Разработка по теме "Определение уровня развития внимания, памяти способом наблюдения"

Определение уровня развития внимания, памяти учащихся методом педагогического наблюдения

		Уровни
		0,5 недостаточный	1 критический	2 оптимальный
В Н И М А Н И Е	Объём	С трудом удерживает в зоне активного внимания 1 объект	Удерживает в зоне активного внимания 1 объект	Одновременно удерживает в зоне активного внимания 2 и более объекта
	Распреде- ление	Умеет одновременно выполнять лишь одно действие-или пишет или читает, или слушает, или разглядывает	Может одновременно успешно выполнять два действия одновременно – слушать и записывать, читать и анализировать, разглядывать и записывать	Успешно выполняет одновременно более двух действий – например, слушает, записывает и отслеживает по книге.
	Концен- трация	Любой посторонний раздражитель отвлекает от выполнения задания.	От выполнения задания отвлекает вход в класс постороннего человека, вопрос, заданный другим учеником, громкий звук за окном и т.д.	При выполнении задания практически не отвлекается на посторонние раздражители, если это не касается лично его.
	Устойчи- вость	Произвольное внимание практически не сформировано, устойчивость можно поддерживать только извне сильным раздражителем	Демонстрирует хорошее развитие послепроизвольного внимания, если интересно, может долго работать.	Хорошо развито произвольное внимание – может заставить себя сосредоточиться на выполнении задания.
П А М Я Т Ь	Словесно- логическая	С трудом запоминает формализованную информацию – правила, формулы	Может запомнить информацию, выраженную формально –но допускает ошибки	Легко запоминает новые термины, понятия, хорошо запоминает формулы, графики и т.д.
	Образная	Плохо запоминает информацию, если она представлена в виде образа – рисунка, схемы, модели, художественного образа	Может запоминать подобную информацию, но делает ошибки	Легко запоминает информацию, представленную в виде художественного образа или реального образа
	Эмоцио- нальная	Практически не запоминает ощущений, чувств	Чувства иногда могут стать «якорем» при запоминании	Хорошо запоминает то, что пережито – что затронуло чувство