Разработка урока на тему "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин"

Раздел долгосрочного планирования:  Раздел  3В					Школа:  СШ №1
Дата: 14.03.2017					ФИО учителя: Пунегова Л.А.
класс:  5 «А»					Участвовали:			Не участвовали:
Тема урока		Чем Древняя Спарта отличалась от Афин
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)		5.3.1.1 – характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.1.2.1 – описывать  социальную организацию древнего общества
Цель урока		Для учителя: Учить учащихся выделять существенные особенности  политического устройства древних государств, вырабатывать умения описывать социальную организацию древнего общества Для учащихся: выяснить в процессе урока чем древняя Спарта отличалась от Афин.
Критерии оценивания		1. Навыки работы в группе 2. Знают события политических реформ в Афинах особенности политического устройства Спарты 3. Оперируют понятиями
Языковые задачи		Определение понятий: ДЕМОС, ДЕМОКРАТИЯ, ОЛИГАРХИЯ, АРИСТОКРАТИЯ, АРЕОПАГ, СТРАТЕГ, РЕФОРМА, ИЛОТЫ, ГЕРУСИЯ, ГЕРОНТ, ЭФОРЫ, ПЕРИЭКИ, НАРОДНОЕ СОБРАНИЕ, СОВЕТ СТАРЕЙШИН, ГОПЛИТЫ, КРИПТИИ, ЛАКОНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ, ВЕЧНЫЕ ЗАКОНЫ, СПАРТАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Воспитание ценностей		Формирование коммуникативных навыков, формирование исторического сознания, гуманизма
Межпредметная связь		География – географическое положение Балканского п-ва, Афин, Спарты, физическая культура – формирование ЗОЖ через занятия спортом
Предыдущие знания		Уметь  характеризовать особенности политического устройства древнего Афинского государства; уметь объяснить   возникновение демократии в Афинах ,
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:						Ресурсы
Начало урока	Запись темы урока с доски, формулирование цели  урока вместе с учащимися (через вопросы: как вы понимаете тему урока?, к чему мы сегодня должны стремиться на уроке?  ЦЕЛЬ УРОКА – УЗНАТЬ,  ЧЕМ СПАРТА ОТЛИЧАЛАСЬ ОТ АФИН АКТУАЛИЗАЦИЯ знаний по предыдущему материалу метод «Внешний и внутренний круг» (работа с терминами и датами на карточках) Дескриптор: -умеет  общаться, отвечать на вопросы, выдвигать предположения  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Дескриптор: 1. составляет 7 понятий кроссворда 2..заполняет 5 граф таблицы 3. определяет имена 3 правителей Афин						ИД, презентация Карточки, Приложение 1 Карточки, Приложение 2
Середина урока	СЛОВО УЧИТЕЛЯ: в древней Спарте неполноценных новорожденных детей сбрасывали со скалы по решению Совета старейшин. Как вы думаете, ПОЧЕМУ Совет старейшин принимал такие бесчеловечные решения? (Заслушиваем версии учащихся) Давайте попытаемся найти ответ на этот вопрос вместе. РАБОТА В ГРУППАХ (по тексту учебника) 1.Как образовалась Спарта. 2. Население Спарты. 3. Кто управлял полисом?  (Составление кластера, выступление спикера от каждой группы) Дескриптор: -умеет  общаться в одной группе; -  использует термины, имеющиеся в тексте учебника - умеет составить рассказ и ответить на вопрос ФИЗМИНУТКА Просмотр видеоролика «Древняя Спарта» А теперь как вы думаете ПОЧЕМУ Совет старейшин (герусия) принимал такие бесчеловечные решения как сбрасывание слабых младенцев со скалы? (уровень применения полученных в ходе урока знаний учащихся) ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА (закрепление понятий) - кто такие ахейцы? - кто такие илоты? - кто такие периэки? - кто такие спартанцы? - кто такие геронты? - что такое герусия? - кто такие эфоры? - что такое олигархия? - чем олигархи отличались от демократии? - чем Древняя Спарта отличалась от Афин? Дескриптор: - знает определение понятий - умеет находить отличия (анализ) - умеет делать выводы (синтез)						Карточки, Приложение 3 ИД, презентация Видеоурок «Древняя Спарта» Карточки, Приложение 4
Конец урока Обратная связь Итог урока	Рефлексия учеников  в конце урока:  Покажи своё отношение к уроку: Оцените свою работу: -солнышко - все получилось, -тучка - не все было понятно, -дождик из тучки - было трудно, не проявил себя. Учащиеся прикрепляют свои карточки на доске Домашнее задание: Прочитать параграф; СОСТАВИТЬ СРАВНИТЕЛЬНУЮ ТАБЛИЦУ ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ АФИНАМИ ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ СПРАТОЙ Вот закончен наш урок,   Скоро прозвенит звонок!   Всем «Спасибо!» говорю,   За урок я вас  благодарю.						Карточки с изображением солнца, тучки,   дождика  из тучки.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?			Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?			Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация:  ПОДДЕРЖКА – ресурсы, например, каждому ученику в рабочую тетрадь карточки с определениями понятий; БОЛЕЕ СПОСОБНЫМ – роль лидера в группе, который направляет выполнение заданий и формулирует выводы			В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.  Учитель – работа с группами – наблюдение поэтапных целей обучения – работа с оценочными листами (Работу по 1и 4 заданию оценивает учитель, по 2- самооценка  после выведения на доску ключа, 3 – оценка в группе)			Здоровьесберегающие технологии. Движение в течение урока; Физминутка
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?				Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
				Цель урока реальная, достижение возможно каждым учеником соответственно  его уровню умений и навыков
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)? 1:  работа в группах 2: видеоурок Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)? 1: более чёткий хронометраж времени 2: наличие типовых рабочих тетрадей Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока? При планировании следующего урока  дозировать объём изучаемых фактов.

23. Спартанское государство

«Спартанские условия», -  так обычно говорят о скромном быте, когда довольствуются только самым необходимым. Откуда пошло это выражение? Оно пришло к нам из Древней Греции – из города Спарта. В Спарте было уникальное государственное устройство, а его жители отличались от остальных жителей Древней Греции.

В южной части Греции, которая называлась Пелопоннес, есть земля Лаконика. Во II тысячелетии до н.э. на эту территорию вторглись дорийцы, поработили все местное население и основали город Спарту. В Спарте были три категории жителей: свободные спартанцы, периэки и илоты. Илотами называли местное ахейское население, обращенное в рабство. Периэками называли жителей небольших городов, недалеко от Спарты, которые сами покорились завоевателям. У периэков не было гражданских прав, но в отличие от илотов, они были свободными. Сами спартанцы – потомки дорийцев-завоевателей – были свободными.

Государственное устройство Спарты было необычным. Законы, которым подчинялись все жители города, создал мудрец Ликург. Он же сделал это законы вечными. Легенда гласит, что Ликург при отъезде в Дельфы взял со спартанцев клятву, что они не изменят законы до его возвращения. В Дельфах мудрец покончил с собой, то есть в Спарту так и не вернулся. Это значит, его законы нельзя было менять. Во главе Спарты стояли два царя. Но их власть не была безграничной. Гораздо больше прав имел совет старейшин – геронтов. Именно они принимали главные решения и выносили их на обсуждение Народного собрания. Но за тем, чтобы геронты и цари действовали в рамках закона, следили пять эфоров, что в переводе обозначает «следящие за звездами». Их власть была огромна: они даже могли смещать царей.

Что касается остальных членов Народного собрания, то их власть была тоже ограничена. По сути, они могли только принимать или отклонять решения геронтов. Попасть в Народное собрание спартанцы могли по достижении 30 лет. В совет старейшин попадали члены знатных семей в возрасте от 60 лет. Согласно законам Ликурга определялось господствующее положение спартанцев над илотами и периэками. Илоты своим трудом должны были содержать спартанца и его семью. Спартанцу они должны были отдавать не все заработанное, а только половину. Илоты и земля не принадлежали спартанцам. Все это было собственностью полиса. То есть, за провинность спартанца могли лишить и илотов, и земельного надела. Положение рабов в Спарте было очень непростым. Их было гораздо больше, чем свободных граждан. Их жизнью никто не дорожил. Даже небольшая провинность могла лишить илота жизни.

Чтобы держать народ в постоянном страхе, в Спарте устраивались криптии. Молодые люди одевались в плащи, брали короткие мечи и направлялись в селения илотов. Там они убивали любого, попавшегося им на глаза раба. Историки полагают, что таким образом спартанцы избавлялись от молодых крепких рабов, которые могли поднять восстание.

Сами спартанцы жили очень скромно: у них было только самое необходимое. И даже эти вещи были одинаковы у всех – пища, посуда, одежда. Из всех занятий достойным для спартанца считалось только военное дело – ни земледелием, ни ремесленничеством они не могли заниматься. Пропитание они получали от илотов. А простые вещи - одежду, обувь, посуду – от периэков. При этом товары местных ремесленников были настолько грубы и примитивны, что было сложно торговать ими с соседними государствами, поэтому торговля в Спарте была не развита. Возможно, этому мешали и несовершенные деньги спартанцев – железные прутья. Дело в том, что по законам Ликурга, спартанцы не имели права накапливать богатство, потому не могли иметь золотых монет, как у других греков. Остальные греки не ценили деньги спартанцев. А вот спартанское оружие считалось одним из самых крепких.

Хоть греки и не вели торговлю со спартанцами, они знали, что это войско является сильнейшим.  О самоуверенности спартанцев говорит один интересный факт: Спарта - единственный город Греции, где не было стен. Спартанцы считали себя лучшей защитой от захватчика. Спартанское войско состояло из гоплитов – тяжеловооруженных воинов. На их голове был шлем с гребнем из конских волос, а тело защищал панцирь. Большой кованый круглый щит должен бы спасти воина в бою. Погибших воинов несли домой на щите. Поэтому отправляя мужей на войну, спартанские жены просили их вернуться «со щитом или на щите», то есть с победой или мертвым. Это выражение и сейчас используется в речи, правда, уже в переносном значении. Спартанцы устрашали врагов мощным строем – фалангой. Фаланга – это 8-10 длинных шеренг, стоящих друг за другом. Воины выставляли вперед копья и прикрывались щитами. Так они двигались на врага. Это мощная стена могла смести на своем пути любого неприятеля. Неудивительно, что воины других греческих полисов боялись спартанцев и считали их сильнейшими воинами.

Чтобы из молодого мальчика получился мужественный воин, его надо было готовить с детства. «Спартанское воспитание» – это еще одно крылатое выражение, которое означает суровое, строгое воспитание. Спартанским детям, особенно мальчикам, было непросто. Каждого новорожденного первым делом относили к старейшинам. Матерям они возвращали только крепких малышей, а слабых и болезненных сбрасывали со скалы. Ребенок рос в семье только до семи лет, а после поступал на воспитание в школу. Будущих воинов учили довольствоваться малым, спать на земле, ходить без обуви, долго обходиться без воды и пищи, сражаться на мечах. Конечно, их учили читать и писать. Однако не это было главным для спартанского юноши. Он должен был стать мужественным воином. Именно поэтому не уделялось должного внимания умению произносить красивые речи. Спартанец говорил мало, коротко и когда это необходимо. Отсюда родилось еще одно выражение – лаконичная речь. То есть речь максимально короткая, емкая. Воспитанию девочек в Спарте тоже уделяли внимание. Их учили читать и писать, а также, как и мальчиков, учили быть ловкими, сильными. Считалось, что только крепкая, физически развитая женщина может родить здорового ребенка – будущего воина. Суровый спартанский режим значительно замедлил развитие города. Спартанцы были отличными воинами, однако у них не была развита ни культура, ни наука. Спарта был одним из самых отсталых городов в Греции.

• 1 слайд

  Чем древняя Спарта отличалась от Афин
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

-Какое событие произошло в 594 г.до н.э.?

- Почему жители Аттики уважали Солона?

- В течение скольких лет Перикл избирался на должность первого стратега?

- С какого года Перикл избирался на должность первого стратега?

- Кто такой стратег?

- Кто такой архонт?

- Что такое демократия?

- Что такое аристократия?

1. Угадайте слово.

Изменение, преобразование.

 

Знатный человек

 

Народ

 

Высшее должностное лицо в Афинах

Власть народа

 

Власть знати

Боевой порядок афинского войска

2. Заполните схему.

Население Аттики

 

3. Подпишите портреты

Вопросы, которые необходимо обсудить в группах

1. Почему местные племена Лаконики – ахейцы плохо относились к спартанцам?

2. Почему спартанцы занимались только военным делом?

3. Почему в состав герусии входили  только мужчины старше 60 лет?

-  ахейцы – местное население Лаконики

-  илоты – рабы, то есть ахейцы, обращённые завоевателями в рабство

-  периэки – жители небольших городов, добровольно подчинившиеся Спарте, были свободными

-  спартанцы – свободные потомки дорийцев-завоевателей

- геронты – члены Совета старейшин

-  герусия – Совет Старейшин

-  эфоры - в переводе обозначает «следящие за звездами», в обязанность входило следить, чтобы цари и геронты не нарушали закон

-  олигархия – государство, основанное на господстве аристократической верхушки.

Краткое описание документа:

Урок "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин" для 5 класса по всемирной истории разработан в рамках выполнения практического задания по итогам пройденной темы на курсах по обновлению системы образования в РК. Разработан в соответствии с требованиями ГОСО по обновлению образования. Разработка составлена по учебнику НИШ.