"Работа по обогащению словаря учащихся"

Работа  по обогащению словаря учащихся

                Содержание словарно-семантической работы в каждом классе определяется перечнем слов, включенных в  каждый учебник. Они содержат новые для учащихся новые слова, но и знакомые им слова, о семантике и употреблении которых дети имеют смутное представление ( например, они отожествляют  слова патриот и герой и т.д.).  Лексический материал словариков отличается большим разнообразием. В нем выделяется  несколько тематических групп профессионально-техническая терминология ( авария, координаты, платформа), общественно-политическая лексика ( баррикада, благосостояние, восстание, гражданин, долг, подвиг) и недавно вошедшая лексика  в современную печать.    Школьная практика использует приемы ознакомления учащихся с новым словом и его значением, выясняя  значение слова по толковому словарю, подбирая синонимы и антонимы, проводя словообразовательный  и этимологический анализы, осуществляя перевод. Выбор способа  их семантизации  обусловлен  дидактическими задачами и целесообразностью использования. Программа требует проведения семантических словарных занятий, обеспечивающих необходимую лексическую подготовку. Включение тем  по изучению глагола, существительного, прилагательного, глагола создают благоприятную сферу для организации речевой практики, которая предусматривает совершенствование словарных знаний детей. Словарные задания  различны: включают дополнительный  лексический материал из учебника, подбираются  слова на орфографическое правило, например,  правило на приставку на з идет подбор существительных  разбор, расписание, мировоззрение, включают трудные слова для разбора., составляются упражнения,  имеющих близкие слова, составляются с подобранными словами и словосочетания и предложения и составляются отдельные связные  тексты.  В рассказ о герое войны вводятся слова бывалый, беззаветный, героический,  доблестный. Словарики содержат слова  для использования в любой теме.

              При изучении семантики следует обратить внимание на  слова с близким  по звучанию, но разных по значению( предоставить-представить, осудить-обсудить, признание-признательность, деспот-диспут). Ошибки в смешении слов  ученые видят в сходстве   звукового состава и морфологической структуры, в незнании их точного значения. Основной приём работы – это сопоставление, где в упражнение вводятся оба слова. С такой целью вводятся предложения: Каково значение  слов посланник и  посланец? Чем различие слова поступок и проступок?  Кого называют честными,  а кого- честолюбивыми?  Проводится выполнение словарной работы с  заменой одного словосочетания другим дворник, дворецкий. Учитель часто просит подобрать синонимы к словам (претензия-притязание, невежа-грубиян, невежда-  неуч). Дети проводят словообразовательный разбор слова (биография- жизнь+ графио- пишу, автобиография- авто-сам+ биография, то есть описание своей жизни).Добавление в текст изучаемых слов ( искусный-искусственный).Частое повторение слов, употребление их на уроках русского языка и литературы поможет в прочности усвоения малознакомых слов.

Использование разных типов словарей:  грамматико-орфографического словаря, толкового,  словаря иностранных слов,  словаря антонимов, словообразовательного , словаря строения слов, словаря синонимов и антонимов   помогут   организовать словарно-семантическую работу.