Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
·Федерального
закона №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
·Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня
2017 г. (10 класс ФГОС);
·Письма
Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов»;
·Положения о
рабочей программе педагога МБОУ Одинцовской СОШ №9 имени М.И.Неделина;
·Основной
образовательной программы ФГОС СОО муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Одинцовской средней общеобразовательной школы №
9 имени М.И.Неделина;
·Учебного плана
МБОУ Одинцовской СОШ №9 имени М.И.Неделина на 2020-2021учебный год;
·Приказа
Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019г. N233 “О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018г. N345”
·Перечень
учебно-методического обеспечения
Реквизиты
программы:
Рабочая
программа по литературе для 11 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
(базовый уровень) Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5 –
11 классы. Под редакцией Коровиной В.Я.. М.: Просвещение, 2018, к учебнику под
редакцией В.П. Журавлёва «Русская литература 20 века 11 класс
Учебно-методический
комплект учащихся:
Русский
язык и литература. Литература 11 класс: учебник для общеобразовательных
организаций (базовый уровень) в 2-ух частях/ О.Н.Михайлов, И.О.Шайтанов,
В.А.Чалмаев идр.; сост.Е.П.Пронина; под ред. В.П.Журавлёва.-5е издание -М.: Просвещение,
2018.-415с.
Раздел
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1) осознание феномена русской литературы
как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как
языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека,
способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности
к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного
языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях
человеческой деятельности;
2) представление о значении
литературы как составляющей русской культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать ценностное
значение произведений русской литературы;
3) увеличение продуктивного,
рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и
речевых средств.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию
себя:
–ориентацияобучающихсянадостижениеличногосчастья,реализацию позитивных жизненныхперспектив, инициативность, креативность, готовность испособностькличностномусамоопределению,способностьставитьцелии строить жизненные
планы; –готовностьиспособностьобеспечитьсебеисвоимблизкимдостойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;–готовностьиспособностьобучающихсякотстаиваниюличногодостоинства,собственногомнения,готовность
и способность вырабатывать собственнуюпозициюпоотношениюкобщественно-политическимсобытиям
прошлогоинастоящегонаосновеосознанияиосмысленияистории,духовных ценностей и достижений нашей страны.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):–российскаяидентичность,способностькосознаниюроссийской
идентичностивполикультурномсоциуме,чувство причастности к историко-культурнойобщностироссийскогонародаисудьбеРоссии,патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его
защите; –уважениексвоемународу,чувствоответственностипередРодиной,
гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн.
Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу:
–гражданственность гражданская
позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; –признаниенеотчуждаемостиосновныхправисвободчеловека,которые
принадлежаткаждомуотрождения,готовностькосуществлениюсобственных
прав и свобод без нарушенияправи
свобод другихлиц, готовность отстаивать собственныеправаи свободычеловекаигражданинасогласно
общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность.
Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: –нравственное
сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;–принятиегуманистическихценностей,осознанное,уважительноеи
доброжелательноеотношениекдругомучеловеку,егомнению,
мировоззрению;способность к
сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям,втомчислеклицамсограниченнымивозможностямиздоровьяи инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому ипсихологическомуздоровьюдругихлюдей,умениеоказыватьпервую помощь.
Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: –мировоззрение,соответствующеесовременномууровнюразвитиянауки, значимостинауки,готовностькнаучно-техническомутворчеству.
Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к семье
и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: –ответственноеотношениексозданиюсемьинаосновеосознанного принятия ценностей
семейной жизни; –положительныйобразсемьи,родительства(отцовстваиматеринства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
1.2 Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметными результатами освоения программы по литературе
являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в
разных коммуникативных условиях:
• разными видами чтения и аудирования; способностью
адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его
содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы
с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с
докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах,
свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы,
обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной
деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели
предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить
самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью
предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде
рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством
получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
3) готовность к получению высшего образования по
избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в
вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения
в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а
также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–самостоятельно определять цели, задавать параметры
и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута; –оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и
морали; –ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательной деятельности и жизненных ситуациях; –оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–выбирать путь достижения цели, планировать
решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–искать и находить обобщенные способы решения
задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи; –критическиоцениватьиинтерпретироватьинформациюсразных
позиций,распознаватьификсироватьпротиворечиявинформационных источниках.
3.Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
приосуществлениигрупповойработыбытькакруководителем,таки членомкомандывразныхролях(генераторидей,критик,исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.); –координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуального и комбинированного взаимодействия; –развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузренияс использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств.
1.3 Предметные результаты
Предметными результатами освоения
выпускниками средней (полной) школы программы по литературе являются:
Выпускник
на базовом уровне научится:
демонстрировать
знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в
устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
•
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в
нем смыслы и подтексты);
•
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
•
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
•
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
•
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
•
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
•
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и
т.п.);
осуществлять
следующую продуктивную деятельность:
•
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
•
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
•давать
историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т. п.);
•анализировать
художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
•анализировать
художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
•анализировать
одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения
(например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения;
серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность узнать:
•о
месте и значении русской литературы в мировой литературе;
•о
произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
•о
важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
•об
историко-культурном подходе в литературоведении;
•об
историко-литературном процессе XIX и XX веков;
•о
наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
•имена
ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
•о
соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.Раздел
2.Содержание учебного предмета
Введение
(1ч)
Введение.
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три
основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы:
русская советская литература; литература, официально не признанная властью;
литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что
объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема
нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической
памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического
идеалов.
Изучение
языка художественной литературы (1ч)
Изучение
языка художественной литературы. Анализ художественного текста. Понятие
поэтического языка.
Из
мировой литературы (1ч)
Недолгое
прощание с XIX веком. Поэзия Т.-С. Элиота: «Люди 14 года» Э.-М. Ремарк. «На
Западном фронте без перемен»: «потерянное поколение» Ф. Кафка. «Превращение»:
абсурд бытия.
Проза
XX века (15ч)
Уникальность
литературы Русского зарубежья. Литературные центры, издательства, газеты и
журналы, в которых печатались произведения писателей-эмигрантов.
Иван
Алексеевич Бунин
Иван
Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская
ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка,
колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической
мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы:
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического
повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд.
Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из
Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских
образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И. А. Бунина.
Теория
литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ
(углубление представлений).
Александр
Иванович Куприн
Александр
Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся»,
рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое
изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты
Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе
Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия
повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях
«Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый
браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной.
Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в
повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в
творчестве А. И. Куприна.
Теория
литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Леонид
Николаевич Андреев
Леонид
Николаевич Андреев. Жизнь и творчество. Раннее творчество. На перепутьях
реализма и модернизма. Л. Андреев и символизм. Писатель-экспрессионист.
Художественное своеобразие произведений писателя.
Иван
Сергеевич Шмелёв
Иван
Сергеевич Шмелёв. Жизнь и творчество писателя. Трагедия отца. «Солнце мёртвых»,
«Богомолье», «Лето Господне». Язык произведений Шмелёва. Неравноценность
творчества.
Борис
Константинович Зайцев
Борис
Константинович Зайцев. Жизнь и творчество. Память о России. Особенности
религиозного сознания. Художественный мир писателя. «Преподобный Сергий
Радонежский». Серия беллетризованных биографий.
Аркадий
Тимофеевич Аверченко
Аркадий
Тимофеевич Аверченко. Жизнь и творчество. Журнал «Сатирикон». Жизнеутверждающий
юмор и сатира писателя. «Дюжина ножей в спину революции».
Теффи
Теффи.
Художественный мир Теффи. Юмористические образы рассказов Теффи. Мысли о
России. Оценка таланта писательницы современниками.
Владимир
Владимирович Набоков
Владимир
Владимирович Набоков. Начало творчества. Классические традиции в романах
писателя. Язык произведений Набокова, его стилистическая индивидуальность.
Особенности
поэзии начала XX века (9ч)
Особенности
поэзии начала XX века. Модернизм: путь к новой гармонии. Символизм. Акмеизм.
Футуризм. Разнообразие творческих индивидуальностей в поэзии Серебряного века.
Символизм
Истоки
русского символизма. В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д.
Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Стремление к утонченным
способам выражения чувств и мыслей.
Ф.
Сологуб (Ф.К. Тетерников). Жизнь и творчество (обзор). Темы и образы поэзии.
А.
Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Тема родины, боль и тревога
за судьбы России.
Акмеизм
Истоки
акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма
и акмеизм". Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
(4ч)
Манифесты
футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
И.Ф.Анненский. Жизнь и творчество (обзор). Творческие искания. «Кипарисовый
ларец». И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Эмоциональная
взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
словотворчества. В. Ф. Ходасевич. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие
ранней лирики. Сборник «Счастливый домик». Книга «Путем Зерна».Трагическое
восприятие мира в цикле «Европейская ночь».
Максим
Горький (4ч)
Максим
Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический
пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки
романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл
противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха
Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения.
Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления
унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три
правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство
Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория
литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Александр
Александрович Блок
Александр
Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...»,
«Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других
стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние
Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней
поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока.
Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы
«страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема
Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом».
Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие
современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы.
Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой
и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская
позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая
полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. Теория
литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие
представлений).
Новокрестьянская
поэзия (Обзор) (1ч)
Новокрестьянская
поэзия начала XX века. Отличие новокрестьянской поэзии от крестьянской поэзии
XIX века. Трагическая судьба новокрестьянских поэтов.
Николай
Алексеевич Клюев
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам
сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других
стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский
фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и
др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок.
Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.
Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей
Александрович Есенин
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»,
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке
Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех
других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина.
Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи»
природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная
основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и
любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в
поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие
революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в
развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла
(«Персидские мотивы»). Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление
понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия).
Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Владимир
Владимирович Маяковский (4ч)
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка
и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные
произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других
стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и
живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства
мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского
(ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая
метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика
и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория
литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная
(каламбурная), рифма ассонансная.
Литература
20-х годов XX века (7 ч)
Обзор
с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные
объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты,
«Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление
темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В.
Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам
и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.
Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве
писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева,
«Железный поток» А. Серафимовича ). Трагизм восприятия революционных событий
прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической
орнаментальной прозы). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Литература
30-х годов XX века (21ч)
Сложность
творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.
Андрей
Платонович Платонов
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Рассказ «Сокровенный человек». Высокий пафос и острая
сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и
правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства
детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская
многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Характерные черты
времени в повести "Котлован". Пространство и время в повести
«Котлован». Метафоричность художественного мышления автора
Теория
литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Михаил
Афанасьевич Булгаков
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается
один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия».
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в
романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в
эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических
событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм
раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала
романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие
жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость
повествования: от символического (библейского или мифологического) до
сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и
Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и
мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова
«Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория
литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и
новаторство в литературе.
Марина
Ивановна Цветаева
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к
Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность
поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема
творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой,
определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная
эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого
контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей
газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском
творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория
литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Осип
Эмильевич Мандельштам
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Го мер. Тугие
паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор
трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта.
Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического
переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и
философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета.
Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама
в конце XX — начале XXI века.
Теория
литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).
Алексей
Николаевич Толстой
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Автобиографическая повесть «Детство Никиты». Память
детства и чувство Родины. Роман-эпопея «Хождение по мукам» Работа над романом.
Историзм и злободневность. Композиция романа. Образ Петра Первого. Становление
личности.
Михаил
Михайлович Пришвин
Жизнь
и творчество. Путевые очерки. «Черный араб». Особенности художественного
мироощущения Пришвина. Пришвин и модернизм. Философия природы. «Жень-шень».
Сказки о Правде. «Кладовая солнца». Дневник как дело жизни.
Борис
Леонидович Пастернак
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым
некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии
в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий.
Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное
изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое
своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и
лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного
героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго»
и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской
классической литературы в творчестве Пастернака.
Анна
Андреевна Ахматова
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки
под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он
звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для
изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен
выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм
ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство
в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской
поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и
собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба
поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой
Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия
поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и
благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда
времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория
литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Заболоцкий (1ч)
Жизнь
и творчество. Первые поэтические публикации. Сборник «Столбцы». Философский
характер произведений писателя. Человек и природа в поэзии Н. А.Заболоцкого.
Михаил
Александрович Шолохов
Жизнь.
Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной
трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования.
Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых.
Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного
героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в
эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как
мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в
романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное
своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное
пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в
художественном творчестве (развитие представлений).
Из
мировой литературы (1ч)
О.
Хаксли «О дивный новый мир»: антиутопия. Хаксли и Замятин.
Литература
периода Великой Отечественной войны (1ч)
Александр
Трифонович Твардовский (1ч)
Жизнь
и творчество. Личность. Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века.
Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе
страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед
и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта.
«Страна Муравия», «Василий Тёркин», «Дом у дороги», «За далью — даль», «Тёркин
на том свете», «По праву памяти».
Теория
литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Писатели на фронтах Великой
Отечественной войны. Поэзия, проза и драматургия военного времени.
Александр
Исаевич Солженицын (2ч)
Жизнь.
Творчество. Личность. (Обзор.) «Лагерные университеты» Солженицына – путь к
главной теме. Романы «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) и «В круге первом» (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в
трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи.
Теория
литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Из
мировой литературы (1ч)
А.
Камю. «Посторонний»: экзистенциализм и отчуждение. Э.Хемингуэй: «человек
выстоит. «Старик и море».
Полвека
русской поэзии (1ч)
Время
«поэтического бума». Влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы.
Сохранение классических традиций в 1970-е годы. Поэтическая философия.
Авторская песня. Постмодернизм.
Современность
и «постсовременность» в мировой литературе (1ч)
Внеклассное
чтение. Ф. Саган. «Немного солнца в холодной воде»: «молодежные» шестидесятые.
Г.-Г. Маркес: магический реализм в романе «Сто лет одиночества». У. Эко. «Имя
розы»: постмодернизм. (Обзор.)
Русская
проза в 50—90-е годы (4,5ч)
Сороковые
годы как этап осмысления Великой Отечественной войны, предшествующий
«оттепели». Повести о войне 1940—1970 гг. Виктор Платонович Некрасов и его
повесть «В окопах Сталинграда» «Оттепель»— начало самовосстановления литературы
и нового типа литературного развития. «Деревенская проза». Повести Б. Можаева
«Живой» и В. Белова «Привычное дело»: глубина и цельность нравственного мира
человека от земли.
«Горит
село, горит родное». Проза Валентина Распутина. Первая повесть В. Распутина
«Деньги для Марии». Повесть «Последний срок». Повесть «Живи и помни». Повести
«Прощание с Матёрой» и «Пожар». Характеры и сюжеты Василия Шукшина. Александр
Вампилов и литературный перекрёсток 1960—1970-х гг. Василий Шукшин и Александр
Вампилов: общее понимание сложности современного быта. Крест бесконечный
Виктора Петровича Астафьева. Фёдор Александрович Абрамов. На войне остаться
человеком. («Лейтенантская» проза — окопная земля.) Юрий Васильевич Бондарев.
Повести «Батареи просят огня», «Последние залпы». Повести К. Воробьёва «Убиты
под Москвой», В. Кондратьева «Сашка».
Проблемы
и уроки литературы XX века. От реализма к постмодернизму.
Защита
проектных работ.
Раздел
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов по рабочей программе
|
Из
них письменных работ и сочинений
|
Из
них количество контрольных работ
|
|
1
|
Введение
|
1
|
0
|
0
|
|
2
|
Изучение языка
художественной литературы.
|
1
|
0
|
0
|
|
3
|
Из мировой литературы
|
1
|
0
|
0
|
|
4
|
Проза XXвека
|
15
|
2
|
1
|
|
5
|
Особенности поэзии
начала XX века.
|
9
|
|
1
|
|
6
|
М.Горький
|
4
|
1
|
|
|
7
|
А.Блок
|
3
|
|
|
|
8
|
Новокрестьянская поэзия.
Н.А. Клюев, С.А.Есенин
|
7
|
1
|
|
|
9
|
В.Маяковский
|
4
|
|
|
|
10
|
Литература 20-ых годов
|
7
|
|
1
|
|
11
|
Литература 30-ых годов
|
21
|
3
|
|
|
12
|
Из мировой литературы
|
1
|
|
|
|
13
|
Литература периода ВОв
|
1
|
|
|
|
14
|
А.И.Солженицын
|
2
|
1
|
|
|
16
|
Полвека русской поэзии
|
1
|
|
|
|
17
|
Русская проза 1950--2000
|
4,5
|
|
|
|
|
Итого:
|
82,5
часов
|
7з
|
3з
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.