Работа
учителя и логопеда с родителями обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в рамках реализации коррекционной работы
CЛАЙД 2 «Только
вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое
человеческое счастье» В. А. Сухомлинский
CЛАЙД 3 Работа
учителя и логопеда с родителями активное сотрудничество +постоянное
обучение +партнерство.
ЦЕЛЬ
работы:
• оказание
помощи семье в решении проблем с обучением и воспитанием, коррекцией речи ребёнка,
• его
социальной адаптации,
• раскрытия
его возможностей.
CЛАЙД 4 Направления
сотрудничества учителя и логопеда с родителями детей с ОВЗ
¾ активное
вовлечение родителей в образовательно-коррекционный процесс: организация дней
открытых дверей, открытых уроков и логопедических занятий
¾ педагого-логопедическое
просвещение, которое осуществляется в ходе проведения родительских конференций
и заседаний
¾ привлечение
родителей для управления учебно-воспитательным процессом
CЛАЙД 5
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА
Индивидуальная,
групповая, коллективная.
CЛАЙД 6 Индивидуальная
работа педагога с родителями ребенка с ОВЗ
Знакомство с
семьёй ребёнка начинается для меня с анкеты, которую я раздаю родителям 1
сентября. Анкета заполняется родителями, и включает в себя вопросы,
связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о
родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”.
В то же время анкетирование не позволяет узнать
индивидуальные особенности ребенка, а также особенности его жизни в семье.
CЛАЙД 7 Подробный
рассказ Приглашая родителей в школу, учитель может подробно рассказать об
успехах ребенка в школе, его взаимоотношениях с одноклассниками, дать советы по
организации выполнения домашних заданий.
CЛАЙД 8 К
словесным индивидуальным формам относится беседа с родителями. В начале
года, после обследования детей, логопед знакомит родителей с результатами обследования
речи ребёнка;
¾
в
отдельном разговоре родители узнают о проблемах в его речевом развитии;
¾
получают
советы, рекомендации по соблюдению единого речевого режима как на уроках,
залятиях, так и в домашней обстановке;
¾
даётся
установка на сознательное включение родителей в коррекционный процесс;
¾
в
конце четверти, а затем и учебного года, подводятся итоги работы с
ребёнком, логопед даёт рекомендации.
CЛАЙД 9 Проведение
консультаций. Для того чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья
мог свободно себя почувствовать в классе, требуется проведение бесед со всеми
родителями. Цель таких бесед – привитие толерантного отношения к особенным
детям, так как далеко не каждый взрослый человек готов принять факт нахождения
рядом с ним или его ребенком человека с ограниченными возможностями здоровья.
CЛАЙД 10 Цель
проведения логопедических консультаций заключается в том, что:
¾
каждый
родитель должен знать как можно больше о речевом нарушении своего ребёнка;
¾
получать
необходимые рекомендации о том, как заниматься дома (это различные виды
продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развитие связной речи,
формирование звукопроизношения, пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на
координацию речи и движения);
¾
привлекать
родителей к обсуждению речевых проблем ребёнка, вызывать у них желание
сотрудничать.
CЛАЙД 11 Консультации
проводятся
и для того, чтобы исключить беспокойство родителей о безопасности ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. Регулярные беседы побуждают родителей
более пристально приглядываться к своему ребенку, выявлять особенности его
характера и осуществлять поиск оптимальных путей по его воспитанию. Во время
общения с родителями от педагога требуется проявление максимума тактичности.
Недопустимым считается стыдить родителей, если, по мнению педагога, они не в
полном объеме выполняют свой родительский долг. Разговор должен вестись с
позиции того, что перед родителями и педагогом стоит общая задача и им
необходимо совместно ее решать.
CЛАЙД 12 Переписка
с родителями. Тетрадь взаимосвязи между учителем и
родителями. В которой родители получают рекомендации по выполнению тренировочных,
домашних, либо творческих заданий с ребёнком. И в тоже время могут написать
любой вопрос, сомнение, предложение относительно данной темы.
При помощи регулярной отправки электронных писем педагог может информировать
родителей об успехах ребенка и имеющихся трудностях. В письмах педагог также
может извещать родителей о предстоящих школьных событиях, поздравлять их с
праздниками, давать какие-либо советы или пожелания по развитию и воспитанию
детей.
Главное
условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.
CЛАЙД 13
Между логопедом и родителями может существовать как тетрадь
взаимосвязи между логопедом и родителями, так и папка, портфолио «Ступеньки к
правильной речи», «Говорю всегда красиво, смело и неторопливо». Главная цель:
¾
информирование
родителей об успехах ребёнка и имеющихся трудностях;
¾
рекомендации
по звукопроизношению, по формированию словаря, грамматических умений и навыков;
¾
извещение
родителей о предстоящих логопедических мероприятиях;
¾
поздравление
с праздниками;
¾
возможность
дать советы по развитию внимания и памяти.
Слайд 14 Проведение
совместных занятий ещё одна форма взаимодействия, в ходе которых
осуществляется погружение родителей в учебный процесс. Во время таких занятий
родители могут познакомиться с действующими учебными требованиями, оценить
успехи и неудачи своего ребенка. Обычно организуются с целью ознакомления
родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя. Необходимо хотя бы один раз в полугодие давать
возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями
специфики учебной деятельности в школе.
Слайд
15 Демонстрация
родителям фото- и видеоматериалов с уроков в школе, каких-либо
школьных мероприятий с целью более подробного разбора определенных моментов
воспитания и обучения ребенка.
Слайд
16 Просмотр видео, снятого самими родителями. Такие записи могут
являться своего рода отчетом родителей о проделанной работе и могут
использоваться учителем и логопедом для разработки предложений по развитию и воспитанию
ребенка, коррекции его речи.
Слайд
17 Коллективные и групповые формы работы с родителями ребенка с
ограниченными возможностями здоровья
К наиболее распространенным формам следует отнести следующие:
Родительские
лектории и практикумы, которые предполагают выработку у
родителей разнообразных педагогических умений по воспитанию детей и решению различных
педагогических ситуаций. Темы для проведения практикумов могут быть самыми
разнообразными. Форма «Педагогическая
лаборатория»,
«Аукцион».
Слайд
18 Логопед на родительскпе лектории и практикумы
¾ подбирает
разнообразный коррекционный материал по развитию всех сторон речи и
звукопроизношению;
¾
выставку
пособий по необходимой теме;
¾
библиотеку
игр и упражнений для коррекции речи.
Родители обучаются
практическим приёмам работы с ребёнком.
Слайд 19 Родительское
собрание. Является универсальной формой взаимодействия школы с родителями
обучающихся, которая позволяет повысить компетентность родителей в вопросах
обучения и воспитания детей. Здесь закладываются основы сотрудничества,
формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями,
решение проблем, возникающих в процессе воспитания и развития ребенка. Эти
встречи могут проводится в форме классического собрания (донесение информации
для родителей, вопросы родителей, ответы педагога), но могут быть и в виде
тренингов, конференции, ролевой игры.
Слайд 20 В сентябре на родительском собрании, логопедом обозначаются
цели и задачи совместной работы, рассказывается о системе логопедических
занятий (график работы, формы проведения занятий), о возможности личной
консультации, где родители могут получить ответы на все интересующие вопросы. Внимание акцентируется на важности участия родителей в
логопедической работе и значимости их помощи.
Слайд
21 Совместные досуговые мероприятия, которые направлены на повышение
родительской активности на собраниях с участием обучающихся. Примерами таких
мероприятий могут быть разнообразные развлечения, показы художественной
самодеятельности, постановка сказки и т.д. В зависимости от заболевания ребенка
для него выбирается задание, с которым он однозначно справится.
Даже если это будет несложное задание, но ребенок
будет участвовать вместе с другими одноклассниками, это даст положительный
эффект от мероприятия. Так, родители смогут с другой стороны посмотреть на
своего ребенка и получат эстетическое удовольствие, другие родители также
смогут по-новому взглянуть на ученика с ограниченными возможностями здоровья.
При этом сам ребенок тоже получит возможность проявить себя с лучшей стороны и
получить ценный опыт социального общения.
Слайд
22 Задачей же педагога является мотивирование родителей на участие в
предлагаемых проектах и разнообразных мероприятиях, так как это не только
сблизит родителей с их ребенком, но и обеспечит воспитательно-образовательный,
коррекционный эффект.
Слайд 24 Педагог также может организовывать различные
выставки творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья или
проводить конкурсы рисунка. Отличных результатов можно добиться и за счет
организации совместных интернет-проектов детей с ОВЗ и их одноклассников, где
физические недостатки просто не замечаются.
Слайд 25 Необходимо также более широко применять
современные интернет-технологии, благодаря которым обучающийся с ОВЗ может
активно общаться со своими сверстниками, участвовать в различных программах, а
родители получают дополнительную возможность взаимодействовать со специалистами
школы как в социальных сетях, так и официальных школьных форумах.
Слайд 26 Применение индивидуальных, групповых и
коллективных форм работы с родителями обучающихся с ОВЗ позволяет поднять на новый
уровень взаимодействие между школой и семьёй и тем самым существенно повысить
эффективность всего процесса воспитания и образования и коррекции речи детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.