|
ФИО
педагога
|
Волвенкина
Елена Игоревна
|
|
Предмет
|
Химия
|
Класс
|
8
|
|
Тема
урока
|
Кислоты.
Классификация, физические и химические свойства кислот.
УМК
Рудзитис Г.Е., Ф.Г. Фельдман. Химия. 8 класс
|
|
Тип
урока
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
|
Предметная
цель
|
Создать содержательные
и организационные условия для изучения материала по теме «Кислоты»,
продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной
теме.
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.Характеризовать
кислоты: состав, классификация, физические и химические свойства;
2.Исследовать
свойства изучаемых веществ, учиться наблюдать признаки химических реакций;
3.Составлять
уравнения реакций, характерезующих химические свойства кислот;
4.Овладеть
навыками безопасного обращения с веществами;
|
1Развивать умения генерировать идеи,
выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде,
пользоваться альтернативными источниками информации;
2.Формировать умение анализировать факты
при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника;
3.Определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
4.Организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, работать
индивидуально и в группах;
|
1.Содействовать развитию мотивации к обучению, умений управлять
своей учебной деятельностью, формированию культуры диалоговой и
монологической речи (химического языка); представлению результатов работы в
команде.
2.Воспитание дисциплинированности и
самостоятельности в процессе усвоения знаний,ответственности за результаты
учебного труда.
3Осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке: кислоты, кислотный остаток, одноосновные,
двухосновные, трехосновные, бескислородные, кислородсодержащие кислоты
|
|
Организационная структура урока
|
|
№
этапа
|
Этап урока
|
УУД
|
Деятельность
|
Демонстрационный,
лабораторный эксперимент
|
Элементы
технологий
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
1
|
Организационный момент,
мотивация к учебной деятельности
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Приветствует,
желает успеха. Добрый день, дорогие ребята, сегодня прекрасный
весенний денек и мне хочется, чтобы вы подарили друг другу чуточку тепла.
Улыбнитесь и поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке») Я надеюсь, что
сегодня на уроке, вы узнаете для себя много нового и интересного, что
пригодится вам в вашей жизни.
|
Ученики
приветствуют друг друга и присаживаются на свои места.
|
|
Элементы
эдоровьесберегающей технологии
|
|
2
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Какую
тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения
химических элементов мы изучили?
Создает
проблемную ситуацию путем предложения задания:
1
задание (слайд 6)
Из
данных веществ выберите формулы оксидов и оснований
P2O5, Cu(OH)2,
HCl
HNO3,
H2SO4, Ca(OH)2,
SO3, Al2O3, Zn(OH)2.
Распределить
предложенные вещества по классам, неизвестные вещества записать в 3 колонку,
дать определения известных классов
Осуществляет проверку
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы, используя загадки:
1. Если
в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь,
эта пара Называется … (оксид)
2. Если
формулы начало представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название, ведь эти
вещества…(основания)
Выполняют
задание – выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды,
основания;
вещества третьей группы неизвестны.
Дают
определения оксидов, оснований
Осуществляют
взаимопроверку
|
Демонстрация
через проектор
слайда
1
Демонстрация
через проектор
слайда 2
Демонстрация
через проектор
слайда 3
(правильно
заполненная таблица)
|
Технология
проблемного обучения
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
|
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
|
Создает
условия для формулирования темы, цели и задач урока.
Предлагает
учащимся дописать незаконченные предложения (слайд №8)
1.“Содержатся
в лимоне, апельсине, яблоке, столовом уксусе…
2.Выпадают
из атмосферы вместе с дождем в крупных мегаполисах…
3.Переваривание
пищи в желудке у всех земных животных происходит в среде… В этом проявляется
удивительное сходство всех животных на планете.
На
основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком
веществе идет речь?
Мы
нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Задачи
урока?
Организует
работу класса по заполнению таблицы.
Ребята,
в первой колонке запишите все, что вы знаете о кислотах, а во второй, что
хотели бы узнать.
А сейчас обсудите то, что вы
записали по данной теме, что хотели бы узнать.
Благодарит
учащихся за ответы и вводит их в ситуацию «разрыва». Молодцы, ребята! Вы
многое знаете о кислотах. Но вся ли информация сейчас прозвучала?
Вызывает интерес учащихся к
изучению новой темы
|
Ученики
дописывают предложения и
называют
тему урока «Кислоты». Записывают тему урока в тетрадь.
Формулируют
цель и задачи урока.
Ученики
заполняют таблицу:
|
Что
я уже знаю о кислотах?
|
Что хотел бы
узнать?
|
|
|
|
|
Ребята
выступают, дополняют друг друга, обсуждают
|
Демонстрация
через проектор
слайда 4
|
Технология
критического мышления
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
Регулятивные:
самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия;
Познавательные:
общеучебные
– смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение
структурировать знания;
логические
– построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.
|
Организует
работу по исследованию класса кислот.
1.Состав
кислот
Задание:
определить состав кислот, воспользовавшись химическими формулами из 1 задания
2.Классификация
кислот
Задание:
воспользовавшись текстом параграфа 32 изучить названия и классификацию кислот
по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности.
Прелагает
уч-ся взаимоопрос по данному тексту.
Предлагает
достроить кластер прошлого урока
Объясняет
алгоритм нахождения валентности кислотного остатка в кислотах
Предлагает
учащимся Релаксационную паузу
3.Химические
свойства кислот
Создает
группы по принципу расчета «Один, два, три, четыре».
Организует
работу учащихся в группах. Раздает конверты с проблемными вопросами
1. Учёные
Эксперементальнымпутемопределить
в каких пробирках находятся кислота и щелочь.
2. Историки
Пользуясь
интернет ресурсами найдите информацию:где в природе встречаются кислоты?
3. Физики
Почему
у лаборанта халат в дырах?
4. Химики
Все
ли металлы одинаково реагируют с кислотами?
Работайте,
пожалуйста, старательно, аккуратно с улыбкой на лице и не кисните от задания.
Как говорил Шекспир “От кислых яблок сразу кисну”. Я надеюсь, что мы с Вами
не начнем киснуть от ваших выступлений.
Условие:
каждая группа должна использовать в своем исследовании все пособия и
принадлежности, находящиеся на вашем столе.
Заслушивает отчеты групп
|
Определяют
состав вещества.
Формулируют
определение класса кислот, записывают в тетрадь
Самостоятельно
изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.
Работа в
паре: задают друг другу вопросы
Достраивают
кластер прошлого урока
Делают
записи в тетрадь.
Учащиесяотдыхают
Учащиеся
рассаживаются по группам, выбирают капитана группы и получают конверты с
проблемными ситуациями.
Учащиеся
составляют:
1)план
последовательности действий своей группы, 2)работают с различными
информационными источниками,
3)обсуждают найденную информацию,
4) готовят проекты к защите.
Каждая
группа защищаетсвой проект
|
|
Организация
исследовательской деятельности
Прием:
Взаимоопрос»
Прием»Паучок»
кластер)
Элементы
эдоровьесберегающей технологии
Обучение
в сотрудничестве
ИКТ
Кейс-метод
Метод
Исследовательской
еятельности
|
|
5
|
Этап
закрепления новых знаний и способов действий
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные.
|
Любой
исследователь должен иметь прочные знания. Вам предлагается тест, результаты
которого позволят выяснить, насколько успешно и плодотворно вы провели свое
исследование по теме «Кислоты»
|
Отвечают
на вопросы теста. Работают индивидуально по вариантам, осуществляют
взаимоконтроль
|
|
Тестовая
технология
|
|
5
|
Рефлексия
деятельности
|
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Организует
рефлексию в форме анкетирования :
1. На
уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей
работой на уроке я:
доволен/
не доволен
3. Урок
для меня показался:
коротким/
длинным
4. За
урок я:
не
устал(а)/ устал(а)
5. Мое
настроение:
стало
лучше/ стало хуже
6.
Материал урока мне был:
понятен/
не понятен
полезен/
бесполезен
интересен/
скучен
|
Заполняют
анкету.
Осуществляют
самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока
|
Демонстрация
через проектор
слайда 4
|
ИКТ
|
|
6
|
Домашнее
задание
|
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД
|
1.Озвучивает
Д/З
|
Записывают
Д/З
|
|
Технология
дифференцированного обучения
(элементы)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.