Работа по выявлению и развитию способностей ученика

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся.

Каждый ребёнок имеет огромные возможности развития. Но это не означает, что при равных условиях можно ожидать одних и тех же способностей у всех детей. Действительно, есть такие дети, которые явно или неявно выделяются среди своих сверстников способностью учиться. И эти дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от сверстников, тем богаче перспективы их личностного развития. Такие дети обладают более высокими по сравнению с другими, интеллектуальными способностями, восприимчивостью к учению, творческими возможностями и проявлениями; доминирующей активной, познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Основной формой диагностики для выявления способностей ребёнка является психолого-педагогическое наблюдение. После того как заметили способности ученика, необходимо выявить уровень одарённости.

В своей работе по выявлению и развитию способностей я использую: наблюдение, анкетирование, диагностические методики, беседы с детьми и родителями, олимпиады, конкурсы, проекты, решение нестандартных задач, физкультурно-оздоровительные разминки, изучение результатов деятельности (работ учащихся).

На помощь в этом приходит моя специализация педагога-психолога, учителя-предметники нашей школы, администрация, логопед, воспитатели, родители.

Реализуется работа с помощью определенных методик: Методика «10 слов» А.Р.Лури (диагностика памяти), «Продолжи ряд» (мышление), тест школьной зрелости К.Йирасека. Методика «Беседа  о школе» Т.А.Нежнова, Д.Б.Эльконин, диагностика проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (по Н. Г. Лускановой), анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой, тест для определения уровня развития мышления «Четвертый лишний», тест на определение уровня развития внимания «Корректурная проба» тест Бурдона, тест «Способности школьника», диагностика отношения
ребенка к здоровью и
здоровому образу жизни и др.

Для определения к научной деятельности применяю методику «Карта одаренности» А.И.Савенкова; для выявления интеллектуальных способностей: - диагностику способностей к обучению (тест «Оценка уровня школьной мотивации по методике Н.Г. Лускановой); интегрированные диагностические работы и анализ результатов контрольных и тестовых работ, наблюдение (используются методики мозгового штурма, игровые методики, КТД);

Метод мозгового штурма. При снижении самокритичности ребенка в процессе обсуждения повышается уверенность в себе, пробуждается творческий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям.

Метод деловой игры. Возможность ребенка побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта.

Метод развития интуиции (игры «Почувствуй состояние другого», «Холодно-Горячо», «Кто стоит за дверью?», «В какой руке?» и др.)

Метод задачной формы организации учебно-воспитательного процесса – создание ситуации, когда ребенок сам должен выйти на решение задачи путем использования новых способов ее решения.

Метод сократовской беседы. Развитие диалогического мышления, творческих способностей.

Провожу углубленную диагностику с целью определения зоны ближайшего развития ребенка.

В течении учебного времени ведется подбор литературы по тематике; создание банка информации с одаренными детьми; подготовка бесед по проблемам одаренности; просветительская работа с родителями; поощрение активности детей; развитие их стремления к самообучению.

Для эффективного выявления одаренных детей необходим комплексный подход к процедуре исследования. Центральными фигурами в педагогическом процессе являются - педагог и ребенок. Исходя из этого, наблюдения педагога, его критерии выявления одаренных детей наиболее ценны. В педагогическом процессе возрастает роль педагога как диагноста, где самый главный его инструментарий педагогическое чутье, интуиция и опыт.

Одаренность бывает:

1.Академической (способность учиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей памятью, легко и быстро схватывают школьный материал.

2.Интеллектуальной (умение анализировать, мыслить): задают много необычных вопросов, рассудительны не по годам, ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное.

3. Художественной (музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и ритмы, поют с большим чувством и удовольствием, пытаются научиться играть на музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить умеют видеть прекрасное и необычное рядом, с помощью рисунка и лепки пытаются выражать свои эмоции и чувства» с удовольствием рассматривают художественные произведения искусства.

4.Творческой (мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами, используют испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели.

5.Психомоторной (спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любят спортивные игры, часто в них выигрывают, хорошо развиты физически, координированы в движениях, ловко управляются со скакалками и мячами.

Работа по развитию способностей выстраивается с помощью применения индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных способностей детей и созданием условий в активную познавательную деятельность учащихся; включением в образовательный процесс современных образовательных технологий; с помощью работы с родителями, родительских собраний «Одаренный ребенок»; в процессе работы с детьми формируются навыки исследовательской, проектной деятельности (участие в конкурсах, в предметных и метапредметных олимпиадах, в республиканской олимпиаде младших школьников «Байкальчонок», НПК «Первые шаги», «Шаг в будущее», «Талантоха» различного уровня и др.). Мной проводится кружок «Занимательная грамматика», где дети проявляют большой интерес к заданиям по русскому языку, любят участвовать в конкурсах и играх. Дети посещают и другие кружки и секции «Подвижные игры», «Город мастеров», «Перволого», «Шашки», увлекаются музейным делом «Наследие». Мои ученики принимают активное участие в различных школьных мероприятиях, в КВН, в фестивале народов мира, конкурсах, викторинах, играх, соревнованиях и т.д. В летний период, в пришкольных лагерях дневного пребывания «Солнышко» и «Ступени здоровья» организуется отдых детей , где создаются условия для развития художественного, социального и творческого потенциала, для повышения спортивного мастерства детей.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. В помощь приходит УМК «Школа России», в учебниках детям очень интересны рубрики и странички для любознательных, проекты, наблюдения, опыты и интересные факты. Начиная с 1-2 классов ведется мониторинг достижений учащихся – карты успеха, карты индивидуальных достижений, ведение портфолио.

Цели введения карты: позволяет дифференцированно подойти к оцениванию, формирует самостоятельность и ответственность.

Процедура составления и работа с картой. На начальном этапе в первом классе вводится словесная оценка за содержательный ответ, интересное высказывание, умный вопрос или творческое проявление. По мере того как у ребят накапливаются учебный опыт, определенные знания и умения, им становится мало словесных оценок. Постепенно учителя первых классов вводят разбор ошибок, выписывают их на доску и предлагают создать игровую ситуацию. Затем ребенок ищет ошибки в работе соседа по парте, но не ограничивается их исправлением, а обязательно дает совет, о чем нужно вспомнить ученику, допустившему ошибку, какое правило повторить. Далее школьник самостоятельно ищет это правило в учебнике или справочнике.

Работа усложняется. Ученик, допустивший ошибку, сам называет правило, которое он не знает, объясняет свою ошибку. Потом – самооценка и рекомендации – «советы самому себе».

Особое внимание я уделяю совместному определению критериев оценивания работ, на это на уроке уделяется 3–4 минуты, но благодаря этому дети участвуют в процессе оценивания.

Совместными усилиями разрабатываются и вводятся «карты успеха», которые размещены в кабинете, в течении всей учебной четверти. На каждую четверть создается отдельная «карта», неусвоенные вопросы и неотработанные умения переносятся в «карту» на другую четверть.

В своей деятельности я стараюсь систематически подходить к работе по развитию способностей учащихся. Развитие способностей учащихся зависит от эффективности используемых методов и приемов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Стараюсь систематично работать в этом направлении, использовать различные виды и формы творческих заданий, что позволяет достичь определенных результатов, которые посильны для каждого учащегося. Этот процесс, в наше сложное время, особенно касаемо того, что мы находимся в сельской местности, где уровень жизни невысок, дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, которые стремятся к самостоятельной научно-исследовательской и познавательной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта одарённого ребёнка

Класс___________

Ф.И.____________________________________

Возраст _____год __________месяц

Сведения о родителях.

(Ф.И.О.  отца, матери)

Результаты психологической диагностики

Результаты педагогической диагностики

Результаты социометрического исследования

Область одаренности

Признаки одаренности

Диагностика одаренности

Выводы и рекомендации

Анкетирование

        Инструкция для родителей

• Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

• На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов

• Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

• 1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

• 2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

• 3) петь, музицировать;

• 4) заниматься физкультурой;

• 5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

• 6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

• 7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

• 8) играть с техническим конструктором;

• 9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

• 10) самостоятельно рисовать;

• 11) играть в спортивные, подвижные игры;

• 12) руководить играми детей;

• 13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

• 14) ходить в магазин за продуктами;

• 15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

• 16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

• 17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

• 18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

• 19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

• 20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

• 21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

• 22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

• 23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

• 24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

• 25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

• 26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

• 27) ухаживать за домашними растениями;

• 28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

• 29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

• 30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

• 31) участвовать в постановке спектаклей;

• 32) заниматься спортом в секциях и кружках;

• 33) помогать другим людям;

• 34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

• 35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).

• Дата ___________        Фамилия, имя_________________

• Обработка результатов

• Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка по следующим направлениям:

• научная

• творческая

• спортивная

АНКЕТА ЗОЖ

1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с

тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных

предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?

А) Мыло

Б) Мочалка

В) Зубная щѐтка

Г) Зубная паста

Д) Полотенце для рук

Е) Полотенце для тела

Ж) Тапочки

З) Шампунь

2. На дверях столовой вывесили 2 расписания приѐма пищи – одно из них правильное, а

другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.

1 расписание (А) 2 расписание (Б)

Завтрак 8.00 9.00

Обед 13.00 15.00

Полдник 16.00 18.00

Ужин 19.00 21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь,

кто из девочек прав. Отметь правильный ответ:

А) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки

пищи.

Б) Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

В) Зубы надо чистить утром и вечером.

4. Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:

А) После прогулки

Б) После посещения туалета

В) После того, как заправил постель

Г) После игры в баскетбол

Д) Перед посещением туалета

Е) Перед едой

Ж) Перед тем, как идѐшь гулять

З) После игры с кошкой или собакой

5. Как часто ты принимаешь душ?

А) Каждый день

Б) 2-3 раза в неделю

В) 1 раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

А) Положить палец в рот.

Б) Подставить палец под кран с холодной водой

В) Намазать палец йодом и накрыть чистой салфеткой

Г) Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой.

Тест школьной зрелости Керна - Йирасека

Возраст: Дошкольный 5-7 лет. Готовность к школе.

Цель: Определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

Содержание: тест Керн-Йирасек состоит из 4-х частей:

• а) тест “Рисунок человека” (мужской фигуры);

• б) копирование фразы из письменных букв; • в) срисовывание точек;

• г) опросник.

Данная методика предназначена для 5-7-летних детей, ее целью является проверка их готовности к школьному обучению. Сюда входит оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), его мелкой моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет выявить зрительнопространственное восприятие будущего первоклашки, зрительную память (задание 3) и мышление (исходя из общей оценки всего теста).

Тест может применяться как индивидуально, так и в группе.

Методика проведения

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее напишите короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: Он ел суп.

Внизу вы рисуете группу точек так, как показано на рис.

Правая половина листа – для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию.

Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста.

Когда все готово, усаживаете ребенка, кладете перед ним сложенный лист бумаги, даете первое задание и ждете когда он их выполнит. Затем просите его развернуть лист для второго задания и т.д.

1. Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорите: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождитесь, пока он закончит и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину (далее я поясню, отчего это может быть). Тогда делаем следующее

задание.

2. Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение. Вы говорите: “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Т.е. мы предлагаем ему скопировать фразу. Если ваш ребенок уже умеет читать письменный текст, напишите любую фразу на другом, неизвестном ему, языке, например, на английском: He eats soup.

3. Затем он переходит к группе точек. Вы говорите: “Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.” Вы можете пальцем показать место, где он будет их рисовать.

После окончания теста не забудьте похвалить ребенка.

Рекомендации детского психолога

Если в первом задании ребенок наотрез отказывается рисовать мужчину, не настаивайте – это вам информация на размышление. Такой отказ может говорить о неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним связаны психотравмирующие впечатления.

По поводу интерпретации Я.Йирасек отмечал, что высокое качество выполнения говорит о большей вероятности, что испытуемый будет успешно справляться с школьной программой. Однако если с тестом справился плохо – это НЕ значит, что в школе он станет двоечником и неучем. Вовсе нет. И такие дети хорошо учатся. Просто бывает, что ребенок схематично рисует человека, что сказывается на общей сумме баллов.

Так что если вы набрали не те баллы, какие хотелось бы – подумайте, все ли вы делаете для развития своего ребенка? Проявите к нему больше внимания, чаще занимайтесь с ним всеми играми и упражнениями, которые развивают мелкую моторику, память и мышление.

ЧЕТЫРЕ ЧАСТИ ТЕСТА КЕРНА-ЙИРАСЕКА: а) Тест “Рисунок человека”

Задание

“Здесь (показывается, где) нарисуй какого-либо дядю, как ты умеешь”. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка (“ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает. Оценивание

1. балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища. Голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши. На лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок) Фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему).

2. балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

3. балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями). Могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4. балла: примитивный рисунок с головой и туловищем. Руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

5. баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

б) Копирование фразы из письменных букв

Задание

“Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже написанной фразы), как сможешь”.

На листе напишите фразу прописными буквами, первая буква – заглавная: Он ел суп.

Оценивание

1. балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).

2. балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).

3. балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.

4. балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.

5. баллов: неразборчивые каракули, чирканье.

в) Срисовывание точек

Задание

“Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же”.

В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали. Оценивание

1. балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.

2. балла: количество и расположение точек соответствуют образцу. Допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.

3. балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.

4. балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.

5. баллов: каракули, чирканье.

После оценки каждого задания все баллы суммируются.

Итак, если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:

3-6 баллов – это высокий уровень готовности к школе;

7-12 баллов – средний уровень;

13-15 баллов – т низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития (а, может быть, просто у ребенка было плохое настроение? - через денек пройдем тест ещё разок!)

г) ОПРОСНИК. Последняя часть теста Керн-Йирасик

Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.

Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”.

Задание может звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

1. 1. 1. 1. Какое животное больше – лошадь или собака?

(лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)

1. 1. 1. 2. Утром мы завтракаем, а днем...

(обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)

1. 1. 1. 3. Днем светло, а ночью...

(темно = 0; неправильный ответ = -4)

1. 1. 1. 4. Небо голубое, а трава ...

(зеленая = 0; неправильный ответ = -4)

1. 1. 1. 5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?

(фрукты = 1; неправильный ответ = -1) 6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0; неправильный ответ = -1)

1. 1. 1. 7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)

(города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)

1. 1. 1. 7. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных) (правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)

         8. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это..., маленькая овечка – это...?

(щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)

1. 1. 1. 7. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?

(на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)

1. 1. 1. 7. Почему во всех автомобилях тормоза?

(указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1; одна причина = 0; неправильный ответ = -1)

1. 1. 1. 7. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

(два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0) 13. Чем похожи друг на друга кошка и белка?

(определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

1. 1. 1. 14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?

(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3; винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)

1. 1. 1. 14. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это...

(спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)

1. 1. 1. 14. Какие ты знаешь транспортные средства?

(три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2; неправильный ответ = 0)

1. 1. 1. 14. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

(3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4; одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0

1. 1. 1. 18. Почему люди занимаются спортом?

(по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы чтото уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)

1. 1. 1. 18. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него (или другое выражение того, что ктото несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

         19. Почему на письмо нужно наклеивать марку?

(так платят за пересылку этого письма = 5; другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)

Суммируем баллы.

Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).

Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.

Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта. От - 1 до – 10 – ниже среднего.

От – 11 и меньше – низкий показатель.

Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.

Диагностика способностей учащихся 2 класса

Методика 1. Общая ориентация и запас бытовых знаний.

1. Каковы фамилия, имя и отчество твоих родителей – папы и мамы?

2. Сколько лет твоему брату или сестре? (если братьев и сестер нет, то он может назвать друзей).

3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-либо из твоих родственников? (можно назвать любого из них, кроме мамы, папы, бабушек, дедушек, родных братьев и сестер).

4. Как называется главный город в той области, где мы живем?

5. Как называется город и улица, где живут твои родственники или знакомые?

6. Каковы номер дома или квартиры, где живут твои тетя или дядя? (для правильного ответа необходимо назвать не менее четырех).

7. Каких животных ты знаешь, которые живут в лесу и как их называют? (для правильного ответа необходимо назвать не менее четырех).

8. В каком месяце появляются почки на деревьях, и в каком месяце начинают желтеть листья на деревьях?

9. В котором часу обычно возвращаются с работы твои мама и папа? (для правильного ответа достаточно указать только час).

10. Назови все приборы, которые есть у вас дома (для правильного ответа необходимо назвать не менее трех разных приборов).

Методика 2. Методика на определение школьной мотивации
Инструкция: на каждый вопрос предлагается три варианта ответов, учащимся необходимо выбрать один, с которым они согласны.

Вопросы:

1. Тебе нравится в школе? (да, не очень, нет)

2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу, или тебе часто хочется остаться дома? (иду с радостью, бывает по-разному, чаще хочется остаться дома)

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома? (пошел бы в школу, не знаю, остался дома)

4. Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? (не нравится, бывает по-разному, нравится)

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? (не хотел бы, не знаю, хотел бы)

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? (нет, не знаю, хотел бы)

7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? (часто, редко, не рассказываю)

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? (мне нравится наш учитель, точно не знаю, хотел бы)

9. У тебя в классе много друзей? (много, мало, нет друзей)

10. Тебе нравятся твои одноклассники? (нравятся, не очень, не нравятся)

Обработка результатов: за каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов.

Интерпретация:

25-30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.

20-24 балла – отношение к себе как к школьнику практически сформировано.

15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебной стороной.

10-14 баллов – негативное отношение к школе.

Методика 3. Изучение школьной тревожности.
Вопросы:
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

3. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

4. Я всегда боюсь отвечать у доски.

5. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

6. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

7. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашних заданий.

8. Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думаю о том, что ждет меня завтра в школе.

9. Мне интересно в школе.

10. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

Ключ к анкете

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл. Средний балл по каждой шкале - 3. Если показатель ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.

Значение шкал:

1-я шкала - удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.

2-я шкала - тревожность, связанная с учебным процессом.

Методика 4. Методика «Лестница»
Посмотрите на эту лестницу. Если рассадить на ней всех детей, то на самой верхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята, ниже – просто хорошие, затем – средние, но еще хорошие дети. На самой нижней ступеньке – самые плохие дети. Куда ты сам (сама) себя поставишь?
А как ты думаешь, на какую ступеньку тебя поставит мама?

Анализ результатов: наиболее важным для понимания сложившейся у ребенка самооценки является соотношение оценок «за себя» и «за маму».

Благополучным является вариант, когда дети считают, что мама поставит их на самый верх лестницы, а сами себя ставят немного ниже – на вторую-третью ступеньку сверху. Такие дети, ощущая твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых, уже выработали способность достаточно критически подходить к оценке себя как личности. Такие дети самые благополучные.

Другой вариант – высокое мнение ребенка о себе совпадает с мнением мамы. Такая ситуация может быть характерна для детей:
- действительно благополучных,
- инфантильных (все оценки размещаются на самой верхней ступеньке, но при этом нет обоснованных пояснений),
- «компенсирующих» (выдающих желаемое за действительное).

Еще один вариант – дети ставят себя выше, чем как они полагают, поставила бы их мама. Такая ситуация неблагополучна для развития личности ребенка, так как расхождение оценок замечено ребенком и несет для него страшный смысл – его не любят.

Методика 5. Изучение памяти.
а) Логическая память.
Инструкция: «Послушайте внимательно пары слов и воспроизведите слова, которые стояли вторыми в паре в течение 2 минут».

Корова - молоко Петух – кричать
Щетка - зубы Чернила - тетрадь
Бабочка - муха Снег - зима
Паровоз - ехать Музыка – играет
Лампа – вечер Груша - компот

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл.
Интерпретация:
8-10 баллов – высокий уровень развития
6-7 баллов – средний
5 и менее баллов - низкий

б) Зрительная память.
Предъявляется 20 изображений различных предметов. Потом дети воспроизводят их в течение двух минут (приложение).

Интерпретация:
80-100% - высокий уровень
60-70% - средний уровень
50% и менее – низкий уровень

в) Методика «Повторение цифр»

Инструкция: «Сейчас я назову тебе несколько цифр, а ты, как только я закончу говорить, точно в таком же порядке их запиши. Хорошо? Ну, давай попробуем. Внимание! Начали!»

1 серия: 2 серия:
3-8-6 6-1-2
3-4-1-7 6-1-5-8

8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

3-8-0-1-7-4 7-9-6-4-8-3

5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3

1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4

5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5

Количество цифр в последнем правильно воспроизведенном ряду при счете является показателем объема кратковременной памяти.

Возрастные нормативы:
5-7 лет: 3-5 единиц,

8-9 лет: 3-6 единицы (среднее значение – 4),

10-11 лет: 4-7 единиц (среднее значение – 5),

12-14 лет: 5-9 единиц (среднее значение – 7).

Методика 6. Изучение внимания.

а) Проба Мюнстерберга.
Инструкция: среди набранных букв спрятаны слова, отыщи их и подчеркни.

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧБРП
ЛОЬИРЪГНЖРЛВАКГДЗПМЫЛОАКМПРСТНКРА
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИАУМАМАЦПЧУЪЩМЕИ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТШЛ
ОСМЕТЛАОУКЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСЯЗВЖФ
БРПТЯЭЦДЖЕЭУСГЛКЮГБЕИОКАПЛЯФСГТЮС

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл. Время – 4 минуты.
Интерпретация:
13-15 баллов – высокий уровень развития
10-12 баллов – средний
9 и менее баллов - низкий

б) Расставь значки.
Инструкция: расставь значки в таблице по образцу. Время – 2 минуты.

Интерпретация:
80-100% - высокий уровень
60-70% - средний уровень
50% и менее – низкий уровень

Методика 7. Изучение мышления.
Инструкция: из перечисленных слов три находятся в какой-то смысловой зависимости, четвертое слово не подходит, назовите его.

1.Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.

2.Добрый, ласковый, веселый, злой.

3.Федор, Степан, Иванов, Василий.

4.Дом, изба, хижина, здание.

5.Молоток, клещи, топор, гвоздь.

6.Молоко, сметана, масло, сало.

7.Береза, липа, осина, сосна.

8.Медведь, лиса, волк, корова.

9.Темный, красный, светлый, тусклый.

10.Гнездо, нора, берлога, курятник.

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл.
Интерпретация:
8-10 баллов – высокий уровень развития
6-7 баллов – средний
5 и менее баллов - низкий

Методика 8. Диагностика межличностных отношений в коллективе
Социометрия «Два дома».
Инструкция: На листе бумаги нарисованы два дома — красный и синий. Психолог просит у учащегося назвать 5 одноклассников, с которыми он хотел бы жить вместе в одном доме. Фамилии этих ребят записываются в красный дом. В синий дом заносятся фамилии других пяти детей, с которыми ребенок общаться не хочет.

Социометрическая таблица:

п/п

Ф.И. уч-ся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

Общее кол-во

«+» выборов

Общее кол-во

«-» выборов

Кол-во взаимных
«+» выборов

Кол-во взаимных
«-» выборов

Протокол: Если фамилия ребенка записана в красном доме, то ставится знак «+», если в синем доме - знак «-». Если выборы двух ребят взаимны (как отрицательные, так и положительные), то ячейка заштриховывается.

ТЕСТ НА КРЕАТИВНОСТЬ

1. Возможно ли улучшить мир вокруг вас?

• Нет, меня и так всё устраивает – 1

• Да, кое-что изменить нужно – 2

• Да – 3

2. Когда начинаете какое-либо дело, вы всегда настроены на успех?

• Обычно терзают сомнения – 1

• Нет – 2

• Да – 3

3. Возникает ли у вас желание сменить род деятельности, начать что-то новое, не изведанное?

• Хочу оставить всё, как есть – 1

• В зависимости от направления нового дела – 2

• Да, интрига меня притягивает – 3

4. Вы начинаете заниматься новым делом, при этом появляется желание добиться в нём совершенства?

• Меня устраиваете уже то, чего смог(ла) достичь – 1

• Да, только если есть к нему интерес – 2

• Да – 3

5. Например, вы занимаетесь каким-либо делом. Что может вас остановить или заставить бросить это занятие?

• Вас более или менее удовлетворяет результат – 1

• Работа до конца не завершена, исчезло вдохновение – 2

• Вы считаете, что работа полностью сделана и всё выглядит прекрасно – 3

6. Если новое занятие вызывает у вас интерес, хотите ли вы знать о нём больше?

• Нет, меня интересует только самое основное – 1

• Нет, мне просто было любопытно – 2

• Да – 3

7. К каким средствам вы прибегаете, когда всё идёт не так, как надо?

• Бросаете эту затею и считаете её не достижимой – 1

• Упорно продолжаете работать – 2

• Всё равно продолжаете работать, но не долго – 3

8. По-вашему мнению, как нужно выбирать профессию?

• Учесть спрос на профессию и её престижность – 1

• Какие преимущества можно от неё получить – 2

• В первую очередь должен быть к ней азарт, способности и будущие перспективы – 3

9. Имеете ли вы собственные нереализованные проекты, которое значительно облегчат вашу деятельность?

• Да, но их сложно реализовать – 1

• Нет, для чего это вообще нужно – 2

• Да, даже несколько – 3

10. Как вам больше нравится проводить свой досуг?

• В компании друзей – 1

• Всегда по-разному, всё зависит от настроения – 2

• В уединении и в размышлениях – 3

11. Вы остались наедине с собой, чем вы займётесь?

• Найдёте занятие и начнёте что-то делать – 1

• Предадитесь мечтам связанных со своей работой – 2

• Будете мечтать и строить безумные планы – 3

12. Внезапно вас захватила интересная идея, где и когда начнёте её обдумывать?

• Исключительно наедине – 1

• В том месте, где более спокойно — 2

• Вне зависимости от местонахождения и в любое время – 3

13. Как себя поведёте при отстаивании собственного мнения?

• Строго будете настаивать на своём, даже если доводы не в вашу пользу – 1

• Ваше мнение изменится при сильном давлении оппонентов — 2

• Откажетесь, если аргументы другой стороны более убедительны – 3

Результаты к тесту

От 30 до 39 баллов

Ваше воображение очень развито, к любой работе и ситуации вы подходите с творческим взглядом. Если вы научитесь правильно применять свои способности, то в любом начинании вас ждёт большой успех!

От 20 до 29 баллов

Бесспорно, вы умеете нестандартно мыслить, но иногда вы не полностью раскрываете свой потенциал. Вы обязательно добьётесь признания, если будете работать над своим развитием дальше.

От 13 до 19 баллов

Ваша креативность, к сожалению, не очень велика. Может дело в том, что вы себя просто недооцениваете или перед вами, не было творческих задач. Проверьте в свои способности, найдите какое-нибудь интересное занятие.

A – 1 балл, B – 2 балла, C – 3 балла

КАРТА УСПЕХА ученика

Пример заполнения карты успеха первоклассника по отдельным предметам.

Письмо

ФИ детей

Копирование слов

Размер букв

Наклон букв

Форма букв

Пробелы

Соединения

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

сентябрь

октябрь

ноябрь

1 четверть

Б.Л

Б.С

..

- ХОРОШО, НУЖНО ПОСТАРАТЬСЯ!

- ОТЛИЧНО!

- БУДУ СТАРАТЬСЯ ЛУЧШЕ!

Краткое описание документа:

Развитие способностей учащихся зависит от эффективности используемых методов и приемов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Стараюсь систематично работать в этом направлении, использовать различные виды и формы творческих заданий, что позволяет достичь определнных результатов, которые посильны для кадого учащегося.