Работа над песней на уроке английского языка

Работа над песней на уроке английского языка.

Е. В. Сергеева

Известно, что песня, особенно аутентичная, является важным элементом любого языка и поэтому заслуживает самого пристального внимания. Кроме того, песня- это великолепное средство повышения интереса как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективный способ повторения языкового материала особенно на старшем этапе обучения.

Работа над песней может быть условно разделена на несколько аспектов:

-        Грамматический.

-        Фонетический.

-        Технический (способы запоминания содержания песни).

-        Лексический (содержание песни).

-        Социально-лингвистический, страноведческий.

Деление очень условно, потому что нет четких границ между этапами, один плавно перетекает в другой.

Если в классе не практиковалась ранее работа над песней, то возможно начать ее с выяснения отношения учащихся к пению и музыке.

Teacher (T): Music is a part of our lives. In their free time people often listen to music and sing. And what about you? Do you like listening to music and singing? Why?

Ответы учащихся могут быть самыми разнообразными, поскольку причины для прослушивания музыки и пения у каждого свои.

-       It puts me in a good mood because it’s a perfect way to relax.

-       It helps develop my (skills and) abilities.

-       It’s simply pleasant when the music is good.

-       Dynamic music makes me energetic. И т.д.

Интересно  узнать мнение учащихся о том, что более важно: музыка или стихи. Почему?

T: Which is more important the music or the lyrics. Why?

    Possible answers:

    _ Personally I think it’s the lyrics. The main sense is in the words.

    _ In my opinion it’s the music. If it is energetic and dynamic it makes me think of happy days and parties with friends.

    _ In my opinion they’re egually important.

The main sense is in the words but the music helps us understand them better.

Процесс работы над песней довольно длительный, хотя на каждом уроке для этого отводится всего 5-7 минут.

Начинать работу над песней целесообразно с «мозгового штурма». Записываем на доске название песни, и учащиеся дают свои ассоциативные представления.

 Каждый ученик говорит одно слово - понятие, по его мнению, связанное с названием и содержанием песни. Все слова записываются на доске.

Возьмем для примера шуточную песню.[1]

     The BEST YEAR ever![2]

    T: What do you imagine when you think about the title of the song?

Обычно при предъявлении названия этой песни учащиеся предлагают следующие понятия:

 

На предыдущем уроке мы знакомились с правильными и неправильными глаголами прошедшего времени. Теперь глаголы, которые написаны на доске мы называем в настоящем времени и прошедшем:

Relax- relaxed

Sleep- slept

Have- had

Затем выбираем правильные и неправильные глаголы.

 Следующий этап работы- построение предположений относительно содержания песни.

  T What is song about? What are your ideas? Combine all  these words in a short story. One sentence for each word. Try to be logical.

В менее подготовленном классе вместо составления рассказа можно предложить упражнение с множественным выбором:

    Mare a choice.

                                  I                                  go

Last year                   he                                went                  the greatest time

                                  She                              have                  to the funfair

                                   It                                 had                    at the zoo

                                   We                             was                     a lot of fun 

                                   You                            were                    a magicianand a clow            

                                   They                           sleep

                                                                       slept

                                                                        see

                                                                       saw

Работа над грамматической стороной песни.

Как правило, все песни написаны в одном грамматическом времени. На доске или в распечатке предъявляется первый куплет песни. Учащиеся заполняют пропуски в тексте.

     It … the best year ever!                                                      was

     I … the greatest time:                                                         went

     I … to the funfair and the zoo,                                           had

     This year ‘’’ really fine!

Так же, работая над песней мы вспоминаем сравнение прилагательных и наречий: good- better- the best и т.д.

Далее работаем над содержанием песни. Задаю несколько проблемных вопросов. Для ответа на них учащиеся анализируют содержание песни:

It was the best year ever!

 I had the greatest time:

I went to the funfair and the zoo,

This year was really fine!

Oh, what a year,

What a year it was!

The best year of my life!

It was the best year ever!

I had a lot of fun:

I saw a magician and a clown,

This year was number one!

Проработанная подобным образом песня может быть исполнена во время Недели английского языка или на школьных концертах, поскольку становится уже маленьким спектаклем, инсценировкой, позволяющий проявить творческие способности учащихся.

Естественно, что жестко использовать вышеприведенную схему работы удается не всегда. Это в большей степени зависит от содержания песни, поскольку в некоторых из них отсутствуют живые действующие лица, т.е. становится невозможным описание внешности, характера, профессии и т.д. Но вместо этого есть какие-то другие элементы, которые можно использовать в работе.

Аннотация

Статья посвящена использованию песни на уроках английского языка.

The ar ticle is devoted to employment the songs in english studies .

Ключевые слова: песня, глаголы, грамматика, фонетика, содержание песни, музыка, слушаем и поем песню.

Key words: song, verbs, grammar, phonetics, songs, music, content to listen to … and sing the song.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.          Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс Э. УМК для 4 класса- Москва, Express

     publishing «Просвещение», 2013 г.

2.          Васильева М.М., Синявская Е.В. Методика преподавания иностранных языков-

     М,1967г.

3.           Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга

     преподавателя иностранного языка- Минск «Высшая школа», 2004 г.  

Краткое описание документа:

Работа над песней на уроке английского языка позволяет учащимся быстро и легко выучить песню на английском языке. Проработанная подобным образом песня может быть использована во время Недели английского языка или на школьных концертах, поскольку становится уже маленьким спектаклем, инсценировкой, позволяющий проявить творческие способности учащихся. Естественно, что жестко использовать вышеприведенную схему работы удается не всегда.

Это в большей степени зависит от содержания песни, поскольку в некоторых из них отсутствуют живые действующие лица,т.е. становится невозможным описание внешности, характера, профессии и т.д., но вместо этого есть какие-то другие элементы, которые можно использовать в работе.