9.00-9.15
9.15-9.25
9.25-9.50
9.50-10.10
10.10-10.30
|
1.
Приветствие. Тренер приветствует участников занятия.
Как
приветствуют друг друга жители разных стран: Европейцы – пожмите друг другу
руки
Японцы –
поклоняйтесь друг другу
Африканцы
– потритесь носами
Казахи –
обнимитесь, хлопая по спине друг друга
2.Настрой
на занятие.
Упражнение
на активизацию внимания. «У меня прекрасное настроение , Я дарю улыбку
окружающим».
3.
Определение участниками темы и целей занятия.
Выход на
тему и определение целей занятия.
Прием.
«Собери пазл».
-Какие
ассоциации у вас возникли, глядя на собранную картинку?
-Как вы
думаете, какова тема занятия?
Сообщение
темы и целей занятия.
Прием
«Продолжи предложение». Барьеры это……
Социаметрия
с целью выявления знаний по теме. Прием «ЗХУ»
Кинометафора.
Демонстрация видеосюжета с целью определения барьеров которые встречаются в
преподавании и обучении.
Работа
с ресурсами, записи ключевых идей.
Практическая
работа. Работа в группах. Каждый из вас в учебно-воспитательной работе
сталкивался с барьерами в обучении . просмотрев видеосюжет «Триум История
Рона Кларка», изучив таблицу «Факторы влияющие на обучение учащихся»,
вспомнив пирамиду Маслоу, «Концепцию- Я» Карла Роджерса . Вы знаете что
выделяют три уровня барьеров, эмоциональный, социальный, когнитивный
я
предлагаю следующее задание группам. Написать барьеры на стикерах и
приклеить их на лист.
|
Участники
приветствуют друг друга.
Учителя
повторяют фразы предложенные тренером.
Участникам
раздаются пазлы, задача собрать картину.
Учителя
пишут ассоциации к тому, что они видят на картинках, вступают в дискуссию,
отвечают на вопросы.
Участники
определяют тему тренинга.
Составляют
и
зачитывают
составленные предложения.
Заполняют
таблицу «ЗХУ»
Учителя
просматривают отрывок из фильма. Задания группам раздаются до просмотра
отрывка. 1 группа – С какими проблемами в преподавании столкнулся учитель?
2
группа- Как он смог преодолеть эти препятствия.
3
группа С какими проблемами в обучении столкнулись учащиеся ?
4 группа
– Как дети смогли преодолеть барьеры в обучении.
Участники
работают с ресурсами по теме предложенные тренером, делают записи в
тетрадях.
.
Участники
работают в группе и определяют барьеры .
1группа-С
какими барьерами в обучении сталкиваются дети на аффектном (эмоциональном)
уровне.
2группа-
На социальном уровне.(нет контроля со стороны родителей,)
3группа-
На когнитивном уровне.(пробелы в знаниях, плохо развита речь).
|
Пазлы
Таблица
ЗХУ
Видеосюжет
«Триум История Рона Кларка»
Листки с
заданиями для групп.
Ресурсы,
раздаточный материал.
Листы
А3, стикеры, маркеры
|
11.00-12.30
11.00-11.05.
11.05-11.20
11.20-11.40
11.40-
12.00
12.00-12.05
12.05-12.20
12.20-12.30
|
1 . Разминка «Аргентинский дождь» - предлагается послушать звуки дождя: для
этого нужно выполнить в тишине движения.
- потереть ладони, щёлкнуть пальцами, похлопать по коленям,
топнуть одной ногой (повторять несколько раз)
2.Работа
в группе.
Прием «Лестница
возвышения».
Оценивание
групп.
Прием
«Большого пальца»
3. Работа в
группе. Разыграть ситуацию.
Индивидуальная
работа.
Эссе на
тему « «Преодоление трудностей в обучении моего предмета»
Физминутка
Прием
«Синквейн»
4.Обратная
связь. «ЗХУ»
5.Рефлексия
«Дерево измерения»
|
Учителя
повторяют движения за тренером.
Участники
тренинга заполняют ступени лестницы, путями преодоления барьеров опираясь
на личный опыт. Презентация работ.
Взаимооценивание
групп.
Разыгрывают
ситуацию и составляют рекомендации как справится с подобными барьерами в
ситуациях. Ситуация 1. Замкнутый ученик из неблагополучной семьи в классе с
высоким показателем мотивации Ситуация 2. Сильный мотивированный к обучению
ученик в классе с детьми девиантного поведения, с низким уровнем учебной
мотивации.
Пишут
мини сочинение.
К
понятию барьеры составляют синквейн.
Учителя
дополняют таблицы «ЗХУ».
Участники
занятия определяют себя на «Дереве измерения» по отношению познаний по теме
занятия.
|
«Лестница
возвышения»
Карточки
с заданиями(ситуации)
Физминутка.
Таблица
«ЗХУ»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.