Разработка группового занятия "Как морфология порядок навела"(3 класс)

Занятие внеурочной деятельности по курсу «Занимательный русский язык».

Тема занятия  : «Как Морфология порядок навела»

Цели занятия:   закреплять умение различать изученные  части речи; умение составлять словосочетания и определять части речи; развивать внимание, мышление, творческое воображение.

Планируемые результаты:

 Личностные - умеют слушать собеседника, стремятся его понять; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; проявляют инициативу в процессе внеурочной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в общении.

Метапредметные:

 Регулятивные -  получат возможность в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; научиться объяснять, какой способ действий был использован и  оценить  правильность выполнения учебных действий;

Познавательные –научатся логически мыслить при использовании анаграмм; использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

Коммуникативные – научатся  слышать , точно реагируя на реплики,  быть терпимым к другим мнениям , договариваться и приходить к общему решению, работая в группах; выражать свои мысли с полнотой и точностью , соответствующими возрасту; получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

Предметные – научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи, подбирать слова при выражении чувств и мыслей; получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в речи.

-Начнём наше занятие с инсценировки(учащиеся разыгрывают сценку «Как Морфология порядок навела»)

-Как вы думаете, какова тема нашего занятия?(части речи)

-На какие 2 группы можно разделить части речи?(попутно на доске появляется схема)

Части речи

Самостоятельные                     служебные

Существительное   прилагательное    глагол            предлог   частица  союз

-(самостоятельные и служебные). Служебные это какие?

-Чтобы вспомнить, что мы о них знаем, поработаем в группах. Каждой группе необходимо заполнить кластер, вспомнив признаки частей речи. (Заполнение кластера)

-Проверим.  (Один из группы озвучивает схему)

-Мы вспомнили признаки- поупражняемся отличать их друг от друга. Будем работать в тройках. В каждой тройке тот, у кого красный карандаш- выбирает из ряда слов только существительные и подчёркивает их. Следующий участник тройки синим подчёркивает прилагательные, третий зелёным- - глаголы. Важное правило-не передавать листочек самостоятельно, п только по сигналу. Последний передаёт опять первому.

-Работа в тройках. Проверим.

-Посмотрите на слайд. Буквы перемешались. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово- название ягоды. (клубника). Какой частью речи является это слово?(существительное). Попробуем составить словосочетания с этим словом. Какие части речи можем взять?(сущ.+сущ., сущ.+глаг., сущ.+прил.)

-Поработаем самостоятельно .  Возьмите листочек, переставьте буквы, запишите слово и составьте словосочетание с ним. Первый 3 тройки составляют словосочетания существительные,  вторые- используя глаголы.

-Проверка+показ на слайдах.

СОНОДАРМИ____________________________________________

ЛАНАИМ________________________________________________

СНИБРУКА______________________________________________

МЕНКАЗИЛЯ____________________________________________

СОНОДАРМИ____________________________________________

ЛАНАИМ________________________________________________

СНИБРУКА______________________________________________

МЕНКАЗИЛЯ____________________________________________

СОНОДАРМИ____________________________________________

ЛАНАИМ________________________________________________

СНИБРУКА______________________________________________

МЕНКАЗИЛЯ____________________________________________

1.Эмоциональный настрой.

• Игра «Привет, сосед!»
• «Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, всем улыбки сегодня дарил»(повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь)
•  У нас сегодня много гостей. Поприветствуем и их улыбкой.

2. Актуализация знаний.

• Над какой темой работали?(фразеологизмы)
• Что такое фразеологизм?(устойчивое сочетание, которое делает нашу речь более выразительной)
• Работа в паре. Найдите к каждому фразеологизму в левой колонке противоположный по смыслу в правой. (тетрадь с.19)
• Проверим.
• Просигнализируйте мне смайликами, кто всё правильно сделал?
• В чём была трудность? Почему были ошибки?

3.Постанавка вопроса, формулирование темы.

• А какие ещё устойчивые выражения есть в русском языке, которые украшают нашу речь?(пословицы и поговорки)Да, верно, это и есть тема нашего занятия. Нам знакомы эти жанры? Так чему будем учиться?
• Продолжите фразу Узнать, чем… отличаются пословицы и поговорки.

 4.Словарная работа.

• Что такое пословица?(версии детей)
• Где можно найти значение слова и уточнить?(словарь)
• Работа со словарями Ожегова, Даля.
• Пословица-краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм.

  5. Составление блок-схемы.

        Прочитаем в тетради, что же такое пословица.(пословица-краткое законченное суждение, выражающее представление народа об окружающей  жизни)

         Чему же учат пословицы?(составление схемы)

                                                      Пословицы

Труд                    любовь к Родине                       взаимоотношения с друзьями 

отношение к матери ,старшим                  отношению к учению

6.Работа по карточкам в группах

• Предлагаю вам обсудить в группах и выбрать из списка те пословицы, которые соответствуют вашей теме

1 гр. О Родине

2 гр.-о маме

3 гр. –о дружбе

• Проверим. О Родине (Всякому мила своя сторона, глупа та птица, которой гнездо своё не мило, будь не только сыном своего отца, но и сыном своего народа)
• О маме(нет милее дружка, чем родная матушка, при солнышке тепло, при матери добро, материнское сердце в детках, а детское в камне)
• О дружбе(без беды друга не узнаешь, друг спорит, недруг поддакивает, человек без друзей, что сокол без крыльев)
• Какие пословицы остались? К какой группе их можно отнести?( об учении- дураку по пояс, а умный сух пройдёт, ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает, корень ученья горек, а плод его сладок)
• Объясните, как вы понимаете смысл подчёркнутых пословиц.

8. Творческая работа.

• Сейчас ваши одноклассники проинсценируют сказку Ушинского  «Заяц и ёж». В какой пословице заключена главная мысль?
• Как вы понимаете смысл пословицы «Не ладно скроен, да ктрепко сшит»?
• Придумайте в группах  и разыграйте ситуацию, в которой уместно употребить пословицы

-семь раз отмерь-один отрежь

-не говори, что делал, а говори, что сделал

-что посеешь, то и пожнёшь

Просмотр сценок.

8. Поговорка.

• А чем же различаются пословицы и поговорки? Ответ найдите в тетради в тексте на с.20.
• По строению и назначению.
• Пословицы кроме выразительности, ещё учат как себя вести в жизни, а поговорки только украшают речь.

9.Итог.

·        Вернёмся к нашей теме. Какая она?

·        Что же мы узнали? Что такое пословица? Чем отличается от поговорки? Для чего нужны в речи?

10.Рефлексия.

·        Молодцы. Вы все хорошо поработали.

·        А сейчас выберите ту пословицу из списка, которая отражает ваши чувства и состояние после занятия. Объясните и прикрепите смайлик(улыбку) к этой пословице.

-Учись доброму, так худое на ум не придёт

-Учи других и сам поймёшь

-Повторенье-мать ученья.

                                           Список литературы.

1.Т.Н.Соколова. Юным умникам и умницам. Школа развития речи. Рабочая тетрадь в 2 частях. 4 класс. –М:РОСТ, 2011.

2 Т.Н.Соколова. Юным умникам и умницам. Школа развития речи. 4 класс. Методическое пособие.–М:РОСТ, 2011.