Работа над ударением в начальных классах

Работа над ударением в начальных классах

Одна из важных задач учителя начальных классах – формирование правильного произношения звуков и обучение верной постановке ударений.

Эстетическое правильное произношение играет большую роль, оно определяет общее интеллектуальное развитие человека. Термин «словесное ударение» является одним из основополагающих понятий обучающей программы по русскому языку.

Формирование понятия «удар» начинается в младшей школе. Обучающиеся должны быть вовлечены в реализацию абстрактной лингвистической концепции путем знания лексического значения слов, которые они понимают: “ударить”, “удар”. Для освоения термина следует работать с ассоциацией в сознании обучающихся: ударение – ударный слог, потом ударный слог – ударный гласный звук. Затем делаем вывод, что один слог в слове отличается «удаpом», здесь идёт другое произношение, это и есть ударный слог. За образование ударного слога отвечает гласный звук.

Чтобы определить ударный слог нужно:

–  произнести слово несколько раз, делая акцент на ударный

слог;

–   произнести слово делая ударение на всех слогах, чтобы

школьники сами услышали свою ошибку;

–  стучать или хлопать по столу ударный слог.

Обучающиеся с лёгкостью понимают функцию единства слова, которую выполняет ударение. В период обучения грамоте они начинают знакомиться с функцией ударения, понимать его роль и различать слова, где ударение меняет смысл: стОит - стоИт, пИли – пилИ. На начальных этапах нужно наблюдать пары слов – лексические омографы: крУжки – кружкИ, пОлки – полкИ,

стрЕлки – стрелкИ; а позже грамматические омографы: городА –

гОрода, орденА – Ордена.

Русский язык очень интересен. Одни и те же слова могут различаться всего лишь одним ударением: поэтически-народные и литературные, устаревшие и современные. В начальных классах изучаются данные варианты на уроках чтения, к примеру, в разделе «Устное народное творчество»: травка шелкОвая, честнАя вдова; «Тепло ли тебе, дЕвица?». Сопоставление пар слов таких, как: шЁлковая – шелкОвая, чЕстная – честнАя, девИца – дЕвица. Они помогают обучающимся почувствовать поэтику народнопоэтических слов, в отличие от литературных, стилистически нейтральных.

Рассмотреть устаревшие и современные варианты слов возможно при изучении произведений русских поэтов и писателей девятнадцатого века. Например, когда мы читаем басню Крылова: «Так за слоном толпЫ зевак ходили», «Он рад бы в первые тут шмЫгнуть в воротА».

Эта характеристика изучается с точки зрения соотношения ударения со слоговым контуром слова, ведь ударение в русском языке отличается, в том числе и при изучении морфемной структуры слова. Обучающиеся осваивают двухсложные и трехсложные паттерны. Специальные таблицы играют огромное значение в развитии неоднородности. Произношение слов на их основе формирует литературное чтение сложных слов (тОрты) и улучшает «чувство ритма».

Свойство подвижности осваивается в процессе орфографической работы на занятиях, особенно при формировании умения правильно писать слова с безударными гласными в корне. Необходимо использовать таблицу

«Ударение» с постоянно меняющимися словами, по которым перемешается знак ударения. Эта таблица поможет изучить грамматические омографы: адресА – Адреса, берегА – бЕрега, кОльца – кольцА. Правильное грамматическое значение слов проверяется составлением предложений с использованием этих слов.

Таким образом, обучающиеся младших классов разбирают фонетику русского языка, изучают правила постановки ударения, его функции и свойства, без изучения каких-либо определений и правил. Ударение изучается совместно со словоформой и содержанием слова, оно не рассматривается раздельно.

Список литературы

1.         Борунова С., Воронцова В., Еськова Н. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. – М.: Русский язык, 2014. – 704 c.

2.         Лефельдт В. Акцент и ударение в современном русском языке. – М.: Книга по Требованию, 2013. – 288 c.

3.         Резниченко И.Л. Мой первый словарь русского языка. Ударение и произношение. 1-4 классы. – М.: АСТ, 2013. – 224 c.