Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100"

Выберите документ из архива для просмотра:

изо 3 класс.docx матем.3 кл.docx музыка 3 класс.docx окр мир 3 кл.docx русскому языку 3 класс.docx технология 3 класс.docx физра 3 класс.docx чтение 3 кл.docx

Выбранный для просмотра документ изо 3 класс.docx

Рабочая программа по «Изобразительному искусству» 3 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета изобразительное искусство

3 класс

Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия.

У третьеклассника будут формироваться:

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.

-Понимания роли искусства в собственной жизни.

-Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.

-Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.

-Мотивации к коллективной творческой работе.

-Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.

-Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

Метапредметные учебные действия

Третьеклассник научится:

-Овладеет умением творческого видения с позиции художника.

Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.

-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Третьеклассник получит возможность:

-Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике.

-На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения.

-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.

-Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.

-Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности.

-Делать несложные выводы.

-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты.

-Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи.

-Следить за действиями других участников в совместной деятельности.

Предметные результаты.

Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.

Третьеклассник научится:

Третьеклассник получит возможность научиться:

-Различать виды художественной деятельности.

-Различать виды и жанры в ИЗО.

-Понимать образную природу искусства.

-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

-Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.

-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

-обсуждать и анализировать произведения искусства.

-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.

-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

-Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники

-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.

Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.

-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,

Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.

-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.

-Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.

-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.

-Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

-Овладеть на практике основами цветоведения.

-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.

-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.

-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

3 класс

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно - нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.

Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.

Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.

Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.

К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически присутствующие на каждом уроке.

Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.

Основные формы деятельности:

Формы организации учебных занятий: фронтальные занятия с классом, занятия в группе, индивидуальное обучение учащихся, урок-экскурсия.

Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля: наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Основные виды деятельности:

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Сравнивать по форме различные листья и выявлять ее геометрическую основу. Использовать этот опыт в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах .

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Лепить от создания большой формы к проработке деталей.

Превращать комок пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Изображать радость или грусть.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Конструировать изображение дома с помощью печаток

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Календарно- тематическое планирование по «Изобразительному искусству».

3 класс.

№п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
№п/п	по плану	по факту	Тема урока	Количество часов
			Р а з д е л 1. искусство в твоем доме (8 часов)
1	2.09		Твои игрушки (создание формы, роспись).	1
2	9.09		Твои игрушки (лепка из пластилина).	1
3	16.09		Посуда у тебя дома.	1
4	23.09		Обои и шторы у тебя дома.	1
5	30.09		Мамин платок.	1
6	7.10		Твои книжки.	1
7	14.10		Поздравительная открытка (декоративная закладка).	1
8	21.10		Труд художника для твоего дома. Обобщение темы.	1
			Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего города (8 часов)
9	28.10		Памятники архитектуры.	1
10	11.11		Витрины на улицах.	1
11	18.11		Парки, скверы, бульвары.	1
12	25.11		Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках.	1
13	2.12		Волшебные фонари	1
14	9.12		Витрины	1
15	16.12		Удивительный транспорт.	1
16	23.12		Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.	1
			Р а з д е л 3. Художник и зрелище (9 часов)
17	13.01		Художник в цирке.	1
18	20.01		Художник в театре.	1
19	27.01		Театр на столе	1
20	3.02		Театр кукол.	1
21	10.02		Маска	1
22	17.02		Афиша и плакат.	1
23	3.03		Праздник в городе	1
24	10.03		Школьный карнавал	1
25	17.03		Школьный карнавал. Обобщение темы	1
			Р а з д е л 4. Художник и музей (9 часов)
26	24.03		Музеи в жизни города.	1
27	7.04		Картина – особый мир. Картина-пейзаж.	1
28	14.04		Музеи искусства	1
29	21.04		Картина-пейзаж	1
30	28.04		Картина-портрет	1
31	5.05		Картина-натюрморт	1
32	12.05		Картины исторические и бытовые	1
33	19.05		Скульптура в музее и на улице	1
34	26.05		Художественная выставка Каждый человек-художник!	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ матем.3 кл.docx

Рабочая программа по « Математике» 3 класс

Планируемые результаты изучения предмета «Математика» в 3 классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета математика

3-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

- Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

- использовать при решении различных задач знание формулы пути;

- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- находить долю от числа, число по доле;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;

- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а ∙ х > b.

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из множества параллелепипедов куб;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Содержание учебного предмета «Математика»

3-й класс

(4 часа в неделю, всего – 140 ч в соответствии с учебным планом МБОУ ООШ №19, программа будет пройдена полностью за счёт уроков повторения.)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см³, 1 дм³, 1 м³. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

*Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

*Задачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

Основные формы работы на уроках математики:

- фронтальная работа

- групповая работа

- парная работа

- индивидуальная работа

Виды деятельности:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Календарно-тематическое планирование по «Математике» в 3 классе

по учебнику «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

4 ч. в неделю

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Кол-во часов
			Раздел 1. Числа от 1 до 100.

1	02.09.		Нумерация	1
2.	05.09		Сложение и вычитание чисел.	1
3.	06.09		Сложение и вычитание чисел	1
4.	07.09		Умножение и деление чисел	1
5.	09.09		Арифметические действия над числами	1
6	12.09		Повторение табличных случаев умножения и деления.	1
7	13.09		Арифметические действия над числами.	1
8	14.09		«Дерево выбора». Математический диктант.	1
9	16.09		Решение задач	1
10	19.09		*Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия над числами»*	1
11	20.09		Работа над ошибками. Параллелепипед и куб.	1
12	21.09		Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.	1
13	23.09		Кубический дециметр. Кубический метр. Самостоятельная работа по теме «Кубический дециметр, кубический метр»	1
14	26.09		Сочетательное свойство умножения	1
15	27.09		Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём	1
16	28.09		Деление чисел, запись которых оканчивается нулём	1
17	30.09		Арифметические действия над числами. Тест по теме «Арифметические действия над числами»	1
18	03.10		Умножение суммы на число	1
19	04.10		Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное.	1
20	05.10		Арифметические действия над числами	1
21	07.10		Деление суммы на число	1
22	10.10		Арифметические действия над числами	1
23	11.10		Деление двузначного числа на однозначное.	1
24	12.10		Арифметические действия над числами	1
25	14.10		Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач»	1
26	17.10		Деление двузначного числа на двузначное.	1
27	18.10		Решение задач. Математический диктант.	1
28	19.10		Арифметические действия над числами	1
29	21.10		Деление с остатком практическим способом	1
30	24.10		Деление с остатком аналитическим способом	1
31	25.10		*Контрольная работа за 1 четверть по теме «Внетабличное умножение и деление двузначных чисел»*
32.	26.10		Работа над ошибками. Деление с остатком, когда делимое меньше делителя	1
33	28.10		Деление с остатком, когда частное ищется подбором. Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком, когда частное ищется подбором»	1
34	7.11		Арифметические действия над числами, пропедевтика линейной диаграммы	1
35	8.11		Арифметические действия над числами, решение задач	1
36	9.11		Арифметические действия над числами	1
37	11.11		Доли	1
38.	14.11		Нахождение доли числа	1
39.	15.11		Сравнение долей. Тест	1
40.	16.11		Нахождение числа по доле	1
41.	18.11		Решение задач. Магические квадраты.	1
42.	21.11		Решение задач с пропорциональными величинами	1
43.	22.11		Единица времени – минута. Математический диктант.	1
44.	23.11		Единица времени – секунда	1
45.	25.11		Сутки. Неделя. Линейные и столбчатые диаграммы.	1
46.	28.11		*Контрольная работа №2 по теме «Доли и единицы времени»*	1
			Раздел 2. Числа от 1 до 1000.

47.	29.11		Работа над ошибками. Счёт сотнями. Тысяча.	1
48.	30.11		Умножение числа 100. Умножение и деление на 100	1
49.	02.12		Единицы длины. Миллиметр	1
50.	05.12		Чтение трёхзначных чисел	1
51.	06.12		Запись, представление в виде разрядных слагаемых трёхзначных чисел	1
52.	07.12		Сложение и вычитание трёхзначных чисел (один из компонентов – разрядное слагаемое)	1
53.	09.12		Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант.	1
54.	12.12		Трёхзначные числа	1
55.	13.12		Единицы массы. Центнер	1
56.	14.12		*Контрольная работа за 2 четверть по теме « Трёхзначные числа»*	1
57.	16.12		Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 100	1
58.	19.12		Сложение и вычитание круглых трёхзначных чисел.	1
59	20.12		*Итоговая контрольная работа за 1 полугодие* Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Решение задач	1
60.	21.12		Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Решение задач	1
61.	23.12		Сложение и вычитание трёхзначных чисел.	1
62.	26.12		Сложение и вычитание трёхзначных чисел.	1
63.	27.12		Пересечение геометрических фигур	1
64.	28.12		Группы предметов. Множество. Элементы множества	1
65.	11.01		Способы задания множеств	1
66.	13.01		Подмножество Тест.	1
67.	16.01		Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый»	1
68.	17.01		Пересечение множеств.	1
69.	18.01		Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые»	1
70	20.01		Объединение множеств. Математический диктант.	1
71.	23.01		Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»	1
72.	24.01		*Контрольная работа №3 по теме «Устное сложение и вычитание трёхзначных чисел, множества»*	1
73.	25.01		Работа над ошибками. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик	1
74.	27.01		Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с проверкой	1
75	30.01		Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач»	1
76.	31.01		Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.	1
77.	01.02		Решение задач	1
78.	03.02		Решение неравенств	1
79.	06.02		Решение неравенств путём подбора значений переменной	1
80.	07.02		Решение неравенств. Формирование представлений о прямоугольном треугольнике.	1
81.	8.02		*Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел, решение неравенств»*	1
82.	10.02		Работа над ошибками. Умножение и деление трёхзначных чисел	1
83.	13.02		Алгоритм устных приёмов умножения и деления чисел	1
84.	14.02		Умножение и деление чисел.	1
85.	15.02		Умножение и деление чисел. Тест по теме «Умножение и деление чисел»	1
86.	17.02		Решение задач, сопоставление текстов задач и уравнений.	1
87	20.02		Алгоритмы с повторением (циклом)	1
88.	21.02		Решение задач.
89.	22.02		*Контрольная работа №5 по теме «Устное умножение и деление трёхзначных чисел»*	1
90	27.02		Работа над ошибками. Решение уравнений	1
91.	28.02		Решение задач и уравнений	1
92.	01.03		Решение задач и уравнений	1
93.	03.03		Составление уравнений. Математический диктант.	1
94.	06.03		Умножение трёхзначных чисел на однозначное число.	1
95.	07.03		Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с одним переходом через разряд.	1
96.	10.03		Умножение трёхзначных чисел в столбик.	1
97.	13.03		Умножение трёхзначных чисел в столбик.	1
98.	14.03		Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда каждое разрядное слагаемое делится на это число.	1
99.	15.03		Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число. Самостоятельная работа «Деление трехзначных чисел в столбик»	1
100.	17.03		Деление трёхзначных чисел на однозначное число.	1
101.	20.03		Умножение и деление чисел. Решение задач	1
102.	21.03		*Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Умножение и деление в пределах 1000»*	1
103.	22.03		Работа над ошибками. Умножение и деление чисел. Решение задач.	1
104.	24.03		Решение задач.	1
105.	03.04		Запись числа римскими цифрами	1
106.	04.04		Календарь	1
107.	05.04		Календарь, события и случайные эксперименты.	1
108.	7.04		Меры времени. Век	1
109.	10.04		*Контрольная работа №6 по теме «Меры времени»*	1
110.	11.04		Работа над ошибками. Меры длины. Километр	1
111.	12.04		Скорость движения. Математический диктант.	1
112	14.04		Взаимосвязь скорости, времени, расстояния	1
113.	17.04		Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Формула движения.	1
114.	18.04		Решение задач на нахождение площади прямоугольника	1
115.	19.04		Решение задач с помощью схемы	1
116.	21.04		Решение задач с помощью столбчатой диаграммы	1
117.	24.04		*Итоговая контрольная работа за год*	1
118	25.04		Работа над ошибками. Решение задач с помощью уравнений	1
119.	26.04		Решение задач со случайными экспериментами	1
120.	28.04		Решение логических задач	1
121.	02.05		Треугольники. Математический диктант.	1
122.	03.05		Виды треугольников	1
123.	05.05		Треугольники; арифметические действия над числами	1
124.	10.05		Треугольники. Деление – обратное действие умножению	1
125	12.05		Треугольники. Решение задач.	1
126.	15.05		*Контрольная работа за 4 четверть по теме «Решение задач»*	1
127.	16.05		Работа над ошибками. Решение неравенств	1
128.	17.05		Нумерация.	1
129.	19.05		Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.	1
130.	22.05		Арифметические действия над числами. Умножение и деление	1
131	23.05		Сложение, вычитание, умножение и деление. Тест по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление.»	1
132	24.05		Величины и геометрические фигуры	2
133	26.05		Комбинаторные задачи	2
134	29.05		Логические задачи	2
135	30.05		Нестандартные и занимательные задачи	2
136	31.05		Любителям математики	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ музыка 3 класс.docx

Рабочая программа по «Музыке» 3 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

3 класс

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально-художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Содержание учебного предмета «Музыка»

3 класс.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 1. Мелодия – душа музыки.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 6. Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ матери у ненцев.

Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 14. Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).

Урок 15. Певцы русской старины. Лель.

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16-17. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.Мелодии в народном стиле.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. «Океан – море синее».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. В современных ритмах (мюзикл).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

«В концертном зале» - 6 ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт).

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Звучащие картины. Музыкальные инструменты (скрипка).

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт»

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 29. Мир Бетховена.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31. Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32-33 Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 34-35. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Формы организации учебных занятий: фронтальные занятия с классом, занятия в группе, индивидуальное обучение учащихся.

Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля: наблюдение, самостоятельная работа, тест

Характеристика деятельности обучающихся:

Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Наблюдать за использование музыки в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах.

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Осуществлять первые опыты сочинения.

Сравнивать разные музыкальные произведения.

Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребёнка.

Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Осознавать преобразующие функции музыки.

Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.

Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.

Рассуждать о роли музыки в жизни человека.

Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов.

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»

3 класс

№п/п	Дата		Тема занятия	Количество часов
№п/п	по плану	по факту	Тема занятия	Количество часов
			Россия – родина моя - 5 часов
1	6.09		Мелодия - душа музыки.	1
2	13.09		Природа и музыка. Звучащие картины.	1
3	20.09		Виват, Россия! (кантата). Наша слава- русская держава.	1
4	27.09		Кантата «Александр Невский».	1
5	4.10		Опера «Иван Сусанин». .	1
			День, полный событий – 4 часа
6	11.10		Образы утренней природы в музыке	1
7	18.10		Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. .	1
8	25.10		«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
9	8.11		Обобщающий урок по теме «День, полный событий»	1
			О России петь, что стремиться в храм – 4 часа
10	15.11		Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!.	1
11	22.11		Древнейшая песнь материнства..	1
12	29.11		Вербное Воскресение. Вербочки.	1
13	6.12		Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. .	1
			Гори, гори ясно, чтобы не погасло!- 4 часа
14	13.12		Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
15	20.12		Певцы русской старины. Лель.	1
16	27.12		Звучащие картины	1
17	17.01		Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	1
			В музыкальном театре- 6 часов
18	24.01		Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.	1
19	31.01		Опера «Орфей и Эвридика».	1
20	7.02		Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. В заповедном лесу .	1
21	14.02		«Океан – море синее».	1
22	21.02		Балет «Спящая красавица».	1
23	28.02		В современных ритмах. Мюзикл.	1
			В концертном зале – 6 часов
24	7.03		Музыкальное состязание . Концерт.	1
25	14.03		Музыкальные инструменты	1
26	21.03		Звучащие картины.	1
27	4.04		Сюита «Пер Гюнт»	1
28	11.04		«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии	1
29	18.04		Мир Бетховена.	1
			Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 5 ч
30	25.04		Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
31	2.05		Мир Прокофьева.	1
32-33	16.05 23.05		Певцы родной природы.	2
34	30.05		Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр мир 3 кл.docx

Рабочая программа по «Окружающему миру» 3 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»

в 3-м классе

I Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

3 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

II Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

3 класс

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (35 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (11 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (14 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (35 ч). Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра  точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия ( 9 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники

Основные виды деятельности:

1. Работа с учебником

2. Работа с дополнительной литературой

3. Наблюдение

4. Опыты

5. Работа с раздаточным материалом

6. Подготовка докладов, рефератов

Основные формы работы:

1. Фронтальная

2. Групповая

3. Индивидуальная

4. Работа в парах

5. Экскурсия

Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру»

3 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Количество часов
			Обитатели Земли
			Раздел 1: «Вещество и энергия» (4 часа)
1	1.09		Тела и вещества	1
2	8.09		Из чего состоит вещество? Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»	1
3	15.09		Что такое энергия?	1
4	22.09		Превращение энергии. Проверочная работа № 2 «Энергия»	1
			Раздел 2: «Оболочка планеты, охваченная жизнью» (6 часов)
5	29.09		Где обитают живые организмы?	1
6	6.10		Большой круговорот веществ	1
7	13.10		Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»	1
8	20.10		Обмен веществ в организме	1
9	27.10		Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»	1
10	10.11		Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»	1
			Раздел 3: «Экологическая система» (11 часов)
11	17.11		Жизнь экосистемы Урок-экскурсия №1 «Наш пришкольный участок»	1
12	24.11		Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»	1
13	1.12		Экосистема озера.	1
14	8.12		Экосистема болота	1
15	15.12		Экосистема луга. Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»	1
16	22.12		Лесные производители	1
17	29.12		Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»	1
18	12.01		Экосистема поля	1
19	19.01		Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»	1
20	26.01		Контрольная работа №2 «Экологическая система»	1
			Раздел 4: Живые участники круговорота веществ (14 часов)
21	2.02		Растения - производители. Проверочная работа № 9 «Растения»	1
22	9.02		Животные маленькие и большие	1
23	16.02		Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10 «Животные»	1
24	2.03		Первый шаг из моря на сушу	1
25	9.03		На суше – как дома. Проверочная работа № 11 «Животные»	1
26	16.03		Пернатые изобретатели.	1
27	23.03		Наши братья. Проверочная работа № 12 «Животные»	1
28	6.04		Осторожно: животные. Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»	1
29	13.04		Прирождённые разрушители. Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»	1
30	20.04		Урок-экскурсия №2 в краеведческий музей	1
31	27.04			1
32	4.05		Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»
33	11.05		Контрольная работа №3 « Живые участники круговорота веществ»	1
34-35	18.05 25.05		Урок повторения и закрепления изученного материала	2
			Моё Отечество
			Раздел 1: Твои родные и твоя Родина в потоке времени ( 5 часов)
36	7.09		Введение. Отправляемся в путешествие.	1
37	14.09		Живая связь времён (родословная человека)	1
38	21.09		Как люди считают время	1
39	28.09		С чего начинается Родина?	1
40	5.10		Память о прошлом. Проверочная работа № 1(16) «Твои родные и твоя Родина»	1
			Раздел 2: Времена Древней Руси. ( 5 час)
41	12.10		Когда на Руси появилось государство? (Создание Древнерусского государства)	1
42	19.10		Как на Руси появилось государство?	1
43	26.10		«Золотые ворота» в Древнюю Русь (Культурное богатство Древней Руси)	1
44	9.11		За землю Русскую!	1
45	16.11		«Слово о погибели русской земли» Проверочная работа № 2(17) по теме «Времена Древней Руси»	1
			Раздел 3: Времена Московского государства ( 6 час)
46	23.11		От Древней Руси к единой России	1
47	30.11		Земля и люди Московского государства	1
48	7.12		Москва златоглавая	1
49	14.12		«Хуже грозного царя только междуцарствие»	1
50	21.12		Контрольная работа №1(4) «Времена Московского государства»	1
51	28.12		Обобщение по теме «Времена Древней Руси, Московского государства»	1
			Раздел 4: Времена Российской империи (5 час)
52	11.01		Пётр Великий	1
53	18.01		Власть и народ в Российской империи	1
54	25.01		Как Россия у Европы «училась»	1
55	1.02		«Гроза двенадцатого года»	1
56	8.02		Император-освободитель Проверочная работа № 3(18) «Времена Российской империи»	1
			Раздел 5: Времена Советской России и СССР ( 5 час)
57	15.02		Россия в огне	1
58	22.02		Россия в огне	1
59	1.03		«К светлому будущему»	1
60	15.03		«Вставай, страна огромная» Урок-экскурсия в музей	1
61	22.03		«Через тернии к звездам» Проверочная работа № 4 (19) «Времена Советской России и СССР»	1
			Раздел 6: Современная Россия (9 час)
62	5.04		Я – гражданин России	1
63	12.04		Власть народа	1
64	19.04		Кто в государстве самый главный?	1
65	26.04		Народы России.	1
66	3.05		Наш общий дом	1
67	10.05		Как нам жить?	1
68	17.05		Итоговая контрольная работа № 2 (5)	1
69-70	24.05 31.05		Обобщающий урок	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русскому языку 3 класс.docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Планируемые результаты учебного предмета «Русский язык»

3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; - знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом ( метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся ( метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

- с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.

Обработка и поиск информации

- использовать сменные носители;

- уметь оформлять текст, используя текстовый редактор;

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений.

- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации;

- с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Фонетика и графика.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Орфоэпия.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 50-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- с помощью учителя оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять простой план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Содержание тем учебного предмета «Русский язык»

3-й класс

175 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1 ч) Повторение. (10 ч) Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизноси- мых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверя- емых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по програм- ме данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в одноко- ренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безудар- ных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложе- нии. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прила- гательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и груп- пировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существитель- ных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существи- тельных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилага- тельных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилага- тельных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествова- тельные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за вто- ростепенными членами предложения. Умение находить в предло- жении главные члены и второстепенные; определять, какие второ- степенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препина- ния в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая раз- деляет два предложения, две мысли. Развитие внимания к струк- туре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебни- ка. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение и резервные уроки (23 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса уча- щихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чте- ния текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по кар- тинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Основные формы работы на уроках:

- фронтальная работа

-групповая работа

-парная работа

-индивидуальная работа

- технология продуктивного чтения

-технология оценивания образовательных достижений

Основные виды деятельности:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ» В 3 КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Датаата

			по плану	по факту
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове	1	2.09
1. Повторение		10
2–3	Что мы знаем о тексте	2	5.09 6.09
4	Что мы знаем о слове, предложении, тексте	1	6.09
5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами	1	7.09
6–7	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Словарный диктант.	2	9.09 12.09
8	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы	1	13.09
9	Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание	1	13.09
10	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита	1	14.09
11	Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы, их графическое обозначение»	1	16.09
Слово		116
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне		3
12	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне	1	19.09
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне	1	20.09
14	Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений	1	20.09
3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова		4
		1	21.09
15	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
16	Контрольное списывание. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова		23.09
17	Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму	1	26.09
18	Проверочная работа № 1 по теме «Правописание букв согласных в корне слова»	1	27.09
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова		5
19	Понятие об удвоенных буквах согласных	1	27.09 28.09 30.09 3.10
20–22	Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа	3
23	Повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»
		1	4.10
5. Непроизносимые согласные в корне слова		9
24	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Словарный диктант.	1	4.10
25	Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова	1	5.10
26	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)	1	7.10
27	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	1	10.10
28	Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова	1	11.10
29	Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	1	11.10
			12.10
30	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Словарный диктант.	1

31				Контрольный диктант № 2 «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»	1	14.10
31						17.10
32				«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	17.10
6. Безударные гласные в корне слова					7
33			Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне		1	18.10
33						18.10
34			Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.		1	18.10
34						19.10 21.10
35–36			Контрольный диктант № 3 за 1 четвертьпо теме «Безударные гласные в корне слова» Работа над ошибками.		2	19.10 21.10
35–36						24.10
37			Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант		1	24.10
37						25.10
38			Повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»		1	25.10
39			Р/р Сочинение по опорным словам		1	25.10
7. Сложные слова и их правописание					6
40			Знакомство с понятием «сложные слова»		1	26.10
40			Знакомство с понятием «сложные слова»		1	28.10
41			Соединительные буквы о и е в сложных словах		1	28.10
41			Соединительные буквы о и е в сложных словах			7.11 8.11 8.11
42			Образование сложных слов. Словарный диктант.		1
43-44			Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей		2
44			Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант		1
44					1
45			Повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание»		1	9.11
8. Части слова. Приставка					1
46			Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки		1	11.11
46					3
9. Безударные гласные в приставках					3
47–48			Правописание букв безударных гласных в приставках. Словарный диктант.		2	14.11 15.11
49			Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание		1	15.11
49			Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня					2
50			Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня		1	16.11
51			Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня		1	18.11
11. Разделительные ъ и ь					5
52			Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь		1
					1	21.11
						22.11
53			Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант.		1	22.11
54			Повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Разделительный твердый и мягкий знак»		1	22.11
54					1	23.11
55			Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Р/р Свободный диктант		1	23.11
56			Контрольный диктант № 4 по теме «Разделительный твердый и мягкий знак»		1	25.11
12. Части слова. Окончание и основа					2
57			Понятие об окончании и основе слова		1	28.11
58			Развитие умения находить в слове окончание		1	29.11
58			Развитие умения находить в слове окончание
13. Основа слова и окончание					2
59			Как найти в слове основу. Словарный диктант.		1	29.11 30.11
60			Развитие умения находить в слове окончание и основу		1
14. Части слова. Суффикс					2
14. Части слова. Суффикс					2
61			Суффикс и его роль в слове		1	2.12
62			Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова		1	5.12
15. Разбор слова по составу					4	5.12
15. Разбор слова по составу
63			Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Словарный диктант.		1	6.12
64			Контрольное списывание		1	6.12
65			Упражнения в разборе слов по составу		1	7.12
66			Повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Разбор слова по составу»		1	9.12
16. Части речи в русском языке					1
67			Части речи в русском языке		1	12.12
17. Имя существительное как часть речи					2	12.12
17. Имя существительное как часть речи						13.12
68			Определение имени существительного		1	13.12
69			Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа:составление текста		1	13.12
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые					3
70			Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах Существительных. Словарный диктант.		1	14.12
70						16.12
71			Имена существительные в речи		1	16.12
72			Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных		1	19.12
19. Род имён существительных					3
73			Имена существительные мужского, женского и среднего рода		1	20.12
74			Род – постоянный признак имён существительных		1	20.12
75			Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода		1	21.12
20. Число имён существительных					4	21.12
20. Число имён существительных						23.12
76			Контрольный диктант за 1 полугодие.		1
77			Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам Образование множественного числа имён существительных. Словарный диктант.		1
77					1	26.12
78			Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе		1	26.12
78					1	27.12
79			Разбор имени существительного как части речи		1	27.12
79			Разбор имени существительного как части речи		1	27.12
21. Словообразование имён существительных					8
80			Образование имён существительных с уменьшительноласкательным значением		1	28.12
81			Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке		1	11.01
82			Образование имён существительных от основ существительных и глаголов		1	12.01
83			Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами		1	13.01
84			Разбор имён существительных по составу		1	16.01
85			Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»		1	17.01
86			Употребление имён существительных в речи. Словарный диктант.		1	17.01
87			Повторение. Проверочная работа № 8 по теме «Образование имён существительных»		1	18.01
22. Местоимение как часть речи					6
22. Местоимение как часть речи						20.01
88			Понятие о местоимении. Личные местоимения		1	20.01
89			Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями		1	23.01
90			Разбор местоимения как части речи		1	24.01
91			Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»		1	24.01
92			Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»		1	25.01
93			Повторение. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»		1	27.01
23. Имя прилагательное как часть речи					4
94			Определение имени прилагательного		1	30.01
95			Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными		1	31.01
96			Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант.		1	31.01
97			Разбор имени прилагательного как части речи		1	1.02
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных					4
98			Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе		1	3.02
99			Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных		1	6.02
100			Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами		1	7.02
101			Закрепление правописания слов с изученными орфограммами		1	7.02
25. Разбор имён прилагательных по составу					4
102			Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов		1	8.02
103			Проверочная работа № 10 по теме «Разбор имен прилагательных по составу»		1	10.02
104			Разбор имён прилагательных по составу		1	13.02
105			Контрольный диктант № 5 по теме «Разбор имен прилагательных по составу»		1	14.02
26. Глагол как часть речи					4
106			Определение глагола как части речи		1	14.02
107			Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.		1	15.02
108			Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам		1	17.02
109			Изменение глаголов по числам		1	20.02
27. Правописание частицы не с глаголами					2	20.02
27. Правописание частицы не с глаголами					2
110		Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами			1	21.02
111		Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант			1	21.02
	8. Неопределённая форма глагола				7
	112	Понятие о неопределённой форме глагола			1	22.02
	113	Р/р Контрольное изложение			1	27.02
	114	Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы			1	28.02
	115	Контрольный диктант № 6			1	28.02
	115	Контрольный диктант № 6				1.03
	116	Образование форм времени от неопределённой формы глагола			1	1.03
	117	Разбор глагола как части речи			1	3.03
	118	Повторение. Проверочная работа № 11			1	6.03
	29. Наречие как часть речи				9
	119–120	Понятие о наречии как части речи			2	7.03 7.03
	121–125	Повторение по разделу «Слово»			4	10.03 13.03 14.03 14.03 15.03
	126	Контрольный диктант за 3 четверть			1	17.03
	127	Работа над ошибками. Повторение по разделу «Слово»			1	20.03
	Предложение				25
	30. Виды предложений по цели высказывания и интонации				3
	128	Виды предложений по цели высказывания			1	21.03
	129	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение			1	21.03
	130	Восклицательные и невосклицательные предложения			1	22.03
	31. Главные и второстепенные члены предложения				6
	131	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое			1	24.03
	132	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое			1	3.04
	133	Понятие о второстепенных членах предложения			1	4.04
	134	Составление схем предложений и предложений по схемам			1	4.04
	135	Предложения распространённые и нераспространённые			1	5.04
	136	Разбор предложений			1	7.04
	32. Предложения с однородными членами				7
	137	Однородные подлежащие и сказуемые			1	10.04
	138	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении			1	11.04
	139	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами			1	11.04
	140	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами			1	12.04
	141	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения			1	14.04
	142	Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)			1	17.04
	143	Повторение изученного. Р/р Свободный диктант			1	18.04
	33. Простые и сложные предложения				9
	144	Понятие о простом и сложном предложении			1	18.04
	145	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения			1	19.04
	146	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые			1	21.04
	147	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант			1	24.04
	148	Разбор простого и сложного предложений			1	25.04
	148	Разбор простого и сложного предложений				25.04
	149	Проверочная работа № 12 по теме «Простые и сложные предложения»			1	25.04
	150	Работа над ошибками. Повторение по разделу «Предложение»			1	26.04
	151–152	Резервные уроки по разделу «Предложение», планируются по усмотрению учителя			2	28.04 2.05
	34. Повторение				23
	153 154	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание			2	2.05 3.05
	155-159	Повторение изученных орфограмм и состава слова			5	5.05 10.05 12.05 15.05 16.05
	160-162	Повторение изученного в 3-м классе *Итоговая контрольная работа.*			3	16.05 17.05 19.05 22.05
	163	Повторение изученного в 3-м классе. Работа над ошибками.			1	22.05
	164	Повторение изученного в 3-м классе.			1	23.05
	165 166	*Итоговый контрольный диктант.* Работа над ошибками.			2	23.05 24.05
	167	Р/р Контрольное изложение			1	26.05
	168	Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».			1	29.05
	169 170	Комплексное повторение изученного материала.			2	30.05 30.05
	171	Урок-игра «Части речи и члены предложения».			1	31.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология 3 класс.docx

Рабочая программа по «Технологии» 3 класс

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

3 КЛАСС

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

§ отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

§ проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

§ испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

§ принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

§ опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

§ формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

§ выявлять и формулировать учебную проблему;

§ анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

§ самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

§ коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

§ осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

§ выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

§ с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

§ открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

§ преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

§ учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

§ слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

§ уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

§ уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

§ о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

§ о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

§ Уметь:

§ узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

§ соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

§ названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

§ последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

§ основные линии чертежа (осевая и центровая);

§ правила безопасной работы канцелярским ножом;

§ косую строчку, ее варианты, их назначение;

§ названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

§ о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

§ о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

§ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

§ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

§ подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

§ выполнять рицовку;

§ оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

§ находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

§ решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

§ простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

§ конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

§ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

§ выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

§ названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

§ иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

§ включать и выключать компьютер;

§ пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

§ выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

§ работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

II. Содержание учебного предмета «Технология» 3 КЛАСС

Информационная мастерская (3 часов)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Виды учебной деятельности учащихся:

· простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

· моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

· решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

· простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Формы учебных занятий:

· урок-экскурсия;

· урок-исследование;

· урок-практикум;

· проект.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология»

3 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Количество часов
			Информационная мастерская (3 час)
1	5.09		Вспомним и обсудим	1
2	12.09		Знакомство с компьютером	1
3	19.09		Компьютер – твой помощник	1
			Мастерская скульптора (6 час)
4	26.09		Как работает скульптор?	1
5	3.10		Скульптуры разных времен и народов	1
6	10.10		Статуэтки	1
7	17.10		Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?	1
8	24.10		Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?	1
9	7.11		Конструируем из фольги	1
			Мастерская рукодельницы (8 ч.)
10	14.11		Вышивка и вышивание	1
11	21.11		Строчка петельного стежка	1
12	28.11		Пришивание пуговицы	1
13	5.12		Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»	1
14	12.12		История швейной машины	1
15	19.12		Секреты швейной машины	1
16	26.12		Футляры	1
17	16.01		Наши проекты. Подвеска	1
			Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (11 ч.)
18	23.01		Строительство и украшение дома	1
19	30.01		Объем и объемные формы. Развертка	1
20	6.02		Подарочные упаковки	1
21	13.02		Декорирование (украшение) готовых форм	1
22	20.02		Конструирование из сложных развёрток	1
23	27.02		Модели и конструкции	1
24	6.03		Наши проекты. Парад военной техники	1
25	13.03		Наша родная армия	1
26	20.03		Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг	1
27	3.04		Изонить	1
28	10.04		Художественные техники из креповой бумаги	1
			Мастерская кукольника (7 ч.)
29	17.04		Что такое игрушка?	1
30	24.04		Театральные куклы. Марионетки	1
31	15.05		Игрушка из носка	1
32	22.05		Кукла-неваляшка	1
33	29.05		Что узнали, чему научились?	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ физра 3 класс.docx

Рабочая программа по «Физической культуре» 3 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Содержание учебного предмета

Основы знаний о физической культуре --------------------------- в процессе урока

Подвижные игры c элементами спортивных игр----------------- 40 ч.

Гимнастика с элементами акробатики------------------------------ 31 ч.

Легкоатлетические упражнения-------------------------------------- 33 ч.

Итого --------------------------------------- 104 ч.

Формы организации учебных занятий

Урок – это место, где каждому выделено время, приобретать умения заниматься самостоятельно при высокой сознательной дисциплине. Учащиеся класса, кроме освобожденных от занятий на основе врачебных заключений по состоянию здоровья в обязательном порядке посещают урок и, проводимые по расписанию.

Классификация уроков.

Урок физкультуры разносторонен. Различают четыре разновидности уроков:
1. Комбинированные уроки. В них примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания.

2. Уроки с преимущественно оздоровительной направленностью: - развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных систем организма, - восстанавливающие (реабилитационные) уроки, направленные на восстановление сил и работоспособности.

3. Уроки с преимущественно воспитательной направленностью дифференцируются в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания .

4. Уроки с преимущественно образовательной направленностью:- вводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, при изучении нового раздела учебной программы. На этих уроках преподаватель знакомит учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на предстоящий период, зачетными требованиями и учебными нормативами.

Основные виды учебной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловушка, поймай ленту», «Метатели».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» 3 класс

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов

1	1.09		Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.	1
2	6.09		Ходьба и бег. Тестирование	1
3	7.09		Мониторинг	1
4	8.09		«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м)	1
5	13.09		Высокий старт. Учет	1
6	14.09		Прыжки в длину с разбега	1
7	15.09		Челночный бег. Учет	1
8	20.09		Метание мяча с места в цель. Учет.	1
9	21.09		Многоскоки	1
10	22.09		Равномерный бег до 5 мин	1
11	27.09		Техника безопасности во время занятий играми	1
12	28.09		Ведение мяча на месте и в движении	1
13	29.09		Ведение мяча с изменением направления	1
14	4.10		Ловля и передача мяча на месте и в движении	1
15	5.10		Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках	1
16	6.10		Броски в кольцо двумя руками снизу	1
17	11.10		Броски в кольцо двумя руками снизу	1
18	12.10		Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу	1
19	13.10		Броски в кольцо одной рукой от плеча	1
20	18.10		Верхняя передача мяча над собой	1
21	19.10		Нижняя передача мяча над собой	1
22	20.10		Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	1
23	25.10		Нижняя прямая подача	1
24	26.10		Верхняя передача мяча в парах	1
25	27.10		Нижняя передача мяча в парах	1
26	8.11		Верхняя и нижняя передачи мяча в парах	1
27	9.11		Верхняя и нижняя передача в кругу	1
28	10.11		Техника безопасности во время занятий гимнастикой	1
29	15.11		Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой	1
30	16.11		Лазанье по канату	1
31	17.11		Стойка на лопатках	1
32	22.11		Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками	1
33	23.11		«Мост» из положения лежа на спине	1
34	24.11		Упражнения в висе стоя и лежа	1
35	29.11		Акробатическая комбинация	1
36	30.11		Акробатическая комбинация Учет	1
37	1.12		Лазанье по канату. Учет	1
38	6.12		Упражнения в висе стоя и лежа	1
39	7.12		Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне	1
40	8.12		Упражнения в висе на разновысоких брусьях	1
41	13.12		Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне	1
42	14.12		Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа. Учет	1
43	15.12		Упражнения на гимнастической стенке	1
44	20.12		Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях	1
45	21.12		Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях. Учет	1
46	22.12		Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне. Учет.	1
47	27.12		Преодоление гимнастической полосы препятствий	1
48	28.12		Преодоление гимнастической полосы препятствий. Учет	1
49	29.12		Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой	1
50	11.01		Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой	1
51	12.01		Стойка на лопатках	1
52	17.01		Стойка на лопатках	1
53	18.01		«Мост» из положения лежа на спине	1
54	19.01		«Мост» из положения лежа на спине	1
55	24.01		Акробатическая комбинация	1
56	25.01		Акробатическая комбинация	1
57	26.01		Акробатическая комбинация	1
58	31.01		Акробатическая комбинация .Учет	1
59	1.02		Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»	1
60	2.02		Прыжки в высоту с разбега	1
61	7.02		Прыжки в высоту с разбега	1
62	8.02		Прыжки в высоту с разбега. Учет.	1
63	9.02		Метание мяча на дальность	1
64	14.02		Метание мяча на дальность Учет	1
65	15.02		Прыжки в длину с разбега	1
66	16.02		Прыжки в длину с разбега	1
67	21.02		Прыжки в длину с разбега Учет	1
68	22.02		Медленный бег до 5 мин	1
69	28.02		Медленный бег до 5 мин	1
70	1.03		Медленный бег до 5 мин	1
71	2.03		Эстафеты с предметами	1
72	7.03		Эстафеты с предметами	1
73	9.03		Эстафеты с предметами	1
74	14.03		Эстафеты с предметами	1
75	15.03		Подвижные игры	1
76	16.03		Подвижные игры	1
77	21.03		Подвижные игры	1
78	22.03		Подвижные игры	1
79	23.03		Подвижные игры	1
80	4.04		Ведение мяча на месте и в движении	1
81	5.04		Ведение мяча с изменением направления	1
82	6.04		Ловля и передача мяча на месте и в движении	1
83	11.04		Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Учет.	1
84	12.04		Учебная игра в «мини-баскетбол»	1
85	3.04		Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	1
86	18.04		Верхняя и нижняя передачи мяча в парах	1
87	19.04		Нижняя прямая подача. Учет.	1
88	20.04		Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	1
89	25.04		Учебная игра в «Пионербол»	1
90	26.04		Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	1
91	27.04		Учебная игра в «Пионербол»	1
92	2.05		Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»	1
93	3.05		Прыжки в высоту с разбега	1
94	4.05		Прыжки в высоту с разбега	1
95	10.05		Прыжки в высоту с разбега. Учет.	1
96	11.05		Метание мяча на дальность	1
97	16.05		Метание мяча на дальность Учет	1
98	17.05		Прыжки в длину с разбега Учет	1
99	18.05		Медленный бег до 5 мин	1
100-101	23.05 24.05		Бег 1500 м без учета времени Учет	2
102-103	25.05 30.05		Тестирование	2
104	31.05		Мониторинг	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ чтение 3 кл.docx

Рабочая программа по « Литературному чтению» 3 класс

I Планируемые результаты освоения учебного предмета литературное чтение

3 класс

Предметные:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

2. Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

Ø Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);

Ø Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Ø Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Ø Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

Ø Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Ø Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;

Ø Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ø Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ø Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Ø Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

Ø Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;

Ø Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);

Ø Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ø Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Ø Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

Ø Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Ø Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;

Ø Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;

Ø Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Ø Доказывать и подтверждать фактами 9 из текста) собственное суждение;

Ø На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)

Ø Писать отзыв о прочитанной книге;

Ø Работать с тематическим каталогом;

Ø Работать с детской периодикой.

Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

Ø Читать по ролям литературное произведение;

Ø Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Ø Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;

Ø Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Ø Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Ø Способам писать изложению

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

Ø Отличать прозаический текст от поэтического;

Ø Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий 9фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);

Ø Определять позиции героев и автора художественного текста

Ø Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

3-й класс.

· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

· самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

· самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

· составлять простой план;

· самостоятельно формулировать главную мысль текста;

· находить в тексте материал для характеристики героя;

· составлять рассказ-характеристику героя;

· составлять устные и письменные описания;

· по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

· высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

· относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

· различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

· видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.

3 класс

ü умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

ü чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

ü ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

ü этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

· Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД:

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

3 класс

§ самостоятельно формулировать тему и цели урока;

§ составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

§ работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

§ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

3 класс

§ вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

§ пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

§ извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

§ перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

§ пользоваться словарями, справочниками;

§ осуществлять анализ и синтез;

§ устанавливать причинно-следственные связи;

§ строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

3 класс

§ оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

§ высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

§ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

§ умение задавать вопросы.

II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности

1. Аудирование

2. Чтение

3. Чтение вслух

4. Чтение про себя

5. Работа с разными видами текста

6. Библиографическая культура

7. Работа с текстом художественного произведения

8. Работа с учебными и научно популярными текстами

9. Говорение (культура речевого общения)

10. Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

3-й класс

§ Лирические и сюжетные стихотворения

§ Стихи размышления

§ Рассказы и отрывки из повестей

§ Русские народные сказки

о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений и о красоте летней природы.

о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

о сказках и волшебстве.

о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

о весне, о весенней природе.

о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; о военном детстве.

о России, о любви к родной земле.

Авторы:

Ахматова А.,Бальмонт К., Барто А., Башлачёв А., Берестов В., Бианки В., Блок А.,Бродский Б., Бунин И., Владимиров Ю., Волков А., Г.-X. Андерсен, Гераскина Г., Голицын С., Григорьев О., Дик И., Драгунский В., Емельянов Б. ,Есенин С., Заходер Б., Ким Ю., Коваль Ю., Коваль.Ю., Коринец Ю.,Короленко В., Куликов Г, Макаревич А., Мамин- Сибиряк Д.Н., Мандельштам О., Маршак С., Маяковский В., Мориц Ю., Мориц Ю., Окуджава В., Пастернак Б., Паустовский К., Перро Ш., Пришвин М., Самойлов Д.,Сапгир Г., Твардовский А., Твен М. , Толстой А.К., Тургенев И., Тютчев Ф.,Успенский Э. , Цыферов Г., Чёрный С., Чехов А.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

· Нахождение в художественных произведениях (с помощью учителя) выразительных средств: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи

· Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;

· Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли, отношение автора к герою.

· Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер) рассуждение ( монолог героя, диалог героев)

· Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

· Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различения)

· Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки ( о животных, бытовые, волшебные)

· Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка, повесть - сказка

· Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному и краткому пересказу текста по плану;

выборочному пересказу текста;

словесному рисованию картин к художественным текстам;

составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

составлению устных рассказов от имени одного из героев;

составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Календарно-тематическое планирование по «Литературному чтению»

3 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ урока	Тема урока		По плану	По факту
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»	1	1.09
	Раздел 1 «Прощание с летом» (5 часов)
2-3	Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»	2	2.09 5.09
4-5	Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского	2	7.09 8.09
6	Лето волшебное и разное Стихотворение К. Бальмонта «Капля». Б.Заходер «Что красивее всего?» Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето» Проверка техники чтения	1	9.09
	Раздел 2 «Летние путешествия и приключения» (19 часов)
7	Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»	1	12.09
8-9	Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 С. Голицына «Сорок изыскателей».	2	14.09 15.09
10-11	Какие они настоящие изыскатели Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы	2	16.09 19.09
12-13	Повесть о летних путешествиях. Главы из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей главы первой	2	21.09 22.09
14-15	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей главы восьмой	2	23.09 26.09
16-17	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой	2	28.09 29.09
18-19	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок.	2	30.09 3.10
20	Б. Емельянов «Игра»	1	5.10
21-22	К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор	2	6.10 7.10
23	К. Паустовский «Жильцы старого дома»	1	10.10
24	К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом	1	12.10 13.10
25	«В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках)	1	12.10 13.10
	Раздел 3. «Природа летом» (10 часов)
26	Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром» А.П. Чехов «Степь»	1	14.10
27-28	А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)	2	17.10 19.10
29	А. Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы над главами	1	20.10
30-31	И. С. Тургенев «Голуби». И. А. Бунин «Розы»	2	21.10 24.10
32	В. В. Бианки «Неслышимка» Проверка техники чтения	1	26.10
33-34	М. Пришвин «Золотой луг» Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3. Проверочная работа № 3 (15–20 минут)	2	27.10 28.10
35	Разноцветное лето. Стихи поэтов-классиков XIX–XX веков	1	7.11
	Раздел 4 «Уроки и переменки» (13 часов)
36	Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий	1	9.11
37	Э. Успенский «Школа клоунов».	1	10.11
38	Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок.	1	11.11
39	Б. Заходер «Перемена» Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	1	14.11
40-41	Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	2	16.11 17.11
42	Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок Б. Заходер «Вредный кот»	1	18.11
43-45	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	3	21.11 23.11 24.11
46	О. Григорьев «Витамин роста» (завершение работы), «После уроков», «Кто прав?»	1	25.11
47-48	Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа (15–20 минут). Подготовка к сочинению	2	28.11 30.11
	Раздел 5 «Глухая пора листопада….» (7 часов)
49	Введение в новый раздел. А.С. Пушкин «Осень», К. Бальмонт «Осень»	1	1.12
50-51	К. Паустовский «Мой дом»	2	2.12 5.12
52	Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»	1	7.12
53	К. Паустовский «Прощание с летом»	1	8.12
54-55	Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа № 5. Подготовка к сочинению	2	9.12 12.12
	Раздел 6 « И кот ученый свои мне сказки говорил…» (19 часов)
56-57	Введение в раздел. Что такое сказка? Г. Сапгир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка»	2	14.12 15.12
58-59	Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»	2	16.12 19.12
60	Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Проверка техники чтения	1	21.12
61-62	Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-мореход»	2	22.12 23.12
63-64	Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»	2	26.12 28.12
65-66	Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	2	29.12 11.01
67-68	А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чт. главы «Элли в плену у людоеда»)	2	12.01 13.01
69-70	Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	2	16.01 18.01
71-72	В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу. Творческая работа – сочинение сказки	2	19.01 20.01
73-74	Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал» Проверочная работа по разделу 6 (15–20 минут)	2	23.01 25.01
	Раздел 7 « Поет зима, аукает…» (11 час)
75	Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».	1	26.01
76-77	К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»	2	27.01 30.01
78-79	В. Драгунский «Кот в сапогах»	2	1.02 2.02
80-81	Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»	2	3.02 6.02
82-83	В. Бианки «По следам»	2	8.02 9.02
84-85	Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению	2	10.02 13.02
	Раздел 8 «Животные в нашем доме» (10 час)
86-87	Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом». Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	2	15.02 16.02
88	Ю. Коринец «Ханг и Чанг»	1	17.02
89-90	В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»	2	20.02 22.02
91-92	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	2	27.02 1.03
93-94	Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце». Подготовка к сочинению	2	2.03 3.03
95	. Проверочная работа по разделу 8 (15 минут). О братьях наших меньших	1	6.03
	Раздел 9 «Мы с мамой и папой» (12 час)
96-97	Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…»	2	9.03 10.03
98	Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	1	13.03
99	И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»	1	15.03
100-101	В. Драгунский «Девочка на шаре»	2	16.03 17.03
102	В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…» Завершение работы над рассказом	1	20.03
103-104	В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». С. Маршак «Хороший день»	2	22.03 23.03
105-106	Подготовка к сочинению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут)	2	24.03 3.04
107	Внеклассное чтение. От чистого сердца Проверка техники чтения	1	5.04
	Раздел 10 «Наполним музыкой сердца» (10 час)
108	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	6.04
109-110	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант»	2	7.04 10.04
111-112	Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца»	2	12.04 13.04 14.04
113	И. Тургенев «Певцы» (отрывок)	1	12.04 13.04 14.04
114-115	В. Драгунский «Независимый Горбушка»	2	17.04 19.04
116-117	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»	2	20.04 21.04
	Раздел 11 «День смеха» ( 5 час)
118-119	Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот»	2	24.04 26.04
120-121	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка»	2	27.04 28.04
122	Обобщающий урок «Весёлая мозаика»	1	3.05
	Раздел 12 « О весна, без конца и без краю…» (6 час)
123-124	Введение в раздел. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы	2	4.05 5.05
125-126	А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»	2	10.05 11.05
127-128	Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15–20 минут). Творческая работа: сочинение о весне	2	12.05 15.05
	Раздел 13 «День Победы» (4 час)
129-131	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок». Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского	3	17.05 18.05 19.05
132	«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»	1	22.05
	Раздел 14 «Родная земля» (5час)
133-134	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка» М. Цветаева «Домики старой Москвы»	2	24.05 25.05
135	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?» Проверка техники чтения.	1	26.05
136-137	Любимые книги. Любимые писатели Проверка техники чтения	2	29.05 31.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

ОБОГОЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КРЫМСКОТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

22.10.2016
1534
4

pptx

Презентация на тему "А.С. Пушкин".

22.10.2016
974
1

rar

Материалы для классного часа ."Ты и твоё имя"

22.10.2016
713
1

docx

Сценарий праздника к 8 марта "Праздник цветов"

22.10.2016
5194
24

docx

Урок окружающего мира по теме "Пустыни" (4 класс)

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Тема: Пустыни

Рейтинг: 4 из 5

22.10.2016
955
3

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

pptx

Презентация проекта по окружающему миру

22.10.2016
1368
2

rar

Конспект урока обучения грамоте "Знакомство с буквой и". УМК "Начальная школа 21 века

Рейтинг: 5 из 5

22.10.2016
5044
163

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.10.2016 1007
- RAR 365 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Андрух Марина Станиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Андрух Марина Станиславовна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 8
- Всего просмотров: 67504
- Всего материалов: 44