Кабинет психолого-педагогической коррекции Лебяжинского района
Логопедическая работа по
развитию и коррекции голоса у детей с различными речевыми расстройствами
Учитель-логопед: Мухамбетова
Фарида Бекмуратовна
2015 год
Голос
- это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в
результате колебания эластических голосовых складок.
Голосовой
аппарат включает четыре основные части: гортань - генератор звука; надставную,
резонаторную, часть - глотка, полость носа, околоносовые пазухи; энергетический
аппарат - трахея, бронхи, легкие и дыхательная мышца (диафрагма);
артикуляционный аппарат - ротовая полость, зубы, губы, твердое и мягкое небо.
Голосовой аппарат - сложная система, все функции которой взаимосвязаны между
собой и регулируются корой головного мозга.
Звук
голоса - колебания частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и
раздражения. Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми
складками.
Образованный в
гортани голос слаб и бескрасочен, свое окончательное тембровое звучание,
громкость, интенсивность он приобретает в резонирующих полостях глотки, рта и
отчасти носа. В ротоглоточном резонаторе голос не только усиливается, но и
дифференцируется на отдельные звуки, что происходит благодаря непрерывному
изменению положения, размера, формы и объема ротоглоточной полости. При этом
образуются затворы, замыкающие или суживающие резонансную полость. Поэтому
каждый звук является результатом сложной мускульной работы целого комплекса
органов, участвующих в произношении. Кроме того, на звучание голоса оказывает
влияние работа мимических мышц, раздражения кожи лица, слизистая оболочка
ротоглоточного резонатора.
Виды нарушений голоса и их
характерные проявления у детей с различными речевыми расстройствами
Нарушения
голоса у детей - сложная проблема, требующая пристального внимания
специалистов. Во многих случаях причины нарушений неизвестны или неясны,
поэтому таких детей необходимо тщательно и всесторонне обследовать, так как без
точного диагноза невозможно разработать исчерпывающий план лечения.
Установление диагноза и реабилитация, как правило, требуют длительного времени
и терпения. Программа лечения нарушений голоса состоит из четырех этапов.
В
диагностике и лечении должны участвовать специалисты в таких различных
областях, как патология голоса и речи, аудиология, клиническая психология,
социология, стоматология, отоларингология, педиатрия, аллергология,
рентгенология, пластическая хирургия, неврология и психиатрия. Нарушение голоса
у ребенка может быть впервые выявлено одним из этих специалистов. Нарушения
голоса у детей обычно выявляют в школе, а исходное обследование зачастую
проводят в отделениях патологии речи различных больниц, привлекая всех
необходимых специалистов.
В
процессе обследования оценивают все аспекты нарушения голоса: ларингеальный
тон, громкость, высоту тона, резонанс. Тщательно собирают анамнез. Результаты
обследования заносят в историю болезни наряду с данными специфических тестов и
лабораторных исследований, необходимых для выявления причин нарушений; на
основании полученных результатов устанавливают диагноз. Часто это бывает трудно
сделать, так как одни и те же симптомы могут быть обусловлены различными
причинами, например, гиперназалыюсть может быть следствием неправильного
заучивания, подражания или недостаточности небно-глоточного клапана. После
установления диагноза составляют план лечения и прогнозируют степень ожидаемого
улучшения. Лечение может включать голосовую терапию, различные медицинские
процедуры, в том числе стоматологические и хирургические, а также психотерапию.
Логопедическая работа по
развитию и коррекции голоса у детей
Для
предупреждения различных голосовых расстройств очень важна охрана и воспитание
голоса с раннего детства. Каждый педагог должен знать, что развитие голоса идет
постепенно, что детский голосовой аппарат еще слаб и форсирование голоса может
нанести непоправимый вред. Крикливое пение в диапазоне, не соответствующем детскому
голос, вызывает перенапряжение голосового аппарата, что может привести к
функциональным н органическим нарушениям. Дети с раннего возраста должны
слышать мягкие мелодичные голоса с точными и выразительными интонациями.
Обладая большой подражательностью, они легко усваивают интонацию и способ
голосоподачи окружающих их взрослых. Основными профилактическими мерами
предупреждения патологии голоса являются закаливание организма, овладение
навыками наиболее рационального диафрагмального дыхания и мягкой атаки
голосоподачи.
Вторичная
профилактика состоит в предотвращении дефектов и наслоений, являющихся
следствием голосовой патологии. Это в первую очередь невротические реакции на
дефект, которые отягощают развитие основного нарушения.
Профилактические
мероприятия проводятся и после завершения восстановления голоса. Продолжается
диспансерное наблюдение у врача и логопеда для контроля за состоянием
голосового аппарата и качеством голоса.
Восстановление
голоса у детей при органических заболеваниях гортани - сложный и длительный
процесс. Трудности логопедической работы с этими детьми обусловлены несколькими
отрицательными факторами, из которых основное значение имеет нарушение
анатомической целостности гортани в результате операций, а также раннее
наступление заболевания гортани (чаще до трех лет) и его неблагоприятное
влияние на психофизическое и речевое развитие ребенка. Все указанные факторы
диктуют необходимость проведения логопедических занятий с учетом особенностей
развития детского организма, с использованием основных дидактических принципов
педагогики: наглядности, доступности, постепенного усложнения материала.
Ребенок младшего возраста подчас не понимает предъявляемых ему требований, не
проявляет интереса к занятиям. Поэтому его нужно заинтересовать ярким,
наглядным материалом, все объяснения давать в простой, образной и понятной
форме, широко использовать игры.
Положительный
результат логопедической работы достигается благодаря большим компенсаторным
возможностям детского организма. Как известно, у ребенка компенсаторные
возможности к восстановлению утраченной функции организма выше, чем у взрослых,
и последняя восстанавливается быстрее и лучше при создании соответствующих
благоприятных условий развития, воспитания и обучения. Так, у детей с органическими
нарушениями голоса в результате логопедических занятий роль деформированных или
отсутствующих истинных голосовых складок берут на себя ложные складки, образуя
ложносвязочный голос.
Работа
над голосом с дошкольниками - один из важных разделов работы над
устной речью. Формирование у детей внятной устной речи неразрывно связано с
формированием навыков пользования голосом нормальной силы, высоты, без грубых
нарушений тембра.
Для
организации целенаправленной работы по формированию голоса, приближенного к
норме, необходимо учитывать знания: общих сведений о голосе и его акустических
характеристиках, о физиологии голосообразования, о развитии голоса в норме и у
детей с нарушениями речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.