Работа педагога дополнительного образования над темой самообразования

ПАМЯТКА

Алгоритм работы над темой самообразования

• Подбор темы.
• Определение целей и задач.
• Подбор источников самообразования.
• Создание условий для реализации поставленных задач.
• Педагогическая деятельность с детьми, внедрение в работу подготовленного материала.
• Оформление результатов самообразования, их трансляция на уровне учреждения, городском, краевом и федеральном уровнях.

Формы представления результатов самообразования

¨      Доклад лекция.

¨      Защита исследовательской работы

¨      Показ новых форм, методов, средств в процессе обучения и воспитания

¨      Брошюра,

¨      Листовка, 

¨      Буклет

¨      Открытое занятие

¨      Проведение семинара, консультации, мастер-класса

¨      Обучения коллег новым методикам, средствам, способам, методам воспитания и обучения детей.

¨      Практикум (тренинг) и т.д.

¨      Тематические родительские собрания

Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

• Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

• Изучение учебной и научно-методической литературы;

• Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

• Изучение новых программ и педагогических технологий;

• Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

• Повышение общекультурного уровня.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

• Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

• Формирование основ педагогического мастерства;

• Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

• Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;

• Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

• Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

• Проявление творческого потенциала педагога;

• Пропаганда своих достижений;

• Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без педагогического образования:

• Овладение методикой работы с детьми;

• Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

• одна из годовых задач ДОУ;

• проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

• пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Возможная проблема	Пути решения
1. Не могу определиться с темой самообразования	¨      Выделите из многообразия проблем те, которые вытекающих из результатов наблюдений за детьми, диагностического обследования, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты; ¨      определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения образовательного процесса.
2. Не могу правильно сформулировать тему	Формулируйте темы по схемам: ·         ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО; ·         ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО; ·         развитие (или формирование, воспитание, становление) ЧЕГО-ЛИБО средствами ЧЕГО-ТО (или через ЧТО-ТО). Например: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
3. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе	Подбор литературы осуществляйте следующим образом: ¨      просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным; ¨      ответьте на вопросы: могу ли я узнать из книги то, что мне нужно, изучив оглавление и содержание. С чего начать изучение подобранной литературы: ¨      начните с изучения традиционных методик по данной проблеме; ¨      изучите современные взгляды на проблему; ¨      используйте опыт работы других педагогов и других ДОУ.
4.  При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал	¨      По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения; ¨      записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, суждения в собственной формулировке, используя  различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта, выделяйте главное для себя условными символами; ¨      записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками; ¨      пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
4. Не могу сформулировать цель и задачи работы	Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы. Задачи – пути достижения поставленной цели. Схема формулирования задач: Содержание деятельности исследования Частичный предмет исследования Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать и т.п. Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, приемы и т.п.