Практическая
работа №2
Смоделируйте проблемно-диалогическую ситуацию (одну на
выбор) на разных этапах урока: актуализации, формирования,
практического применения, обобщения и систематизации знаний и тому подобное.
Тема: Восстание декабристов.
Класс – 9
2. Цель использования проблемно-диалогической
ситуации: развиваем исследовательскую
и поисковую деятельность, умение аргументировать свое мнение, слушать мнение
других, умение работать в группах. Находить исторические закономерности
событий.
1. Помочь
учащимся осмыслить значение восстания декабристов для истории России.
2.
Обобщить и расширить знания учащихся о декабристах, их программных документах,
об их влиянии на дальнейшую судьбу России, анализ и ход восстания.
3.
Продолжить работу по развитию умений анализировать и обобщать, умения
дискутировать.
4.
Предоставить учащимся возможность сделать выводы о роли и месте восстания в
отечественной истории.
l.
Актуализация опорных знаний и умений обучающихся.
Постановка
проблемного вопроса.1) «Сегодня на уроке мы попытаемся понять, ради чего декабристы
рисковали своей жизнью, карьерой? Достойны ли декабристы нашей памяти и
уважения?»
Действия
ученика: В диалоге выявляют противоречие –
проговаривают и осознают его.
Формулируют проблему в разных
вариантах.
ll .Мотивация
учебной деятельности обучающихся.
Слово
учителя.
Любое
восстание является следствием каких-либо социально-экономических, политических
и других причин. Конфликт который назревал в обществе в начале ХlХ века скоро
должен был «взорваться». Восстание декабристов — силовая попытка молодых
представителей высшей аристократии Российской империи, в основном действующими
и отставными офицерами гвардии и флота, изменить политический строй.
lll .Изучение
нового материала.
Постановка
проблемного задания.
Движение
декабристов… Многое удивительно и своеобразно в этом движении. Молодые дворяне
– декабристы – сами принадлежали к привилегированному дворянскому сословию,
опоре царизма. Они сами имели право владеть крепостными крестьянами, жить в
своих дворянских имениях, ничего не делая, на доходы от дарового крестьянского
труда, от барщины и оброка. Но они поднялись на борьбу с крепостным правом,
считая его постыдным. Дворяне были опорой царизма - они занимали все
руководящие места в царской администрации и в армии, могли рассчитывать на
высшие должности. Но они хотели уничтожить царизм, самодержавие и свои
привилегии. Почему? Какие изменения предполагали декабристы? В чем значении
декабристского движения?
Контроль
знаний.
Сообщения
обучающихся по теме “Внутренняя политика Александра I после Отечественной
войны”:
Действия
учителя: ознакомить учащихся со следующими вопросами:
Вопрос
об отмене крепостного права.
Вопрос
о конституции.
Александр
I в последние годы царствования.
- На
формирование мировоззрения декабристов оказали влияния заграничные походы
русской армии 1813-1815 гг., в ходе которых они познакомились с
демократическими ценностями Запада – гражданскими правами и свободами. Между
офицерами, бывшими московскими студентами, и солдатами устанавливались простые
человеческие отношения. В лице тех, кого дворяне привыкли считать крепостными
рабами, кого можно было вместе с семьей купить, продать, они увидели таких же
людей, как и они сами, людей, любящих свою Родину, готовых отдать за нее свою
жизнь.
Если в
годы детства и юношества крепостное право представлялось будущим декабристам
естественным, то они теперь начинают задумываться над темными сторонами русской
действительности.
Побывав
за границей, будущие декабристы убеждаются, что нигде в мире не оказывается
более презрения к крепостному народу, как в России. Также они увидели, как в
результате революции утверждался представительный конституционный строй.
После
войны 1812 г. В России установился мрачный политический режим - аракчеевщина,
она проявлялась в разгуле помещичьего произвола, насаждения палочной дисциплины
в армии, жестоком подавлении любых признаков свободомыслия.
Ухудшилось
положение народных масс. После войны многие губернии были разорены. Вернувшись
в свои селения, дворяне усилили гнет, пытаясь за счет крестьянства улучшить
финансовое положение. Усиление эксплуатации привело к росту недовольства среди
населения. Волнения крестьян и работных людей часто подавлялись с помощью
военной силы. Однако жестокий режим привел к тому, что в войсках, даже в
гвардии, самой надежной части армии, начало расти недовольство.
Оппозиционные
настроения крепли и среди солдат. Вернувшись на родину, они стали роптать.
Проливая свою кровь, они разбили французскую армию, а вернувшись домой, вновь
стали крепостными и бесправными. Их ропот разносился в классе народа. И по
России прошла волна народных волнений. Недовольство проявляли разные слои
населения: крестьяне, работные люди, горожане, военные поселяне.
Отражая
недовольство широких общественных кругов, зрело политическое сознание будущих
декабристов.
Действия
учащихся:
Поисково-исследовательский
этап.
1.
Разделение на две группы:
“Северное
общество” и “Южное общество”.
2.
Группы получают задания:
Используя
дополнительный материал проанализировать деятельность “Северного общества”.
План
выступления:
Когда
образовалось общество.
Кто в
него входил. Руководители.
Программа.
“Конституция”
Н.Муравьева.
План
выступления:
Когда
образовалось общество.
Кто в
него входил. Руководители.
Программа.
“Русская
правда” П.Пестеля.
По
ходу выступления заполняется таблица в тетрадях:
|
“Конституция” Никиты
Муравьева
|
“Русская правда”
Павла Пестеля
|
|
|
|
На
общее обсуждение выносим следующие вопросы:
В чем
главные различия двух программ?
Какая
более радикальна?
Какая
более реалистична?
Что в
обеих программах выполнимо и что нет в условиях тогдашней России?
Решение
проблемного задания.
Преподаватель
обращает внимание на доску, где написаны вопросы проблемно-поискового задания:
Почему
против царизма выступили представители дворянства декабристы?
Какие
изменения предполагали декабристы?
В чем
значение декабристского движения?
Действия ученика: Выполняют практическое задание. Предлагают свои
решения проблемы и варианты ответов для развития монологической речи.
lV .Закрепление
новых знаний и умений обучающихся.
Действия
учителя; Изучив ход и итоги выступления, учитель знакомит ребят с различными
точками зрения на выступление декабристов.
Оценки
движения декабристов:
1.
«Это были утописты, романтические политики или политические дилетанты» (П.
Вяземский).
2.
«Именно потому, что им не безразлична судьба русского народа, потому что они
патриоты и вольнолюбцы, они идут на штурм устоев самодержавия» (В. Ленин).
3.
«Вся будущность страны в один прекрасный день была разыграна в кости
несколькими молодыми людьми, между трубкой и бокалом вина» (П. Чаадаев).
4«Не
пропадет ваш скорбный труд
И дум
высокое стремленье» (А. Пушкин).
После
ознакомления с материалом темы проводится дискуссия «Кто же такие декабристы?
Патриоты? Злодеи? Авантюристы?».
Итог
дискуссии подводится словами М.И. Муравьева-Апостола: «Счастлив тот, кто в
состоянии принести жертву своей Родине, он имеет право на уважение и почет
своих соотечественников».
V.
Итоги урока. Оценка результатов учебной деятельности обучающихся. Рефлексия
обучающихся.
Действия учителя: Какой ответ на основной
вопрос урока мы можем дать?
Чьи версии подтвердились?
Как оцениваете свою работу?
Действия
учащихся: Обобщают, делают вывод по проблеме.
Vl.Домашнее
задание.
1. Проработать
параграф учебника.
2. Подготовить
сообщение на тему «Жены декабристов»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.