Разработка. Программа воспитания. Разработка

Утверждаю

Директор МБОУ

«ОЦ № 3 Майкопского района»

___________ Зейтунян Р.А.

                Приказ от ______2021 г №_____

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательный центр №3 Майкопского района»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

классного руководителя 7б класса

Воропановой Ирины Алексеевны

2021 год

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В КЛАССЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Коллектив учащихся 7 б класса является одним из учебных классных коллективов МБОУ «ОЦ №3 Майкопского района» . Численность обучающихся на 1 сентября 2021 года составляет 20 человек, из них 8 детей из многодетных семей, 1-неполной семьи

Социокультурная среда населенных пунктов (ст. Абадзехская и х. Шевченко), в котором проживают семьи данного класса более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наши школьники воспринимают природу как естественную среду собственного обитания.

 Сельские школы, объединяя интеллигенцию, являются не только образовательным, но и культурным центром населенных пунктов.

Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.

Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываю особенности сельской школы.

В процессе воспитания сотрудничаю с заместителем директора по УВР, психологом, социальным педагогом школы, родителями.

Ученики  посещают творческие объединения: «Улыбка» (СДК), школу самбо идзюдо, комбинированный туризм, спортивное ориентирование, сольфеджио, образцовый ансамбль народной песни «Кубаночка».

Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

 - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;

 - ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

  - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

  - организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

  - системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности

Основными традициями воспитания в классном коллективе являются следующие:

  -  ключевые классные и общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

  -  коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;

  - создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

  - ориентирование педагогов школ на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

  - явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие:  

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы); 

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. 

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание. 

Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих основных задач:

1)             реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)             реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3)             вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4)             использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5)             инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6)             поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7)             организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8)             организовывать профориентационную работу со школьниками;

9)             организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10)         развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

11)         организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классном коллективе и школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Инвариативные модули.

3. 1. 1. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·           инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·           организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

·      проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

·           сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные  походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

·      выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·      изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.

·      поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

·      индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

·      коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·      регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

·      проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·      привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·      привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

·      регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·      помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·      организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·      создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·      привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

·      организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3. 1. 2. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в 1-4, 5-9, 10-11 классах происходит в рамках следующих направлений:

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.

Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

3. 1. 3.  Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

·           установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·           побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·           привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·           использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·           применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

·           включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

·           организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·           инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3. 1. 4.  Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе помогает  педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в классе является следующим образом

На уровне школы:

·           через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ), создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

·           через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

На уровне классов:

·           через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой  школы  и классного руководителя

·           через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне:

·           через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

·  через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе

Структура ученического самоуправления:

 

3. 1. 5.  Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

·      Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей,

·      общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·           педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого  родители  получают  рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

·        взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается  информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости

 На индивидуальном уровне:

·      обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·      участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·      помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·      индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.1.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:

·      циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·      профориентационные игры:  деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

·      экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·      посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

·      совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

·      участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;

·      освоение школьниками основ профессии в рамках  курсов внеурочной деятельности. 

3.2. Вариативные модули.

3. 2. 1. Модуль «Ключевые классные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные  дела, в которых принимает участие большая часть класса и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогом и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.

Для этого в классе используются следующие формы работы

На школьном уровне:

·           общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:

-День Учителя (поздравление учителей, участие в концертной программе)

-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;

-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);

-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита) 

·           торжественные  праздники

- «Первый звонок»;

- «Последний звонок».

·      церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:

На уровне класса:

·      выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; 

·      участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·      проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

·      Классные часы

·      проведение инструктажей по ТБ

·      дни именника

·      субботники

На индивидуальном уровне:

·      вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

·      индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

·      наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

·      при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2.2. Модуль «Детские общественные объединения»

          Действующие на базе Образовательного центра детские общественные движения – это добровольные детско-юношеские объединения обучающихся МБОУ «ОЦ №3 Майкопского района», созданные по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.

Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

·  организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурно- развлекательных мероприятий; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);

·           организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

·           рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

·           поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;

участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Модуль 3. 2. 3. «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

·      ежегодные походы на природу

·        регулярные сезонные экскурсии на природу

3. 2. 4.  Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал классных реализуется рамках следующих видов и форм деятельности:

·  разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;

·  участие школьников в конкурсах школьных медиа.

3. 2. 5.  Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

·           оформление интерьера классных комнат ,  коридоров, рекреаций,  окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

·           размещение на стенах класса регулярносменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;

·       благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·       событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

3.2.6. Модуль «Безопасная среда»

Модуль «Безопасная среда» реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.

Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.

Для этого в классном коллективе  используются следующие формы работы:

− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;

− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни,о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

На индивидуальном уровне:

− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

− Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.

− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.

− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.

− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.

− Организация психокоррекционной работы. − Оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.

Комплексная безопасность  реализуется в следующих направлениях:

1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и экстремизму

2. Пожарная безопасность

3. Охрана труда и техника безопасности

4. Дорожная безопасность.

5. Информационная безопасность.

6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации

7. Работа по профилактике половой неприкосновенности

8. Профилактика суицидального поведения.

Цель. Создание комфортной образовательной среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

Задачи 1. Обеспечение постоянного выполнения законодательства по охране жизни и здоровья детей в образовательных учреждениях.

2. Создание условий для обеспечения здоровьесозидающего и безопасного характера учебного процесса и внеурочной деятельности.

3. Создание условий для профилактики и оздоровления всех участников образовательного процесса, ослабленных наиболее распространенными, в том числе профессиональными и социально обусловленными болезнями.

4. Организация благоприятного социально-психологического климата в классе для успешной реализации учебно-воспитательного процесса, улучшения показателей психического здоровья обучающихся и формирования психологического статуса участников образовательного процесса.

Задача: организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни

Ожидаемые результаты

1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в классе с позиций здоровьесбережения и безопасности всех его участников.

2. Разработка и реализация комплекса методов психолого-педагогической диагностики для проведения динамической оценки эффективности проводимых здоровьесберегающих мероприятий, ведения статистики сравнительных показателей состояния психического и физического здоровья обучающихся.

 3. Разработка методических рекомендаций по созданию условий для обучения детей, имеющих разные показатели индивидуального здоровья, в том числе учащихся включенных в группы соматического и социального риска, а также детей с ОВЗ.

4. Реализация комплекса мероприятий, направленных на создание благоприятного социально-психологического климата в ОУ для успешной реализации учебновоспитательного процесса.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы  являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами; 

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в классе воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

Список используемой литературы

1.      Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.

2.      Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)

3.      Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.

4.      Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.

5.      Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду

6.      Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).

7.      Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236.

План воспитательной работы школы на 2021-2022 учебный год 5-9 классы
Классное руководство (согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Школьный урок (согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
Курсы внеурочной деятельности (согласно индивидуальным  планам работы внеурочной деятельности)
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Творческое объединение «Танцевальная карусель»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
Творческое объединение «Театральный»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Декоративно – прикладное искусство»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Творческая лаборатория РДШ»	7б	В течение учебного года	Классные руководители Старшие вожатые
«Творческая мастерская РДШ» совместно с Международным проектом "Картония"	7б	С 7 сентября по 31 декабря 2021 года	Классные руководители Старшие вожатые
Фестиваль школьных театров	7б	Ноябрь 2021 года	Классные руководители Старшие вожатые
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности школьников
«Юный журналист»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Музей «Память» МБОУ ОЦ №3»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Классные встречи» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ, входящего в Национальный проект «Образование»)	7б	с 1 января 2021 года по 31 декабря 2021 года	Классные руководители Старшие вожатые
«Лига решений» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 9 ноября 2021 года по 31 мая 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
«Дискуссионный клуб РДШ» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 5 октября 2021 года по 25 мая 2022	Классные руководители Старшие вожатые
«Академия гражданина» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 5 октября 2021 года по июнь 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
«Школа юного краеведа»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Юный эколог»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Историки – краеведы»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Юные краеведы»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Растения и животные Адыгеи»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Юные экологи»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Я познаю Россию» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 1 сентября 2021 года по 31 декабря 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
«Прогулки по стране» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ совместно с    Федеральным   центром  детско-юношеского         туризма и краеведения)	7б	С 1 сентября 2021 года по 31 декабря 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
«Школьный музей» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 1 сентября 2021 года по 31 декабря 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
«Общая физическая подготовка»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Баскетбол»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Легкая атлетика»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Дзюдо для начинающих»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Комбинированный туризм»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Спортивное ориентирование»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Сила РДШ» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ совместно с РОО «Спортивный клуб «Русский силомер»)	7б	С октября 2021 года по май 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
«Здоровое движение» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ)	7б	С 3 сентября 2021 года по 30 апреля 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
Всероссийский фестиваль РДШ «Футбол в школе» совместно с Российским футбольным союзом, Федеральным центром организационно-методического обеспечения физического воспитания Минпросвещения России	7б	С сентября-ноября 2021 по март-май 2022	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
Всероссийский турнир по шахматам на кубок РДШ совместно с Министерством просвещения Российской Федерации, Министерство спорта Российской Федерации, Общественно-государственным физкультурно-спортивным объединением «Юность России»	7б	С сентября 2021 года по май 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
Президентские спортивные игры совместно с Министерством просвещения Российской Федерации, Министерством спорта Российской Федерации, ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания», ФГАУ «Федеральная дирекция организации и проведения спортивных и физкультурных мероприятий»	7б	С апреля по сентябрь 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
Президентские спортивные состязания совместно с Министерством просвещения Российской Федерации, Министерством спорта Российской Федерации, ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания», ФГАУ «Федеральная дирекция организации и проведения спортивных и физкультурных мероприятий»	7б	С апреля по сентябрь 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые Учителя физкультуры
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
«В порядке» (на основе содержания комплекса мероприятий РДШ по формированию трудовых и социально-бытовых           навыков и умений школьников)	7б	С 19 октября 2021 года по 31 мая 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
«Клуб экономных школьников» (на основе содержательных материалов Всероссийского проекта РДШ совместно с ООО Свалка, ВШЭ, Эка)	7б	С 19 ноября 2021 года по 8 июня 2022 года	Классные руководители Старшие вожатые
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
«Юнармия»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Волонтерское движение»	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Основы робототехники» (7-14)	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
«Основы робототехники» (15-17)	7б	Сентябрь - май	Замдиректора по ВР
Самоуправление
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей.	7б	сентябрь	Классные руководители
Общешкольное выборное собрание учащихся: выдвижение кандидатур от классов в  Совет обучающихся школы, голосование и т.п.	7б	сентябрь	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Конкурс «Ученический коллектив»	7б	В течение года	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Работа в соответствии с обязанностями	7б	В течение года	Классные руководители
Отчет перед классом о проведенной работе	7б	май	Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий: «Бумажный бум», «Подари ребенку день»,  «Бессмертный полк»,  новогодний праздник, «Мама, папа, я – отличная семья!», «Детский орден милосердия», классные «огоньки» и др.	7б	В течение года	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Общешкольное родительское собрание	7б	Октябрь, март	Администрация школы классный руководитель
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей	7б	1 раз/четверть	Классные руководители
Индивидуальные консультации	7б	В течение года	Классные руководители
Совместные с детьми походы, экскурсии.	7б	По плану классных руководителей	Классные руководители
Работа Совета профилактики с Неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей	7б	По плану Совета	Председатель Совета классный руководитель
Профориентация
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Мероприятия месячника профориентации в школе «Мир профессий». - Конкурс рисунков, профориентационная игра, просмотр презентаций, диагностика. - Классный час: Я и моя будущая профессия - Беседа : Наш основной труд – учеба. - Игра «Поле чудес» по теме «Профессии»	7б	январь	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Вариативные модули
Ключевые общешкольные дела
Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Торжественная линейка «Первый звонок»	7б	1.09.21	Заместитель директора по УВР (ВР)
Открытие школьной спартакиады. Осенний День Здоровья	7б	сентябрь	Учителя физкультуры
День трезвости: конкурс плакатов	7б	сентябрь	Старшие вожатые, классные руководители
Презентация волонтерского движения школы «Не будь равнодушным»	7б	сентябрь	Руководитель волонтерского движения
«Посвящение в пятиклассники»	7б	сентябрь	Старшие вожатые
День учителя в школе: акция по поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда, День самоуправления, концертная программа, выставка рисунков «Мой любимый учитель».	7б	октябрь	Заместитель директора по УВР (ВР)
Президентские состязания по ОФП	7б	Октябрь, апрель	Учителя физкультуры
«Золотая осень»: Фотоконкурс. Праздник «Краски осени». Конкурс поделок из природного и бросового материала.	7б	октябрь	Старшие вожатые, классные руководители
Мероприятия месячника взаимодействия семьи и школы: - Беседы : «Мои родители»; «Отдыхаем всей семьей»; «Там где мне хорошо» - поздравление родителей с праздниками. - Конкурс фотографий: «Моя семья» - Родительское собрание «Счастлив тот, кто счастлив дома»	7б	Ноябрь ноябрь февраль, март	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители
День правовой защиты детей. Просмотр, обсуждение видеоролика «Наши права». Анкетирование учащихся на случай нарушения их прав и свобод в школе и семье.	7б	ноябрь	Социальный педагог, классные руководители
Предметная неделя математики, физики, химии и биологии (шахматно-шашечный турнир, интерактивные игры, квесты и т.п.)	7б	ноябрь	МО учителей-предметников
Предметная неделя, географии, истории, обществознания (игры-путешествия, познавательные игры и т.п.)	7б	декабрь	МО учителей-предметников
Торжественная линейка «День Конституции»	7б	декабрь	Замдиректора по УВР (ВР), социальный педагог
Школьный этап конкурса «Неопалимая купина»	7б	декабрь	Руководитель ДЮП
Мероприятия месячника эстетического воспитания в школе. Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс плакатов, поделок, праздничная программа.	7б	декабрь	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители
Предметная неделя литературы, русского и английского языков (конкурсы чтецов, сочинений, интеллектуальные игры и т.п.)	7б	январь	МО учителей-предметников
Час памяти «Блокада Ленинграда»	7б	январь	Старшие вожатые, классные руководители
Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания: пионерский сбор  «Пионеры-герои», фестиваль патриотической песни, соревнование по пионерболу, волейболу, спортивная эстафета, акции «Письмо солдату», по поздравлению пап и дедушек, мальчиков, конкурс плакатов и рисунков, Уроки мужества.	7б	февраль	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, учителя физкультуры
Мероприятия месячника интеллектуального воспитания «Умники и умницы». День науки в школе: защита проектов и исследовательских работ	7б	март	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
8 Марта в школе: конкурсная программа «Вперед, девчонки!», выставка  рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек, девочек.	7б	март	Старшие вожатые, классные руководители
Мероприятия месячника нравственного воспитания «Спешите делать добрые дела». Весенняя неделя добра - Круглый стол «Традиции рода, семьи в духовном становлении личности» - Воспитательное духовно-нравственное мероприятие «Спешите делать добрые дела». - Классный час «добрые дела, хорошие поступки» - Игра-путешествие «спешите делать добрые дела»	7б	апрель	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
День космонавтики: выставка рисунков	7б	апрель	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Итоговая выставка детского творчества	7б	апрель	Заместитель директора по УВР (ВР), руководители кружков, классные руководители
День Победы: акции «Бессмертный полк», «С праздником, ветеран!», Вахта памяти у памятника «Павшим в годы войны», концерт в ДК, проект «Окна Победы» и др.	7б	май	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Торжественная линейка «Последний звонок»	7б	май	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Трудовая акция «Школьный двор»	7б	октябрь	Старшие вожатые, классные руководители
Социально-благотворительная акция «Подари ребенку день»	7б	октябрь	Старшие вожатые, классные руководители
Благотворительная ярмарка-продажа	м	ноябрь	Старшие вожатые, классные руководители
Благотворительная акция «Детский орден милосердия»	м	декабрь	Старшие вожатые, классные руководители
Акция «Дарите книги с любовью»	м	февраль	Старшие вожатые, классные руководители
Экологическая акция «Бумажный бум»	м	апрель	Старшие вожатые, классные руководители
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий, осуществляемых каждым классом и волонтерским движением школы: «Чистый поселок - чистая планета», «Памяти павших»,  «О сердца к сердцу», «Посади дерево», «Подарок младшему другу», «Помощь пожилому односельчанину на приусадебном участке», «Здоровая перемена» и др.)	м	апрель	Старшие вожатые, классные руководители
Прием в члены РДШ	7б	май	Старшие вожатые, классные руководители
Участие в проектах и акциях РДШ	7б	В течение года	Старшие вожатые, классные руководители
Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Посещение выездных представлений театров в школе	7б	В течение года	Классные руководители
Посещение концертов в Доме культуры	7б	В течение года	Классные руководители
Экскурсия в школьный музей	7б	В течение года	Руководитель музея
Туристические походы «В поход за здоровьем»	7б	май	Заместитель директора по УВР, старшие вожатые, классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на странице Инстаграмм	7б	В течение года	Классные руководители, Старшие вожатые
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.	7б	В течение года	Классные руководители
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам	7б	В течение года	Старшие вожатые, классные руководители
Оформление классных уголков	7б	В течение года	Классные руководители
Трудовые десанты по уборке территории школы	7б	В течение года	Классные руководители
Трудовой десант по озеленению школьных клумб	7б	Сентябрь, апрель	Классные руководители
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета	7б	В течение года	Классные руководители
Безопасная среда
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Учебно-тренировочная  эвакуация учащихся из здания) -	7б	Сентябрь-май 1 раз в месяц	Воропанова и.А. учитель ОБЖ
Мероприятия по профилактике ДДТТ 1. Правила движения -закон улиц и дорог. 2.  Дорожные знаки. История возникновения. 3.  Регулирование движения транспортных средств 4. Движение пешеходов по улицам и дорогам 5. Транспортные средства на улицах и дорогах. 6. Правила пользования пассажирским транспортом» 7. На загородных дорогах. Правила перехода улиц, дорог, перекрёстков 8.  Причины ДТП. Оказание пострадавшим первой доврачебной помощи 9. Правила поведения при ДТП 10. ГИБДД. Ответственность за нарушения правил дорожного движения	7б	сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май	Воропанова И.А.
Мероприятия по профилактике пожарной безопасности 1. Огонь-друг и враг человека 2. Последствия пожаров в жилых домах и иных зданиях 3. Способы прекращения горения веществ и иных материалов 4. Эвакуация при пожаре 5. Берегите жилище от пожаров. 6.  Игра -конкурс. О пожаре знаю всё. 7. Азбука пожарной безопасности 8. Интерактивный кроссворд: «знаток пожарной безопасности» 9. Занятие-конкурс: «Если в доме пожар». 10. Беседа: «И добрый волшебник, и безжалостный враг - огонь»	7б	сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май май	Воропанова И.А
Мероприятия по профилактике экстремизма, терроризма Классные часы, беседы: 1. «3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом» 2.«Терроризм – угроза, которая касается каждого» 3. «Толерантность во взаимоотношениях с окружающими» 4. «Экстремизму и терроризму – НЕТ!» 5.«Приемы эффективного общения» 6. «Возьмемся за руки, друзья!» 7. «Богатое многообразие мировых культур» 8. «Осторожно, экстремизм!» 9. «Радости и сложности общения»	7б	сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май	Воропанова И.А
Мероприятия месячника «Внимание – дети!» 1. проведение классных часов: - Улица. Транспорт. Пешеход - Безопасная дорога 2. Чтение художественных произведений, разучивание стихотворений, загадки по данной теме 3. Выставка рисунков «Правила дорожные знать каждому положено» 4. Просмотр мультфильмов «Азбука дорожного движения» 5. Акция по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «родительский патруль»	7б	сентябрь	классный руководитель, отряд ЮИД, учитель ОБЖ социальный педагог, педагог - психолог
Мероприятия месячника «Неблагополучная семья» 1. выявление семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. 2. Оформление социального паспорта класса 3. Тренинг для подростков «Формирование жизненных целей» 4.  “Родительский Всеобуч” для родителей с ненадлежащем исполнением своих  родительских прав.	7б	сентябрь	Соц.педагог кл.руководитель
Мероприятия в рамках Всероссийской акции «Дети России» 1. Информационная акция «Этот мир лучше без наркотиков» 2. Фото-акция «Дышу свободно» 3. Просмотр документальных фильмов о здоровом образе жизни 4. Конкурс рисунков «Мир без табака и наркотиков»	7б	Сентябрь - октябрь	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного поведения 1. Изучение Конвенции ООН  «О правах ребенка» 2. Изучение правил поведения в школе и соблюдение Уставных документов ОЦ 3. Классные часы: - Законы жизни школьного коллектива - Что такое порядочность - Конфликты в коллективе и способы их разрешения 4. Игра-викторина «Поступки» -	7б	октябрь	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог.
День правовой защиты детей.  Анкетирование учащихся на случай нарушения их прав и свобод в школе и семье.	7б	ноябрь	Воропанова И.А
Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое поколение». Закрытие школьной спартакиады. Весенний День здоровья. Акция "Школа против курения". Туристические походы.	7б	Апрель -май	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, учитель физкультуры
Мероприятия по профилактике деструктивного поведения несовершеннолетних (нарушение социальных отношений, причинение физического ущерба, моральный унижения других людей, сквернословие, вандализм, жестокость к животным, экоцид) 1. Создание базы данных детей, склонных к правонарушениям, детей «группы риска» 2. Проведение психологических и правовых классных часов, часов общения, диспутов, профилактических бесед, информационных лекций по профилактике деструктивного поведения: 1. «Твои права и обязанности» 2«Ответственность несовершеннолетних за свои поступки» 3. «Я в ответе за свои поступки» 4.«Учимся разрешать конфликты» 5.«В чем смысл жизни» 6. «Как воспитывать в себе волю» 7.  «Сквернословие и здоровье» 8. «Уголовная ответственность несовершеннолетних» 9. «Агрессия и стресс»	7б	Сентябрь сентябрь-май	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Мероприятия, направленные на профилактику преступлений против половой неприкосновенности несовершеннолетних. 1. Беседа «О существующей уголовной ответственности за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности. 2. Беседа «как вести себя в нестандартной ситуации» 3.  Посещение детей на дому. Соблюдение режима дня. Беседы с родителями. 4. Классные часы: - «Насилие и закон» - «Кто ты в XXI веке?» - «Толерантность и мы» - «ЗОЖ – что это значит?» 5. Час общения: «Мои интересы, мои увлечения» 6. Круглый стол:  «От безответственности до преступления один шаг» 7. Акция: «Нет вредным привычкам!»	7б	сентябрь январь ежемесячно октябрь ноябрь февраль апрель декабрь май март	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Мероприятия по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних 1. Мониторинг изучения интересов и потребностей учащихся класса изучение национального состава класса и школы, его особенностей; 2.  Родительское собрание «воспитание толерантности в семье» 3. Тематические классные часы по вопросам формирования культуры толерантности: - "Давайте дружить" -  "Возьмемся за руки, друзья" -  "Нам надо лучше знать друг друга" -  "Приемы эффективного общения" - "Все мы разные, но все мы заслуживаем  счастья" -  "Профилактика и разрешение конфликтов" - "Богатое многообразие мировых культур", 4. Выставка книг: «Береги здоровье смолоду», «На улице – не в комнате, о том, ребята, помните», «Экология и проблемы ХХI века», «Здоровый образ жизни», «Правила дорожного движения».	7б	сентябрь октябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель март май	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Мероприятия, направленные на развитие у детей и молодежи неприятия идеологии терроризма и по воспитанию традиционных российских духовно-нравственных ценностей Классные часы, беседы: 1. «3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом» 2.«Терроризм – угроза, которая касается каждого» 3. «Толерантность во взаимоотношениях с окружающими» 4. «Экстремизму и терроризму – НЕТ!» 5.«Приемы эффективного общения» 6. «Возьмемся за руки, друзья!» 7. «Богатое многообразие мировых культур» 8. «Осторожно, экстремизм!» 9. «Радости и сложности общения» -	7б	ежемесячно	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Мероприятия по профилактике безопасного поведения во время учебного процесса и во внеурочное время (инструктажи по технике безопасности)	7б	ежемесячно	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Профилактика безопасного использования сети Интернет 1. Классный час. 15 правил безопасного поведения в интернете. 2. Разработка памяток на темы: «Правила безопасности школьников в сети Интернет», «Плюсы и минусы сети Интернет», «Опасности Интернета - правда и ложь», «Интернет и мое здоровье». 3. Просмотр профилактического фильма «Территория беЗопасости. Отцы и дети»  http://xn--80aabndqn2azegmf.xn--p1ai/ 4.  Проведение бесед о механизмах распространения интернет-рисков и угроз жизни детей и подростков, связанных с влиянием сети Интернет 5. Классный час «Безопасный интернет» 6.  Проектная работа. Составление презентаций детьми по данной теме. 7. Просмотр презентации «Защити себя во всемирной паутине» 8. Фото выставке «жизнь без Интернета» 9.  Беседа : Риски социальных сетей.	7б	сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.
Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о Детском телефоне доверия	7б	В течение учебного года	Заместитель директора по УВР (ВР), старшие вожатые, классные руководители, социальный педагог, педагог - психолог.