Разработка "Комплексное планирование творческих проектов для 2 класса"

Учитель начальных классов

 ГОУ «Горловская специальная школа-интернат № 16»

Донцова Наталия Георгиевна,

«Специалист высшей категории»

                                                         По правильно распложенным, неповреждённым, крепким, безопасным ступенькам можно кого угодно поднять на любую высоту.

Я. А. Коменский

         Умение организовать проектную деятельность учащихся – это задание каждого учителя. Метод проектов предусматривает умение адаптироваться в мире, который стремительно меняется. Точным переводом слова «проект» - есть «брошенный вперёд». Обучение проектированию – это основной вид учебной деятельности. В основе методов проекта лежит умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Творческий проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

      Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры.

     Творческие проекты разнообразны, как и виды художественно-продуктивной деятельности, осваиваемые детьми. По содержанию они отражают взаимоотношения: ребенок – семья; ребенок – природа; ребенок – рукотворный мир; ребенок – общество и его культурные ценности.

      Можно классифицировать творческие проекты по преобладающему мотиву (выражение субъективного отношения, доставление радости, оказание помощи, совместное творчество и деятельность); по доминирующему виду творчества (игровое, изобразительное, конструктивное, художественно-речевое, художественно-оформительское, театральное, музыкальное); по форме представления результата (панно, конструкция, спектакль, декорация, мультфильм, концерт, праздник, презентация).

      Преимущества метода проектов:

-ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность;

-ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества;

-учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу;

-при выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности обучающихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям.

Цель творческого проекта:

развитие личности ребенка, воспитание ответственного, инициативного, компетентного гражданина ДНР и создание основ творческого потенциала обучающихся на ступени начального общего образования.

           Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

            В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности.

·         Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·         Целеполагание (ставить и удерживать цели);

·         Планировать (составлять план своей деятельности);

·         Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·         Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·         Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

    Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, выставок, электронная презентация, праздник и т.д.

       Наибольшее удовольствие обучающийся получает от того успеха, который достигается с трудом. Поскольку настоящая работа требует точнейших знаний. Кроме того, согласование практической работы с теоретическими знаниями стимулирует изобретательность ученика и его интерес к научным знаниям. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности обучающихся в школе-интернате, работу над творческими проектами начинаю со 2 класса, привлекая к ней родителей.

         Во время выполнения работы формируются и определённые личностные качества. Подходы к организации проектной деятельности строятся в определённом алгоритме в логике «дизайна-петли» (англ. терминология). Ученик должен почувствовать удовольствие от тропинок, которые расходятся. Задание учителя в том и состоит, чтобы дать каждому учащемуся возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

         Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Комплексное планирование творческих проектов во 2 классе

Проект №1

Тема: мини-проект «Подготовка домашнего задания».

Цель проекта:

-понимание ребёнком значения правильной организации выполнения домашних заданий

-умение находить разумный баланс времени между работой и отдыхом

Дата: октябрь

Дидактическая цель: учить обучающихся оригинально, необычно, по-своему, не только воспринимать текст, но и творчески преобразовывать ход рассказа, придумывать разнообразные пути, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Развивать умение ориентироваться в информационном просторе и самостоятельно конструировать свои знания, направляя их на решение конкретной

I этап – Подготовка.

             Словарная работа (толковый словарь): архитектор - строитель, который создаёт проект; проект - задуманный план действий; повар – человек, который готовит разные блюда.

         II этап – Планирование.

                 1.    Проанализировать объём домашних заданий:

                       - распределить все задания по времени.

                      - найти баланс между работой и отдыхом.

               2.     Коллективная работа «Подготовка домашнего задания»:

                     - разместить на столе необходимые вещи перед собой;

                     - прочитать задания;

                      - осознаю: - если «Не смогу!» или «Затрудняюсь!», или «Не уверен!», то иду за помощью к учителю 

                   или к воспитателю;                                                                                                                 

                     -если «Смогу!», «Уверен!», то иду выполнять;

                     - выполняю старательно и аккуратно;

                      - проверяю.

                 3. Распределение детей на творческие группы:

                     I - по математике

                    II - по чтению

                   III - по русскому языку

III этап- Исследование.

                   1. Составить памятку «Подготовка домашнего задания» (по аналогии) по группам.

                   2. На протяжении одной недели проверить это на самоподготовке при помощи воспитателя.

IV этап - Анализ информации (практический результат).

                  1. Распределение заданий по предметам по времени и по порядку.

                2. Самостоятельно составленная и творчески оформленная на бумаге памятка по каждому предмету. 

V этап – Оформление отчёта.

                1.Собственные рисунки, которые отображают, с какого предмета памятка.

                2. Тоже самое можно проиллюстрировать при помои аппликации.

                3.Памятку можно выполнить при помощи взрослых или самостоятельно.

VI этап - Анализ результатов процесса.

                Самооценка и коллективное обсуждение.

                Учитель указывает на неиспользованные возможности, оценивает качество отчёта и усилия обучающихся.

Проект №2

 Тема: мини-проект «Учусь пересказывать». 

 Цель проекта:

          - ознакомить с пиктограммами и правилами эйдетики;

          - развивать умение использовать их во время пересказа.

           Дата: декабрь.

  Дидактическая цель: Развивать память, внимание, творческое мышление, умение быстро и точно воспроизводить полученную информацию, чувствовать себя уверенно в мире информации. Оказывать индивидуальную помощь, чтобы обучающиеся могли комфортно и легко приобретать новые знания и получать удовольствие от реализации своих способностей.

I этап – Подготовка.

I этап – Подготовка.

1. Пиктограмма – это рисунок, где слова заменены символами или упрощёнными рисунками. Не ко всем словам можно нарисовать пиктограмму, тогда рисую образ-ассоциацию к данному слову. Рисунки-пиктограммы у всех детей будут разные.

2. Знакомство с правилами.

- Служебных слов (просто записываются).

- Трансформации (первая буква слова – это составная рисунка-образа или же она просто записывается на рисунке).

- Правило окончаний: если во время воспроизведения текста неточности в произношении окончаний, то их записываем в исходный рисунок.

- Правило рефлекторности: от многоразового повторения информации она легко, без напряжения, воспроизводится.

II этап – Планирование.

1.Правила очерёдности выполнения заданий:

- рисунок:

- считывание информации с рисунка:

- считывание информации с памяти.

2. Распределение заданий по группам:

I группа – записать данные словарные слова с помощью рисунков, чтобы буква, которую необходимо

запомнить, была чётко видна;

II группа – с помощью ассоциативной   связи связать это слово со следующим;

III группа- составить «комедийный мультфильм», связывая между собой образы словарных слов.

            Словарные слова: зимой, медведь, метро, библиотека, диван, космонавт, камыш, апельсин, верблюд, медаль, кастрюля.

III этап – Исследование.

1.Создание пиктограмм, ассоциаций, аббревиатур словарных слов «На что похоже?».

2. Эксперимент с друзьями «Угадаете ли слово?» при помощи игры, опроса.

IV этап - Анализ информации (практический результат.)

 Совет с учителем, воспитателем, родителями.

Vэтап – Оформление отчёта.

1.Рисунки словарных слов с выделенными.

2. Рисуночная ассоциативная связь пар слов.

3. Рассказ по рисунку. Зимой медведь зашёл в метро, доехал до библиотеки. Там сел на диван. На диване уже сидел космонавт. Он завязывал ботинки. Они были сделаны из тростника. На тростнике росли апельсины. Их ел верблюд. За это он получил медаль. С медали он сделал кастрюлю.

VI этап - Анализ результатов процесса.

  Самооценка и коллективное обсуждение.

  Учитель указывает на неиспользованные возможности, оценивает качество отчёта и усилия обучающихся.

Проект №3

Тема: проект - рассказ «Аист».

Цель проекта:

-конкретность результата,

-научить самостоятельно находить нужную информацию и систематизировать её,

-сделать свой вклад в дополнение Красной книги по разделу «Птицы».

Дата: январь.

Дидактическая цель:   

Активизировать навыки самостоятельной работы по сбору информации; развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении специальных заданий.

I этап – Подготовка.

1. Идентификация животных – растительноядных, всеядных, хищных.

2. Привести примеры насекомых, рыб, пресмыкающихся, птиц, зверей.

3. Загадки о животных, птицах «Символ верности и счастья в сельском доме, в гнезде».

4. Аудиозапись «Трескотня аистов».

-Их считают священными птицами, которые приносят счастье. Аисты селятся возле человеческого жилья и вьют гнёзда не на один год, а на несколько лет.

-А вот почему их называют ценными птицами и как можно оценить их значение, попробуем исследовать на следующей неделе.

 II этап – Планирование.

1. Распределение обучающихся по группам.

2. Предложение действий, предположение.

I гр. – «Юные орнитологи» (Составить рассказ об аисте).

II гр. – «Читатели» (по произведению «Суд аистов» Василий Земляк):

а) определить главную мысль;

б) пересказать своими словами.

III гр. – «Почемучки» (Объединить данные слова в предложения и составить текст - рассуждение «Аист -  оберег»).

IVгр. – «Умелые ручки» (комбинирование аппликации, лепки и рисунка).

III этап- Исследование.

I гр. - Доказать суждение «Аист – полезная птица».

II гр. - Аргументировать суждение «Аисты - верные птицы».

III гр. – рассказ «Аисты в легендах».

IV гр.- доказать «Аист на доме - счастливая семья».

IV этап - Анализ информации (практический результат).

1. Сбор, трактовка определённой информации, корректирование

2. Консультации библиотекаря, учителя, воспитателя, родителей

V этап – Оформление отчёта.

Отчёт обучающихся по группам:

I гр. – урок «Окружающий мир"

 II гр. – урок внеклассного чтения 

III гр. – урок развития речи

IV гр. – урок искусства.

VI этап - Анализ результатов процесса.

1. Аргументирование собственных мыслей, коллективное обсуждение

2. Учитель объясняет важность продолжения работы.

Проект №4

Тема: Экскурсионный проект-наблюдение «В разные времена года привлекательна Земля».

Цель проекта: активизация учебной деятельности обучающихся, воспитание интереса к исследовательской работе, выявление творческого потенциала

Дата: март.

Дидактическая цель: Развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач. Развивать пространственное и произвольное воображение. Увлечь ребёнка, чтобы он мог удивить остальных.

   I этап – Подготовка.

I Экскурсия.

 Загадка.

 «Первая сестра от цветов пестреет, вторая палит как огонь, третья сестра от дождей мокнет, а четвёртая – суровый страх» (времена года)

-Сегодня мы начинаем путешествовать в гости к прекрасным сёстрам. Каждая из них привлекает своей красотой.

II этап – Планирование.

I Распределение класса на 4 группы по желанию учащихся.

II Коллективно разрабатываем план действий на целую неделю.

1. Изготавливаем эмблему

2. Подбираем или составляем при помощи взрослых загадку, примету, пословицу, песенку, стихотворение, небольшую сказку, ребус, кроссворд у выбранному времени года

3. Составить диалог при участии существ живой природы о данном времени года.

4. Выучить песню.

5. Сбор фотографий «Жизнь в природе».

III этап- Исследование.

2 недели учащиеся собирают информацию при помощи родителей

IV этап - Анализ информации (практический результат).

Консультации учителей, воспитателей, библиотекаря.

Учащиеся анализируют информацию, формулируют выводы.

V этап – Оформление отчёта.

Отчёт учащихся по группам на разных уроках

I гр. – урок «Окружающий мир"

 II гр. – урок внеклассного чтения 

III гр. – урок развития речи

IV гр. – урок изобразительного искусства.

Каждый их учащихся группы представляет одно из пяти лучше выполненных заданий

VI этап - Анализ результатов процесса.

1.Коллективное обсуждение выполнения плана действий и самооценка ученика

2.Неиспользованные возможности (учитель)

3.Потенциал проведения: создать альбом-коллаж «В разные времена года привлекательна земля»

Проект №5

Тема: Конструктивный проект «Как разгадать ребус»

Цель проекта: научиться самостоятельно использовать пиктограммы и составлять ребусы.

Дата: апрель.

Дидактическая цель:

Развитие фантазии, внимания, воображения, креативного образного мышления  

I этап – Подготовка.

I. О методе эйдетики во время составления ребусов:

- буквенные пиктограммы;

- последовательные ассоциации;

- графические импровизации.

II. Практическая работа в разных направлениях:

-  след «волшебного карандаша»;

-  записывание нотами;

 - «живые буквы»;

- расположение служебных слов;

- значение запятой;

- цифра вместо слова;

- предметы-рисунки в слове.

II этап – Планирование.

I.Распределение учащихся на группы:

I гр. - «Буквы – живые существа» (покажите, какой вы видите каждую букву);

II гр. - «Буквы - явления природы» (покажите среди букв буквы, которые помогают изображать явления природы);                       

III гр. – «Буквы – причудливые произведения» (покажите нотами, в разных предметах буквы),

III этап- Исследование.

I гр. – рисуем словарное слово так, чтобы все увидели в нём букву, которую необходимо запомнить.

II гр.  - закодировать словарное слово при помощи первой буквы.

IIIгр. – написать словарное слово живыми буквами-рисунками.

IV этап - Анализ информации (практический результат).

1.Советы ученикам по оформлению.

2. Предлагаю материал:

Iгр. -стихотворение

IIгр. - акростих

Г -

Р -

О -

З -

А-

III гр.- пословицы.

V этап – Оформление отчёта.

I. Предложение обучающимся в выборе различных форм ознакомления с результатами (рисунки, аппликации).

VI этап - Анализ результатов процесса.

1.Оценка учащихся.

2.Креативность образного мышления.

3.Дееспособность проведения (Научимся записывать целые тексты).

Краткое описание документа:

Обучение проектированию – это основной вид учебной деятельности. В основе методов проекта лежит умение ориентироваться в информационном просторе и самостоятельно конструировать свои знания. Во время выполнения работы формируются и определённые личностные качества. Подходы к организации проектной деятельности строятся в определённом алгоритме в логике «дизайна-петли»(англ. терминология). Ученик должен почувствовать удовольствие от тропинок, которые расходятся. Задание учителя в том и состоит, чтобы дать каждому учащемуся возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.