Город
мастеров
Ролевая игра конкурсного типа.
Цель урока: Обобщить
знания учащихся по теме ремесленное производство в средневековом городе.
Задачи урока:
1. Обучающие:
сформировать у учащихся яркий, многогранный образ средневекового европейского
города в период расцвета ремесла.
2. Развивающие:
продолжить формирование образных и логических способностей, умений
анализировать исторические источники, объяснять понятия, рассуждать.
3. Воспитательные:
знакомясь с жителями средневекового города и их занятиями «изнутри», учит
сопереживать, сочувствовать в решении проблем трудового населения городов.
Опережающее задание: класс разбивается на 2 группы по
специальностям городских ремесленников. Внутри группы выбирается мастер -
руководитель, подмастерья и ученики. Они выполняют предварительные задания:
готовят вывеску- эмблему цеха, адрес своей мастерской, девиз и приветствие
командам других ремесленников, изучают дополнительную литературу.
Список дополнительной литературы:
1. Басовская Н.И. Средневековый город // Книга для чтения по истории
Средних веков / Под ред. Н.И. Запорожец. М., 1986.
2. Брандт М.Ю. История Средних веков. М., 2000.
3. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / Сост. О.В.
Волобуев, С.А. Секеринский. М, 1965.
4. История Средних веков. Книга для чтения / Под ред. В.П. Будановой.
М, 1999.
5. Миллард Э. История от Средних веков до 1914 года. М., 1996.
6. Сванидзе А.А. Ученик ювелира // Рассказы по истории Средних веков.
М., 1996.
7. Слезкина О. Оловянная рука. М., 1956.
8. Эпштейн А.Д. Средневековый город. Средневековые ремесленники //
Книга для чтения по истории Средних веков / Под ред. С.Д. Сказкина. М., 1969.
9.Хрестоматия по истории Средних веков / Сост. Е.В. Степанова, А.В. Шевеленко.
Ч 1. М., 1988.
Вводная часть игры. Учитель отмечает, что сегодня в нашем городе
собрались мастера со своими учениками, которые примут участие в необычном
соревновании-состязании между ремесленниками различных специальностей. Мы
узнаем, кто из них знает лучше средневековый город, цех и ремесло. Жюри из
почетных членов городского патрициата и членов городского Совета будет судить
выступления.
Выбирается жюри из 4-5
человек. В начале игры ребята рассаживаются по своим "мастерским" под
заранее приготовленными вывесками, сообщающими об их ремесле.
(Ювелиры, оружейники)
Учителю следует обратить внимание учеников на то, что тогда люди
не умели читать, поэтому вывески должны быть без подписей.
Можно изображать свое ремесло с помощью рисунков и знаков.
Каждая команда приветствует других, называет свой адрес
и девиз, объясняет профиль мастерской.
Основное содержание и ход игры. Она начинается со сдачи всех
присутствующими "профессионального экзамена",
который должен подтвердить знание ими основ цехового ремесла и причастность к
средневековому ремеслу.
Задание 1. Командам необходимо объяснить крылатые выражения,
высказывания и часто употребляемые в средневековом городе слова:
а) "вечные подмастерья" -невозможность пробиться в
мастера;
б) "голубой понедельник" - дополнительный выходной
день, за который боролись мастера;
в) цех - по-немецки пирушка;
г) "заповедная миля" - запрет нанимать работников в
ремесло в окрестностях города радиусом в одну милю;
д) "аттестат о добром поведении" - требования к
подмастерьям;
е) "городской воздух делает свободным!" - человек,
проживший в городе один день, получал свободу;
ж) "улица одного человека" - очень узкие улицы города
(такая улица существовала и посей день существует в Брюсселе);
и) "ремесло - наш общий источник пропитания" -
средневековая пословица.
Задание 2. Определить, какие из цехов (мастерских), вами
представляемых, были самыми богатыми, какие менее. Вот перечень
"старших" (т.е. богатых) и "младших" цехов по мере их
общественного статуса и богатства:
золотых дел мастера
пекари
мясники
оружейники
портные и сапожники
строители и гончары
Задание 3. Решить задачу:
Задача 1.
В документах сообщается, что первые сеньоры ряда новых городов
освобождали всех, кто прибудет на постоянное место жительства в эти города
от пошлин и уплаты налогов на городскую землю. Эти и другие льготы они
давали всем жителям новых городов, несмотря на то, что там были и
крепостные, бежавшие от своих феодалов.
Объясните эти факты?
Задача 2.
Граф Корнуэльский (Англия) в апреле
1183 г. подал жалобу в суд на
горожан Ральфа, Жильберта, Журдена и др., обвинив их в том, что они, его
крепостные, бежали из своих деревень в октябре прошлого года. Поэтому он
требует, чтобы им не давали прав свободных граждан. Жильберт напомнил, что
он бежал не в октябре, а в феврале прошлого года.
Какое решение должен принять суд в отношении этих беглых
крестьян?
Задача 3.
В правилах городского совета Парижа в 12
веке было предписано: ширина улиц должна быть такой, чтобы осел бредущий по середине мог
ухватить мотая головой, по клоку травы с низких оград с каждой из сторон.
Как этот факт характеризует средневековый город, чем было вызвано это предписание?
После сдачи экзамена
начинаются конкурсы.
1 конкурс. Представьте участников своей команды - мастера,
подмастерьев и учеников. Каждый рассказывает о своем персонаже. Заслушиваются
по 3 человека от каждой "мастерской".
В рассказ должны войти следующие сведения:
Ученик: с 7 лет жил в семье мастера,
а его отец платил за обучение. Был на побегушках мастера, обращались жестоко.
После 3, 5 или 7 лет (в зависимости от договора) ученик переходил в
подмастерье.
Подмастерье: имел очень маленькое
жалованье, мог переходить к другому мастеру, давить на мастеров. Он всегда
недоволен, требует увеличения жалованья, опасается "вечного
подмастерья". Чтобы ему стать мастером, надо продемонстрировать шедевр
-образец его умения и успехов в ремесле, а также устроить пир для членов цеха.
Мастер: имел свой дом, мастерскую, входил в
бюргерское сословие.
Конкурс 2. Хозяин мастерской должен зачитать
договор о найме ученика. Учащиеся всех групп
принимают участие в обсуждении формы и содержания договора с точки зрения их
соответствия историческим условиям.
Вопросы: 1. Почему ученикам устанавливали долгий срок обучения?
2. В договор нередко вносился пункт о последствиях в случае
бегства ученика. О чем это свидетельствует?
3. Каково было положение ученика в доме мастера и мастерской? Чем
он занимался?
Конкурс 3. Командам надо рассказать
кратко о процессе изготовления изделий в своем цехе (операциях) и дать описание
ассортимента товаров
Конкурс 4. Далее представляются и обсуждаются
шедевры команд.
Конкурс 5. «Строги
цеховые правила»
Мы с вами присутствуем на общем собрании мастеров цеха. Мы должны
принять Устав цеха – правила, обязательные для всех членов цеха. Старейшина
цеха, избранный нами составил их и предлагает нам их обсудить. Какие пункты вы
принимаете, какие нет, почему? Объясните, исходя из позиции средневекового
ремесленника. Каждой команде выдается текст Устава, 2-3 минуты на обсуждение.
«цеховой
устав»
1. Работу
всех мастерских начинать строго по удару колокола в 8 часов утра и заканчивать
одновременно по удару вечернего колокола.
2. Главный
мастер любой специальности имеет право держать у себя не более 4 учеников, не
считая собственных детей.
3. Мастеру
разрешается пользоваться своими измерительными приборами, предметами своего
домашнего обихода.
4. В подмастерьях допускается ходить не более 5 лет, после этого
срока претенденты изготавливают шедевры.
5. Если же для ремесленной мастерской требуется сырье, а оно есть в
нашем городе, то мастеру запрещается приобретать такое же в других местах, даже
будь оно лучшего качества.
6. Мастер, который приобретает станок, ускоряющий производство, имеет
право хранить секрет изобретения в тайне от других и пользоваться им
единолично.
7. Мастер, у которого будет найдено изделие, выполненное не по
правилам цеха, присуждается к уплате штрафа, а изделие разбивается на куски в
присутствии старейшин.
Вопросы: 1. Что такое устав?
2. Какую цель преследовали цеховые правила?
3. Что грозило нарушителям устава? НАПРИМЕР:
Когда некий Джон Рассел из Лондона попробовал продать 37 голубей
(«тухлых, гнилых, воняющих и омерзительных для человека») , суд из семи
уважаемых горожан приговорили Джона к страшному наказанию. Его привязали к
позорному столбу на всеобщее обозрение и сожгли у него прямо перед носом его
протухший товар, пекаря, продавшего булку неполного веса, могли посадить в клетку
и возить по городу для всеобщего обозрения.
4. Цех
не только устанавливал рабочие правила, он регламентировал всю жизнь мастера,
так ли это?
5. Какие
пункты устава вы принимаете, какие нет, почему?
В заключительной части урока обсуждается проблема роль
цехов в развитии ремесла.
Анализируется документ 1412 года:
"Да будет известно, что к нам в Кельн
явился Вальтер Кезингер, предложивший построить колесо для прядения и сучения
шелка. Но подумавши, посоветовавшись со своими друзьями, Совет нашел, что
многие в нашем городе, которые кормятся этим ремеслом, тогда погибнут. Поэтому
было постановлено, что не надо строить и ставить колесо ни теперь, ни
когда-либо впоследствии".
Вопрос: Так цехи способствовали
развитию ремесла или нет?
Рефлексия. С помощью
смайликов выразить отношение к уроку (что понравилось на уроке, что не
понравилось, оцени свою работу на уроке, твое пожелание на будущее).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.