Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Разработка тренинга на тему "Выявление барьеров в обучении"

Разработка тренинга на тему "Выявление барьеров в обучении"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Тренинг на тему: «Выявление барьеров в обучении»

Учитель химии и биологии Илиева З.М.

КГУ «Балтабайская средняя школа с ДМЦ».



Неделя

День 7

Дата :

Тренер: Илиева З.М

Место проведения:

Тема

Занятие 1: Выявление барьеров в обучении. Выбор и конкретизация педагогических подходов в целях преодоления барьеров в обучении, в том числе – возрастных особенностей. Занятие 2: Способности учеников и позитивное отношение к обучению.

Цель

Учителя сделают анализ всевозможных барьеров в обучении и предложат пути их решения.

Результат

Учителя разработают методы сокращения барьеров в обучении на основе собственного опыта.

Ключевая идея

Роль учителя в преодолении барьеров в обучении заключается в выборе определенных педагогических приемов, которые могут учащимся преодолеть трудности в обучении и мотивировать стать лучшими учениками.

Ход тренинга

время

Действия тренера

Действия учителей

ресурсы


9.00-9.15















































9.15-9.25







9.25-9.50
















9.50-10.10






10.10-10.30

1. Приветствие. Тренер приветствует участников занятия.

Как приветствуют друг друга жители разных стран: Европейцы – пожмите друг другу руки

Японцы – поклоняйтесь друг другу

Африканцы – потритесь носами

Казахи – обнимитесь, хлопая по спине друг друга

2.Настрой на занятие.

Упражнение на активизацию внимания. «У меня прекрасное настроение , Я дарю улыбку окружающим».

3. Определение участниками темы и целей занятия.

Выход на тему и определение целей занятия.

Прием. «Собери пазл».

-Какие ассоциации у вас возникли, глядя на собранную картинку?



-Как вы думаете, какова тема занятия?

Сообщение темы и целей занятия.

Прием «Продолжи предложение». Барьеры это……


Социаметрия с целью выявления знаний по теме. Прием «ЗХУ»


Кинометафора. Демонстрация видеосюжета с целью определения барьеров которые встречаются в преподавании и обучении.








Работа с ресурсами, записи ключевых идей.



Практическая работа. Работа в группах. Каждый из вас в учебно-воспитательной работе сталкивался с барьерами в обучении . просмотрев видеосюжет «Триум История Рона Кларка», изучив таблицу «Факторы влияющие на обучение учащихся», вспомнив пирамиду Маслоу, «Концепцию- Я» Карла Роджерса . Вы знаете что выделяют три уровня барьеров, эмоциональный, социальный, когнитивный

я предлагаю следующее задание группам. Написать барьеры на стикерах и приклеить их на лист.


Участники приветствуют друг друга.











Учителя повторяют фразы предложенные тренером.






Участникам раздаются пазлы, задача собрать картину.






Учителя пишут ассоциации к тому, что они видят на картинках, вступают в дискуссию, отвечают на вопросы.









Участники определяют тему тренинга.




Составляют и

зачитывают составленные предложения.




Заполняют таблицу «ЗХУ»



Учителя просматривают отрывок из фильма. Задания группам раздаются до просмотра отрывка. 1 группа – С какими проблемами в преподавании столкнулся учитель?

2 группа- Как он смог преодолеть эти препятствия.

3 группа С какими проблемами в обучении столкнулись учащиеся ?

4 группа – Как дети смогли преодолеть барьеры в обучении.



Участники работают с ресурсами по теме предложенные тренером, делают записи в тетрадях.

.



Участники работают в группе и определяют барьеры .

1группа-С какими барьерами в обучении сталкиваются дети на аффектном (эмоциональном) уровне.

2группа- На социальном уровне.(нет контроля со стороны родителей,)

3группа- На когнитивном уровне.(пробелы в знаниях, плохо развита речь).
























Пазлы



































Таблица ЗХУ








Видеосюжет «Триум История Рона Кларка»

Листки с заданиями для групп.









Ресурсы, раздаточный материал.






Листы А3, стикеры, маркеры

10.30-11.00 Перерыв

11.00-12.30

11.00-11.05.











11.05-11.20









11.20-11.40


















11.40- 12.00






12.00-12.05




12.05-12.20












12.20-12.30




1 . Разминка «Аргентинский дождь» - предлагается послушать звуки дождя: для этого нужно выполнить в тишине движения.

- потереть ладони, щёлкнуть пальцами, похлопать по коленям, топнуть одной ногой (повторять несколько раз)





2.Работа в группе.

Прием «Лестница возвышения».

Оценивание групп.

Прием «Большого пальца»









3. Работа в группе. Разыграть ситуацию.































Индивидуальная работа.

Эссе на тему « «Преодоление трудностей в обучении моего предмета»





Физминутка





Прием «Синквейн»



















4.Обратная связь. «ЗХУ»

5.Рефлексия «Дерево измерения»


Учителя повторяют движения за тренером.












Участники тренинга заполняют ступени лестницы, путями преодоления барьеров опираясь на личный опыт. Презентация работ.

Взаимооценивание групп.



Разыгрывают ситуацию и составляют рекомендации как справится с подобными барьерами в ситуациях. Ситуация 1. Замкнутый ученик из неблагополучной семьи в классе с высоким показателем мотивации Ситуация 2. Сильный мотивированный к обучению ученик в классе с детьми девиантного поведения, с низким уровнем учебной мотивации.



Пишут мини сочинение.






К понятию барьеры составляют синквейн.



Учителя дополняют таблицы «ЗХУ».

Участники занятия определяют себя на «Дереве измерения» по отношению познаний по теме занятия.
















«Лестница возвышения»









Карточки с заданиями(ситуации)
























Физминутка.















Таблица «ЗХУ»

Рефлексия после проведения тренинга
















Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров523
Номер материала ДБ-245592
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад

Хотелось бы кроме конспекта получить и ресурсы к занятию

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх