Педагогический совет от 31 марта 2011
г.
Тема педсовета:
«Урок, как показатель грамотности и мастерства
учителя».
Скучные
уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем,
кто
их преподает, и ко
всему преподаваемому.
Жан Жак Руссо
Школа, как лакмусовая бумажка, отражает
состояние общества. Изменилось общество, изменились люди, поменялись приоритеты.
Мы живем в другой стране, и советская школа, со своими плюсами и минусами,
безвозвратно ушла в прошлое. Проблемы сегодняшнего дня: падение авторитета
учителя, социальное неравенство, отсутствие личных и профессиональных целей в
обществе, смещение ценностей, потеря жизненных ориентиров, поток негативной
информации, обрушивающейся со стороны СМИ, делают процесс воспитания и обучения
еще более трудным.
В связи с этим, основную роль в учебном
процессе должна играть личность учителя, его мастерство, внутренняя культура,
убежденность, увлеченность своим делом. «Те, у которых
мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя» (Гёте Иоганн Вольфганг).
Во второй половине XIX
века, после победы объединившейся Германии во франко-прусской войне, канцлер Бисмарк
сказал, что это была победа школьного учителя. И, наверное, не случайно,
Бисмарк предостерегал немцев от войны с Россией.
Авторитет учителя, без которого невозможно
работать в современной школе, складывается из многих составляющих: тут и
внешний вид, и манера держаться и одеваться, культура речи, увлеченность своим
делом, широкий кругозор. Дети могут нам простить многие, но только не незнание
учителем своего предмета и неумение его донести до ученика. И здесь мы уже
будет говорить об учителе, как о мастере своего дела, высоком профессионале. Известный
французский просветитель Мишель Монтень однажды сказал: «Чтобы
научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому».
Основным показателем мастерства учителя является
урок, где идет непосредственное общение ученика с учителем. Не случайно, одна
восточная мудрость гласит:
Расскажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.
Идея деятельного участия ученика в
образовательном процессе лежит в основе многих передовых педагогических технологий.
Наибольший интерес, на мой взгляд,
представляют следующие технологии:
·
Игровые технологии. Игровая форма занятия создается на уроках
при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых
приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным
направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал
используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
·
Проблемное обучение.
Под этим понимается такая
организация процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под
руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной
деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных
способностей.
·
Технологии современного
проектного обучения. Суть проектного обучения состоит в том, что
ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы и
объекты. Оно предполагает «проживание» учеником конкретных ситуаций преодоления
трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений и процессов;
конструирование новых объектов и процессов. Учебный творческий проект – это
самостоятельно разработанный и изготовленный продукт, выполненные под
контролем и при консультации учителя. В современной педагогике проектное
обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду
с ним, как компонент образовательных систем.
·
Технологии
программированного обучения. Идеи программированного обучения лежат в основе многих образовательных
и новых информационных (компьютерных) технологий. Программированное обучение
состоит из нескольких шагов: - самостоятельная работа обучаемых над программированным
учебным материалом в условиях объективного контроля;
- технология пошагового изучения материала с контролем
каждого шага;
- технология обучения, использующая «обучающую
программу», т. е. разветвленную
последовательность порций
материала.
·
Технологии уровневой
дифференциации. Дифференцированное
обучение – это форма организации учебного процесса, при которой учитель
работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо
значимых для учебного процесса общих качеств. Принцип дифференциации обучения –
положение, согласно которому педагогический процесс строится как
дифференцированный. Один из основных видов дифференциации – индивидуальное
обучение.
·
Коллективный способ
обучения – это такая его
организация, при которой обучение осуществляется путем общения в «динамических
парах», когда каждый учит каждого. Здесь используется идея взаимного обучения,
без учета различий имеющегося уровня знаний и способностей, включая в посильный
диалог-общение всех детей. Применяя форму меняющихся пар, в которых ребенок
выступает поочередно то учеником, то учителем.
·
Технология групповой
деятельности. Они
включают в себя групповую организацию учебных занятий на принципах
дифференциации и межгрупповую работу, когда каждая группа имеет свое задание в
общей цели. При правильном педагогическом руководстве и управлении эти формы
позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели,
целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.
Можно принимать или не принимать выше
перечисленные методы работы учителей, но, пожалуй, никто не будет спорить с
тем, что профессия учителя – профессия творческая и настоящий учитель должен
постоянно находиться в творческом поиске.
«Кто постигает новое, лелея
старое, тот и может быть
учителем» Конфуций.
План проведения педагогического совета.
Тема педсовета: «Урок,
как показатель грамотности и мастерства учителя».
Цель: ознакомить с образовательными технологиями учителей
школы и вовлечь педагогический коллектив в процесс разработки новых методов
ведения уроков.
Задачи: 1) ознакомить учителей с существующими в современной
школе образовательными технологиями;
2) познакомить с элементами педагогических технологий, применяемых
учителями;
3) наметить критерии оценки педагогического мастерства, пути и методы
его совершенствования.
Время проведения педсовета: 31 марта 2006 г., 10.00 – 12.00
План работы педсовета.
1.
Выступление Виноградовой
Н. А., заместителя директора по УВР по вопросу: «Образовательные технологии в
учебном процессе».
2.
Выступление учителей
начальных классов Сторожевой Л. П. и Пашегоровой К. С.
3.
Выступление учителя
истории Малышкиной Н. А
4.
Выступление учителя
математики, зам. директора по УВР Олейниковой Т. О
5.
Выступление библиотекаря школы
Радько Е. С. с обзором имеющихся в школе компьютерных программ по предметам.
6.
Работа в группах по
обсуждению вопросов по теме педсовета.
7.
Анкетирование участников
педсовета.
8.
Подведение итогов
педсовета. Вынесение решений.
Вопросы для обсуждения:
1.
Педагогическое мастерство
– это врожденное качество или педагогическому мастерству можно научить каждого
желающего.
2.
Что является критериями
педагогического мастерства. Как и в каких «единицах» можно измерить количество
и качество педагогического мастерства.
3.
Согласны ли вы со словами Цицерона:
«Тем,
кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит». Обоснуйте ваше мнение.
4. Две тысячи лет назад Сенека сожалел «Мы
учимся, увы, для школы, а не для жизни» Как
вы считаете, изменилось ли что-либо за прошедшее время и актуальна ли эта
проблема сегодня.
АНКЕТА
Ф. И. О. __________________________________________________________
Педагогические технологии
|
Я это применяю на
уроках
|
Мне бы хотелось этому научиться
|
Я могу поделиться
этим опытом
|
1. Игровые технологии
|
|
|
|
2. Проблемное обучение.
|
|
|
|
3.Технологии современного проектного обучения.
|
|
|
|
4.Технологии программированного обучения.
|
|
|
|
5.Технологии уровневой дифференциации
|
|
|
|
6. Коллективный способ обучения
|
|
|
|
7.Технология групповой деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
АНКЕТА
Ф. И. О. ________________________________________________________
Педагогические технологии
|
Я это применяю на
уроках
|
Мне бы хотелось этому научиться
|
Я могу поделиться
этим опытом
|
1. Игровые технологии
|
|
|
|
2. Проблемное обучение.
|
|
|
|
3.Технологии современного проектного обучения.
|
|
|
|
4.Технологии программированного обучения.
|
|
|
|
5.Технологии уровневой дифференциации
|
|
|
|
6. Коллективный способ обучения
|
|
|
|
7.Технология групповой деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение педагогического совета школы №448
от 31 мара 2006 года
Нельзя научить любить то,
чего
сам не любишь
или не можешь любить.
А.Т. Твардовский
1) Создание банка обмена педагогическим опытом и ежегодное его
пополнение;
2) Ежегодное
проведение педсовета по данной теме «Урок, как показатель грамотности и
мастерства учителя»;
3) Проводить ежегодно
в марте неделю взаимопосещений уроков;
4) Создать
инициативную группу для разработки критериев проведения внутришкольного
конкурса «Учитель года»
5) Внедрять новые
педтехнологии в учебный процесс и проводить учебные семинары по ознакомлению с
ними.
Педагогическое мастерство – это врожденное качество
или педагогическому мастерству можно научить каждого желающего.
Что является критериями педагогического мастерства.
Как и в каких «единицах» можно измерить количество и качество педагогического
мастерства.
Согласны ли вы со словами Цицерона:
«Тем, кто хочет учиться, часто вредит
авторитет тех, кто учит».
Обоснуйте ваше мнение.
Две тысячи лет назад Сенека сожалел
«Мы учимся, увы, для школы, а
не для жизни» Как вы
считаете, изменилось ли что-либо за прошедшее время и актуальна ли эта проблема
сегодня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.