Урок "самоподготовка в СВУ"

Понятие “самоподготовка” предполагает самостоятельную работу воспитанника под руководством воспитателя. В этой работе органически сочетаются образовательные и воспитательные цели и задачи: это не только форма проведения и закрепления пройденного материала на уроке. В ней содержится значительный воспитательный потенциал – развитие у воспитанников навыков самостоятельного учебного труда, умения самим добывать знания, работать с книгой, справочной и другой дополнительной литературой, используя мультимедийную продукцию.

В процессе самоподготовки решаются воспитательно-развивающие задачи:

1.    развитие воли, умения преодолевать трудности;

2.    формирование характера;

3.    выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.;

4.    совершенствование развития памяти, мышления, речи и других познавательных способностей. Основная задача воспитателя на самоподготовке – прививать и развивать навыки систематической самостоятельной работы, получении знаний, умений и навыков.

5.    Работая самостоятельно, воспитанники примерно одинаковых способностей и возможностей на одно и тоже задание тратят разное время.

Воспитателю необходима и ежедневная информация о текущей успеваемости своих воспитанников как показатель качества их самоподготовки. С этой целью один из воспитанников каждого класса ведет систематический учет успеваемости своих товарищей. Это очень удобно, т.к. избавляет воспитателя от больших потерь времени для сбора по классному журналу нужных сведений по итогам учебного дня.

Получив возможность за несколько минут увидеть результаты ответов воспитанников на уроках, воспитатель приступает к проведению самоподготовки уже достаточно проинформированным.

Воспитателю очень важно убедить воспитанников, что выполнение каждого задания делится на несколько этапов. Прежде чем приступить к выполнению задания, необходимо предварительно обдумать его и представить себе, как лучше его выполнить.

Место воспитателя в начале самоподготовки - у стола. Он должен убедиться, что все воспитанники включились в работу: приготовили учебные принадлежности и начали работать.

Обычно самоподготовку начинают с выполнения заданий по русскому языку, математике, потом по физике, химии, иностранному языку, и далее по расписанию на следующий день. Но такой порядок не является обязательным. Можно чередовать выполнение устных и письменных заданий или начинать с устных. Главное здесь – в одновременном выполнении всеми письменных или устных заданий по одному и тому же предмету. В этом случае у воспитателя появляется возможность осуществлять контроль за самостоятельностью работы каждого воспитанника, а в случае необходимости оказать помощь кому – либо или вместе, сконцентрировать внимание на важном вопросе.

Знание индивидуально психологических особенностей воспитанника кадетского корпуса, своеобразия его личности является основой индивидуального подхода к нему в процессе обучения и воспитания. Воспитателю необходимо знать хотя бы основные индивидуальные особенности каждого воспитанника: его общее развитие, интересы, стремления; отношение к учению, степень его работоспособности; темперамент, основные черты характера; особенности развития внимания, памяти, мышления – насколько быстро и глубоко или медленно и поверхностно воспринимает и мыслит кадет, в какой мере самостоятельны его суждения, прочно ли его запоминание; особенности чувств, восприятия, представления и других психических особенностей.

Знание индивидуальных особенностей воспитанников – это еще половина успеха работы воспитателя. Надо научиться учитывать эти особенности, т.е. овладеть методикой руководства самоподготовкой воспитанников с учетом их возможностей, интересов и склонностей

Большую помощь в работе воспитателя оказывают группы консультантов – 2-3 хорошо успевающих ученика по какому – либо предмету, консультанты помогают слабоуспевающим воспитанникам выполнять задания, проверяют их. консультантам лучше поручать оказывать помощь не самым слабым учащимся, а тем, у которых еще достаточно не сформировались навыки самоконтроля, кто не научился работать точно по плану, невнимателен, имеет частичные пробелы в знаниях.

Значительный воспитательный результат дает организация самопроверки. Полезно учить детей некоторым способам самопроверки: обратное вычисление (математика); выполнил упражнение – повтори еще правило и сравни свои записи с образцом в учебнике (русский язык); перескажи прочитанное по плану, не заглядываю в учебник, по опорным словам, используя таблицу; попробуй оценить свои знания.

Воспитатель завершает самоподготовку общим выводом о результатах выполнения поставленных познавательных и воспитательских задач. Он обязательно отмечает, кто старался, кто работал с интересом и увлечено, кто хорошо потрудился сам и помог товарищу. Если каждый день воспитанник добивается хотя бы крупицы знания собственным усилием, то он уже не просто учится умственному труду, но и воспитывается нравственно, так как переживает и осознает свой труд, свое отношение к труду.

3.Постановка цели и мотивация деятельности воспитанников.

- сообщение цели,
- воспитатель четко объявляет содержание занятия, объясняет наиболее рациональную последовательность его выполнения;

-под влиянием воспитателя дети должны испытать сильный интерес к
предстоящей работе. Вот некоторые варианты мотивирующих высказываний воспитателя: “ Как человек становится умным? Прочитал 1000 умных книг и стал умным? Нет. Человек становится умным, когда думает, ищет каждый вопрос свой ответ. Сначала на маленькие вопросы, не очень трудные, а постепенно – на сложные и большие, Вот и мы с вами будем развивать свой ум прямо сейчас, выполняя задание по предмету (математика) или др.

Воспитанник должен усвоить, что нельзя:

-опаздывать на занятия;

-тратить не экономно время на самоподготовку;

-нарушать тишину;

-отвлекать товарища от работы;

-заниматься посторонними делами;

-обращаться с какими- либо просьбами и советами без надобности;

-выходить из кабинета, передвигаться по нему без разрешения;

использовать методы работы вызывающие шум;

-создавать шум вне кабинета после получения разрешения выйти;

-беседовать с воспитателем в полный голос;  .

-давать громко консультацию;

-списывать у своих товарищей;

-уклоняться от выполнения части заданий;

-недобросовестно выполнять домашнее задание;

-считать работу законченной без самопроверки, взаимной проверки и по возможности проверки самого воспитателя;

-при досрочном выполнении домашнего задания заниматься не учебной работой.

Воспитаннику разрешается:

-по своему усмотрению планировать и осуществлять работу;

-пользоваться разнообразными пособиями и справочными материалами;

-с позволения воспитателя до начала самоподготовки менять рабочее место;

-с согласия воспитателя выходить на время из кабинета;

-самостоятельно выбирать методы выполнения задания;

-при необходимости обращаться шепотом за консультациями;

-оказывать помощь товарищам;

-делать перерывы для кратковременного отдыха;

-после выполнения задания повторять старый материал или работать с учебной литературой;

-подняв руку, обращаться с вопросами к воспитателю, беседовать с ним шепотом;

-проверять работу товарищей, когда свое задание выполнено;

-при плохом самочувствии просить у воспитателя разрешения для дополнительного отдыха;

-отсутствовать на самоподготовке с позволения только директора детского дома или , в случае отсутствия директора, его первого заместителя;

-выполнять персональное задание учителя для уроков (доклады и т.д.);

-готовиться к предметным олимпиадам без ущерба для домашнего задания;

-читать книги, рекомендованные для внеклассного чтения;

-после выполнения всех уроков готовить выступления для предметных кружков, мероприятий;

-заучивать стихотворения для конкурсов.

Гигиенические.

-установление нормального температурного режима;

-использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными воспитанников;

-влажная уборка помещений перед самоподготовкой;

-наведение чистоты и порядка в кабинете;

-соблюдение правил личной гигиены;

- сохранение правильной осанки, зрения, проведение физкультминуток;

-щадящее отношение к ослабленным болезнью детям;

-устранение шумовых раздражителей.

Подведение итогов. Форму подведения итогов  каждый воспитатель  выбирает сам.

Схема полного анализа самоподготовки.

Число_______ месяц________ год________

Группа №________ , количество детей___

Воспитатель__________________________________________

1. Преемственность в работе воспитателя и учителя.

·         наличие дневников связи

·         взаимопосещение (уроков и часов самоподготовки)

·         беседы воспитателя с классными руководителями, учителями- предметниками

·         выработка единых требований

·         посещение собраний в школе

·         совместное проведение внеклассных мероприятий

·         знание воспитателями учебных программ

·         правильная дозировка домашнего задания и инструктаж по его выполнению

·         прорешивание учителем трудных задач, примеров

·         изготовление дидактического, наглядного материала.

2. Организация самоподготовки.

• психологическая готовность учащихся к началу самоподготовки
• внешний вид учащихся (аккуратность, опрятность, чистота рук, одежды, причёска, наличие сменной обуви)
• проветривание помещений
• проведение влажной уборки
• подготовка рабочих мест (воспитанников и воспитателя)
• подготовка доски (чистота, пригодность для работы мелом)
• наличие наглядности (таблиц, схем, словарей, дидактических игр, карт, пособий)
• наличие ТСО
• хронометры (часы).
• 3. Соблюдение охранительного режима.
• соответствие мебели росту учащихся
• уровень освещённости
• чистота помещения
• размещение учащихся с учётом их здоровья
• приёмы и методы работы над осанкой учащихся
• режим проветривания помещения
• проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга, пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз
• применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания)
• соблюдение правил охраны труда и техники безопасности
• смена видов деятельности учащихся
• эмоциональная атмосфера на самоподготовке
• Правильность,  обоснованность целей самоподготовки и степень достижения поставленных целей:
• образовательных (закрепление знаний, формирование умений и навыков, выработка рациональных методов, развитие навыков, умений самостоятельной работы с книгой, справочной литературой, расширение кругозора, словарного запаса);
• развивающих (развитие познавательных процессов учащихся: внимания, памяти, мышления, речи);
• воспитательных (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры и умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности).

5.Соответствие структуры самоподготовки её целям.

·          чёткость, лаконичность инструктажа воспитателя по выполнению домашнего задания;

• последовательность этапов работы;
• целесообразность распределения времени по этапам самоподготовки;
• степень самостоятельности учащихся;
• рациональное использование наглядного, дидактического материала, ТСО.
• Формы контроля и проверки:
• самоконтроль (группа доверия);
• работа консультантов;
• устный или письменный опрос;
• пересказ по плану, опорным словам, опорным схемам;
• викторина, интеллектуальная игра (фронтальный опрос);
• взаимопроверка;
• самопроверка;
• работа в парах в группах.
• Умение занять детей, выполнивших домашнее задание раньше других (наличие игр, занимательной, справочной литературы, альбомов, красок, пластилина, природного материала и т.д.).
• Подведение воспитателем итогов самоподготовки.

6.Анализ работы воспитанников на самоподготовке.

• активность, работоспособность учащихся на разных этапах самоподготовки;
• самостоятельность воспитанников при выполнении домашних заданий;
• культура труда учащихся;
• культура межличностных отношений;
• выполнение единых требований (учителя и воспитателя);
• способствовала ли данная  самоподготовка общему развитию личности воспитанника.

7.Анализ деятельности воспитателя.

• Характер взаимоотношений воспитателя и воспитанников; как это отражается на активности, работоспособности, самостоятельности, качестве выполнения учащимися домашнего задания;
• поведение воспитателя на самоподготовке (контакт с группой воспитанников, авторитет воспитателя, его речь, дикция, педагогический такт, выдержка, собранность, требовательность в сочетании с доброжелательностью);
• внешний вид воспитателя;
• умение воспитателя оказать своевременную помощь;
• эффективность методов, с помощью которых воспитатель поддерживает рабочее настроение в группе.

8.Результаты самоподготовки (выполнение плана, достижение поставленных целей).

9.Выводы и конкретные предложения.