Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100"

Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 3 класс по программе "Школа 2100"


  • Начальные классы

Название документа изо 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Изобразительному искусству» 3 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета изобразительное искусство

3 класс


Универсальные учебные действия.

будут формироваться:

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.

-Понимания роли искусства в собственной жизни.

-Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.

-Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.

-Мотивации к коллективной творческой работе.

-Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.

-Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

Метапредметные учебные действия

Третьеклассник научится:

-Овладеет умением творческого видения с позиции художника.

Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.

-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.


Третьеклассник получит возможность:

-Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике.

-На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения.

-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.

-Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.

-Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности.

-Делать несложные выводы.

-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты.

-Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи.

-Следить за действиями других участников в совместной деятельности.


Предметные результаты.

Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.

Третьеклассник научится:

Третьеклассник получит возможность научиться:

-Различать виды художественной деятельности.

-Различать виды и жанры в ИЗО.

-Понимать образную природу искусства.

-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

-Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.

-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

-обсуждать и анализировать произведения искусства.

-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.

-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

-Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники

-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.

Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.

-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,

Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.

-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.

-Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.

-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.

-Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

-Овладеть на практике основами цветоведения.

-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.

-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.

-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.




Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

3 класс

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно - нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.

Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.

Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.

Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.

К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически присутствующие на каждом уроке.

Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.

Основные формы деятельности:

Формы организации учебных занятий: фронтальные занятия с классом, занятия в группе, индивидуальное обучение учащихся, урок-экскурсия.

Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля: наблюдение, самостоятельная работа, тест.


Основные виды деятельности:

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Сравнивать по форме различные листья и выявлять ее геометрическую основу. Использовать этот опыт в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах .

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Лепить от создания большой формы к проработке деталей.

Превращать комок пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Изображать радость или грусть.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Конструировать изображение дома с помощью печаток

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.





























Календарно- тематическое планирование по «Изобразительному искусству».

3 класс.


Р а з д е л 1. искусство в твоем доме (8 часов)



1

2.09


Твои игрушки (создание формы, роспись).


1

2

9.09


Твои игрушки (лепка из пластилина).


1

3

16.09


Посуда у тебя дома.


1

4

23.09


Обои и шторы у тебя дома.


1

5

30.09


Мамин платок.


1

6

7.10


Твои книжки.


1

7

14.10


Поздравительная открытка (декоративная закладка).


1

8

21.10


Труд художника для твоего дома.

Обобщение темы.

1





Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего города (8 часов)



9

28.10


Памятники архитектуры.


1

10

11.11


Витрины на улицах.


1

11

18.11


Парки, скверы, бульвары.


1

12

25.11


Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.


1

13

2.12


Волшебные фонари


1

14

9.12


Витрины


1

15

16.12


Удивительный транспорт.


1

16

23.12


Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.


1




Р а з д е л 3. Художник и зрелище (9 часов)



17

13.01


Художник в цирке.



1

18

20.01


Художник в театре.



1

19

27.01


Театр на столе


1

20

3.02


Театр кукол.


1

21

10.02


Маска


1

22

17.02


Афиша и плакат.


1

23

3.03


Праздник в городе


1

24

10.03


Школьный карнавал


1

25

17.03


Школьный карнавал. Обобщение темы


1




Р а з д е л 4. Художник и музей (9 часов)



26

24.03


Музеи в жизни города.


1

27

7.04


Картина – особый мир. Картина-пейзаж.


1

28

14.04


Музеи искусства


1

29

21.04


Картина-пейзаж


1

30

28.04


Картина-портрет


1

31

5.05


Картина-натюрморт


1

32

12.05


Картины исторические и бытовые


1

33

19.05


Скульптура в музее и на улице


1

34

26.05


Художественная выставка

Каждый человек-художник!


1



6

Название документа матем.3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по « Математике» 3 класс

Планируемые результаты изучения предмета «Математика» в 3 классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета математика

3-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

  • использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

  • использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

  • пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

  • представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

  • выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

  • осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

  • использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

  • читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

  • решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений в 2–4 действия;

  • использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а  х = b; а : х = b;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

  • определять время по часам с точностью до минуты;

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

  • устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

  • Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

  • использовать при решении различных задач знание формулы пути;

  • использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

  • находить долю от числа, число по доле;

  • решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений вида а ± b; а  b; а : b при заданных значениях переменных;

  • решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а  х > b.

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а  х = с ± b; х ± a = с  b; а  х = с : b; х : а = с±b;

  • использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

  • вычислять объём параллелепипеда (куба);

  • вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

  • строить окружность по заданному радиусу;

  • выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

  • выделять из множества параллелепипедов куб;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

  • устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

  • различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

  • читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

  • строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

  • выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

  • составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

  • составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

  • устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.


Содержание учебного предмета «Математика»

3-й класс

(4 часа в неделю, всего – 140 ч в соответствии с учебным планом МБОУ ООШ №19, программа будет пройдена полностью за счёт уроков повторения.)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а  b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а  х = с ± b; х ± a = с  b; а  х = с : b; х : а = с±b  х = с±b : х = с  b и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

*Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

*Задачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

Основные формы работы на уроках математики:

- фронтальная работа

- групповая работа

- парная работа

- индивидуальная работа

Виды деятельности:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
















































Календарно-тематическое планирование по «Математике» в 3 классе

по учебнику «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

4 ч. в неделю

Кол-во

часов

По плану

По факту




Раздел 1. Числа от 1 до 100.




1

02.09.



Нумерация

1

2.

05.09


Сложение и вычитание чисел.

1

3.

06.09


Сложение и вычитание чисел

1

4.

07.09


Умножение и деление чисел

1

5.

09.09


Арифметические действия над числами

1

6

12.09


Повторение табличных случаев умножения и деления.

1

7

13.09


Арифметические действия над числами.

1

8

14.09


«Дерево выбора». Математический диктант.

1

9

16.09


Решение задач

1

10

19.09


Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия над числами»

1

11

20.09


Работа над ошибками. Параллелепипед и куб.

1

12

21.09


Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.

1

13

23.09


Кубический дециметр. Кубический метр. Самостоятельная работа по теме «Кубический дециметр, кубический метр»

1

14

26.09


Сочетательное свойство умножения

1

15

27.09


Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём

1

16

28.09


Деление чисел, запись которых оканчивается нулём

1

17

30.09


Арифметические действия над числами. Тест по теме «Арифметические действия над числами»

1

18

03.10


Умножение суммы на число

1

19

04.10


Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное.

1

20

05.10


Арифметические действия над числами

1

21

07.10


Деление суммы на число

1

22

10.10


Арифметические действия над числами

1

23

11.10


Деление двузначного числа на однозначное.

1

24

12.10


Арифметические действия над числами

1

25

14.10


Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач»

1

26

17.10


Деление двузначного числа на двузначное.

1

27

18.10


Решение задач. Математический диктант.

1

28

19.10


Арифметические действия над числами

1

29

21.10


Деление с остатком практическим способом

1

30

24.10


Деление с остатком аналитическим способом

1

31

25.10


Контрольная работа за 1 четверть по теме «Внетабличное умножение и деление двузначных чисел»


32.

26.10


Работа над ошибками. Деление с остатком, когда делимое меньше делителя

1

33

28.10


Деление с остатком, когда частное ищется подбором. Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком, когда частное ищется подбором»

1

34

7.11


Арифметические действия над числами, пропедевтика линейной диаграммы

1

35

8.11


Арифметические действия над числами, решение задач

1

36

9.11


Арифметические действия над числами

1

37

11.11


Доли

1

38.

14.11


Нахождение доли числа

1

39.

15.11


Сравнение долей. Тест

1

40.

16.11


Нахождение числа по доле

1

41.

18.11


Решение задач. Магические квадраты.

1

42.

21.11


Решение задач с пропорциональными величинами

1

43.

22.11


Единица времени – минута. Математический диктант.

1

44.

23.11


Единица времени – секунда

1

45.

25.11


Сутки. Неделя. Линейные и столбчатые диаграммы.

1

46.

28.11


Контрольная работа №2 по теме «Доли и единицы времени»

1




Раздел 2. Числа от 1 до 1000.



47.

29.11


Работа над ошибками. Счёт сотнями. Тысяча.

1

48.

30.11


Умножение числа 100. Умножение и деление на 100

1

49.

02.12


Единицы длины. Миллиметр

1

50.

05.12


Чтение трёхзначных чисел

1

51.

06.12


Запись, представление в виде разрядных слагаемых трёхзначных чисел

1

52.

07.12


Сложение и вычитание трёхзначных чисел (один из компонентов – разрядное слагаемое)

1

53.

09.12


Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант.

1

54.

12.12


Трёхзначные числа

1

55.

13.12


Единицы массы. Центнер

1

56.

14.12


Контрольная работа за 2 четверть по теме « Трёхзначные числа»

1

57.

16.12


Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 100

1

58.

19.12


Сложение и вычитание круглых трёхзначных чисел.

1

59

20.12


Итоговая контрольная работа за 1 полугодие Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Решение задач

1

60.

21.12


Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Решение задач

1

61.

23.12


Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

1

62.

26.12


Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

1

63.

27.12


Пересечение геометрических фигур

1

64.

28.12



Группы предметов. Множество. Элементы множества

1

65.

11.01


Способы задания множеств

1

66.

13.01


Подмножество Тест.

1

67.

16.01


Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый»

1

68.

17.01


Пересечение множеств.

1

69.

18.01


Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые»

1

70

20.01


Объединение множеств. Математический диктант.

1

71.

23.01


Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»

1

72.

24.01


Контрольная работа №3 по теме «Устное сложение и вычитание трёхзначных чисел, множества»

1

73.

25.01


Работа над ошибками. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик

1

74.

27.01


Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с проверкой

1

75

30.01


Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач»

1

76.

31.01


Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.

1

77.

01.02


Решение задач

1

78.

03.02


Решение неравенств

1

79.

06.02


Решение неравенств путём подбора значений переменной

1

80.

07.02


Решение неравенств. Формирование представлений о прямоугольном треугольнике.

1

81.

8.02


Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел, решение неравенств»

1

82.

10.02


Работа над ошибками. Умножение и деление трёхзначных чисел

1

83.

13.02


Алгоритм устных приёмов умножения и деления чисел

1

84.

14.02


Умножение и деление чисел.

1

85.

15.02


Умножение и деление чисел. Тест по теме «Умножение и деление чисел»

1

86.

17.02


Решение задач, сопоставление текстов задач и уравнений.

1

87

20.02


Алгоритмы с повторением (циклом)

1

88.

21.02


Решение задач.


89.

22.02


Контрольная работа №5 по теме «Устное умножение и деление трёхзначных чисел»

1

90

27.02


Работа над ошибками. Решение уравнений

1

91.

28.02


Решение задач и уравнений

1

92.

01.03


Решение задач и уравнений

1

93.

03.03


Составление уравнений. Математический диктант.

1

94.

06.03


Умножение трёхзначных чисел на однозначное число.

1

95.

07.03


Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с одним переходом через разряд.

1

96.

10.03


Умножение трёхзначных чисел в столбик.

1

97.

13.03


Умножение трёхзначных чисел в столбик.

1

98.

14.03


Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда каждое разрядное слагаемое делится на это число.

1

99.

15.03


Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число. Самостоятельная работа «Деление трехзначных чисел в столбик»

1

100.

17.03


Деление трёхзначных чисел на однозначное число.

1

101.

20.03


Умножение и деление чисел. Решение задач

1

102.

21.03


Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Умножение и деление в пределах 1000»

1

103.

22.03


Работа над ошибками. Умножение и деление чисел. Решение задач.

1

104.

24.03


Решение задач.

1

105.

03.04


Запись числа римскими цифрами

1

106.

04.04


Календарь

1

107.

05.04


Календарь, события и случайные эксперименты.

1

108.

7.04


Меры времени. Век

1

109.

10.04


Контрольная работа №6 по теме «Меры времени»

1

110.

11.04


Работа над ошибками. Меры длины. Километр

1

111.

12.04


Скорость движения. Математический диктант.

1

112

14.04


Взаимосвязь скорости, времени, расстояния

1

113.

17.04


Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Формула движения.

1

114.

18.04


Решение задач на нахождение площади прямоугольника

1

115.

19.04


Решение задач с помощью схемы

1

116.

21.04


Решение задач с помощью столбчатой диаграммы

1

117.

24.04


Итоговая контрольная работа за год

1

118

25.04


Работа над ошибками. Решение задач с помощью уравнений

1

119.

26.04


Решение задач со случайными экспериментами

1

120.

28.04


Решение логических задач

1

121.

02.05


Треугольники. Математический диктант.

1

122.

03.05


Виды треугольников

1

123.

05.05


Треугольники; арифметические действия над числами

1

124.

10.05


Треугольники. Деление – обратное действие умножению

1

125

12.05


Треугольники. Решение задач.

1

126.

15.05


Контрольная работа за 4 четверть по теме «Решение задач»

1

127.

16.05


Работа над ошибками. Решение неравенств

1

128.

17.05


Нумерация.

1

129.

19.05


Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.

1

130.

22.05


Арифметические действия над числами. Умножение и деление

1

131

23.05


Сложение, вычитание, умножение и деление. Тест по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление.»

1

132

24.05


Величины и геометрические фигуры

2

133

26.05


Комбинаторные задачи

2

134

29.05


Логические задачи

2

135

30.05


Нестандартные и занимательные задачи

2

136

31.05


Любителям математики

1






10

Название документа музыка 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Музыке» 3 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

3 класс


Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально-художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.


Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.


Содержание учебного предмета «Музыка»

3 класс.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 1. Мелодия – душа музыки.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 6. Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ матери у ненцев.

Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 14. Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).

Урок 15. Певцы русской старины. Лель.

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16-17. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.Мелодии в народном стиле.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».



Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».


Урок 20. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. «Океан – море синее».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. В современных ритмах (мюзикл).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

«В концертном зале» - 6 ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт).

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Звучащие картины. Музыкальные инструменты (скрипка).

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт»

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 29. Мир Бетховена.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31. Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32-33 Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 34-35. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Формы организации учебных занятий: фронтальные занятия с классом, занятия в группе, индивидуальное обучение учащихся.

Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля: наблюдение, самостоятельная работа, тест

Характеристика деятельности обучающихся:

Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Наблюдать за использование музыки в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах.

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Осуществлять первые опыты сочинения.

Сравнивать разные музыкальные произведения.

Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребёнка.

Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Осознавать преобразующие функции музыки.

Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.

Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.

Рассуждать о роли музыки в жизни человека.

Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов.

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.




































Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»

3 класс


п/п

Дата

Тема занятия

Количество часов

по плану

по факту




Россия – родина моя - 5 часов


1

6.09


Мелодия - душа музыки.


1

2

13.09


Природа и музыка. Звучащие картины.


1

3

20.09


Виват, Россия! (кантата). Наша слава- русская держава.


1

4

27.09


Кантата «Александр Невский».


1

5

4.10


Опера «Иван Сусанин».

.

1




День, полный событий – 4 часа



6

11.10


Образы утренней природы в музыке


1

7

18.10


Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

.


1

8

25.10


«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.


1

9

8.11


Обобщающий урок по теме «День, полный событий»


1




О России петь, что стремиться в храм – 4 часа



10

15.11


Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!.


1

11

22.11


Древнейшая песнь материнства..


1

12

29.11


Вербное Воскресение. Вербочки.


1

13

6.12


Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

.


1




Гори, гори ясно, чтобы не погасло!- 4 часа



14

13.12


Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе


1

15

20.12


Певцы русской старины. Лель.


1

16

27.12


Звучащие картины


1

17

17.01


Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.


1




В музыкальном театре- 6 часов



18

24.01


Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.


1

19

31.01


Опера «Орфей и Эвридика».


1

20

7.02


Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. В заповедном лесу

.

1

21

14.02


«Океан – море синее».


1

22

21.02


Балет «Спящая красавица».


1

23

28.02


В современных ритмах. Мюзикл.


1




В концертном зале – 6 часов



24

7.03


Музыкальное состязание . Концерт.


1

25

14.03


Музыкальные инструменты


1

26

21.03


Звучащие картины.


1

27

4.04


Сюита «Пер Гюнт»


1

28

11.04


«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии


1

29

18.04


Мир Бетховена.


1




Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 5 ч



30

25.04


Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.


1

31

2.05


Мир Прокофьева.


1

32-33

16.05

23.05


Певцы родной природы.



2

34

30.05


Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.


1










11

Название документа окр мир 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Окружающему миру» 3 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»

в 3-м классе

I Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

3 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.



2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.


II Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

3 класс

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (35 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (11 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (14 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (35 ч). Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра  точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия ( 9 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники

Основные виды деятельности:

  1. Работа с учебником

  2. Работа с дополнительной литературой

  3. Наблюдение

  4. Опыты

  5. Работа с раздаточным материалом

  6. Подготовка докладов, рефератов

Основные формы работы:

  1. Фронтальная

  2. Групповая

  3. Индивидуальная

  4. Работа в парах

  5. Экскурсия











Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру»

3 класс

Тела и вещества


1

2

8.09


Из чего состоит вещество?

Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»

1

3

15.09


Что такое энергия?


1

4

22.09


Превращение энергии.

Проверочная работа № 2 «Энергия»

1




Раздел 2: «Оболочка планеты, охваченная жизнью» (6 часов)


5

29.09


Где обитают живые организмы?


1

6

6.10


Большой круговорот веществ


1

7

13.10


Живые участники круговорота веществ.

Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»


1

8

20.10


Обмен веществ в организме


1

9

27.10


Как живые организмы запасают энергию Солнца.

Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»


1

10

10.11


Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»


1




Раздел 3: «Экологическая система» (11 часов)


11

17.11


Жизнь экосистемы

Урок-экскурсия №1 «Наш пришкольный участок»


1

12

24.11


Почва – важнейшая часть экосистемы.

Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»


1

13

1.12


Экосистема озера.


1

14

8.12


Экосистема болота


1

15

15.12


Экосистема луга.

Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»


1

16

22.12


Лесные производители


1

17

29.12


Потребители и разрушители экосистемы леса.

Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»

1

18

12.01


Экосистема поля


1

19

19.01


Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»

1

20

26.01


Контрольная работа №2 «Экологическая система»

1




Раздел 4: Живые участники круговорота веществ (14 часов)


21

2.02


Растения - производители.

Проверочная работа № 9 «Растения»

1

22

9.02


Животные маленькие и большие


1

23

16.02


Маленькие рыцари.

Проверочная работа № 10 «Животные»


1

24

2.03


Первый шаг из моря на сушу


1

25

9.03


На суше – как дома.

Проверочная работа № 11 «Животные»


1

26

16.03


Пернатые изобретатели.


1

27

23.03


Наши братья.

Проверочная работа № 12 «Животные»


1

28

6.04


Осторожно: животные.

Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»


1

29

13.04


Прирождённые разрушители.

Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»


1

30

20.04


Урок-экскурсия №2 в краеведческий музей

1

31

27.04



1

32

4.05


Как нам жить в дружбе с природой.

Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»



33

11.05


Контрольная работа №3 « Живые участники круговорота веществ»

1

34-35

18.05

25.05


Урок повторения и закрепления изученного материала

2




Моё Отечество





Раздел 1: Твои родные и твоя Родина в потоке времени ( 5 часов)


36

7.09


Введение. Отправляемся в путешествие.

1

37

14.09


Живая связь времён (родословная человека)

1

38

21.09


Как люди считают время

1

39

28.09


С чего начинается Родина?


1

40

5.10


Память о прошлом.

Проверочная работа № 1(16) «Твои родные и твоя Родина»


1




Раздел 2: Времена Древней Руси. ( 5 час)


41

12.10


Когда на Руси появилось государство? (Создание Древнерусского государства)


1

42

19.10


Как на Руси появилось государство?


1

43

26.10


«Золотые ворота» в Древнюю Русь

(Культурное богатство Древней Руси)

1

44

9.11


За землю Русскую!


1

45

16.11


«Слово о погибели русской земли»

Проверочная работа № 2(17) по теме «Времена Древней Руси»

1




Раздел 3: Времена Московского государства ( 6 час)


46

23.11


От Древней Руси к единой России


1

47

30.11


Земля и люди Московского государства


1

48

7.12


Москва златоглавая


1

49

14.12


«Хуже грозного царя только междуцарствие»


1

50

21.12


Контрольная работа №1(4) «Времена Московского государства»


1

51

28.12


Обобщение по теме «Времена Древней Руси, Московского государства»


1




Раздел 4: Времена Российской империи (5 час)


52

11.01


Пётр Великий


1

53

18.01


Власть и народ в Российской империи


1

54

25.01


Как Россия у Европы «училась»


1

55

1.02


«Гроза двенадцатого года»


1

56

8.02


Император-освободитель

Проверочная работа № 3(18) «Времена Российской империи»


1




Раздел 5: Времена Советской России и СССР ( 5 час)


57

15.02


Россия в огне

1

58

22.02


Россия в огне

1

59

1.03


«К светлому будущему»


1

60

15.03


«Вставай, страна огромная»

Урок-экскурсия в музей


1

61

22.03


«Через тернии к звездам»

Проверочная работа № 4 (19) «Времена Советской России и СССР»

1




Раздел 6: Современная Россия (9 час)


62

5.04


Я – гражданин России

1

63

12.04


Власть народа

1

64

19.04


Кто в государстве самый главный?

1

65

26.04


Народы России.


1

66

3.05


Наш общий дом

1

67

10.05


Как нам жить?

1

68

17.05


Итоговая контрольная работа № 2 (5)

1

69-70

24.05

31.05


Обобщающий урок

2











10

Название документа русскому языку 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку 3 класс



Планируемые результаты учебного предмета «Русский язык»

3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; - знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.


Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.




Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.


Чтение. Работа с текстом ( метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.


Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.


- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся ( метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).


Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

- с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.


Обработка и поиск информации

- использовать сменные носители;

- уметь оформлять текст, используя текстовый редактор;

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.


Создание, представление и передача сообщений.


- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации;

- с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.







Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


Фонетика и графика.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Орфоэпия.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 50-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- с помощью учителя оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять простой план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;




Содержание тем учебного предмета «Русский язык»

3-й класс

175 ч (5 часов в неделю)


Вводный урок (1 ч) Повторение. (10 ч) Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизноси- мых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверя- емых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по програм- ме данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в одноко- ренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безудар- ных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложе- нии. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами а примере имён прила- гательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и груп- пировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существитель- ных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существи- тельных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилага- тельных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилага- тельных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествова- тельные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за вто- ростепенными членами предложения. Умение находить в предло- жении главные члены и второстепенные; определять, какие второ- степенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препина- ния в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении а примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая раз- деляет два предложения, две мысли. Развитие внимания к струк- туре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебни- ка. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение и резервные уроки (23 ч)

Развитие речи одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса уча- щихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чте- ния текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по кар- тинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Основные формы работы на уроках:

- фронтальная работа

-групповая работа

-парная работа

-индивидуальная работа

- технология продуктивного чтения

-технология оценивания образовательных достижений

Основные виды деятельности:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ» В 3 КЛАССЕ



п/п


Тема урока








Кол-во часов


Датаата

































по плану

по факту



1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове

1

2.09


1. Повторение

10



2–3

Что мы знаем о тексте

2

5.09

6.09


4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1

6.09


5

По каким признакам можно обнаружить

орфограммы в словах и между словами


1

7.09


6–7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Словарный диктант.

2

9.09

12.09


8

Развитие умения писать слова с изученными

орфограммами, графически обозначать орфограммы

1

13.09


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание

1

13.09


10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

14.09


11

Контрольный диктант 1 по теме «Орфограммы, их графическое обозначение»

1

16.09


Слово

116



2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в

корне

3



12

Повторение понятий «корень слова»,

«однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

19.09


13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

20.09


14

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

1

20.09


3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

4



1


21.09


15

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова конце и в середине слова)




16

Контрольное списывание. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова


23.09


17

Развитие умения видеть изученную орфограмму в

слове, правильно писать слова и графически

обозначать орфограмму

1

26.09


18

Проверочная работа 1 по теме «Правописание букв согласных в корне слова»

1

27.09


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова

5



19

Понятие об удвоенных буквах согласных

1

27.09

28.09

30.09

3.10


20–22

Правописание слов с удвоенными буквами

согласных в корне. Р/р Творческая работа

3


23

Повторение. Проверочная работа 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

4.10


5. Непроизносимые согласные в корне слова

9



24

Наблюдение за словами с непроизносимым

согласным звуком в корне. Словарный диктант.

1

4.10


25

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

1

5.10


26

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)

1

7.10


27

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1

10.10


28

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова

1

11.10


29

Повторение. Проверочная работа 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

11.10



12.10


30

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Словарный диктант.

1



31

Контрольный диктант 2 «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»

1

14.10



































17.10


32

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

6. Безударные гласные в корне слова



7



33

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

18.10



18.10


34

Развитие умения видеть в словах орфограммы буквы безударных гласных.

1


19.10

21.10


35–36

Контрольный диктант 3 за 1 четвертьпо теме «Безударные гласные в корне слова»

Работа над ошибками.

2


24.10



37

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант

1


25.10


38

Повторение. Проверочная работа 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

39

Р/р Сочинение по опорным словам

1

25.10


7. Сложные слова и их правописание

6



40

Знакомство с понятием «сложные слова»

1

26.10


1

28.10



41

Соединительные буквы о и е в сложных словах


7.11


8.11

8.11


42

Образование сложных слов. Словарный диктант.

1

43-44

Сложные слова имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

2

44

Употребление в речи и правописание

сложных слов. Р/р Свободный диктант

1



45

Повторение. Проверочная работа 5 по теме «Сложные слова и их правописание»

1

9.11


8. Части слова. Приставка

1






46

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки

1

11.11


3



9. Безударные гласные в приставках

47–48

Правописание букв безударных гласных в приставках. Словарный диктант.

2

14.11

15.11


49

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

1

15.11





10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

2

50

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

1

16.11


51

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

1

18.11


11. Разделительные ъ и ь

5

52

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь

1

1

21.11



22.11



53

Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант.

1

54

Повторение. Проверочная работа 6 по теме «Разделительный твердый и мягкий знак»

1

22.11


1

23.11


55

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.

Р/р Свободный диктант


56

Контрольный диктант 4 по теме «Разделительный твердый и мягкий знак»

1

25.11


12. Части слова. Окончание и основа

2



57

Понятие об окончании и основе слова

1

28.11


58

Развитие умения находить в слове окончание

1

29.11





13. Основа слова и окончание

2

59

Как найти в слове основу. Словарный диктант.

1

29.11


30.11


60

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1

14. Части слова. Суффикс

2



61

Суффикс и его роль в слове

1

2.12


62

Развитие умения находить в слове суффикс.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

5.12


15. Разбор слова по составу

4




63

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Словарный диктант.

1

6.12


64

Контрольное списывание

1

6.12


65

Упражнения в разборе слов по составу

1

7.12


66

Повторение. Проверочная работа 7 по теме «Разбор слова по составу»


1

9.12


16. Части речи в русском языке

1






67

Части речи в русском языке

1

12.12


17. Имя существительное как часть речи

2


13.12


68

Определение имени существительного

1

69

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа:составление текста

1

13.12


18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

3



70

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах

Существительных. Словарный диктант.

1

14.12



16.12



71

Имена существительные в речи

1

72

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

1

19.12


19. Род имён существительных

3



73

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

20.12


74

Род постоянный признак имён существительных

1

20.12


75

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

1

21.12


20. Число имён существительных

4


23.12


76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

77

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам Образование множественного числа имён существительных. Словарный диктант.

1

26.12


78

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе

1

27.12


79

Разбор имени существительного как части речи

1

27.12


21. Словообразование имён существительных

8



80

Образование имён существительных с

уменьшительноласкательным значением

1

28.12


81

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

1

11.01


82

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1

12.01


83

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

1

13.01


84

Разбор имён существительных по составу

1

16.01


85

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

17.01


86

Употребление имён существительных в речи. Словарный диктант.

1

17.01


87

Повторение. Проверочная работа 8 по теме «Образование имён существительных»


1

18.01


22. Местоимение как часть речи

6




20.01


88

Понятие о местоимении. Личные местоимения

1

89

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1

23.01


90

Разбор местоимения как части речи

1

24.01


91

Роль личных местоимений в

речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1

24.01


92

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный

диктант «Паучок»

1

25.01


93

Повторение. Проверочная работа 9 по теме «Местоимение как часть речи»

1

27.01


23. Имя прилагательное как часть речи

4






94

Определение имени прилагательного

1

30.01


95

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

1

31.01


96

Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант.

1

31.01


97

Разбор имени прилагательного как части речи

1

1.02


24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

4



98

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

3.02


99

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1

6.02


100

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

1

7.02


101

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1

7.02


25. Разбор имён прилагательных по составу

4



102

Словообразование имён прилагательных. Р/р

Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

8.02


103

Проверочная работа 10 по теме «Разбор имен прилагательных по составу»

1

10.02


104

Разбор имён прилагательных по составу

1

13.02


105

Контрольный диктант 5 по теме «Разбор имен прилагательных по составу»

1

14.02


26. Глагол как часть речи

4






106

Определение глагола как части речи

1

14.02


107

Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.

1

15.02


108

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

17.02


109

Изменение глаголов по числам

1

20.02


27. Правописание частицы не с глаголами

2

2



110

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

1

21.02


111

Развитие умения писать частицу не с

глаголами. Р/р Свободный диктант

1

21.02


8. Неопределённая форма глагола

7



112

Понятие о неопределённой форме глагола

1

22.02


113

Р/р Контрольное изложение

1

27.02


114

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

1

28.02


115

Контрольный диктант 6

1

28.02



1.03


116

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

1

117

Разбор глагола как части речи

1

3.03


118

Повторение. Проверочная работа 11

1

6.03


29. Наречие как часть речи

9



119–120

Понятие о наречии как части речи

2

7.03

7.03


121–125

Повторение по разделу «Слово»

4

10.03

13.03

14.03

14.03

15.03


126

Контрольный диктант за 3 четверть

1

17.03


127

Работа над ошибками. Повторение по разделу «Слово»

1

20.03


Предложение

25






30. Виды предложений по цели высказывания и интонации

3



128

Виды предложений по цели высказывания

1

21.03


129

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1

21.03


130

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

22.03


31. Главные и второстепенные члены предложения

6



131

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1

24.03


132

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1

3.04


133

Понятие о второстепенных членах предложения

1

4.04


134

Составление схем предложений и предложений по схемам

1

4.04


135

Предложения распространённые и нераспространённые

1

5.04


136

Разбор предложений

1

7.04


32. Предложения с однородными членами

7



137

Однородные подлежащие и сказуемые

1

10.04


138

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

11.04


139

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

11.04


140

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

12.04


141

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

1

14.04


142

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

1

17.04


143

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант

1

18.04


33. Простые и сложные предложения

9



144

Понятие о простом и сложном предложении

1

18.04


145

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1

19.04


146

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1

21.04


147

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант

1

24.04


148

Разбор простого и сложного предложений

1

25.04



25.04


149

Проверочная работа 12 по теме «Простые и сложные предложения»

1

150

Работа над ошибками. Повторение по разделу «Предложение»

1

26.04


151–152

Резервные уроки по разделу «Предложение», планируются по усмотрению учителя

2

28.04

2.05


34. Повторение

23









153

154

Повторение знаний о предложении, тексте,

частях речи. Контрольное списывание

2

2.05

3.05


155-159

Повторение изученных орфограмм и состава слова

5

5.05

10.05

12.05

15.05

16.05



160-162


Повторение изученного в 3-м классе

Итоговая контрольная работа.

3

16.05 17.05

19.05

22.05


163

Повторение изученного в 3-м классе. Работа над ошибками.

1

22.05


164

Повторение изученного в 3-м классе.

1

23.05


165

166

Итоговый контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

23.05

24.05


167

Р/р Контрольное изложение

1

26.05


168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

29.05


169

170

Комплексное повторение изученного материала.

2

30.05

30.05


171

Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1

31.05






9


Название документа технология 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Технологии» 3 класс


I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

3 КЛАСС

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

  • проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

  • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

  • принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

  • формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выявлять и формулировать учебную проблему;

  • анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.


Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

  • Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

  • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.



II. Содержание учебного предмета «Технология» 3 КЛАСС

Информационная мастерская (3 часов)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Виды учебной деятельности учащихся:

  • простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

  • моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

  • решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

  • простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Формы учебных занятий:

  • урок-экскурсия;

  • урок-исследование;

  • урок-практикум;

  • проект.








Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология»

3 класс


п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

по плану

по факту




Информационная мастерская (3 час)


1

5.09


Вспомним и обсудим

1

2

12.09


Знакомство с компьютером

1

3

19.09


Компьютер – твой помощник


1




Мастерская скульптора (6 час)


4

26.09


Как работает скульптор?

1

5

3.10


Скульптуры разных времен и народов

1

6

10.10


Статуэтки

1

7

17.10


Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

1

8

24.10


Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

1

9

7.11


Конструируем из фольги

1




Мастерская рукодельницы (8 ч.)


10

14.11


Вышивка и вышивание

1

11

21.11


Строчка петельного стежка

1

12

28.11


Пришивание пуговицы

1

13

5.12


Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»

1

14

12.12


История швейной машины

1

15

19.12


Секреты швейной машины

1

16

26.12


Футляры

1

17

16.01


Наши проекты. Подвеска



1




Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (11 ч.)


18

23.01


Строительство и украшение дома

1

19

30.01


Объем и объемные формы. Развертка

1

20

6.02


Подарочные упаковки

1

21

13.02


Декорирование (украшение) готовых форм

1

22

20.02


Конструирование из сложных развёрток

1

23

27.02


Модели и конструкции

1

24

6.03


Наши проекты. Парад военной техники

1

25

13.03


Наша родная армия

1

26

20.03


Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг

1

27

3.04


Изонить

1

28

10.04


Художественные техники из креповой бумаги

1




Мастерская кукольника (7 ч.)


29

17.04


Что такое игрушка?

1

30

24.04


Театральные куклы. Марионетки

1

31

15.05


Игрушка из носка

1

32

22.05


Кукла-неваляшка

1

33

29.05


Что узнали, чему научились?

1


5

Название документа физра 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Физической культуре» 3 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;


Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Содержание учебного предмета


Основы знаний о физической культуре --------------------------- в процессе урока

Подвижные игры c элементами спортивных игр----------------- 40 ч.

Гимнастика с элементами акробатики------------------------------ 31 ч.

Легкоатлетические упражнения-------------------------------------- 33 ч.

Итого --------------------------------------- 104 ч.

Формы организации учебных занятий

  Урок  – это место, где каждому выделено время, приобретать умения заниматься самостоятельно при высокой сознательной дисциплине. Учащиеся класса, кроме освобожденных от занятий на основе врачебных заключений по состоянию здоровья в  обязательном порядке посещают урок и, проводимые по расписанию.

Классификация уроков.

Урок физкультуры разносторонен. Различают  четыре разновидности уроков:
1. Комбинированные уроки. В них примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания.

2. Уроки с преимущественно оздоровительной направленностью: - развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных систем организма, - восстанавливающие (реабилитационные) уроки, направленные на восстановление сил и работоспособности.

3. Уроки с преимущественно воспитательной направленностью дифференцируются в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания .

4. Уроки с преимущественно образовательной направленностью:- вводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, при изучении нового раздела учебной программы. На этих уроках преподаватель знакомит учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на предстоящий период, зачетными требованиями и учебными нормативами.

Основные виды учебной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловушка, поймай ленту», «Метатели».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».











































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» 3 класс


1

2

6.09


Ходьба и бег. Тестирование


1

3

7.09


Мониторинг


1

4

8.09


«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м)

1

5

13.09


Высокий старт. Учет


1

6

14.09


Прыжки в длину с разбега

1

7

15.09


Челночный бег. Учет


1

8

20.09


Метание мяча с места в цель. Учет.

1

9

21.09


Многоскоки


1

10

22.09


Равномерный бег до 5 мин

1

11

27.09


Техника безопасности во время занятий играми

1

12

28.09


Ведение мяча на месте и в движении

1

13

29.09


Ведение мяча с изменением направления

1

14

4.10


Ловля и передача мяча на месте и в движении

1

15

5.10


Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках

1

16

6.10


Броски в кольцо двумя руками снизу

1

17

11.10


Броски в кольцо двумя руками снизу

1

18

12.10


Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу

1

19

13.10


Броски в кольцо одной рукой от плеча

1

20

18.10


Верхняя передача мяча над собой

1

21

19.10


Нижняя передача мяча над собой

1

22

20.10


Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

1

23

25.10


Нижняя прямая подача


1

24

26.10


Верхняя передача мяча в парах

1

25

27.10


Нижняя передача мяча в парах


1

26

8.11


Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

1

27

9.11


Верхняя и нижняя передача в кругу

1

28

10.11


Техника безопасности во время занятий гимнастикой

1

29

15.11


Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

1

30

16.11


Лазанье по канату


1

31

17.11


Стойка на лопатках


1

32

22.11


Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками

1

33

23.11


«Мост» из положения лежа на спине

1

34

24.11


Упражнения в висе стоя и лежа

1

35

29.11


Акробатическая комбинация


1

36

30.11


Акробатическая комбинация

Учет

1

37

1.12


Лазанье по канату. Учет


1

38

6.12


Упражнения в висе стоя и лежа

1

39

7.12


Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

1

40

8.12


Упражнения в висе на разновысоких брусьях

1

41

13.12


Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

1

42

14.12


Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа. Учет

1

43

15.12


Упражнения на гимнастической стенке

1

44

20.12


Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях

1

45

21.12


Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях. Учет

1

46

22.12


Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне. Учет.

1

47

27.12


Преодоление гимнастической полосы препятствий

1

48

28.12


Преодоление гимнастической полосы препятствий. Учет

1

49

29.12


Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

1

50

11.01


Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

1

51

12.01


Стойка на лопатках

1

52

17.01


Стойка на лопатках

1

53

18.01


«Мост» из положения лежа на спине

1

54

19.01


«Мост» из положения лежа на спине

1

55

24.01


Акробатическая комбинация

1

56

25.01


Акробатическая комбинация

1

57

26.01


Акробатическая комбинация

1

58

31.01


Акробатическая комбинация .Учет

1

59

1.02


Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»

1

60

2.02


Прыжки в высоту с разбега

1

61

7.02


Прыжки в высоту с разбега

1

62

8.02


Прыжки в высоту с разбега. Учет.

1

63

9.02


Метание мяча на дальность


1

64

14.02


Метание мяча на дальность

Учет

1

65

15.02


Прыжки в длину с разбега


1

66

16.02


Прыжки в длину с разбега


1

67

21.02


Прыжки в длину с разбега

Учет

1

68

22.02


Медленный бег до 5 мин

1

69

28.02


Медленный бег до 5 мин

1

70

1.03


Медленный бег до 5 мин

1

71

2.03


Эстафеты с предметами

1

72

7.03


Эстафеты с предметами

1

73

9.03


Эстафеты с предметами

1

74

14.03


Эстафеты с предметами

1

75

15.03


Подвижные игры

1

76

16.03


Подвижные игры

1

77

21.03


Подвижные игры

1

78

22.03


Подвижные игры

1

79

23.03


Подвижные игры

1

80

4.04


Ведение мяча на месте и в движении

1

81

5.04


Ведение мяча с изменением направления

1

82

6.04


Ловля и передача мяча на месте и в движении

1

83

11.04


Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Учет.

1

84

12.04


Учебная игра в «мини-баскетбол»

1

85

3.04


Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

1

86

18.04


Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

1

87

19.04


Нижняя прямая подача. Учет.


1

88

20.04


Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

1

89

25.04


Учебная игра в «Пионербол»


1

90

26.04


Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

1

91

27.04


Учебная игра в «Пионербол»


1

92

2.05


Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»

1

93

3.05


Прыжки в высоту с разбега

1

94

4.05


Прыжки в высоту с разбега

1

95

10.05


Прыжки в высоту с разбега. Учет.

1

96

11.05


Метание мяча на дальность


1

97

16.05


Метание мяча на дальность

Учет

1

98

17.05


Прыжки в длину с разбега

Учет

1

99

18.05


Медленный бег до 5 мин


1

100-101

23.05

24.05


Бег 1500 м без учета времени

Учет

2

102-103

25.05

30.05


Тестирование


2

104

31.05


Мониторинг


1


1


Название документа чтение 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по « Литературному чтению» 3 класс

I Планируемые результаты освоения учебного предмета литературное чтение

3 класс

Предметные:

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

  2. Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам

  3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

  4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);

  • Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

  • Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;

  • Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

  • Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;

  • Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);

  • Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;

  • Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • Доказывать и подтверждать фактами 9 из текста) собственное суждение;

  • На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)

  • Писать отзыв о прочитанной книге;

  • Работать с тематическим каталогом;

  • Работать с детской периодикой.

Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

  • Читать по ролям литературное произведение;

  • Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;

  • Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • Способам писать изложению

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

  • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • Отличать прозаический текст от поэтического;

  • Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий 9фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);

  • Определять позиции героев и автора художественного текста

  • Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

3-й класс.

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.

3 класс

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

  • чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД:

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

3 класс

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

3 класс

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

3 класс

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение задавать вопросы.

II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности

  1. Аудирование

  2. Чтение

  3. Чтение вслух

  4. Чтение про себя

  5. Работа с разными видами текста

  6. Библиографическая культура

  7. Работа с текстом художественного произведения

  8. Работа с учебными и научно популярными текстами

  9. Говорение (культура речевого общения)

  10. Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

3-й класс

  • Лирические и сюжетные стихотворения

  • Стихи размышления

  • Рассказы и отрывки из повестей

  • Русские народные сказки

о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений и о красоте летней природы.

о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

о сказках и волшебстве.

о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

о весне, о весенней природе.

о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; о военном детстве.

о России, о любви к родной земле.

Авторы:

Ахматова А.,Бальмонт К., Барто А., Башлачёв А., Берестов В., Бианки В., Блок А.,Бродский Б., Бунин И., Владимиров Ю., Волков А., Г.-X. Андерсен, Гераскина Г., Голицын С., Григорьев О., Дик И., Драгунский В., Емельянов Б. ,Есенин С., Заходер Б., Ким Ю., Коваль Ю., Коваль.Ю., Коринец Ю.,Короленко В., Куликов Г, Макаревич А., Мамин- Сибиряк Д.Н., Мандельштам О., Маршак С., Маяковский В., Мориц Ю., Мориц Ю., Окуджава В., Пастернак Б., Паустовский К., Перро Ш., Пришвин М., Самойлов Д.,Сапгир Г., Твардовский А., Твен М. , Толстой А.К., Тургенев И., Тютчев Ф.,Успенский Э. , Цыферов Г., Чёрный С., Чехов А.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

  • Нахождение в художественных произведениях (с помощью учителя) выразительных средств: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи

  • Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;

  • Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли, отношение автора к герою.

  • Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер) рассуждение ( монолог героя, диалог героев)

  • Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

  • Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различения)

  • Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки ( о животных, бытовые, волшебные)

  • Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка, повесть - сказка

  • Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи


Обучение:

подробному и краткому пересказу текста по плану;

выборочному пересказу текста;

словесному рисованию картин к художественным текстам;

составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

составлению устных рассказов от имени одного из героев;

составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.






























Календарно-тематическое планирование по «Литературному чтению»

3 класс


урока

Тема урока


Кол-во часов


Дата


По плану


По факту


1

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником.

Г. Сапгир «Нарисованное солнце».

Ю. Ким «Светлый день»

1

1.09



Раздел 1 «Прощание с летом» (5 часов)




2-3

Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»


2

2.09

5.09


4-5

Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского


2

7.09

8.09


6

Лето волшебное и разное Стихотворение К. Бальмонта «Капля». Б.Заходер «Что красивее всего?» Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето»

Проверка техники чтения

1



9.09





Раздел 2 «Летние путешествия и приключения» (19 часов)





7

Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

1

12.09




8-9

Приключения изыскателей.

Главы 1 и 3 С. Голицына «Сорок изыскателей».

2


14.09

15.09


10-11

Какие они настоящие изыскатели Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы

2

16.09

19.09


12-13

Повесть о летних путешествиях. Главы из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей главы первой


2

21.09

22.09



14-15

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей главы восьмой


2

23.09

26.09


16-17

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой


2

28.09

29.09


18-19

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок.


2

30.09

3.10


20

Б. Емельянов «Игра»


1

5.10


21-22

К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор


2

6.10

7.10


23

К. Паустовский «Жильцы старого дома»


1

10.10


24

К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом


1

12.10

13.10


25

«В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью»

(о путешествиях и путешественниках)

1



Раздел 3. «Природа летом» (10 часов)





26

Введение в новый раздел.

С. Есенин «С добрым утром»

А.П. Чехов «Степь»

1

14.10


27-28

А. Н. Толстой «Детство Никиты».

Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)

2

17.10

19.10


29

А. Н. Толстой «Детство Никиты».

Завершение работы над главами

1

20.10


30-31

И. С. Тургенев «Голуби».

И. А. Бунин «Розы»


2

21.10

24.10



32

В. В. Бианки «Неслышимка»

Проверка техники чтения

1

26.10


33-34

М. Пришвин «Золотой луг»

Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3.

Проверочная работа № 3 (15–20 минут)

2

27.10

28.10


35

Разноцветное лето.

Стихи поэтов-классиков XIX–XX веков


1

7.11



Раздел 4 «Уроки и переменки» (13 часов)





36

Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий


1

9.11


37

Э. Успенский «Школа клоунов».


1

10.11


38

Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок.


1

11.11


39

Б. Заходер «Перемена»

Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

1

14.11


40-41

Г. Куликов «Как я влиял на Севку»


2

16.11

17.11


42

Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок

Б. Заходер «Вредный кот»


1

18.11


43-45

Л. Гераскина

«В стране невыученных уроков»


3

21.11

23.11

24.11


46

О. Григорьев «Витамин роста»

(завершение работы),

«После уроков», «Кто прав?»


1


25.11


47-48

Обобщающий урок по разделу 4.

Проверочная работа (15–20 минут).

Подготовка к сочинению


2

28.11

30.11



Раздел 5 «Глухая пора листопада….» (7 часов)





49

Введение в новый раздел.

А.С. Пушкин «Осень», К. Бальмонт «Осень»

1

1.12


50-51

К. Паустовский

«Мой дом»

2

2.12

5.12


52

Г. Сапгир «Четыре конверта»,

Д. Самойлов «Перед снегом»

1

7.12


53



К. Паустовский

«Прощание с летом»

1



8.12



54-55

Обобщающий урок по разделу 5.

Проверочная работа № 5.

Подготовка к сочинению

2

9.12

12.12



Раздел 6 « И кот ученый свои мне сказки говорил…» (19 часов)





56-57

Введение в раздел.

Что такое сказка?

Г. Сапгир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса».

В. Берестов «Сказка»

2

14.12

15.12


58-59

Русские народные

сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»

2

16.12

19.12


60

Обобщающий урок по теме «Русские

народные сказки».

Проверка техники чтения

1

21.12


61-62

Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-мореход»


2

22.12

23.12


63-64

Авторские сказки

Ш. Перро «Ослиная шкура»

2

26.12

28.12


65-66

Г. Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

2

29.12

11.01


67-68

А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чт. главы «Элли в плену

у людоеда»)

2

12.01

13.01


69-70

Пьеса – драматическое произведение.

С. Маршак «Сказка про козла»

2

16.01

18.01


71-72

В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Обобщающий урок по разделу.

Творческая работа – сочинение сказки


2

19.01

20.01


73-74

Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал»

Проверочная работа по разделу 6 (15–20 минут)


2

23.01

25.01



Раздел 7 « Поет зима, аукает…» (11 час)





75

Введение в новый

раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».


1

26.01


76-77

К. Бальмонт «Снежинка»,

И. Бродский «Вечером».

Ю. Мориц «Настоящий секрет»,

А. Барто «В защиту Деда Мороза»



2

27.01

30.01


78-79

В. Драгунский «Кот в сапогах»

2

1.02

2.02


80-81

Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов

«Рождественская»,

Д. Самойлов «Город зимний»

2

3.02

6.02


82-83

В. Бианки «По следам»


2

8.02

9.02


84-85

Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут).

Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению




2

10.02

13.02



Раздел 8 «Животные в нашем доме» (10 час)





86-87

Введение в раздел.

В. Берестов «Прощание с другом».

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»


2

15.02

16.02


88

Ю. Коринец

«Ханг и Чанг»


1

17.02


89-90

В. Драгунский «Дымка и Антон».

Г. Сапгир «Морская собака»

2

20.02

22.02


91-92

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»


2

27.02

1.03



93-94

Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони».

Обобщающий урок по разделу.

Устный журнал «Добро в твоем сердце».

Подготовка к сочинению


2

2.03

3.03


95

. Проверочная работа по разделу 8 (15 минут).

О братьях наших меньших

1

6.03



Раздел 9 «Мы с мамой и папой» (12 час)





96-97

Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

В. Драгунский «Бы…»


2

9.03

10.03


98

Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»


1

13.03


99

И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»


1

15.03


100-101

В. Драгунский «Девочка на шаре»

2

16.03

17.03


102

В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…»

Завершение работы над рассказом


1

20.03


103-104

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

С. Маршак «Хороший день»


2

22.03

23.03


105-106

Подготовка к сочинению о своей семье.

Обобщающий урок по разделу 9.

Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут)


2

24.03

3.04


107

Внеклассное чтение. От чистого сердца

Проверка техники чтения

1

5.04



Раздел 10 «Наполним музыкой сердца» (10 час)





108

Введение в раздел.

О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


1

6.04


109-110

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант»

2

7.04

10.04


111-112

Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О танцующем снеге»,

«О Вене и серебряной шпаге принца»


2


12.04

13.04



14.04


113

И. Тургенев «Певцы» (отрывок)

1



114-115

В. Драгунский «Независимый Горбушка»

2


17.04

19.04


116-117

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»

2


20.04

21.04



Раздел 11 «День смеха» ( 5 час)





118-119

Введение в раздел.

Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот»


2

24.04

26.04


120-121

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка»

2

27.04

28.04


122

Обобщающий урок «Весёлая мозаика»


1

3.05



Раздел 12 « О весна, без конца и без краю…» (6 час)





123-124

Введение в раздел. Стихи о весне

Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича,

В. Маяковского,

О. Мандельштама,

С. Чёрного,

Б. Окуджавы

2

4.05

5.05


125-126

А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»


2

10.05

11.05


127-128

Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15–20 минут).

Творческая работа: сочинение о весне

2

12.05

15.05



Раздел 13 «День Победы» (4 час)





129-131

Введение в раздел.

А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок».

Стихи о войне В. Высоцкого,

Б. Окуджавы,

А. Твардовского

3

17.05

18.05

19.05


132

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»


1

22.05



Раздел 14 «Родная земля» (5час)





133-134

Введение в раздел.

К. Паустовский «Бескорыстие»

В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»

М. Цветаева «Домики старой Москвы»

2

24.05

25.05


135

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?»

Проверка техники чтения.


1

26.05


136-137

Любимые книги. Любимые писатели

Проверка техники чтения

2

29.05

31.05




12


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДБ-281753
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх