа «Таблица "Стоимость за­втрака"».

Колпачок-цыпленок (1ч).

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изго­товление колпачка для яиц.

Бутерброды (1 ч).

Блюда, не требующие тепловой обработки, — хо­лодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простей­шая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Салфетница (1ч).

Особенности сервировки праздничного стола. Спо­собы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Магазин подарков (1 ч).

Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (про­дукте) на ярлыке.

Золотистая соломка (1 ч).

Работа с природными материалами. Свойства со­ломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холод­ный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

Упаковка подарков (1ч).

Значение подарка для человека. Правила упаков­ки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении ком­позиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка, его габаритных размеров и назначения.

Автомастерская (1ч).

Знакомство с историей создания и устройством ав­томобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструи­рования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

Грузовик (1ч).

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор не­обходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.

Практическая работа «Тест "Человек и земля "».

Раздел 2. Человек и вода (4 ч)

Мосты (1 ч).

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назна­чение. Конструктивные особенности мостов. Модели­рование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей — натягивание нитей,

Водный транспорт (1ч).

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Про­ектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение тех­нологической карты.

Проект «Водный транспорт».

Океанариум (1 ч).

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последо­вательность работы при изготовлении мягкой игрушки. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов. Работа с текстильными материалами. Из­готовление упрощенного варианта мягкой игрушки.

Проект «Океанариум».

Практическая работа «Мягкая игрушка».

Фонтаны (1ч),

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа «Тест "Человек и вода"».

Раздел 3. Человек и воздух (3 ч)

Зоопарк (1ч).

История возникновения зоопарков в России. Био­ника. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Практическая работа « Тест "Условные обозначения техники оригами"».

Вертолетная площадка (1 ч).

Особенности конструкции вертолета. Профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирова­ние модели вертолета. Материал — пробка.

Воздушный шар (1ч).

Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздуш­ных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Практическая работа «Тест "Человек и воздух"».

Раздел 4. Человек и информация (5 ч)

Переплетная мастерская (1 ч).

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструк­ция книг (книжный блок, обложка, переплет, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его на­значение. Декорирование изделия. Переплет листов в книжный блок.

Почта (1ч).

Способы общения и передачи информации. Поч­та. Телеграф. Особенности работы почты и профес­сиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».

Процесс доставки почты. Корреспонденция. За­полнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр (2 ч).

Профессиональная деятельность кукольника, ху­дожника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль.

Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театраль­ной программки, спектакля. Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Ра­бота с тканью, шитье.

Проект «Готовим спектакль».

Афиша (1 ч).

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Сохранение документа, форматирование, пе­чать. Создание текстов афиши и программки на ком­пьютере. Обобщение изученного материала.

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником	1
2.	Человек и земля.	21
3.	Человек и вода.	4
4.	Человек и воздух.	3
5.	Человек и информация.	5
	Итого	34

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения предмета.

Предметные

Общекультурные и обшетрудовые компетенции

Основы культуры труда

Учащиеся научатся:

·    воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой дея­тельности человека - созидателя в

различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в инфор­мационном пространстве;

называть основные виды профессиональной дея­тельности человека в городе: экскурсовод, архитек­тор, инженер-строитель, прораб, модельер, закрой­щик, портной, швея, садовник, дворник, и т. д.

- бережно относиться к предметам окружающего мира;

- определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового пла­нов, работы с технологической картой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осмысливать понятие «городская инфраструк­тура»;

·         уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

·         осмысливать значимость профессий сферы об­служивания для обеспечения комфортной жиз­ни человека;

·         осуществлять под руководством учителя коллек­тивную проектную деятельность.

Технология ручной обработки материалов.

Учащиеся научатся:

·         узнавать, называть, сравнивать основные мате­риалы, изученные в 3 классе, их свойства, про­исхождение, применение в жизни:

бумага и картон (знакомство со свойствами различ­ных видов бумаги — толщиной или объемной массой, гладкостью, белизной, прозрачностью, сопротивлени­ем разрыву, изломом, продавливанием, раздиранием, прочностью поверхности, влагопрочностью, деформа­цией при намокании, скручиваемостью, впитывающей способностью; умение выбирать необходимый вид бу­маги для выполнения изделия);

текстильные и волокнистые материалы (знакомство со структурой и составом тканей, способами производ­ства тканей — ткачеством, гобеленом; производством и видами волокон - натуральных, синтетических);

природные материалы (умение сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из со­ломки, листьев, веточек и др.; знакомство с новым при­родным материалом — соломкой, ее свойствами и осо­бенностями использования в декоративно-прикладном искусстве: знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования);

пластичные материалы (систематизация знаний о свойствах пластичных материалов; выбор материала в зависимости от назначения изделия; наблюдение за использованием пластичных материалов в жизне­деятельности человека);

конструктор (умение сравнивать свойства метал­лического и пластмассового конструкторов);

металл (знакомство с новым материалом — прово­локой. ее свойствами);

бисер (знакомство с новым материалом — бисером, видами бисера, свойствами и способами его использо­вания, видами изделий из бисера; знакомство с новым материалом — леской, ее свойствами, особенностями, использованием при изготовлении изделий из бисера);

продукты питания (знакомство с понятием «про­дукты питания», с видами продуктов; знакомство с по­нятиями «рецепт», «ингредиенты», «мерка»);

·         экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

·         выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

·         выполнять простейшие чертежи, эскизы и на­броски;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

·         выполнять разметку материала с помощью цир­куля, по линейке, через копировальную, кальки­рованную бумагу, с помощью шаблонов, на глаз;

·         выполнять разметку на ткани мягким каран­дашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона;

·         выполнять разметку симметричных деталей;

·         оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

·         готовить пищу по рецептам, не требующим тер­мической обработки;

·         заполнять простейшую техническую документа­цию - «Технологическую карту»;

·         выполнять и выбирать технологические прие­мы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

бумага и картон (выполнение приемов работы с калькой, копировальной и металлизированной бума­гой; выполнение различных видов орнамента — геоме­трического, растительного, зооморфного, комбиниро­ванного); выбор или замена вида бумаги в зависимости от выполняемого изделия под руководством учителя; выполнение изделия при помощи технологии папье- маше; осваивание технологии создания объемных из­делий из бумаги с использованием особенностей этого материала, создания разных видов оригами; выполне­ние раскроя вырезанием симметричных фигур в гар­мошке, подгонкой по шаблону; освоение элементов переплетных работ (переплет листов в книжный блок);

ткани и нитки (знакомство с ткацким станком, с технологическим процессом производства тканей: прядением, ткачеством, отделкой; видами плетения в ткани: основа, уток; конструирование костюмов из ткани; обработка ткани: крахмаление; различение видов ниток, сравнение их свойств, назначения; выбор ниток в зависимости от выполняемых работ и назначе­ния; выполнение видов швов: стачных и украшающих,

ручных и машинных, «через край», «тамбурного шва»; освоение строчек стебельчатых, петельных и кресто­образных стежков; освоение новых технологических приемов - создания мягких игрушек из бросовых мате­риалов, старых перчаток, варежек; производства полот­на ручным способом: ткачество гобелена; изготовления карнавального костюма; изготовления украшений но­выми отделочными материалами: тесьмой, блестками; изготовления украшений при помощи вышивки и вя­заных элементов; вязания воздушных петель крючком; знакомство с видом соединения деталей: натягивание нитей);

природные материалы (применение на практике различных приемов: склеивание, соединение; освоение приемов работы с соломкой: выполнение аппликации, умение учитывать цвет и фактуру соломки при созда­нии композиции; выполнение композиции из природ­ных материалов; оформление изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цвет­ной бумаги);

пластичные материалы (использование пластичных материалов для соединения деталей; освоение нового вида работы с пластичным материалом — тестопластикой);

конструктор (освоение способов соединения дета­лей конструктора: подвижное и неподвижное);

метам (освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание);

бисер (освоение способов бисероплетения); продукты питания (освоение способов приготовле­ния пищи: без термической обработки и с термической обработкой; приготовление блюд по рецептам с опре­делением ингредиентов и способа их приготовления; использование мерок для определения веса продуктов);

растения (освоение способов ухода за парковыми растениями).

Элементы графической грамоты

Учащиеся научатся:

·         использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

·         чертить прямые линии по линейке и намечен­ным точкам;

·         вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

·         выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

·         применять масштабирование при выполнении чертежа;

·         уметь «читать» простейшие чертежи;

·         анализировать и использовать обозначения ли­ний чертежа.

Приемы безопасной работы с инструментами:

Учащиеся научатся;

·    использовать правила и способы работы с ши­лом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

·    использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

·    осуществлять раскрой ножницами по криволи­нейному и прямолинейному контуру, разрыва­нием пальцами;

·    осваивать правила работы с новыми инструмен­тами: кусачки, острогубцы, плоскогубцы;

·    осваивать способы работы с кухонными инстру­ментами и приспособлениями;

·    использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;

·    при сборке изделий использовать приемы: окан­товки картоном, крепления кнопками, склеива­ния объемных фигур из разверток, соединения с помощью острогубцев и плоскогубцев, скру­чивания мягкой проволоки, соединения с по­мощью ниток, клея, скотча;

Учащиеся получат возможность научиться:

·    изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

·    комбинировать различные технологии при вы­полнении одного изделия;

·    осмысливать возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

·    осмысливать значение инструментов и приспо­соблений в практической работе, в быту и про­фессиональной деятельности;

·    оформлять изделия по собственному замыслу;

·    выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

·    подбирать материал, наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Учащиеся научатся:

·    выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

·    анализировать конструкцию изделия по рисун­ку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

·    частично изменять свойства конструкции изделия;

·    выполнять изделие, используя разные мате­риалы;

·    повторять в конструкции изделия конструктив­ные особенности реальных предметов и объек­тов;

·    анализировать текстовый и слайдовый план из­готовления изделия, составлять на основе слай­дового плана текстовый и наоборот.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

·    соотносить объемную конструкцию из правиль­ных геометрических фигур с изображением раз­вертки;

·    создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере

Учащиеся научатся:

·    использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

·    воспринимать книгу как источник информации;

·    наблюдать и соотносить разные информацион­ные объекты в учебнике (текст, иллюстратив­ный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

·    выполнять преобразования информации, пе­реводить текстовую информацию в табличную форму;

·    самостоятельно заполнять технологическую кар­ту по заданному образцу;

·    использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

·    различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

·    находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    переводить информацию из одного вида в дру­гой;

·    создавать простейшие информационные объ­екты;

·    ° использовать возможности сети Интернет по по­иску информации.

Проектная деятельность

Учащиеся научатся:

·    составлять план последовательности выполне­ния издел ия по заданному слайдовому или тек­стовому плану;

·    определять этапы проектной деятельности;

·    определять задачи каждого этапа проектной дея­тельности под руководством учителя и самостоя­тельно;

·    распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и / или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможно­стей;

·    проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

·    проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    осмысливать понятие «стоимость изделия» и его значение в практической и производственной деятельности;

·    выделять задачи каждого этапа проектной дея­тельности;

·    распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

·    проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать вы­полнение изделия;

·    развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·    положительное отношение к труду и профес­сиональной деятельности человека в городской среде;

·    ценностное и бережное отношение к окружаю­щему миру и результату профессиональной дея­тельности человека;

·    интерес к поисково-исследовательской деятель­ности, предлагаемой в заданиях учебника, с уче­том собственных интересов;

·    представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

·    основные критерии оценивания собственной деятельности, деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «вопросы юного технолога»;

·    этические нормы (сотрудничества, взаимопомо­щи, ответственности) при выполнении проекта;

·    потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

·    представления о значении проектной деятель­ности;

·    интерес к конструктивной деятельности;

·    простейшие навыки самообслуживания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·    внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

·    этических норм (долга, сопереживания, сочув­ствия) на основе анализа взаимодействия про­фессиональной деятельности людей;

·    ценности коллективного труда в процессе реа­лизации проекта;

·    способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям ее успеш­ность или неуспешность и способы ее коррек­тировки;

·    представления о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

·    бережного и уважительного отношения к окру­жающей среде;

·    уважительного отношения к людям и результа­там их трудовой деятельности;

·    эстетических чувств (прекрасного и безобраз­ного);

·    потребности в творческой деятельности;

·    способности учитывать при выполнении изде­лия интересы, склонности и способности других учеников.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·    следовать определенным правилам при выпол­нении изделия;

·    дополнять слайдовый и / или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебни­ке, недостающими или промежуточными этапа­ми под руководством учителя и / или самостоя­тельно;

·    выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

·    корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

·    проводить рефлексию своих действий по выпол­нению изделия при помощи учеников;

·    вносить необходимые изменения в свои дейст­вия на основе принятых правил;

·    действовать в соответствии с определенной ро­лью;

·    прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «во­просов юного технолога» под руководством учи­теля.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    работать над проектом с помощью рубрики « Вопросы юного технолога»: ставить цель; состав­лять план, определяя задачи каждого этапа рабо­ты над изделием; распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

·    ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

·    выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

·    прогнозировать сложности, которые могут воз­никнуть при выполнении проекта;

·    оценивать качества своей работы.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·    выделять информацию из текстов, заданную в явной форме;

·    высказывать рассуждения, обосновывать и до­казывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника;

·    проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

·    использовать знаки, символы, схемы для запол­нения технологической карты и в работе с мате­риалами учебника;

·    проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоя­тельно;

·    выделять признаки изучаемых объектов на ос­нове сравнения находить закономерности, устанавливать при­чинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учи­теля  или самостоятельно;

·    проводить сравнение и классификацию по са­мостоятельно выбранным критериям;

·    проводить аналогии между изучаемым материа­лом и собственным опытом.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя раз­личные ресурсы информационной среды обра­зовательного учреждения;

·    высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т. д.;

·    осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

·    проводить сравнение предметов, явлений и из­делий по самостоятельно предложенным крите­риям;

·    находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·    слушать собеседника, понимать и / или прини­мать его точку зрения;

·    находить точки соприкосновения различных мнений;

·    приводить аргументы «за» и «против» под руко­водством учителя при совместных обсуждениях;

·    осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при вы­полнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

·    оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

·    формулировать высказывания, задавать во­просы, адекватные ситуации и учебной задаче;

·    проявлять инициативу в ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     строить монологические высказывания в соот­ветствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

•                     договариваться, учитывая интересы партнера и свои личные;

•                     задавать вопросы на уточнение и / или углубле­ние получаемой информации;

•                     осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                     творческого решения несложных конструктор­ских, художественно-конструкторских (дизайнер­ских), технологических и организационных задач;

•                     безопасной работы с инструментами (ножница­ми, иглой, шилом, канцелярским ножом, цир­кулем, кусачками и др.);

•                     поиска необходимой информации в словарях, Интернете, дополнительной литературе;

•                     применения простейших навыков самообслужи­вания.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:

3 класс

Печатные пособия

·   Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс: учебник общеобр. учреждений. 7 – е изд., М: Просвещение, 2016

·   Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология.  Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016г.

·   Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011г.

·   Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 2 класс: М – ВАКО 2013г.

Информационно-коммуникативные средства

·  Электронное приложение к учебнику «Технология. 1 класс (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2011г.

VII. Формы организации учебного процесса на уроках технологии  в начальной школе:

Ø Методы обучения, используемые на уроках изобразительного искусства:

• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• метод проблемного обучения,
• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
• методы контроля и самоконтроля.

Ø Основные формы работы:

• выполнение аппликаций  на темы и иллюстрирование (композиция);

• декоративная работа;
• лепка;
• аппликация с элементами дизайна;
• беседа о  красоте вокруг нас.

Ø Здоровьесберегающий компонент.

 На уроках изобразительного искусства  используются:

·         физминутки,

·         гимнастика для глаз,

·         беседы по ТБ:

- «Организация рабочего места»;

- «Техника безопасности при  работе с колющимися и режущимися инструментами»;

- «Техника безопасности при работе с клеем»;

- «Техника безопасности при работе с пластилином».

Календарно – тематическое планирование. Технология (34 часа)

3 класс

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата  по плану	Дата  по факту
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни­ком. Путешествуем по городу	Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная кар­та», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.	7.09
Человек и земля (21 ч)
2	Входная контрольная работа Архитектура Изделие: «Дом»	Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия.	14.09
3	Городские постройки Изделие: «Телебашня»	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инстру­ментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с прово­локой (скручивание, сгибание, откусывание)	21.09
4	Парк Изделие: «Городской парк»	Составлять рассказ о значении природы для города и об особеннос­тях художественного оформления парков, использовать при составле­нии рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анали­зировать,  сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна.	28.09
5-6	Проект «Детская площадка» Изделия:«Качалка», «Песочница», «Игровой комп­лекс», «Качели»	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа­лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой» Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоя­тельно проводить презентацию групповой работы	5.10 12.10
7-8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани	Различать разные виды одежды по их назначению. Соот­носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Определять, како­му изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Осваивать и применять в практической деятельности способы укра­шения одежды (вышивка, монограмма)	19.10 26.10
9	Изготовление тканей Изделие: «Гобелен»	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали­зировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать техно­логию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу.	9.11
10	Вязание Изделие: «Воздушные петли»	Осваивать технику вязания цепочки из воздушных пе­тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на ос­нове воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы	16.11
11	Одежда для карнавала Изделия: «Кавалер», «Дама»	Определять и выделять характерные особенности карнавального кос­тюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изде­лия с помощью учителя.	23.11
12	Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки»,	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.  Оценивать качество вы­полнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»	30.11
13	Кафе Изделие: «Весы».	Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебни­ка и собственный опыт. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использо­вать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из­готовления изделий и на его основе заполнять технологическую кар­ту.	7.12
14	Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя).	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук­та. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер­мической обработки и дома с термической обработкой под руковод­ством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи.	14.12
15	Колпачок-цыплёнок Изделие: «Колпачок-цыплёнок»	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Выполнять разметку деталей изделия с помощью ли­нейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона	21.12
16	Контрольная работа за І полугодие Бутерброды Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по вы­бору учителя)	Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Готовить за­куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Соблюдать при изготовлении изделия прави­ла приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закус­ками. Презентовать изделие.	28.12
17	Салфстница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания сал­феток»	Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваи­вать правила сервировки стола	11.01
18	Магазин подарков Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»	Использовать приёмы приготовления солё­ного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свой­ства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаб­лону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом.	18.01
19	Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка»	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природ­ным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свой­ства и особенности использования в декоративно-прикладном искус­стве. Использовать правила этикета при вручении подарка	25.01
20	Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков»	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подар­ков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при со­ставлении композиции. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бума­гой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Ос­ваивать приём соединения деталей при помощи скотча.	1.02
21	Автомастерская Изделие: «Фургон «Мороженое»	Находить информацию об автомобилях в разных источниках, срав­нивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Применять при­ёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копироваль­ной бумаги.	8.02
22	Грузовик Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».	На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций.	15.02
Человек и вода (4 ч)
23	Мосты Изделие: модель «Мост»	Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов.. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей).	22.02
24	Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)	Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обос­новывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать   свою  деятельность   в   проекте.	1.03
25	Океанариум Изделие: «Осьминоги и рыбки».	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе мате­риала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с пра­вилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных мате­риалов.	15.03
26	Фонтаны Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода»	Из­готавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданно­му образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструк­цию изделия с конструкцией реального объекта. Выполнять оформление изделия по собствен­ному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие	22.03
Человек и воздух (3 ч )
27	Зоопарк Изделие: «Птицы».	Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить зна­ковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению орига­ми. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юно­го технолога»	5.04
28	Вертолётная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха»	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчи­ка, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией ре­ального объекта (вертолёта). Выполнять разметку де­талей по шаблону, раскрой ножницами. Оценивать качество изготовленного изде­лия по заданным критериям.	12.04
29	Воздушный шар   Изделие: «Воздушный шар».	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии..Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скот­ча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить фор­му шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию	19.04
Человек и информация (5 ч)
30	Переплётная мастерская Изделие: «Переплётные работы»	. Осваивать технику переплётных работ, спо­соб переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Са­мостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами	26.04
31	Почта	Составлять рассказ об особеннос­тях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка те­леграммы, использовать правила правописания	7.05
32-33	Кукольный театр Изделие: «Кукольный театр» Годовая контрольная работа за курс 3-го класса	Создавать модели пальчи­ковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распреде­лять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театраль­ных программок, спектаклей при передаче информации	14.05 21.05
34	Афиша Изделие: «Афиша»	Анализировать способы оформления афиши, определять особеннос­ти её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать ра­боту с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять до­кумент в программе Microsoft Word, форматировать и печатать до­кумент. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе за­данного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля.	24.05