Разработка "план воспитательной работы"

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  

 5 «Р»класса

МОУ «СОШ № 8»

 На 2015 – 2016 учебный год

Классный руководитель : Панфилов Петр Викторович

г.Комсомольск-на-Амуре

2015 год.

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
Личные данные педагога………………………………………………………..	4
Сведения об учащихся…………………………………………………………..	5
Занятость учащихся (спецкурсы, кружки, секции)……………………………	6
Анализ успеваемости (по четвертям)…………………………………………..	7
Участие в общешкольных и городских мероприятиях………………………..	12
Организация самоуправления в классе………………………………………...	14
График дежурства по школе……………………………………………………	15
График дежурства по классу……………………………………………………	16
Дни рождения……………………………………………………………………	17
Организация деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях……………………………………………	18
Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно ориентированной педагогики…………………………………………………...	23
Организация учебного процесса………………………………………………..	24
Список администрации школы…………………………………………………	24
Расписание работы служб школы………………………………………………	24
Состав малого педагогического совета………………………………………...	25
Дополнительное образование…………………………………………………...	25
Расписание уроков……………………………………………………………….	26
Расписание дополнительных занятий (спецкурсы, факультативы, консультации и др.)……………………………………………………………...	26
Цели воспитательной деятельности на 2011 – 2012 учебный год……………	27
Задачи воспитательной деятельности…………………………………………..	27
Понедельное планирование работы на год…………………………………….	28
План работы на осенние каникулы……………………………………………..	37
План работы на зимние каникулы……………………………………………...	37
План работы на весенние каникулы……………………………………………	38
План работы на летние каникулы………………………………………………	38
Организация летней занятости учащихся……………………………………...	39
Психологическое и социальное сопровождение воспитательного процесса..	40
Психофизиологическая характеристика класса……………………………….	41
Социальный паспорт класса…………………………………………………….	42
Проблемные семьи………………………………………………………………	43
Многодетные семьи……………………………………………………………...	43
Малообеспеченные семьи……………………………………………………….	43
Опекунские семьи………………………………………………………………..	43
Работа с родителями……………………………………………………………..	44
Сведения о родителях…………………………………………………………...	45
Родительские собрания………………………………………………………….	46
Посещение родительских собраний……………………………………………	46
Протоколы родительских собраний…………………………………………….	47

Личные данные педагога

Фамилия	Панфилов
Имя	Петр
Отчество	Викторович
Предмет,	Физическая культура
Домашний адрес и телефон	681018 г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Калинина 11-22,  8(924)114 69 25
E-mail:	[e-mail]

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

№п/п	ФИО родителей
1.	Бабак Алена
2.	Баева Ольга
3.	Бородина Полина
4.	Бытю Татьяна
5.	Верхотуров Артем
6.	Голощук Даниил
7.	Демина Дарья
8.	Драюк Андрей
9.	Иванов Руслан
10.	Карманов Тимофей
11.	Кудо Екатерина
12.	Куклева Олеся
13.	Курочкина Анастасия
14.	Павлова Александра
15.	Пальшина Ксения
16.	Радченко Альбина
17.	Радченко Вадим
18.	Сереветников Егор
19.	Сяткин Андрей
20.	Табункова Полина
21.	Табункова Диана

ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ

№	Ф.И. ученика	I полугодие
		Спецкурсы, факультативы	Кружки, секции
1	Бабак Алена		спорт. секция  «KUDO»
2	Баева Ольга		Конный клуб «Победа»
3	Бородина Полина
4	Бытю Татьяна		Конный клуб «Победа»
5	Верхотуров Артем
6	Голощук Даниил
7	Демина Дарья		худ. школа
8	Драюк Андрей		спорт. стрельба
9	Иванов Руслан
10	Карманов Тимофей		спорт. стрельба
11	Кудо Екатерина
12	Куклева Олеся		спорт. стрельба
13	Курочкина Анастасия		Конный клуб «Победа»
14	Павлова Александра
15	Пальшина Ксения
16	Радченко Альбина
17	Радченко Вадим
18	Сереветников Егор
19	Сяткин Андрей		ЦДО «Дземги» футбол
20	Табункова Полина		Конный клуб «Победа»
21	Табункова Диана		Конный клуб «Победа»
22
23
24
25
26
27
28
29
30

№	Ф.И. ученика	II полугодие
		Спецкурсы, факультативы	Кружки, секции
1	Бабак Алена		спорт. секция  «KUDO»
2	Баева Ольга		Конный клуб «Победа»
3	Бородина Полина
4	Бытю Татьяна		Конный клуб «Победа»
5	Верхотуров Артем		«УМКА» информатика
6	Голощук Даниил		баскетбол МОУСОШ №8
7	Демина Дарья		худ. школа
8	Драюк Андрей		спорт. стрельба
9	Иванов Руслан		спорт. стрельба
10	Карманов Тимофей		спорт. стрельба
11	Кудо Екатерина
12	Куклева Олеся		спорт. стрельба
13	Курочкина Анастасия		Конный клуб «Победа»
14	Павлова Александра
15	Пальшина Ксения		Дом Детского Творчества вокал
16	Радченко Альбина		вязание МОУ СОШ № 8
17	Радченко Вадим		спорт. стрельба
18	Сереветников Егор		спорт. стрельба
19	Сяткин Андрей		ЦДО «Дземги» футбол
20	Табункова Полина		Конный клуб «Победа»
21	Табункова Диана		Конный клуб «Победа»
22
23
24
25
26
27
28
29
30

АНАЛИЗ УСПЕВАЕМОСТИ

I четверть

	Кол-во	Фамилия, имя	Предмет
Учащие, успевающие на «отлично»
Учащиеся, успевающие на «хорошо»
Учащиеся, закончившие с одной тройкой
Учащиеся, успевающие на «удовлетворительно»
Неуспевающие учащиеся
Итого учащихся
из них: - мальчиков
- девочек

II четверть

	Кол-во	Фамилия, имя	Предмет
Учащие, успевающие на «отлично»
Учащиеся, успевающие на «хорошо»		Верхотуров Артем
		Демина Дарья
		Драюк Андрей
		Карманов Тимофей
		Пальшина Ксения
		Радченко Альбина
		Бородина Полина
Учащиеся, закончившие с одной тройкой		Павлова Александра
		Бабак Алена
		Баева Ольга
		Бытю Татьяна
		Голощук Даниил
		Иванов Руслан
		Кудо Екатернина
		Курочкина Анастасия
		Радченко Вадим
		Сереветников Егор
		Сяткин Андрей
		Табункова Полина
		Табункова Диана
Неуспевающие учащиеся
Итого учащихся	21
из них: - мальчиков	8
- девочек	13

III четверть

	Кол-во	Фамилия, имя	Предмет
Учащие, успевающие на «отлично»
Учащиеся, успевающие на «хорошо»		Верхотуров Артем
		Демина Дарья
		Драюк Андрей
		Карманов Тимофей
		Пальшина Ксения
		Радченко Альбина
Учащиеся, закончившие с одной тройкой		Бородина Полина
		Бабак Алена
		Баева Ольга
		Бытю Татьяна
		Голощук Даниил
		Иванов Руслан
		Кудо Екатернина
		Курочкина Анастасия
		Павлова Александра
		Радченко Вадим
		Сереветников Егор
		Сяткин Андрей
		Табункова Полина
		Табункова Диана
Неуспевающие учащиеся
Итого учащихся	21
из них: - мальчиков	8
- девочек	13

IV четверть

	Кол-во	Фамилия, имя	Предмет
Учащие, успевающие на «отлично»
Учащиеся, успевающие на «хорошо»
Учащиеся, закончившие с одной тройкой
Учащиеся, успевающие на «удовлетворительно»
Неуспевающие учащиеся
Итого учащихся
из них: - мальчиков
- девочек

год

	Кол-во	Фамилия, имя	Предмет
Учащие, успевающие на «отлично»
Учащиеся, успевающие на «хорошо»
Учащиеся, закончившие с одной тройкой
Учащиеся, успевающие на «удовлетворительно»
Неуспевающие учащиеся
Итого учащихся
из них: - мальчиков
- девочек

УЧАСТИЕ В ОБЩЕШКОЛЬНЫХ И ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Дата	Название мероприятия (конкурсы, смотры, олимпиады, марафоны и т.п.)	Результаты участия, фамилии отличившихся учащихся

УЧАСТИЕ В ОБЩЕШКОЛЬНЫХ И ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Дата	Название мероприятия (конкурсы, смотры, олимпиады, марафоны и т.п.)	Результаты участия, фамилии отличившихся учащихся

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

Принципы самоуправления:

1.     Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2.     Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.

3.     Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

4.     Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

5.     Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

6.     Гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.

7.     Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.

8.     Ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед своими избирателями.

№ п/п	Название сектора	Фамилия, имя ответственного	Сфера управления
1	Департамент  по учебной работе	Радченко Альбина	1.Создание условий для учебной деятельности школьников. 2.Сбор информации об учебном процессе. 3.Проверка дневников, учебников. 4.Проведение интеллектуальных мероприятий.
2	Департамент  по культурно-массовой работе	Пальшина Ксения	1.Проведение вечеров отдыха, праздников. 2.Проведение интеллектуальных игр, выставок, конкурсов.
3	Департамент  по спортивной работе	Сяткин Андрей	1.Подготовка и проведение спортивных соревнований. 2.Подготовка и проведение мероприятий по формированию ЗОЖ. 3.Участие в школьных и городских спортивных мероприятиях.
4	Департамент  по  общественно-полезному труду	Бородина Полина	1.Организация уборки классного помещения. 2.Распределение учащихся для дежурства по школе. 3.Помощь учителям в обеспечении порядка в классе и школе. 4.Проведение субботников. 5.Оказание помощи младшим, забота о ветеранах.

Командир класса: Верхотуров Артем

Зам командира класса: Драюк Андрей

 Приложение

 к письму Министерства образования России

 от 21 июня 2001 года № 480/30 – 16

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(извлечения)

Цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования определены Национальной доктриной образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751).

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники.

В классном коллективе учебно-воспитательный процесс в настоящее время организуют:  классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа)  - учитель-предметник (реже  - другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса; классный воспитатель (освобожденный классный руководитель).

Классный воспитатель (освобожденный классный руководитель), как правило, необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из начальной в среднюю школу. Его должностные обязанности определены тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, согласованными с постановлением Минтруда России от 17.08.95 N 46 с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда России от 22.11.95 N 65). Однако эффективному внедрению должности классного воспитателя в общеобразовательных учреждениях пока препятствует отсутствие финансирования и налаженной системы подготовки кадров

Таким образом, в подавляющем большинстве случаев воспитательную работу с классным коллективом общеобразовательного учреждения проводит классный руководитель.

Он  - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

В настоящее время  права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ "Об образовании" определяются Уставом общеобразовательного учреждения. В большинстве органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют разработанные примерные положения о классном руководителе, которые определяют основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе. Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организаторами учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах,  контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий;  координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих  способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Работа классного руководителя  - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы  создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса.Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, "лица" классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В этой связи педагогическим советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного руководителя необходимо в первую очередь четко обозначить его права, обязанности и ответственность, соотнося их с должностными обязанностями других участников образовательного процесса.

В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум. Классный руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор  форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в  общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях  классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.

Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

Широкое распространение в общеобразовательных учреждениях получают разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения; их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности. В этом направлении деятельности  классному руководителю важно определиться в сотрудничестве со старшим вожатым. В частности, совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся,способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия  - уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, и в том числе аудиовизуальной.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Классное руководство включено в перечень дополнительно оплачиваемых работ (п.7.2.1 Рекомендаций о порядке исчисления заработной платы работникам образовательных учреждений (приложение к письму Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 16.01.2001 N 20-58-196/20-5/7).

В отдельных случаях в общеобразовательных учреждениях определен временной норматив работы классного руководителя. Он равен 4-10 часам в неделю. Количество часов дополнительной педагогической работы, установленное учителю за классное руководство, включается при определении объема его педагогической работы (объема учебной нагрузки) при тарификации и подлежит оплате по ставкам, установленным для учителей. Рабочее время по выполнению этой дополнительной педагогической работы регулируется Уставом общеобразовательного учреждения, правилами внутреннего распорядка, расписаниями, планами мероприятий и другими локальными актами.

Кроме того, существует практика установления доплат и премирования учителей за результаты работы по классному руководству, участие в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях как самого учителя, так и его воспитанников.

В целях реализации воспитательных задач  администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого им воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах общеобразовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации.

            Цель и задачи духовно-нравственного  развития и воспитания

                                                     обучающихся

  Целью  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является  воспитание  и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:

 в области формирования личностной культуры:

•                     формирование способности к духовному развитию, нравственному совершенствованию;

•                     укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

•                     принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

•                     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•                     формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

•                     развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•                     осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

в области формирования социальной культуры:

•                     осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

•                     развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

•                     воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

•                     развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•                     укрепление доверия к другим людям;

•                     развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

•                     становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

•                     формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

•                     формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни народов России.

в области формирования семейной культуры:

•                     формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

•                     формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•                     формирование представления о семейных ценностях;

•                     знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся   лежат следующие принципы.

 Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос­питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со­держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на достижение национального воспитательного идеала.

 Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности  школьника. Их отбор среди огром­ного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

 Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным со­держанием национальный воспитательный идеал. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

 Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение  школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат­ривает его организацию средствами равноправного межсубъ­ектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес­кого общения ребёнка со значимым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

 Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож­ности согласована.

 Принцип системно-деятельностной организации вос­питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,  в том числе общественно полезной, деятель­ности  школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,  превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? и т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культур­ной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

•                     общеобразовательных дисциплин;

•                     произведений искусства;

•                     периодической литературы, публикаций, радио- и теле­передач, отражающих современную жизнь;

•                     духовной культуры и фольклора народов России;

•                     истории, традиций и современной жизни своей Родины, моего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

 •                     общественно полезной и личностно значимой деятель­ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•                     других источников информации и научного знания.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

            Организация жизни в классе является базовой для организации пространства ду­ховно-нравственного развития обучающегося, его эффектив­ной социализации и своевременного взросления. Жизнь класса педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, вне­школьную, семейную, общественно полезную, трудовую, эс­тетическую, социально коммуникативную и др. на основе ба­зовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

         Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства: классный руководитель, педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·         в содержании и построении уроков;

·         в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·         в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·         в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

·         в личном  примере ученикам.

Основным содержанием духовно-нравственного развития и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

 Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся  согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

 патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

 семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших;

             личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

            традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

            Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. 

 Основные направления и содержание духовно- нравственного развития

                                        и воспитания обучающихся

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачами этого направления является  получение знаний

·        о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·        о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·        об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·        о правах и обязанностях гражданина России;

·        о понимание активной роли человека в обществе;

·        о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
• воспитание и развитие интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России и Хабаровского края;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи,  малой Родины, своей страны;
• воспитание любви к образовательному учреждению,  краю, народу России; уважение к защитникам Отечества;
• развитие умения отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Формы работы

·         беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом;

·         экскурсии, путешествий по историческим и па­мятным местам;

·         конкурсы,  праздники;

·         посильное участие в социальных проек­тах;

·         проведение бесед о подвигах Рос­сийской армии, защитниках Отечества, подготовке и прове­дении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований,  встреч с ветеранами и военнослужащими;

·         встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

§  организация встреч учащихся школы  с родителями-военнослужащими;

§  посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

§  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  изучение семейных традиций;

§  организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация совместных экскурсий ;

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

                  Задачами этого направления является  получение знаний

·         о базовых национальных российских ценностях;

·         о хороших и плохих поступках;

·         о правила поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

·         о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·         об отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·         о дружеском взаимоотношении в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·         о бережном, гуманном отношении ко всему живому;

·         о правилах вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·         развивать умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·         о  негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·         воспитание отрицательного отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

     Формы работы

·    беседы, экскурсии, заочные путешествия, участие в творческой деятельности, художественные выставки;

·    экс­курсии в места богослужения, встреч с религиозными деятелями;

·    внеурочных меро­приятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

·    классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в пе­дагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей;

·    обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совмест­ной деятельности;

·    посильное участие в делах благотворительности, мило­сердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о живот­ных, других живых существах, природе;

·         проведение  семейных праздников, вы­полнение презентации совместно с родителями (законны­ми представителями) , проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемствен­ность между поколениями).

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

§  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  участие родителей в акциях

§  организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация совместных экскурсий

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

                  Задачами этого направления является  получение знаний

·         о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·         об уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·         об основных профессиях;

·         воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности;

·         о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·         Развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·         воспитывать дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; соблюдать порядок на рабочем месте;

·         воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·         воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формы работы

·        экскурсии по городу,  на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий;

·        беседы о профессиях своих родителей;

·        вне­урочные мероприятия- праздники труда, конкурсы, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

·        презентации учебных и творческих достижений учащихся школы и класса;

·        изучение предмета «Технология» ;

·        природоохранительная деятельность,  деятельность трудовых и творческих обществен­ных объединений в учебное,  и в каникулярное время;

·        встречи и беседы с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческо­го отношения к труду и жизни.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, правил безопасного поведения на дорогах.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

                  Задачами этого направления является  получение знаний

·        о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

·        овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

·        влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

·        регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

·        иметь опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

·        привитие навыков соблюдения правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

·        составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

·         о вредных для здоровья продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

·        о правилах дорожного движения

Формы работы

·           беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

·         занятия в спор­тивных секциях школы и внешкольных учреждений,

·         проведении подвижных игр, туристических похо­дов, спортивных соревнований;

·         составление здоровьесберегающего режима дня и конт­роль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в по­мещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

·         просмотра учебных фильмов, игро­вых и тренинговых программ в системе взаимодействия об­разовательных и медицинских учреждений;

·         беседы с педагогами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

Направление 5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

 Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачами этого направления является 

·         развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·         воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

·         приобретение опыта природоохранительной деятельности;

·         воспитание бережного отношения к растениям и животным.

Формы работы

·          беседы;

·         экс­курсии, прогулки по родному городу, окрестностях;

·         высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц,  создание и реализация коллективных природо­охранных проектов;

·         посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций

o   участие вместе с родителями в экологической деятельности

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.

  Задачами этого направления является 

·     получение представлений о душевной и физической красоте человека;

·    формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·     пробуждение интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; к занятиям художественным творчеством;

·     Развитие навыков соблюдения  опрятного внешнего вида, ухода за собой;

·     Воспитание критичного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.

Формы работы

·     встречи с представителями творческих профессий, знакомства с лучшими произведениями искусства на выставках, по репродукциям, учебным фильмам, виртуальным экскурсиям;

·    посещение конкурсов исполнителей народной музыки, художественных мастерских, тематических выставок;

·    разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фраг­ментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение пониманию красоты окружаю­щего мира через художественные образы;

·       участие в художественном оформлении кабинетов.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

   Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, форми-

рование знаний, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение  имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и  повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного  учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально-приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспита-

тельные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·         ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

·         представления об институтах гражданского общества (семьи, школы, Президента), о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·         первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·         опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·         опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·         представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         уважительное отношение к традиционным религиям;

·         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·         знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·         ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·         ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·         представления о различных профессиях;

·       навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·         осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·         участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·         потребность выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности;

·         самореализация в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·         ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·         представлять взаимную обусловленность физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·         иметь личный опыт здоровьесберегающей деятельности, отказ от вредных привычек и продуктов питания, несущих вред здоровью;

·         знать о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·         знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

·       соблюдение правил дорожного движения

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·         ценностное отношение к природе;

·         опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·         иметь знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·         опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·         личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·         уметь видеть красоту в окружающем мире;

·         уметь видеть красоту в поведении, поступках людей;

·         знать об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·         иметь опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·         иметь опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·         иметь опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

                                                               План мероприятий

                     «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

                                            свободам и обязанностям человека»

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	День Государственного флага РФ	Классный час, презентация
2	«Права и обязанности ученика»	Игровая мастерская	Родители
3	Формирование правовой культуры младших школьников	Встреча с инспектором ПДН	Инспектор ПДН
4	День народного единства	Классный час	Ст.вожатая
	Международный День толерантности	Игра	Зам.директора по ВР
5	«Я – гражданин»	Презентация, посвященная Дню Конституции	Учитель истории
6	месячник гражданско-патриотического воспитания;	Смотр песни и строя Выставка масштабных моделей военной техники	Родители Ветераны – бабушки, дедушки
7	День защитника Отечества	Классный час, презентация	Библиотекарь
8	Акция «Ветеран»	Встречи и беседы с тружениками тыла	Родители
9	«Мы вместе». Празднование 23 февраля и 8 марта	Творческий вечер
10	День космонавтики	Классный час	Библиотекарь
11	День Победы	Праздничный концерт	Зам.директора по ВР
12	День города	Экскурсия
13	Хабаровский край	Виртуальная экскурсия
14	Участие в краевых и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.	Конкурс «Я - комсомольчанин»
15	Всемирный день гражданской обороны	Классный час, презентация

План мероприятий

«Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	Уроки семьи и семейных ценностей	Классный час, презентация
2	Окна дома моего	Конкурс рисунков
3	Уроки вежливости	Анкетирование	Психолог
4	Познай самого себя	Игра	Психолог
	Международный День толерантности;	Игра	Зам.директора по ВР
5	Помоги зимующей птице	Акция	Родители
6	Берегите елочку	Акция	Родители
7	Посылка солдату	Акция	Родители
8	Акция «Ветеран»	Встречи и беседы с тружениками тыла	Ст. вожатая
9	«Мы вместе». Празднование 23 февраля и 8 марта	Творческий вечер	Родители
10	Папа, мама, я – дружная семья	Спортивный праздник	Учитель физкультуры
11	Золотые купола	Экскурсия в храм «Ильи пророка»	Фирма «Хабаровск-турист»
12	День города	Экскурсия	Фирма «Хабаровск-турист»
13	Международный день семьи	Праздничное мероприятие в Силинском парке	Родители
14	Я иду в гости	Игра	Библиотекарь
15	Посещение	Экскурсия	Родители

План мероприятий

               «по развитию и воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению,

                                                                     труду, жизни»

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	Знакомство с «Уставом школы»	Беседа	Социальный педагог
2	Знакомство с режимом работы школы, его выполнение.	Классный час
3	Проверка подготовки домашнего задания
4	Школьная научно-практическая конференция	Конференция	Замдиректора по УР
5	Предметные олимпиады	Олимпиады	Замдиректора по УР
6	Предметные недели	Конкурсы, викторины	Учителя- предметники
7	Ярмарка  «Золотая осень»	Праздник	Дворец 50лет Октября
8	Мир профессий	Классный час, презентация	Родители
9	«Мастерская Деда Мороза»;	Акция
10	выставки декоративно-прикладного творчества	выставка
11	Трудовое право	Классный час
12	Моя любимая профессия	Оформление альбома	Библиотекарь
13	Путешествие по профессиям	Игра	Библиотекарь
14	Роль знаний, умений и навыков в приобретении профессии	Беседа	Психолог
15	Все работы хороши – выбирай на вкус	Беседа
16	Чистый двор	Акция
17	субботники по благоустройству территории школы	Субботник
18	вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.	Занятия	Педагоги допобразования

                                                               План мероприятий

по формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни,

правил безопасного поведения на дорогах

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	Если хочешь быть здоров	Классный час, презентация
2	«1 декабря – День борьбы со СПИДОМ»	Конкурс плакатов Классный час	Зам.директора по ВР
3	Имя беды - наркотики	Классный час	Соцпедагог
4	Красота внешнего облика	Практическое занятие с элементами беседы	Школьный врач
	Международный День толерантности;	Игра	Зам.директора по ВР
5	Экология и здоровье	Беседа	ЭБЦ
6	Пожары –большая беда для человека	Акция	Родители
7	День Здоровья		Зам.директора по ВР
8	Дисциплина и порядок	Операция
9	Сильные, смелые, ловкие	Спортивные соревнования
10	Всемирный день гражданской обороны
11	Меняем гадости на сладости	Акция	Зам.директора по ВР
12	«Мы выбираем здоровье»;	Игра
13	«Профилактика простудных заболеваний»;	Беседа	Школьный врач
Мероприятия по ПДД
1	«Внимание , дети»	Акция	Зам.директора по ВР
2	«Красный, желтый, зеленый»	Игра по станциям	Ст.вожатая
3	«Мой друг дорожный знак»	Конкурс рисунков	Ст.вожатая
4	«Давай дружить, дорога»	Конкурс сочинений	Зам.директора по ВР Учителя русского языка
5	Оформление уголка по безопасности дорожного движения»	конкурс

План мероприятий

                 по формированию ценностного отношения к природе, окружающей среде

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	Экология вокруг нас	Классный час
2	Экология и здоровье	Беседа	Школьный врач
3	Помоги зимующей птице	Акция	Ст.вожатая
4	Берегите елочку	Акция	Ст.вожатая
5	Первоцветы	Акция	Ст.вожатая
6	Флора и фауна Хабаровского края	посещение историко-краеведческого музея;	Краеведческий музей
7	ярмарка  «Золотая осень»	праздник	Дворец «50 лет Октября»
8	Чистый двор	Акция
9	субботники по благоустройству территории школы	субботник
10	вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.	Занятия	Педагоги допобразования

План мероприятий

по формированию ценностного отношения к прекрасному, развитию представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

№	Мероприятие	Форма проведения	Содружество
1	Участие в праздничных концертах	Праздники
2	Творчество коренных народов Дальнего востока	Экскурсии	Музей изобразительных искусств
3	Религиозные верования коренных народов Дальнего Востока	Экскурсии	Краеведческий музей
4	Спектакли	Просмотр	ТЮЗ, Драмтеатр
5	Все о красоте	Классный час
6	Здоровье и красота	Беседа	Детский врач
7	ярмарка  «Золотая осень»	праздник	Дворец «50 лет Октября»
8	Конкурсы эстетической направленности	участие
9	Посещение художественных выставок	экскурсия	ДДТ, Детская художественная школа
10	Оформление кабинета		Родители

ПЛАН РАБОТЫ НА ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

Дата, время	Название мероприятия, место проведения	Ответственные
29.12	«Простынбол» ПЛ № 2	классный руководитель
6.01	Выход в кинотеатр	классный руководитель
28.12-31.12;	Лагерь с дневным пребыванием на базе МОУ СОШ № 19	начальник лагеря, старший вожатый

ПЛАН РАБОТЫ НА ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

Дата, время	Название мероприятия, место проведения	Ответственные
29.03	«Большие гонки», ПЛ № 2	классный руководитель
28.03-1.04	Лагерь с дневным пребыванием на базе МОУ СОШ № 24	начальник лагеря, старший вожатый
1.04	игра-квест «Эпицентр», ЦДО «Дземги»	классный руководитель

ПЛАН РАБОТЫ НА ЛЕТНИЕ КАНИКУЛЫ

Дата, время	Название мероприятия, место проведения	Ответственные	Результат

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТЕНЕЙ ЗАНЯТОСТИ УЧАЩИХСЯ

№	Ф.И. учащегося	Июнь	Июль	Август
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

И СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

№	Показатель	Кол-во	Фамилии учащихся
1	Количество учащихся:	21
	- мальчиков	8
	- девочек	13
2	Воспитываются:
	- в полной семье		2 3 6 9 11 13 16
	- опекуном		7
3	Состав семей:
	- многодетные		2 3 6 11 14 15 17
4	Учащиеся, требующие особого внимания:
	- на ВШК		2 6 13
	- на учёте в ОДН

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цели и задачи работы с родителями: 

1.     Установление контакта, создание общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2.     Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

3.  Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития своего ребенка

4.  Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности. 

Методы и формы работы с семьей:

·         Работа с семьей по оказанию в выборе правильных методов воспитания:

– диагностика семьи (наблюдение, анкетирование, беседы, тесты, посещение на дому).

·         Индивидуальная работа с родителями:

– беседы, домашние задания, анкеты, консультации, посещение занятий родителями.

·         Формы и методы коллективной работы:

– родительский комитет, семинар-практикум, лекции, доклады, дискуссии, беседы, круглый стол, родительские собрания, конференции.

ПЛАН РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

№	Дата	Тема собрания	Кол-во родителей
1	18.09	Адаптационный период у учащихся 5-х классов.	14
2	16.10	Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика.	12
3	20.11	Деньги как средство поощрения и наказания.	14
4	22.12	Организация Новогодних мероприятий	11
5	18.03	Учение с увлечением. Организация каникулярной занятности	12
6	17.05	Итоги года. Организация летней занятности. Ремонт классного кабинета

Состав родительского комитета

Поручение	Ф.И.О.
Председатель	Довженок Мария Михайловна
Учебный сектор	Верхотурова Татьяна Николаевна
Трудовой сектор	Михаил Иванович
Культмассовый сектор	Радченко Екатерина Валентиновна
Казначей	Радченко Анастасия Владимировна

Психолого-педагогическая диагностика классного коллектива

Исследование функций запоминания и развития памяти у учащихся 5 «Р» класса

№	Ф.И. учащегося	зрительная память	вербальная память
1	Бабак Алена	8	9
2	Баева Ольга	9	11
3	Бытю Татьяна	8	12
4	Верхотуров Артем	13	13
5	Демина Дарья	12	8
6	Драюк Андрей	13	12
7	Иванов Руслан	9	3
8	Карманов Тимофей	12	11
9	Куклева Олеся	12	15
10	Курочкина Анастасия	13	15
11	Павлова Александра	11	8
12	Пальшина Ксения	12	9
13	Радченко Альбина	9	9
14	Сереветников Егор	10	14
15	Сяткин Андрей	7	8
16	Табункова Диана	5	7
17	Табункова Полина	13	12

В ходе проведения исследования удалось установить, что у 41 % учащихся класса наблюдается недостаточная функция зрительного запоминания. У Табунковой Дианы показатели зрительной памяти находятся на самом низком значении в классе (5 слов из 27). Показатели вербальной памяти у большей части класса (53 %) хорошие, но 47% учащихся продемонстрировали слабый уровень запоминания словесной информации. Иванов Руслан показал наиболее низкий результат (3 слова из 27) Исходя из этих фактов, можно сделать вывод, что для ряда учащихся необходимы дополнительные упражнения, направленные на развитие функций запоминания. Таким образом, улучшение функций памяти поспособствует в учебной деятельности.   

Исследование уровня притязаний и уверенности в себе учащихся 5 «Р» класса

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	кол-во баллов	показатель уверенности в себе
1	Бабак Алена	6	низкий
2	Баева Ольга	18	высокий
3	Бородина Полина	17	высокий
4	Бытю Татьяна	11	средний
5	Верхотуров Артем	13	средний
6	Голощук Даниил	12	средний
7	Демина Дарья	5	низкий
8	Драюк Андрей	8	низкий
9	Иванов Руслан	13	средний
10	Карманов Тимофей	7	низкий
11	Кудо Екатерина	8	низкий
12	Куклева Олеся	18	высокий
13	Курочкина Анастасия	5	низкий
14	Павлова Александра	14	средний
15	Пальшина Ксения	10	низкий
16	Радченко Альбина	7	низкий
17	Радченко Вадим	11	средний
18	Сереветников Егор	14	средний
19	Сяткин Андрей	14	средний
20	Табункова Диана	9	низкий
21	Табункова Полина	12	средний

Высокий уровень: высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

Средний уровень: потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

Низкий уровень: неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

В ходе проведенного исследования удалось установить, что у подавляющего большинства учащихся 5 «Р» класса уровень уверенности в себе находится на низком (9 чел.) и среднем уровне (9 чел.). Высокий уровень продемонстрировали 3 человека. Учащиеся с низким уровнем уверенности в себе, не могут в полной мере реализовать себя в школьном коллективе. Боязнь неудачи подводит их к отказу от выполнения какого-либо задания, в следствии чего появляются проблемы в обучении. Необходимо поощрять ребят к самостоятельным действия, подчеркивать их сильные стороны, тем самым поднимая самооценку.

Исследование учебной мотивации 5 «Р» класса

В ходе проведения исследования удалось установить, что у половины состава (50 %) класса наблюдается сниженная мотивация  к учебной деятельности.  Хорошая (средняя) мотивация наблюдается у 31% учащихся, 19 % показали высокую мотивацию к учебной деятельности. Исходя из этих фактов, можно сделать вывод, что в данном классе следует проводить воспитательную работу, направленную на повышение учебной мотивации, организовывать соревновательные мероприятия по набору положительных отметок, предметные конкурсы и мини-олимпиады, брейн-ринги и т.п.  

План профориентационной работы

Цели и задачи профориентационной работы:

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Цели :

          Введение новых уровней классификации профессий, профессий сферы искусств

Задачи:

• Расширение знаний массовых профессий, трудовых достижений;
• Формирование производства о повышении требований к работающим на производстве людям разных профессий;
• Воспитание у учащихся сознания необходимости получения общего образования, его роли в повышении производительности труда.

№№	Мероприятия
Работа с учащимися
1	Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города	Апрель
2	Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профнаправленности	октябрь
3	Проведение опроса по выявлению проблем учащихся по профориентации	октябрь
4	Проведение классных часов по ознакомлению  с  учебными заведениями города	В течение года
5	Организация предметных недель, декады (по направлениям), олимпиады по технологии	По плану школы
6	Проведение серий классных часов (согласно возрастным особенностям)	В течение года
7	Организация и проведение встреч с представителями различных профессий	В течение года
8	Знакомство с профессиями на уроках обществознания, технологии и др. Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками	В течение года
9	Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил для выбора будущей профессии	Октябрь, май
Работа с родителями
1	Родительское собрание «Профессиональные намерения учащихся, потребности экономики и здоровье школьников».	апрель
2	Индивидуальные беседы с родителями.	В течение года

План работы с детьми, требующими особой педагогической поддержки.

Цель:

- предотвращение деформации личности растущего человека, которые приводят к правонарушениям и  преступлениям.

Задачи:

- вовлечение детей «группы риска» в различные виды положительной деятельности;

- изменение характера личных отношений педагогов и воспитанников;

- изменение условий семейного воспитания в семьях детей «группы риска».

Работа с неблагополучными и учащимися «группы риска»
Срок	Мероприятия	Работа с семьями	Ответственные
1 четверть	1.Составление социального паспорта класса. 2.Вовлечение учащихся в кружки, секции и другие творческие объединения. Контроль за  посещением кружков, факультативов детьми «группы риска» 3.Изучение семейно-бытовых условий вновь прибывших учащихся. 4.Составление характеристик на детей группы риска (по необходимости). 5. Организация питания 6.Организация ежедневного контроля за пропусками уроков учащимися. 7. Тематические классные часы	1. Посещение семей «Группы риска». 2. Индивидуальные беседы с родителями детей «группы риска». 3. Проверка режима дня школьника. 4. Проведение индивидуальных бесед с родителями. 5.Родительское собрание «Адаптационный период пятиклассников»	Классный руководитель
2 четверть	1.Мероприятия по профилактике вредных привычек (беседы) 2. Беседы по правовой пропаганде: 3. Совет  профилактики. 4.Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися. 5.Контроль за  посещением кружков, факультативов детьми «группы риска» 6.Организация ежедневного контроля за пропусками уроков учащимися. 7. Тематические классные часы	1. Родительское собрание: «Успеваемость ребенка-залог его знаний» 2. Посещение классными руководителями неблагополучных семей. 3. Приглашение родителей и детей на Совет профилактики. 4.Родительский лекторий «Свободное время и семейный досуг»	Классный руководитель Соцпедагог
3 четверть	1.Отследить участие детей «группы риска» в общественной жизни школы. 2. Особенности интересов подростков (анкетирование) 3 Организация ежедневного контроля за пропусками уроков учащимися. 4. Тематические классные часы 5.Контроль за  посещением кружков, факультативов детьми «группы риска»	1. Проверить работу кружков и спортивных секций. 2. Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания 3. Родительское собрание « Семья-школа. Подрастающая личность» 4.Круглый стол «Понимаем ли мы своих детей»	Классный руководитель Соцпедагог
4 четверть	1. Профилактические беседы специалистов системы профилактики. 2. Проведение акции милосердия (помощь пожилым людям). 3. Контроль за организацией горячего питания. 4. Индивидуальная работа с детьми «группы риска». 5. Профилактика семейного воспитания (вызов на Совет профилактики). 6. Определение уровня воспитанности учащихся (анкетирование).	1.Родительское собрание «Семья и летний период в жизни школьника» 3. Беседа с родителями «Психическое и физическое здоровье ребенка» 4. Родительские консультации	Классный руководитель Соцпедагог

План работы с одаренными детьми

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

1. Выявление одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи:

- знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

План работы с одаренными учащимися
1	Выявление учащихся обучающихся на «4» и «5»	сентябрь
2	Участие в окружных, городских конкурсах, фестивалях.	В течение года
3	Участие в школьных турах предметных олимпиад	Сентябрь-октябрь
4	Участие в муниципальных турах предметных олимпиад	Ноябрь-декабрь
5	Участие в  предметных неделях	По плану школы
6	Занятость учащихся в системе дополнительного образования для развития творческих способностей	В течение года
7	Смотр художественной самодеятельности	Апрель
8	Научно-практическая конференция по защите рефератов	март
9	Выставки: - выставка рисунков - выставка декоративно-прикладного искусства -фотовыставки	В течение года
10	Конкурс «Звездопад отличных отметок»	Октябрь
11	Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах.	В течение года
Работа с родителями
1	1.Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся: -собеседования школьного психолога с, родителями; -определение рекомендаций по оказанию помощи со стороны родителей одаренным детям -привлечение родителей для совместного проведения интеллектуальных мероприятий на уровне ОУ	В течение года	Учителя-предметники Классный руководитель
2	Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на ежегодном публичном отчете школы