Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Разработка открытого урока черчения в 9 классе "Лекальные кривые"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Разработка открытого урока черчения в 9 классе "Лекальные кривые"

Выбранный для просмотра документ prezentatsiya_k_tvorcheskoy_rabote_metod_proektov_na_urokakh_chercheniya.ppt

библиотека
материалов
 Метод проектов на уроках черчения
Современные тенденции образования Современная система образования должна быт...
Для чего нам нужен метод проектов Научить учащихся самостоятельному, критиче...
Типология проектов Классификация проектов по доминирующей деятельности учащи...
Типология проектов Классификация проектов по комплексности и характеру контак...
Типология проектов Классификация проектов по продолжительности - мини-проект...
Технология проектного обучения «пять П»: проблема-проектирование- поиск инфо...
Особенности проектной деятельности УМЕНИЯ мыслительные презентационные коммун...
Роль учителя в проектной деятельности УЧИТЕЛЬ ЭНТУЗИАСТ СПЕЦИАЛИСТ ЭКСПЕРТ К...
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тема...
Параметры оценки проекта Лист оценки проекта № п\п	Название проекта	Практиче...
«… творчество – мощный, малоразработанный пласт методики черчения, ее огромн...
Проблемные ситуации с элементами проектной деятельности Проект кабинета Иссл...
Технологическое образование опирается на принцип свобода выбора учителем пед...
15 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Метод проектов на уроках черчения
Описание слайда:

Метод проектов на уроках черчения

№ слайда 2 Современные тенденции образования Современная система образования должна быт
Описание слайда:

Современные тенденции образования Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

№ слайда 3 Для чего нам нужен метод проектов Научить учащихся самостоятельному, критиче
Описание слайда:

Для чего нам нужен метод проектов Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению Находить и решать проблемы Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки Принимать самостоятельные аргументируемые решения Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. Все новое – хорошо забытое старое

№ слайда 4 Типология проектов Классификация проектов по доминирующей деятельности учащи
Описание слайда:

Типология проектов Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированный проект - исследовательский проект - информационный проект - творческий проект - ролевой проект

№ слайда 5 Типология проектов Классификация проектов по комплексности и характеру контак
Описание слайда:

Типология проектов Классификация проектов по комплексности и характеру контактов - по комплексности: монопроекты, межпредметные, внепредметные, надпредметные - по характеру: внутриклассными. внутришкольными, региональными, международными

№ слайда 6 Типология проектов Классификация проектов по продолжительности - мини-проект
Описание слайда:

Типология проектов Классификация проектов по продолжительности - мини-проекты - краткосрочные - недельные - долгосрочные По количеству участников - индивидуальные - парные - групповые

№ слайда 7 Технология проектного обучения «пять П»: проблема-проектирование- поиск инфо
Описание слайда:

Технология проектного обучения «пять П»: проблема-проектирование- поиск информации-продукт-презентация Этапы разработки проекта: Информационный Плановый Поисковый Обобщающий Представление и защита проекта Аналитический

№ слайда 8 Особенности проектной деятельности УМЕНИЯ мыслительные презентационные коммун
Описание слайда:

Особенности проектной деятельности УМЕНИЯ мыслительные презентационные коммуникативные поисковые информационные

№ слайда 9 Роль учителя в проектной деятельности УЧИТЕЛЬ ЭНТУЗИАСТ СПЕЦИАЛИСТ ЭКСПЕРТ К
Описание слайда:

Роль учителя в проектной деятельности УЧИТЕЛЬ ЭНТУЗИАСТ СПЕЦИАЛИСТ ЭКСПЕРТ КООРДИНАТОР РУКОВОДИТЕЛЬ КОНСУЛЬТАНТ ОРГАНИЗАТОР

№ слайда 10 Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тема
Описание слайда:

Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематики Корректность используемых методов исследования Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями Характер общения и взаимопомощи участников проекта Привлечение знаний из других областей Умение аргументировать свои заключения, выводы Эстетика оформления результатов проекта Умение отвечать на вопросы оппонентов Критерии внешней оценки проекта

№ слайда 11 Параметры оценки проекта Лист оценки проекта № п\п	Название проекта	Практиче
Описание слайда:

Параметры оценки проекта Лист оценки проекта № п\п Название проекта Практическая значимость проекта Оформление проекта Презентация проекта Общая оценка (в баллах) 1. 2.

№ слайда 12 «… творчество – мощный, малоразработанный пласт методики черчения, ее огромн
Описание слайда:

«… творчество – мощный, малоразработанный пласт методики черчения, ее огромный резерв, к которому будут обращаться исследователи и практики, желающие сделать обучение более содержательным и интересным для учащихся. На уроках черчения звучат непривычные слова – «придумай», «разработай», «изобрети». Творчество входит в процесс обучения, перестает быть загадкой и постепенно раскрывает свои тайны». В.А. Гервер.

№ слайда 13 Проблемные ситуации с элементами проектной деятельности Проект кабинета Иссл
Описание слайда:

Проблемные ситуации с элементами проектной деятельности Проект кабинета Исследовательская поисковая работа (презентация как учебно-наглядное пособие) Межпредметные Проект здания из простых геометрических тел Графические работы Изготовление наглядного материала Виды проектной деятельности по черчению

№ слайда 14 Технологическое образование опирается на принцип свобода выбора учителем пед
Описание слайда:

Технологическое образование опирается на принцип свобода выбора учителем педагогических методов, которые зависят от ответственности учителя. Свобода выбора методов высвобождает мыслительные силы и стимулирует применение инновации в обучении. Черчение – предмет творческий

№ слайда 15
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Форма конспекта урока.doc

библиотека
материалов

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАН-КОНСПЕКТА УРОКА


План-конспект это отражение творческой мысли учителя, способной активизировать деятельность учащихся на творческое усвоение основ знаний.

Поурочный план отражает объем и содержание изучаемого материала, последовательность этапов урока, виды деятельности учащихся, оснащение, объем домашнего задания.

Его структура зависит от особенностей личности учителя, его работы, от контингента учащихся. План можно составлять в виде конспекта, тезисов, форма должна быть удобной для самого учителя. Здесь можно давать советы и рекомендации, требования предъявляются к содержанию, где все должно быть продумано.


  1. Тема урока: (она обычно переносится из тематических планов, должна быть конкретная, ясная, определенная).

  2. Цели урока:

    1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: углубление знаний, повторение изучаемого и применение на новой лексической основе, учить навыкам и умениям.

    2. РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: какое развитие ученика преследует учитель: наблюдение, мышление, развитие аналитико-синтетических процессов, учить сравнению, развивать творческое изображение.

    3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: эстетическое, нравственное, трудовое воспитание, любовь к изучению предмета. Воспитывать самостоятельность самого учебного процесса. Воспитательные задачи исходят из содержания учебного материала, они выполняются в системе всего урока, незаметно, но ярко, впечатляюще действуют на сознание школьника.

Все задачи выводятся после составления плана (оставьте сразу место), они отражают содержание урока.

  1. ОБОРУДОВАНИЕ: наглядные пособия, ТСО, языковый материал писателей и поэтов, экскурсии, дополнительный материал.

  2. ХОД УРОКА: деятельность учителя, деятельность ученика, методы, приемы.

  1. АКТУАЛИЗАЦИЯ (5-7 минут).

    1. Связь с изученным материалом, знание которого потребуется на уроке.

    2. Самостоятельная работа, требующая активного мышления, знаний учащихся.

    3. Здесь можно создать эмоциональный настрой, желание трудиться. Сразу включить всех в деятельность. Интерес можно создать вопросом или заданием. Необходимо вскрыть неизученный материал, подготовить детей к восприятию нового.

    4. Намечается форма контроля.

  2. ИЗУЧЕНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ (на него отводится большая часть времени 25-30 минут).

Учитель должен незаметно подойти к этому этапу урока, используя различные методы и приемы (частично-поисковая ситуация и т.д.).

Новый материал творчески осмысливается на примерах. Дети должны подойти к решению неизвестного (сравнение, обобщение, выводы). После этого выводы к решению учащихся сравниваются с учебником, продумывается вид самостоятельной работы.

  1. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:

    1. умение формировать вопрос, отвечать на него;

    2. сознательное применение знаний на практике, виды и типы самостоятельных работ, фронтальных и дифференцированных с активизацией мыслительной деятельности;

    3. обратная информация (карточки, сигнал взаимопроверки, с обобщением и выводами, фронтальная проверка).

  2. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: имеется 300 видов домашних заданий. Она отражает понимание ребенка данного материала. Обязательно нужно объяснить.

  3. ИТОГ УРОКА: обобщает то, что узнали нового, интересного. Это дается для обобщения и развития памяти.

  4. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ: оцениваются знания учащихся с комментированием (особенно слабых и их продвижение). Выставляются отметки.


ЦЕЛИ УРОКА


Познавательные

  1. Сообщение новых фактов.

  2. Введение новых понятий, категорий.

  3. Изучение новых явлений.

  4. Организация усвоения нового материала.

  5. Изучение закона или закономерностей.

  6. Обучение новому способу действий.

  7. Изучение дополнительных свойств уже известных понятий.

  8. Установление новых связей между понятиями закона и других процессов применения для получения нового знания.

  9. Углубление сущности известного понятия, закона и других процессов, его применения для получения нового знания.

  10. Совершенствование, расширение известного знания.

  11. Отработка навыков, закрепление известного способа действий.

  12. Изучение устройства механизма, таблицы.

  13. Ознакомление и систематизация знаний.


Развивающие

включают факторы умений использовать приемы:

  1. анализировать устанавливать причинно-следственные связи;

  2. сравнивать;

  3. строить доказательства;

  4. обобщать;

  5. выдвигать гипотезы;

  6. переносить знания в новую ситуацию;

  7. математически и графически оформлять результаты деятельности;

  8. проводить наблюдения, графически оформлять результаты деятельности.


Воспитательные:

  1. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся, трудолюбия, исполнительности, добросовестности, ответственности, дисциплинированности, работоспособности, воображения, эмоциональности, уравновешенности, уверенности, убежденности, обученности.

  2. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (в дополнение к качествам первой группы), увлеченности, познавательного интереса, активности, целеустремленности, силы воли, настойчивости, активности, наблюдательности, интуиции, сообразительности, одаренности, способности к самооценке, оценке хода и результата деятельности.

  3. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность функционирования в ученическом, а затем и производственном коллективе в дополнение к качествам первых групп: требовательности, принципиальности, критичности, самокритичности, благородства, великодушия, самообладания, гордости, смелости, осмотрительности, самоотверженности, чувства товарищества, оптимизма, дружелюбия.

  4. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения.

  5. Воспитание эстетического отношения к окружающей действительности, явлениям, культуре, общественной жизни.

  6. Воспитание культуры пространственного мышления.

  7. Воспитание культуры конструктивного мышления.

  8. Воспитание культуры речи.

  9. Воспитание положительных мотивов обучения.

  10. Показ важности и практической значимости применения знания по предметам.

  11. Формирование умений осуществлять взаимосотрудничество, взаимоконтроль и взаимопомощь.




Выбранный для просмотра документ метод проектов по ФГОС.docx

библиотека
материалов

Метод проекта в условиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Метод проекта в условиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (образовательный стандарт второго поколения) утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года.
В настоящее время очевидно, что основной задачей модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности, что предполагает масштабные структурные, институционные, организационно-экономические изменения, которые касаются и содержания образования. Значительное обновление содержания образования направлено на то, чтобы привести его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны в целом. Одним из главных условий реализации поставленной задачи является введение государственного стандарта общего образования.

В процессе подготовки педагогов к работе по новым стандартам сложилась непростая ситуация. Информирование остается по-прежнему недостаточно: значительная часть учителей не особенно охотно воспринимает инновационный характер ФГОС нового поколения. В то же время инструменты для получения заданного новыми стандартами результата у педагогов в руках. Эти инструменты у каждого свои, индивидуальные. Их необходимо искать, пробовать, ошибаться, осмыслять ошибки, начинать поиск снова и снова. Каждый находит свои методы, я, например, начала с метода проекта.

В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно-деятельностный подход. То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне реализуется метод проектов.

Образовательный (учебный) проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Метод проектов целесообразно применять, если:

  • Существует проблема и есть значимость результата (теоретическая, практическая). 

  • Предполагается самостоятельная деятельность обучающихся 

  • Возможно структурирование (этапность) проекта 

  • Используются исследовательские методы 

  • В результате имеем материальный продукт 

Типология проектов. 


Проекты различаются:

  • по предметно-содержательной области 

  • по характеру контактов 

  • по количеству участников 

  • по продолжительности выполнения проекта 

  • по доминирующей в проекте деятельности 

Плюсы проектной деятельности

+ навыки самообразования и самоконтроля

+ моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат

+ навыки групповой деятельности

+ индивидуальный подход

+ интерес к познавательной деятельности


Минусы проектной деятельности

- возрастает нагрузка на учителя

- ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки)

- психологические, коммуникативные проблемы

- проблема субъективной оценки


В заключении хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.



Выбранный для просмотра документ памятка.docx

библиотека
материалов

Памятка

 

«Деятельность учителя на уроке

с личностно – ориентированной направленностью»

 

1.    Наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса.

2.    Использование проблемных творческих заданий.

3.    Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид, форму материала (словесную, графическую, условно-символическую)

4.    Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.

5.    Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.

6.    Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали»9чем овладели), но и того, что понравилось, что не понравилось и почему, что бы хотелось сделать еще раз, а что сделать по другому.

7.    Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

8.    Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибался.

9.    Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.

10.                      При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания

Выбранный для просмотра документ проектная деят сем.docx

библиотека
материалов

Проектная деятельность на уроках черчения.

Курс черчения в школе направлен на:

формирование графической культуры учащихся;

содействие активному развитию пространственных представлений и пространственного воображения, логического и технического мышления, познавательных и творческих способностей школьников;

обеспечение умения школьниками читать и выполнять различную чертёжно-графическую документацию;

формирование личности учащегося, развитие усидчивости, аккуратности, самостоятельности.

Суть метода проектов на уроках черчения – стимулирование интереса ребят к предмету, к овладению базовым уровнем знаний.

Необходимо разумно совмещать традиционную и личностно-ориентированную системы обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок.

Целесообразность включения элементов проектной деятельности в преподавание базового курса черчения:

оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;

метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.

работа учащихся становится увлекательной, познавательно мотивированной.

проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой подготовки учащихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени.

Руководство учителя проектной деятельностью по черчению сводится к следующему:

организация и подготовка учебно - материальной базы;

разработка дидактического материала;

подбор творческих проектов;

подготовка к занятиям по графике;

наблюдение за ходом выполнения проекта учащихся;

оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их творческой деятельности;

поддержание определённого рабочего настроения;

анализ и оценка индивидуальных и групповых работ учащихся;

педагогическая диагностика.


В результате использования проектной технологии в процессе преподавания черчения можно сделать следующие выводы:

Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.

Проектная методика находит все более широкое применение при обучении детей.

Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

Прежде всего, это обусловлено:

проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;

неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.

В целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

Именно в проектной деятельности создаются условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту. Участие в проекте

позволяет приобрести учащимся уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.


Выбранный для просмотра документ таблица УУД.docx

библиотека
материалов



СОПОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ,

РАЗВИВАЮЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Название технологии

Универсальные учебные действия


личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Урок как технология обучения

Мотивированность, самостоятельность, ответственность, организованность

Управление деятельностью (цель, план, контроль, коррекция, оценка)

Различные способыработы с информацией

Развитие коммуникативных качеств личности через деятельность в парах, постоянных, сменных, группах разного состава

Эвристическое обучение

Конструирование знаний по теме, личностное образовательное приращение

Определение своего знания или незнания, конструирование цели и содержания образования, описание полученного результата

Сопоставление личного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом, соединение своей информации с полученной

Умения слушать, слышать и отбирать информацию. Высказывание своего мнения, оценки и принятого решения.

Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития: Учебное пособие /Андреев В.И. Казань, 1994, 247 с.

Хуторский А.В. Технология эвристического обучения /А.В.Хуторский// Школьные технологии. 1998. №4. С. 55-75.

Проблемное обучение

Интерес, формулирование проблемных вопросов, задач и ситуаций, как своих личных

Моделирование заданной ситуации, её реализация

Актуализация имеющихся знаний, осмысление и усвоение новой информации

От короткого монолога к диалогу по инициативе. Рассуждение с демонстрацией логики открытия

Селевко Г.К. Проблемное обучение / Г.К.Селевко// Школьные технологии. 2006. №2. С. 61-65.

Проектная технология

Раскрытие себя, развитие проектных способностей, понимание значимости результата

Организация исследовательской деятельности

Проектирование, прогнозирование

Развитие собственного сознания при общении с другими учащимися

Чечель И. Метод проектов / И.Чечель // Директор школы. 1998. №3, 4.

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. М.: АРКТИ, 2003

Лекция-семинар. Зачетная система обучения

Определение и оценка уровня своих знаний, приобретение уверенности в своих знаниях, в себе

Распределение ролей для выполнения совместной деятельности, оказание поддержки, самопроверка и взаимопроверка

Структурирование содержания изученного материала. Высказывание вариантов ответа, доказательство

Развитие коммуникативных, лидерских и других качеств личности, формирование адекватной самооценки и ответственности

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М., 1996.

Кейс-технологии

Мотивация своей деятельности, соотнесение своих действий с моральными нормами

Организация своей деятельности и удержание цели деятельности до результата

Использование различных источников информации, её анализ, обобщение

Передача содержания в сжатом, выборочном или развернутом плане

Качалина Е.Б. использование кейс-метода в процессе преподавания дисциплин предметной подготовки студентов педагогического колледжа / Е.Б. Качалина // Инновации в образовании. 2009. №1. С. 110-117.

Веб-квест

Использование интернета в учебных целях, раскрытие личностного потенциала

Работа по алгоритму, промежуточный и итоговый контроль, рациональное использование учебного времени

Поиск в интернете информации по теме, отдельному вопросу, формирование компьютерной грамотности

Умение работать в группе, внесение вклада в совместные действия

Нянковский М.А. 1000 вопросов для умников и умниц /М.А. Нянковский. Ярославль: Академия развития, 2007. 320.

Коучинг

Мотивация, удовлетворение от учения, понимание необходимости деятельности на уроке

Создание алгоритма выполнения задания, последовательность деятельности от цели до результата

Поиск дополнительной информации, её преобразование

Умения слушать и слышать партнера, договариваться, правила работы в парах

Огненв А. Организационное консультирование в стиле коучинг / А.Огнев. СПб.: Речь, 2003.

Литература:

  1. Крылова О.Н., Муштавинская И.В.

Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие/О.Н.Крылова, И.В.Муштавинская.-СПб.: КАРО, 2013.- 144с. – (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО»).

  1. Татарченкова С.С.

Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности: Учебно-методическое пособие / Под общ. Ред. С.С. Татарченковой – СПб.: КАРО, 2014. – 112с. – (Серия «Педагогический взгляд»).



Выбранный для просмотра документ шаблоны техкарт.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Лицей №121»( Центр Образования №178) г.Казань

2013-2014 учебный год







Технологическая карта урока











Работу выполнила

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Лукоянова Светлана Викторовна



















Технологическая карта урока

- способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.



Параметры урока:

  • Этап урока

  • Время, мин

  • Цели

ЗНАНИЯ сообщаются (дать, создать представление, расширить, подвести детей к знакомству с понятием...)

УМЕНИЯ формируются ( научить, определить…)

НАВЫКИ отрабатываются ( автоматизировать, научить применять навык к случаю…)

  • Содержание учебного материала

  • Методы и приемы работы

  • ФОУД

  • Деятельность учителя

  • Деятельность обучающихся

  • Формирование УУД



Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы


Целью Образовательной системы «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который:

обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №1

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:



ТИП УРОКА: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап










2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.









3. Актуализация знаний











4. Первичное усвоение новых знаний










5. Первичная проверка понимания














6.Первичное закрепление












7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении












8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

























ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 2

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:


ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний и умений (УКПЗиУ)

( урок закрепления)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап











2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний













3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся














4. Первичное закрепление новых знаний

  • Типовые ( в знакомой






  • Конструктивные ( в






ситуации)






измененной ситуации)





5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)















6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении












7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)





















ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №3

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:


ТИП УРОКА: Урок актуализации знаний и умений (УАЗиУ) ( урок повторения)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап












2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных ЗУН учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач













3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся














4. Актуализация знаний

  • С целью подготовки к к/р






  • С целью подготовки к











изучению новой темы



5. Применение знаний и умений в новой ситуации











6. Обобщение и систематизация знаний












7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция









6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении







7. Рефлексия (подведение итогов занятия)










ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №4

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:



ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап










2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся












3. Актуализация знаний

















4. Обобщение и систематизация знаний ( подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

  • Воспроизведение на новом









уровне ( переформулиро

ванные

вопросы)

5. Применение знаний и умений в новой ситуации














6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция

















7. Рефлексия (подведение итогов занятия)




















ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №5

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:



ТИП УРОКА: Урок контроля знаний и умений ( УКЗиУ)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап










2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся









3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебный умений











7. Рефлексия (подведение итогов занятия)










ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 6

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:



ТИП УРОКА: Урок коррекции знаний, умений и навыков ( УКзун)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап










2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся












3. Итоги диагностики (контроля) ЗУН

















4. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

















5. Рефлексия (подведение итогов занятия)














































ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №7

Учитель: Класс:

Цели:

  • Развивающая:


  • Образовательная:


  • Воспитательная:



ТИП УРОКА: Урок комбинированный ( УК)

Методы:

Формы:

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап










2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся












3. Актуализация знаний

















4. Первичное усвоение новых знаний











5. Первичная проверка понимания












6. Первичное закрепление












7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция







8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении











9. Рефлексия (подведение итогов занятия)












Выбранный для просмотра документ Лист_самооценки_ученика_2.doc

библиотека
материалов

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы











Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

_________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы




Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________


Критерии

Мои комментарии

Оценка

(1-5 баллов)

Готовность к уроку, д/з




Активность на уроке




Личный вклад в работу группы





Выбранный для просмотра документ СИНКВЕЙН.docx

библиотека
материалов

Первая строка – одно существительное
Вторая строка – описание свойств-признаков темы в двух словах

(двумя прилагательными);
Третья строка – описание действия (функций) в рамках темы

(тремя глаголами);
Четвертая строка – фраза (словосочетание) из четырех слов,  показывающая отношение к теме;
Пятая строка – синоним из одного слова (существительное),  который повторяет суть темы  (к первому существительному).













































Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)





Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)




Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)







Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)





Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)





Синквейн ученика (цы) ____ класса



Существительное



2 прилагательных



3 глагола



фраза (словосочетание) из четырех слов


синоним 1 слово

(существительное)




Выбранный для просмотра документ критерии для экспертной группы.docx

библиотека
материалов

Критерии для экспертной группы

п/п

Фамилия, имя

Формы работы

оценка

Индиви

дуальная

Группо

вая

Допол

нения

Домашнее задание



























































































































































Индивидуальная – работа у доски, синквейн

Групповая – защита творческих заданий, работа в экспертной группе, кластер

Дополнения – уточнения по теме

Выполнение домашнего задания – наличие чертежей

Выбранный для просмотра документ критерии оценивания творч заданий.docx

библиотека
материалов

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТВОРЧЕСКИЗ ЗАДАНИЙ

Этапы работы над заданием

На

«отлично»

На

«хорошо»

На «удовлетворительно»

Понимание задания

Точное понимание задания

1. Включение информации не только по заданной теме;

2. Количество источников информации ограничено.

1. Использование одного источника;

2. Информация не анализируется и не оценивается.

Выполнение задания

1.Выводы аргументированы;

2.Подобраны материалы по теме;

3.Информация берется из достоверных источников.

Часть информации неточна или не имеет отношения к теме.

1.Случайная подборка материалов;

2.Неполные ответы на вопросы;

3.Нет оценки или анализа информации.

Результат работы

1.Четкое и логичное представление информации;

2.Информация хорошо структурирована и отредактирована, имеет отношение к теме;

3.Демонстрируется критический анализ, оценка материала, определенность позиции.

1.Точность и структурированность информации;

2.Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации.

1.Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно;

2.Собственная позиция не выражена.

Творческий подход

1.Представлены различные подходы к решению проблемы;

2.Работа отличается индивидуальностью и выражает личную точку зрения.

1.Демонстрируется одна тока зрения на проблему;

2.Сравнения проводятся, но не делаются выводы.

1.Копирование информации из предложенных источников;

2.Работа мало связана с темой задания.





Выбранный для просмотра документ творческие задания.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИКА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

  1. Лекальные кривые вокруг нас: спиральные кривые (спираль Архимеда, эвольвента окружности).

  2. Лекальные кривые вокруг нас: кривые конических сечений (эллипс, парабола, гипербола)

  3. Лекальные кривые вокруг нас: циклические кривые (циклоида, эпициклоида, гипоциклоида)

  4. Лекальные кривые вокруг нас: синусоидальные кривые (синусоида, косинусоида, кривые колебательных процессов)

СТРУКТУРА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ:

I Задание: Найти применение кривых в жизни человека.

II Основная часть: Где используются кривые?

  • Вид кривой (возможно, построение).

  • Кривая в природе.

  • Кривая в технике.

  • Кривая в архитектуре.

  • Кривая в быту.

III Вывод: Значение кривых.







СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

(СПИРАЛЬ АРХИМЕДА, ЭВОЛЬВЕНТА ОКРУЖНОСТИ)

I Задание: Найти применение кривых в жизни человека.

II Основная часть: Где используются кривые?

  • Вид кривой (возможно, построение).

  • Кривая в природе.

  • Кривая в технике.

  • Кривая в архитектуре.

  • Кривая в быту.

III Вывод: Значение кривых.

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ

(ЭЛЛИПС, ПАРАБОЛА, ГИПЕРБОЛА)

I Задание: Найти применение кривых в жизни человека.

II Основная часть: Где используются кривые?

  • Вид кривой (возможно, построение).

  • Кривая в природе.

  • Кривая в технике.

  • Кривая в архитектуре.

  • Кривая в быту.

III Вывод: Значение кривых.

ЦИКЛИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ

(ЦИКЛОИДА, ЭПИЦИКЛОИДА, ГИПОЦИКЛОИДА)

I Задание: Найти применение кривых в жизни человека.

II Основная часть: Где используются кривые?

  • Вид кривой (возможно, построение).

  • Кривая в природе.

  • Кривая в технике.

  • Кривая в архитектуре.

  • Кривая в быту.

III Вывод: Значение кривых



СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

(СИНУСОИДА, КОСИНУСОИДА, КРИВЫЕ КОЛЕБАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ)

I Задание: Найти применение кривых в жизни человека.

II Основная часть: Где используются кривые?

  • Вид кривой (возможно, построение).

  • Кривая в природе.

  • Кривая в технике.

  • Кривая в архитектуре.

  • Кривая в быту.

III Вывод: Значение кривых.











Выбранный для просмотра документ кластер 1.docx

библиотека
материалов

ЭВОЛЬВЕНТА ОКРУЖНОСТИC:\Users\DEM\Desktop\семинар\evolv.gif

3-ХЦЕНТРОВЫЙ ЗАВИТОК

C:\Users\DEM\Desktop\семинар\image080_0.jpg



КОСИНУСОИДАhello_html_3b29c4bc.gifhello_html_m5df5efbc.gif

КРИВЫЕ КОЛЕБАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВhello_html_m5b5701e9.gif

ГИПОЦИКЛОИДАhello_html_m6107fb8b.gif

ЭПИЦИКЛОИДАhello_html_1020447d.gif

ЦИКЛОИДАhello_html_m2c4688e0.gif

ЭЛЛИПСсканирование0014

ГИПЕРБОЛАсканирование0003

ПАРАБОЛАсканирование0002

СПИРАЛЬ АРХИМЕДАсканирование0004

СИНУСОИДАhello_html_29cf5b8a.gifсканирование0005

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ

СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

ЦИКЛИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ

ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ



Выбранный для просмотра документ кластер.docx

библиотека
материалов

ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ









































СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ







































СПИРАЛЬ АРХИМЕДА









ЭВОЛЬВЕНТА ОКРУЖНОСТИИ



































ТРЕХЦЕНТРОВЫЙ ЗАВИТОК













































СПИРАЛЬ АРХИМЕДА









































КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ







































ЭЛЛИПС









































ПАРАБОЛА









































ГИПЕРБОЛА











































СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ







































СИНУСОИДА









































КОСИНУСОИДА













































КРИВЫЕ КОЛЕБАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ





































ЦИКЛИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ









































ЦИКЛОИДА









































ЭПИЦИКЛОИДА











































ГИПОЦИКЛОИДА









Выбранный для просмотра документ творческие задачи.docx

библиотека
материалов

ЗАДАЧИ:

  1. Какую форму будет иметь поверхность воды при различных положениях:

А). колбы

Б). пробирки;

В). Колбы с шаровой поверхностью;

C:\Users\DEM\Desktop\картинки к семинару\4.jpg

Ответы:



А). колбы:

1. Круг,

2. Эллипс,

3. Треугольник,

4. Гипербола,

5. Парабола.

Б). пробирки:

1. Круг,

2. Эллипс,

3. Прямоугольник

(с одной стороны дуга окружности)

В). Колбы с шаровой поверхностью:

1. Во всех случаях круг.





















2.Мальчик кинул камень в воду. По какой кривой (траектории) летел камень?

C:\Users\DEM\Desktop\картинки к семинару\5.jpg



Ответ:

  1. Примерно по параболе.





















  1. Рабочий катит бочку. По какому пути движутся точки, расположенные на поверхности обода?





C:\Users\DEM\Desktop\картинки к семинару\7.jpg











Ответ:

3.По циклоиде.



















  1. Велосипедист съезжает с горы так, как показано на рисунке. Какую кривую опишет точка, расположенная на наружной поверхности покрышки колеса?

C:\Users\DEM\Desktop\картинки к семинару\6.jpg



Ответ:

4.Сначала эпициклоида (по выпуклой поверхности), затем гипоциклоида (по внутренней поверхности).





  1. Если привязанная к толстому дереву собака погонится вокруг дерева за кошкой, то по какой траектории будет бежать собака?

Ответ:

5.По эвольвенте окружности (диаметр ствола дерева).





  1. Если растянуть пружину, то форму какой кривой вы увидите?

Ответ:

6.Синусоиду.

Выбранный для просмотра документ тех карта урока.doc

библиотека
материалов



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» №29




Урок

Черчения в 9 «а» классе



учитель черчения Дементьева Инесса Павловна




ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

(защита творческих заданий)







город Севастополь

2015 г.



План-конспект урока

Тема урока: Лекальные кривые.

Тип урока: урок контроля знаний и умений

Вид: урок – защита творческих заданий по теме Лекальные кривые

Используемые технологии: Проблемно-исследовательская технология : развивающего обучения и использование творческих подходов на основе активизации мыслительно – аналитической деятельности учащихся (метод проектов), технология развития критического мышления.

Метод проектирования, как метод развивающего обучения направленный на личностно – ориентированное обучение. Метод проектирования создает условия для творческой самореализация, повышает мотивацию к учению, способствует развитию интеллектуальных возможностей самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты.

Приемы: Кластер – графический прием систематизации материала, графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди». Кластер может быть ведущим приемом на протяжении всего урока в режиме технологии.

Формы деятельности обучающихся на уроке:

  • индивидуальная (составление кластера у доски, синквейн, выполнение д/з - чертежей);

  • фронтальная (коллективная) (общее обсуждение при повторении и при получении

результатов по принципу сравнительного анализа)

  • групповая (составление и защита творческих заданий, работа экспертной группы).


Оборудование: оценочные листы, готовые проекты, компьютерное сопровождение, мультимедийный проектор, шаблоны для кластера, раздаточный материал для рефлексии.

Метапредметные связи: Математика, физика, литература, искусство, биология, архитектура, медицина, черчение, информатика.


Характеристика основных видов учебной деятельности ученика

(Универсальные Учебные Действия):

  1. Личностные: Раскрытие личностного потенциала, использование интернета и других источников в учебных целях, понимание значимости результата.

  2. Регулятивные: Организация исследовательской деятельности, работа по алгоритму, промежуточный и итоговый контроль, рациональное использование учебного времени.

  3. Познавательные: Прогнозирование, поиск информации по теме, отдельному вопросу, формирование компьютерной грамотности.

  4. Коммуникативные: Развитие собственного сознания при общении с другими учащимися, умение работать в группе, внесение вклада в совместные действия.


Цель урока

Осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков по теме Лекальные кривые

Задачи:

   Предметные (образовательные): выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Лекальные кривые», обобщить материал для формирования целостной системы знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности на основе домашних творческих заданий, закрепить умение работать в группах, обучить аргументированному доказательству своей точки зрения.

  Универсальные (развивающие): развивать логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, творческого мышления. Формировать мышление, направленное на выбор оптимальных решений; развивать познавательный интерес у учащихся к предмету черчение, совершенствовать умения коммутативного общения. содействовать развитию у учащихся коммуникативной культуры; развивать рефлексию.

  Метапредметные ( воспитательные): способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявлению наибольшей активность в их выполнении; воспитанию культуры учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени, осознания учениками того, какую роль играют лекальные кривые в жизни человека, расширению кругозора.



Тезис урока: «Надо учить не мыслям, а мыслить». И. Кант.




Технологическая карта урока


Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Прогнозируе-мый результат

Организационный момент. Актуализация



Приветствует учащихся.

Предлагает послушать стихотворение

Слушают и

высказывают предположения об услышанном

Личностные:

познавательная

мотивация


Созданы условия для успешной работы на уроке.

Вызван интерес к уроку.


Мотивация учебной деятельности учащихся.


Предлагает решить небольшие задачи на определение вида кривой линии

Работают с демонстрационным комплектом, отвечают устно

Коммуникативные

точное выражение своих мыслей;

Познавательные

логические – анализ информации; классификация лекальных кривых;

Личностные

адекватное оценивание себя и других.


Обобщение знаний по теме «Лекальные кривые».


Постановка цели и задач урока.

Предлагает решить задачи и определить тему урока. На доске составить кластер основных видов лекальных кривых

Решают задачи, определяют вид кривых линий, отгадывают название темы, записывают в тетрадь.


Личностные

познавательная мотивация;

адекватное оценивание себя и других.

Определена тема урока

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Защита творческих заданий).

Организует работу по зашите творческих заданий, определяет экспертную группу

Работают в группах, защищают задания, отвечают на вопросы

Познавательные:

работа с информацией, логические – анализ информации

Регулятивные:

самостоятельность

Коммуникативные взаимодействие с учителем;

участие в диалоге,

навыки работы в группе;

точно выражать свои мысли


Практическая

работа выполнена. Материал урока усвоен.

Закрепление знаний по теме урока.


Предлагает на доске составить кластер по теме Лекальные кривые

Создают алгоритм деятельности.

Логические:

анализ информации.

Коммуникативные

точно выражать свои мысли;

участвовать в диалоге.

Знания закреплены.



Самооценка деятельности, рефлексия




Предлагает

оценить работу на уроке при помощи листов самооценки, выполнить синквейн


Оценивают свой труд.


Личностные:

адекватное оценивание себя



Проведена самооценка, рефлексия



Работа с тезисом




Организует работу с тезисом.


Высказывают свою точку зрения.


Коммуникативные

точно выражать свои мысли;

слушать и слышать других.


Работа с тезисом закончена.

Домашнее задание

Предлагает

выполнить в тетради кластер по лекальным кривым


Личностные:

адекватное оценивание себя




Выбранный для просмотра документ урок.docx

библиотека
материалов

hello_html_m534604b2.gifhello_html_ma9ac30c.gifhello_html_m33a0648d.gifhello_html_619d0658.gifhello_html_ma9ac30c.gifhello_html_m33a0648d.gifhello_html_3526ea5e.gifhello_html_m45867a91.gifhello_html_3273b971.gifhello_html_772e0c.gifhello_html_210acb7b.gifhello_html_m45867a91.gifhello_html_3273b971.gifhello_html_772e0c.gifhello_html_3608ae78.gifhello_html_m51eb1d11.gifhello_html_8821f89.gifУрок черчения в 9 классе

Тема урока: Лекальные кривые.

Тип урока: урок контроля знаний и умений

Вид: урок – защита творческих заданий по теме Лекальные кривые

Используемые технологии: Проблемно-исследовательская технология : развивающего обучения и использование творческих подходов на основе активизации мыслительно – аналитической деятельности учащихся (метод проектов), технология развития критического мышления.

Метод проектирования, как метод развивающего обучения направленный на личностно – ориентированное обучение. Метод проектирования создает условия для творческой самореализация, повышает мотивацию к учению, способствует развитию интеллектуальных возможностей самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты.

Приемы: Кластер – графический прием систематизации материала,

графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди». Кластер может быть ведущим приемом на протяжении всего урока в режиме технологии.

Формы деятельности обучающихся на уроке:

  • индивидуальная (составление кластера у доски, синквейн, выполнение д/з - чертежей);

  • фронтальная (коллективная) (общее обсуждение при повторении и при получении

результатов по принципу сравнительного анализа)

  • групповая (составление и защита творческих заданий, работа экспертной группы).



Оборудование: оценочные листы, готовые проекты, компьютерное сопровождение, мультимедийный проектор, шаблоны для кластера, раздаточный материал для рефлексии.

Метапредметные связи: Математика, физика, литература, искусство, биология, архитектура, медицина, черчение, информатика.

Характеристика основных видов учебной деятельности ученика

(Универсальные Учебные Действия):

  1. Личностные: Раскрытие личностного потенциала, использование интернета и других источников в учебных целях, понимание значимости результата.

  2. Регулятивные: Организация исследовательской деятельности, работа по алгоритму, промежуточный и итоговый контроль, рациональное использование учебного времени.

  3. Познавательные: Прогнозирование, поиск информации по теме, отдельному вопросу, формирование компьютерной грамотности.

  4. Коммуникативные: Развитие собственного сознания при общении с другими учащимися, умение работать в группе, внесение вклада в совместные действия.






Цель урока

Осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков по теме Лекальные кривые

Задачи:

   Предметные (образовательные): выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Лекальные кривые», обобщить материал для формирования целостной системы знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности на основе домашних творческих заданий, закрепить умение работать в группах, обучить аргументированному доказательству своей точки зрения.

  Универсальные (развивающие): развивать логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, творческого мышления. Формировать мышление, направленное на выбор оптимальных решений; развивать познавательный интерес у учащихся к предмету черчение, совершенствовать умения коммутативного общения. содействовать развитию у учащихся коммуникативной культуры; развивать рефлексию.

  Метапредметные ( воспитательные): способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявлению наибольшей активность в их выполнении; воспитанию культуры учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени, осознания учениками того, какую роль играют лекальные кривые в жизни человека, расширению кругозора.



ПЛАН УРОКА

(с элементами технологической карты)



1) Организационный этап. Актуализация.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Защита творческих заданий).

4) Рефлексия (подведение итогов занятия).














ХОД УРОКА:

1) Организационный этап. Актуализация.


Зовут меня ученые – кривая.

Я – линия довольно непростая:

Есть у меня изгибы, повороты,

И есть прямые слуги – асимптоты.


Прямая ломит напролом, ломая шею.

Я ж обойти преграды все сумею,

А макимум и минимум известный

Кривую делает особо интересной.


Такое интересное начало нашего необычного и очень интересного урока.

Так о чем будет речь на уроке? – вопрос учащимся.

Ответ – лекальные кривые.

На доске – начало составления кластера:

ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ






При выполнении чертежей часто приходится прибегать к вычерчиванию кривых, состоящих из ряда сопряженных частей, которые невозможно провести циркулем. Такие кривые строят обычно по ряду принадлежащих им точек, которые затем соединяют плавной линией сначала от руки карандашом, а затем обводят при помощи лекал.

Рассматриваемые лекальные кривые располагаются в одной плоскости и называются поэтому плоскими.

Лекальные кривые широко применяются в машиностроении для очертания различных технических деталей, например: кронштейнов, ребер жесткости, кулачков, зубчатых колес, фасонного инструмента и т.п.

Сегодня на уроке мы с вами исследуем использование лекальных кривых в других областях.

Чтобы вспомнить, какие кривые нам знакомы, давайте решим несколько задач:

  1. Мальчик бросает камень, по какой траектории полетит этот камень?

(Парабола)

Что за кривая парабола?

Как она получается? (Сечение конуса параллельно образующей)

Парабола принадлежит к кривым конических сечений. Какие еще кривые конических сечений вы знаете? (Эллипс и гипербола) Как нужно рассечь конус, чтобы получить эллипс и гиперболу?

На доске добавляется часть кластера.



ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ



Кривые конических сечений





  1. Если привязанная к толстому дереву собака погонится вокруг дерева за кошкой, то по какой траектории будет бежать собака?

Ответ: По эвольвенте окружности (диаметр ствола дерева).

Это спиральная кривая. Какие еще спиральные кривые вы знаете?

(спираль Архимеда, трехцентровый завиток)

На доске добавляется часть кластера.

ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ




СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ





  1. Если растянуть пружину, то форму какой кривой вы увидите?

Ответ: Синусоиду.

Что это за кривая? Синусоидальная. Какие еще знаете? Косинусоида и кривые колебательных процессов.

СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

На доске добавляется третья часть кластера.


ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ




СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ



  1. Велосипедист съезжает с горы так, как показано на рисунке. Какую кривую опишет точка, расположенная на наружной поверхности покрышки колеса?

C:\Users\DEM\Desktop\картинки к семинару\6.jpg


Ответ: Сначала эпициклоида (по выпуклой поверхности), затем гипоциклоида (по внутренней поверхности).

Какие это кривые? Циклические.

На доске добавляется последняя часть кластера.




ЦИКЛИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ

СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ



ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ




СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ






Итак, основа кластера составлена. Теперь приступаем к защите творческих заданий.

4 группы получили задания доказать необходимость или бесполезность лекальных кривых. Гипотеза – а может, лекальные кривые не нужны и нет необходимости их изучать? Каждая группа делает вывод.

Экспертная группа занимает свои места.

Правила работы группы. Класс может задавать возникшие вопросы после выступления каждой группы.

  1. Кривые конических сечений:

СИНУСОИДАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ


ЦИКЛИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ



ЛЕКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ




СПИРАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

КРИВЫЕ КОНИЧЕСКИХ СЕЧЕНИЙ



ЭЛЛИПС

ГИПЕРБОЛА

ПАРАБОЛАЛА






  1. Спиральные кривые

  2. Синусоидальные кривые

  3. Циклические кривые

И вот на доске составлен полный кластер. Выступили все четыре группы.

Работа с тезисом: Надо учить не мыслям, а мыслить.

Учитель предлагает в листах самооценки проставить себе баллы за работу на уроке, пока экспертная группа готовится к выступлению.

Д/З Восстановить кластер полностью в тетради.

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров503
Номер материала ДВ-032660
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх