Тема урока: Виды корней. Типы
корневых систем.
Цель: познакомиться с корнем, как
функциональной системой.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Продолжить
знакомство учащихся с органами растения.
2. Познакомить
школьников с функциями корня, сформировать у школьников представление о
многофункциональности этого органа,
3. Показать,
что каждое растение имеет не один корень, а корневую систему,
4. Показать,
что корни различны по происхождению, а корневые системы разнообразны по форме.
Развивающие:
1. Развить
у учащихся навыки распознавать
на учебных объектах типы корневых систем.
Воспитательные:
1.
Показать значимость корневой системы для растения.
2.
Воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе.
Личностные
Регулятивные:
1.Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на
изучение живой природы
Познавательные:
2.
Сформировать интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, делать выводы)
Метапредметные:
1.Овладение
навыками смыслового чтения, умение анализировать, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения.
2.
Формировать у детей умение пользоваться знаниями, полученными на других
уроках, связывать во- единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.
Тип урока: Комбинированный.
Методы:
·
Беседа со школьниками с целью выявления их знаний об органах
цветкового растения;
·
Рассказ учителя с привлечением их знаний о функциях корня.
Самостоятельная работа учащихся
Методические приемы:
Демонстрация
гербарных материалов, презентация .
Оборудование:
Демонстрационное:
Презентация
по теме « Виды корней. Типы корневых систем»
Раздаточное:
Карточки
Таблица с понятиями и определениями
Формы работы учащихся: работа в парах,
фронтальная, индивидуальная.
Структура урока
|
Этапы урока
|
Временная реализация
|
|
1.
Орг. момент
|
1 мин
|
|
2.
Актуализация опорных знаний
и мотивация учебной деятельности
|
2– 3мин
|
|
3.
Изучение нового материала
|
25 мин
|
|
4.
Закрепление
|
7 мин
|
|
5.
Рефлексия
|
2мин
|
|
6.
Домашнее задание
|
1 мин.
|
Ход урока
1.Орг. момент. Приветствие:
Вот
звенит для нас звонок.
Начинается
урок.
Ровно
встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели, настраиваемся на урок.
Итак
ребята, давайте для начала мы повторим изученное на прошлом уроке .
Фронтальный
опрос:
Какие
растения мы называем однодольными? Семена каких однодольных растений мы
рисовали? Привести примеры.
Какие
растения мы называем двудольными?
(примеры)
Индивидуальная
работа по карточкам: (4 учащихся) –записать части семени фасоли, зерновки
пшеницы.
Задание
на доске:
Заполнить
чайнворд. 1 - (емрепсоднэ) – запас питательных веществ
семени находиться в особой запасающей ткани – эндосперм
2-
семядоли – это первые листья зародыша растения (долисемя)
3- чем
одето семя пшеницы – околоплодник- (киндолпоколо)
4-
двудольное растение – фасоль(льсофа)
5-
однодольное растение – частуха (картинка)
Работа
с гербариями- к каким растениям это растение
относится (голосеменные), картофель однодольное или двудольное? Яблоко
какое? Горох?
Молодцы!
2.Изучение нового материала. Активизация
учащихся к изучению новой темы
Слайд №2
Сейчас
вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о
чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.
Стихотворение В.Жака.
Мы
в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Анализ
стихотворения по вопросам:
Какова
главная мысль стихотворения?
Можем
ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?
Слайд№
3
Правильно,
сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Итак
давайте запишем число и тему урока.
Учитель: все органы растения образуют
единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав
растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные
растения на планете?
Учащиеся отвечают на
вопрос. (Растения
выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые
организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими
корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).
Как мы должны относиться
к природе в частности к растениям? (ответы учеников)
Для
формирования знаний о функции корня, найдите в тексте учебника об этом статью (
параграф 19 стр. 95, пункт 1), познакомьтесь с функциями корня.
Так
какие функции выполняет корень?
Слайд№
4 «Функции корня»
Учитель:
1-я
функция опорная. – любое растение удерживается в почве
благодаря хорошо разветвленным корням
2-я
функция минеральное питание растения.
Вы знаете, что комнатные растения или растения на грядках,
клумбах необходимо поливать и иногда подкармливать. Вода и питательные вещества
поступают в почву. С помощью корней растения получают воду и минеральные
вещества.
3-я
функция запасает вещества. Вы знаете, что обычно
различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама
убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать
необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой,
т.к. в них могут накапливаться запасные вещества.
Что же
такое корень? (давайте дадим определение)
Корень
– это подземная часть растения!
Слайд
5-6
А
теперь давайте посмотрим рост корня (видео) – из семени корешок
начинает утолщаться в своей верхней части, на этом участке корня появляются
крошечные боковые корешки, по мере роста всего проростка главный корень растет
вертикально вниз, а на его средней части появляется все больше боковых корешков,
которая постепенно образуется корневая система
Слайд№
7
Учитель:
Все корни растения образуют корневую систему. (система
всех корней растений) Запишем определение в тетрадь!
Где вы
ещё могли слышать слово “корень”?
Русский
язык: корень – основная часть слова.
Математика:
корень уравнения.
Биология:
часть волоса, зуба, ногтя.
Слайд№
8.
2
Для формирования знаний о видах корней найдите в тексте учебника об этом статью
( параграф19, стр95, пункт 2), познакомьтесь с разновидностями корня.
Дети самостоятельно
формулируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный.
Объясняют, из каких органов они развиваются.
Все корни растения образуют его
корневую систему.
В корневых системах растений
выделяют три типа корней:
1) главный – развивающийся из зародышевого корешка;
2) боковые – отходящие от главного корня;
3) придаточные – образующиеся на нижней части стебля.
Слайд 9 окучивание
кстати ! способность
многих растений образовывать придаточные корни в нижней части растения
используют при окучивании картофеля, томатов, баклажан. При этом получаемый
урожай увеличивается
Слайд
№10-13 стержневая корневая система,
мочковатая корневая система, виды корневых систем.
Корневые
системы различных растений могут относиться к одному из двух типов.
1. Если
у растения развивается хорошо различимый главный корень и от него отходят
многочисленные боковые, то такую корневую систему называют стержневой.
2. В
проростке однодольных растений зародышевый корешок перестает расти вскоре после
своего появления из семени. При этом от основания стебля начинает развиваться
множество придаточных корней.
Динамическая
пауза:
Класс
делиться на 2 команды. Каждая команда пробует показать две корневые системы(
мочковатую и стержневую на выбор)
Слайд 13
Корни растений
различаются не только по типу корневой системы, которую они образуют, но и по
своему расположению в почве. Во многом это зависит от того, на какой именно
почве обитает растение.
1. Так,
у деревьев, кустарников и трав, произрастающих на засушливых почвах, особенно
на песчаных, корни могут уходить в глубину на десятки метров, потому что вода в
такой почве обычно находится на очень большой глубине.
А у
растений, находящихся на хорошо увлажненной и даже болотистой почве, корни
располагаются близко к ее поверхности. Ведь им не нужно проникать на большую
глубину в поисках влаги. Да и кислорода у поверхности такой почвы больше.
Слайд
14 видоизменения корней
У
корней растений есть еще одна очень интересная особенность: они могут принимать
совершенно различные формы. В таких случаях мы говорим о видоизменениях корней.
Изменение внешнего вида корня связано обычно с выполнением им какой-либо
дополнительной (необычной) функции.
Самые
известные видоизменения корней:
1) корнеплоды,
2) корнеклубни,
воздушные
корни.
Слайд
15 корнеплоды
Корнеплоды
представляют собой видоизменения главных корней, выполняющих запасающую
функцию. Конечно же, тебе отлично известны корнеплоды моркови, свеклы, редиса,
репы. У этих растений главный корень стержневой системы
"раздувается", переполняясь запасом питательных веществ. Однако если
у моркови весь корнеплод развивается из главного корня, то у свеклы и репы
остается "хвостик" т.е. нижняя часть. Основная же часть веществ
накапливается в основании стебля.
Слайд
16 корнеклубни
У
некоторых растений утолщаются не главные, а боковые или придаточные корни. В
этих случаях развиваются не корнеплоды, а корневые клубни.
Клубни
есть у красавца георгина, расцветающего в конце лета.
Есть
они и у батата – растения, выращиваемого в тропических и субтропических
странах. Люди называют батат сладким картофелем и используют в пищу его
запеченные клубни. На печеную картошку они не слишком похожи, но зато очень
вкусны!
Слайд
17 воздушные корни
В
тропических лесах есть много чудес. Одно из них – удивительные воздушные корни
растений.
Что
такое воздушные корни?
Посмотри
на картинку! Это баньян. Это всего одно дерево! Огромные деревья баньяна так широко
раскидывают свои длинные ветви, что им обязательно нужно на что-то опереться,
чтобы не сломаться. Опорой служат удивительные воздушные корни-подпорки. Это
придаточные корни, которые развиваются на ветвях и растут вертикально вниз,
углубляясь затем в почву.
А вот
еще одно тропическое чудо! Прямо на стволах деревьев, не нуждаясь ни в какой
почве, растут великолепные цветущие орхидеи. Именно корни орхидей прикрепляют
их к дереву. Да еще и целая "борода" из корней повисает в воздухе.
Зачем?
Старые
корни орхидей покрыты губчатым слоем мертвых клеток. Этот слой способен, как
губка, впитывать влагу из воздуха и дождевую воду во время тропических ливней.
1. Закрепление.
Для закрепления давайте ответим на вопросы теста.
Правильные ответы: 1а;
2а; Зв.
2. Рефлексия:
Учитель
подводит итоги урока:
·
Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
·
Ребята, мы выполнили задачу урока?
·
Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
Давайте
составим синквейн.
Слайд№.15
3. Домашнее
задание: параграф №19, заполнить таблицу в конце параграфа.
|
Название растения
|
Тип корневой системы
|
Особенности строения корневой системы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какие типы корневых систем различают?
Чем они отличаются?
Чем схожи?
Творческое задание со
свободным выбором:
·
составить кроссворд;
·
сочинить стихи или загадки о корнях, корневых системах;
|
Основные понятия
|
Определение понятий
|
|
1.Корни
|
подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли,
удерживающие растение в почве
|
|
2.Корневая система-
|
система всех корней растений
|
|
3.Главный корень
|
корень, уходящий в почву глубже всех
|
|
4.Боковые корни
|
корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней
|
|
5.Придаточные корни
|
корни, отходящие по бокам от стебля
|
|
6.Стержневая корневая система
|
система, состоящая из главного и боковых корней
|
|
7.Мочковата корневая система
|
система, состоящая из придаточных и боковых корней
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.