Разработка мультурока "Общественные насекомые" (7 класс)

Предмет	Биология
Класс	7
Тема урока	Общественные насекомые –  пчёлы и муравьи.
Цель урока	Изучить особенности жизнедеятельности и значение общественных насекомых.
Задачи урока	Образовательные: углубить знания о  насекомых. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся. Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к  животным, воспитание культуры общения.
УУД	Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, переводить информацию из одной знаковой системы в другую Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Предметные:   дать определение понятиям -   общественные насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты.  Обучающиеся определят: существенные признаки понятий; вид общественных насекомых; особенности  поведения и жизнедеятельности общественных  насекомых, их значение для природы и человека, значение охраны насекомых. Метапредметные: -   ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; -   вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; -  выделять  и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения;  ставить оценку результатам своей работы; -  определять цели, функции участников для работы в группе, способы взаимодействия; ставить вопросы;  сотрудничать с учениками класса в поиске и сборе информации; разрешать  конфликты уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами  коммуникации. -  умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Личностные: -  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, - обучающиеся овладеют умением оценивать значение биологических  видов; - осознание ценностей биологического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Основные понятия	общественные насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты.
Межпредметные связи	ИЗО, черчение
Ресурсы урока	Учебник,  компьютер, проектор, интернет, образец сот ос
Формы урока	Фронтальная, групповая.
Технологии	Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, графического рисунка

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Оргмо-мент	Покажите ребята ладошки, представьте, что на них лежит Солнышко и греет вас, а теперь подарите это Солнышко друг другу. И теперь, когда вы подарили друг другу тепло,  сегодня на уроке мы будем работать дружно.(слайд№2)				Самоконтроль  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (К)
2) Мотивационно – целевой этап учебной деятельности	Предлагает  заполнить кластер (слайд №3)     Сейчас вы просмотрите начало мультиков, и в синие кружочки впишите тех насекомых, с которыми мы познакомились, а в жёлтые - маленькие, с которыми мы ещё не знакомились (или  вписать насекомых с похожим характером жизнедеятельности)слайд № 4,5 (слайд №6) Почему  три кружочка закрашены другим цветом. Из ответов  сформулировать тему и цели урока. За правильные ответы – капелька мёда. Кто наберет: 10-9 – «5» 8-7- «4» 6-5- «3»(см. приложение№1)	Учащиеся формулируют самостоятельно тему  « Общественные насекомые – пчёлы и муравьи» и цели урока, записывают в тетрадь тему урока.(слайд №7, )	Работа в парах, взаимооценка.(за правильный ответ – капелька)	Формулирование темы и цели урока.	Формирование мотивационной основы учебной деятельности.  (л) Умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока (Р)
3)  Поиско- исследовательский этап Практи-ческий этап	1.      Исходя из темы урока составьте три основных направления работы (слайд №8) 2. А теперь разделимся на две группы, чтобы дать понятия основным  терминам нашего урока. Когда получите карточки задания распределитесь внутри каждой группы на подгруппы. В таблице 4  направлений.- раздаются карточки задания (см. приложение №2) 1.       Матка, Царица Первая группа читает с.126 Вторая группа читает с. 125 2.      Рабочие ,трутень Первая группа читает с.126 Вторая группа читает с. 125 3.      Работа со схемами 1группа - «Значение пчёл»  2 группа - «Значение муравья» 4.      Работа с рисунками:  1группа- рис.102   доп.инф. (посмотреть отрывок мультика и выучить  танец пчёл) 2 группа – стр. 101, доп.инф. (изучить в «Книге  для чтения по зоологии» стр. движения. используемые муравьями для общения)  .	1.       Особенности жизнедеятельности   пчёл 2.       Особенности жизнедеятельности   муравья 3.      Значение общественных насекомых. 2.Работают в   с текстом учебника §27, 2        группы- 1.      Все о пчёлах 2.      Все  о муравьях  Анализируют  предстоящую деятельность, распределяют подбор информации. Предлагают свои варианты  и самостоятельно дают  определение понятиям рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты По ходу выступления заполняется таблица поэтапно.(см. приложение – полный вариант заполненной таблицы), дается оценка ответу товарищей – раскрытие понятия, краткость изложения, доступность Работа с текстом и рисунками учебника, с дополнительной литературой. (слайд№9-11)	Запись в тетрадь: 1.Насекомые, которые живут большой семьёй называют общественными.. 2 Заполнение таблицы: (Слайд;8). Общ. насе-комые Пчё-лы  Му-равьи 1. Матка (Цари-ца) 2.Рабо-чие 3.Тру-тень ------ 4. Значение 5.Дополнительная информация или в тетради на печатной основе стр. 94 №2 и стр. 95 №3 Рисуют схему строения муравейника, форму сот	Определение  понятий -   общественные насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты	Понимание значимости знаний о значение биологических  видов  для практической жизни людей(Л), поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей(М). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием, ; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.  (Р). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К) Структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, переводить информацию из одной знаковой системы в другую..(П)
Физминут-ка	Сначало 2 группа показывает движение языка муравья, а затем первая группа демонстрирует танец пчёл, все повторяют.			Играют, демонстрируя свои знания по новой теме.	Обучающиеся овладеют умением оценивать с эстетической точки зрения  значение насекомых(Л)
Рефлексивно- оценочный этап	Закрепление: от группы по одному человеку (сдайд №11-15): 1.      Составить рассказ о пчёлах используя фрагменты мультфильма «Жила- была пчёлка» и данные таблицы. 2.       Составить рассказ, о муравьях, используя фрагменты мультфильма « Путешествие муравья»» и данные таблицы. 3.      Работа с деформированным текстом ( работа в парах -восстанавливают текст про муравьёв  и про пчёл). Потом   дается правильный текст –  (самопроверка) (приложение№3) 4.      Составить синквейн 1 группа про пчёл, 2 группа про муравья. Подсчитывание капелек мёда – самооценка учащихся. А теперь поднимите жёлтую  капельку – кто, считает, что цель достигнута, все понятно, урок понравился.   белую –  цель достигнута, но не все понятно, есть трудности и не всегда легко было выполнять задания. красную капельку –  кто считает, что цель не достигнута и  много непонятного, урок не понравился.	Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания. Самооценка  учащихся: 10-9 – «5» 8-7- «4» 6-5- «3»	Работа в группах, парах	Использова-ние приобретен-ных знаний и умений,	Устная  речь (П), Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К) Самоопределение,  развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.(Л) Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.(Р)
Дом.зад.	По желанию творческое задание : составить сказку «Один день из жизни пчелы (муравья)» или в раб тетради стр. 94 №1 П. 27 стр. 126 – «Тутовый шелкопряд» составить по два вопроса. В раб. тетради  с.96 №6

Список литературы и источников информации:

1.   Википедия

2.    Книга для чтения по зоологии. С.А.Молис –М. «Просвещение» 1981  с.101-103

3.   Интернетресурсы

4.   Фрагменты мультфильмов «Жила – была пчёлка», «Муравьишка – хвастунишка»,

       «Пчёлка  Майя», «Путешествие муравья»