Разработка урока по биологии на тему "Многообразие фитоценозов"

Задания для групп  (на каждый стол):

1.     Ознакомиться с источниками информации на ваших столах.

2.     Составить таблицу с растениями которые обитают в вашем фитоценозе.

3.     Выявить растения из Красной книги которые могут обитать в данном фитоценозе, раассказать о них.

4.     Определить количество ярусов в фитоценозе, и назвать их.

5.     Определить доминирующие виды для фитоценоза.

6.     Особенности фитоценоза.

------- для фитоценоза «БОЛОТО» приготовить микропрепаратсо спирогирой (тиной).

Тема:    Многообразие фитоценозов.

Цели:  формировать представление о многообразии растений в природных сообществах. Развивать умения находить взаимосвязи в сообществе, распознавать растения по внешним признакам .

Тип урока: Открытие новых знаний на основе технологии деятельностного  подхода с использованием ИКТ

Образовательные ресурсы: презентация  [Электронный ресурс].  

Техническое обеспечение:   компьютер, мультимедийный  проектор и экран, гербарные экземпляры растений.

Программное обеспечение:  Microsoft Power Point, Microsoft Word

Планируемые образовательные результаты:

 Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся приводить примеры взаимосвязей между растениями и окружающими факторами среды; получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группах, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

  Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на растительный мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам растений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД ):

 Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе освоения новой темы по многообразию растений; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о растительном мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

Личностные: понимают значение знаний о природных сообществах  для человека и принимают его.

 Методы и формы обучения: частично-поисковый, групповые, индивидуальные.

Ход урока.

I   Мотивация  к  учебной  деятельности

II   Актуализация знаний.

1…Здравствуйте ребята!!! У нас на доске разбросаны слова, нужно из них составить логическую схему, чтобы все слова оказались связанными между собой.

2…Эта схема нам подсказывает тему нашего урока.    Какая тема? (Многообразие фитоценозов).  Сегодня у нас будет необычный урок, урок-путешествие. Мы отправимся в путешествие по природным сообществам.

3.  ..А что нам в пути нужно узнать???

 Узнаем, какие  есть растительные этажи в разных природных сообществах, какой растительный мир для них характерен, и как он связан невидимыми нитями с факторами неживой природы.

4..

Итак, отправляемся в путешествие.

Ты, дружок, смотри не подкачай!

Правдивым быть и добрым обещай!

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса, простор лугов, полей-

Все, что зовется Родиной твоей.

III    Включение  в систему знаний  и  повторение. 

ТЕСТ: (5 мин)

IV    Изучение   нового материала.

Практическая  работа  с гербарными экземплярами растений .

  - А сейчас проведем практическую работу. Работать будем в группах. У каждой группы свои гербарии растений, соответствующие фитоценозу.

 Класс разделен на группы по названию биогеоценоза: «Еловый лес» «Луг», « Сосновый лес», « Дубрава», «Болото». «Поле и сад».

- Выберите капитана команды, который будет руководить работой группы.

Капитан команды распределяет задания.

Ученики работают в группах.

Защищают свои фитоценозы, отвечая по плану. Демонстрируют гербарные экземпляры. Отвечают на вопросы учеников.

V  Физкультминутка   (упражнения для глаз и для улучшения мозгового кровообращения)

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить  ещё раз. 

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть в  окно (считать до 5). Повторить  2  раза.

Комплекс упражнений   для улучшения мозгового кровообращения

1)    Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 3-4 раза. Темп медленный. 
2) Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение. 3. Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 3 раза. Темп медленный. 

VI.   Подведение   итогов   урока. Оценивание работы учащихся на уроке.

 - Наше путешествие подошло к концу.

- Давайте вспомним, где мы сегодня побывали? (По группам) 

- Как  расположены растения в любом природном сообществе? (по ярусам)

- Назовите эти ярусы.

-Почему растения разных природных сообществ отличаются друг от друга? (разный биотоп)

-Капитаны! Оцените    работу  учащихся своей группы на  уроке   по этапам.

 Капитаны команд сдают листы достижений учителю.  

VII.  Задание  на дом

К следующему  уроку  вы  должны хорошо   знать:

1. Название организмов,   составляющих природное сообщество;

2. Ярусы природных сообществ.

Должны  уметь:  

1. Различать     растения.

   2. Устанавливать взаимосвязь их в природе.

3. Всегда  бережно относиться к окружающему              миру.

• 1 слайд

  Многообразие растений в природных сообществах.
  

• 2 слайд

  ЦЕЛЬ УРОКА
  формировать представление о многообразии растений в природных сообществах. Развивать умения находить взаимосвязи в сообществе, распознавать растения по внешним признакам .
  
  

• 3 слайд

  Ты, дружок, смотри не подкачай!
  Правдивым быть и добрым обещай!
  Не обижай ни птахи, ни сверчка,
  Не покупай для бабочки сачка.
  Люби цветы, леса, простор лугов, полей-
  Все, что зовется Родиной твоей.
  
  

• 4 слайд

  ВЫПОЛНИТЕ ПРЕДЛОЖЕННЫЙ ТЕСТ
  
  

• 5 слайд

  ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ (самопроверка и самооценка)
  
  1-В, 2-В, 3-Б, 4-Б,
  5-А, 6-В, 7-А, 8-Б, 9-Г.
  0 ошибок- 5 (отлично)
  1-2 ошибки-4 (хорошо)
  3-4 ошибки-3 (удовл.)
  
  

• 6 слайд

  Еловый лес.
  

• 7 слайд

  Сосновый лес
  

• 8 слайд

  Дубрава.
  

• 9 слайд

  Луг.
  Василек луговой
  Герань луговая
  Гвоздика травянка
  Зверобой
  Красоднев желтый
  

• 10 слайд

  Болото
  Нимфоцветник
  Кувшинка желтая
  Росянка
  Камыш озерный
  

• 11 слайд

  ПОЛЕ
  Пшеница
  Рожь
  Овес
  Лен
  Подсрлнечник
  Просо
  

• 12 слайд

  Сад
  Слива
  Вишня
  Яблоня
  Облепиха
  Малина
  

• 13 слайд

  Задание 6. Головоломка-загадка
  Читая через определенное количество букв, нужно восстановить пословицу о взаимоотношениях человека и природы.
  
  ККЕТКОЕЗКЕЕМКЛЕЮКЛЕЕКЛЕЕКЕЕТК, ЕТКОЕГКОЕЗКЕЕМКЛЯКЖЕАКЛЕЕКЕЕТК.
  
  

• 14 слайд

  Задание  на дом
  
  К следующему  уроку  вы  должны хорошо   знать:
  1. Название организмов,   составляющих природное сообщество;
  2. Ярусы природных сообществ.
  Должны  уметь:  
  Различать     растения .
  Устанавливать взаимосвязь их в природе.
  3. Всегда  бережно относиться к окружающему              миру.
     -  Дома вам нужно будет составить кроссворд по растениям из красной книги растений своего фитоценоза. (не менее 7 растений).
  

• 15 слайд

  МОЛОДЦЫ!
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Общая характеристика елового леса

Еловые леса составляют основную часть темнохвойных лесов таежной зоны. В их состав из древесных пород, входят ель, пихта, кедр, сосна, береза, осина, а из кустарников рябина, ива козья, жимолость, крушина, бузина и др.. Во флоре земли насчитывается около 50 видов ели. Во все периоды своей жизни ель обладает высокой потребностью в воде, поэтому она селится в условиях, где в течение всего вегетационного периода выпадает достаточное количество осадков. В еловом лесу ни одно дерево, кроме пихты, нормально развиваться не может. Ель принадлежит к числу наиболее теневыносливых пород. Это позволяет ели селиться под пологом других деревьев. Ввиду густого охвоения и большой плотности полога, слабого освещения под пологом, в еловых лесах живой напочвенный покров отличается бедностью состава. И многие виды древесных растений приспособлены к условиям недостаточного освещения. Хвоя медленно разлагается и часто накапливается из года в год, создавая мощную подстилку, которая влияет на температурный режим, влагоемкость и другие свойства почвы. В результате в почвах елового леса идет процесс подзолообразования. Число видов возрастает лишь на нарушенных участках леса – полянах, вырубках, гарях.

Хвойный лес завораживает своей красотой и ароматом. В любое время года он сохраняет крону, поэтому его называют еще вечнозеленым. Но помимо своей красоты, он служит отличным фильтром, очищающим наш воздух. Находясь некоторое время в сосновом бору, можно почувствовать прилив сил, поскольку атмосфера этого места пропитана фитонцидами, которые губительным образом воздействуют на болезнетворные микроорганизмы.

СОСНОВЫЙ ЛЕС,

Растения соснового леса Крона у сосны сравнительно рыхлая, ажурная, вследствие чего она пропускает много света. Поэтому в таких лесах нет сильного затенения, что способствует развитию совсем иного растительного сообщества, чем в еловых и лиственных массивах. Растения нижних ярусов получают достаточно света для своего развития. Однако в сосняках существенно меньше влаги, этот микроклимат и обуславливает биогеоценоз соснового леса Под деревьями расстилаются коврами лишайники. На влажных, но бедных почвах чаще всего присутствуют заросли черники. В лесах, расположенных на достаточно жирных почвах средней влажности (то есть с обильным содержанием питательных веществ) разрастается кислица. В сосняках зачастую земля покрыта моховым ковром, на фоне которого неплохо себя чувствуют травы и кустарники: черника, брусника, плауны, грушанки и другие.

В сухих сосняках распространена невысокая трава – кошачья лапка, она имеет листья с сизоватым, серебристым оттенком. Цветет мелкими бутонами-корзинками белого или розового цвета. Также здесь хорошо развивается белый лишайник, один из подвидов оленьего мха.

В хороших почвенных условиях сосна вырастает к столетнему возрасту до 35 м, а жить она может до 300—350 лет. В лесу она начинает приносить семена примерно с 40 лет, а на открытом месте даже с 15 лет.

• Среди хвойных есть рекордсмен по высоте. Это секвойя вечнозеленая, высота которой превышает 115 метров.
• Основная часть хвойных деревьев является вечнозеленой. Они не меняют свои «листья» от 2 до 40 лет! Исключением является лиственница, глиптостробус, метасеквойя, псевдолиственница и таксодиум, которые на зиму сбрасывают свою хвою.
• На земле есть деревья-долгожители, и почти все рекордсмены среди них - это хвойные. Например, в Калифорнии растет сосна, которой, по некоторым подсчетам, около 4700 лет.
• Существует новозеландская карликовая сосна, которая удивляет своими небольшими размерами. Ее высота составляет около 8 сантиметров.
• Хвойные деревья могут спасти от авитаминоза. В этих растениях витамина С больше, чем в лимонах, в семь раз. Но кроме этого, в их составе содержатся и другие микроэлементы, поэтому снадобье из данных растений способно заменить мультивитаминный комплекс из аптеки.
• Воздух в сосновом бору уничтожает туберкулезную палочку.
• Самой прочной хвойной древесиной является лиственница. Например, Венеция до сих пор держится на сваях, изготовленных из этого материала.

ДУБРАВА,

Дубра́ва (вариант — дуброва) — равнинный лес с преобладанием дубовых деревьев.

Название дубрав следует относить к лесам, где преобладает дуб и его широколиственные спутники (клены, липа, ясень, ильмовые, граб и др.) как господствующие породы естественных коренных насаждений.

К дубравам относятся лиственные, чаше всего смешанные и сложные дубово-ясеневые насаждения на почвах высокого плодородия.

По количественной производительности, качеству и ценности древесины главными породами в дубравных насаждениях следует считать дуб, ясень, клены, ильмовые, граб, липу, а в более влажных условиях — также и ольху. К этим породам примешиваются осина, реже береза, а в климатически переходных областях — ель и бук.

Строение дубравных насаждений сложное, по меньшей мере двухъярусное.

1.     Название природного сообщества – луг.

2.     Какие организмы составляют сообщество. Главные растения луга – травы. Они здесь очень разнообразны. На одном квадратном метре иногда можно насчитать до 100 различных видов травянистых растений. В лугах распространены такие растения, как тысячелистник, нивяник, ромашка лекарственная, мышиный горошек, алтей, вербенник, герань, кукушкины слезки, чина, клевер, лисохвост, тимофеевка, мятлик и многие другие. Огромное количество и разнообразие луговых цветов привлекает насекомых опылителей: пчел, шмелей, бабочек, цветочных мух.

3.     Влияние человека на сообщество. Из-за чрезмерного выпаса скота уменьшается разнообразие луговой растительности. При сборе луговых цветов на букеты напрасно губятся самые красивые цветы. Гораздо лучше было бы их сфотографировать и таким образом сохранить себе на память. Также уничтожаются бабочки, шмели и другие насекомые. Многие из них являются редкими и нуждаются в особой охране. Вредной является традиция сжигания весной сухой прошлогодней травы. При этом гибнут молодые ростки и множество полезных насекомых, почвы от этого теряют свое плодородие.

4.     Охрана сообщества. Луга нуждаются в бережном отношении. При скашивании травы на лугах, необходимо оставлять нетронутые участки, чтобы растения на них смогли дозреть и распространить свои семена. Нельзя собирать редкие луговые растения, ловить бабочек и других насекомых. Нельзя сжигать прошлогоднюю траву. Некоторые луга являются заповедными территориями, на которых запрещена любая деятельность человека.

БОЛОТО

Вода нужна всем организмам, жизнь без нее невозможна. Но все хорошо в меру. Когда воды слишком много, растения страдают от недостатка кислорода для дыхания, ведь из почвы его вытеснила вода. Жизнь во влажных местах оказывается не всем "по плечу", но есть растения, которые к такой жизни приспособились.

Болото - это сообщество многолетних растений, которые способны произрастать в условиях обильного увлажнения проточными или стоячими водами. В болотной почве содержится мало кислорода, а нередко и питательных веществ (минеральных солей), которые необходимы растениям.

Существуют разные типы болот. Есть болота сфагновые (их еще называют торфяными, верховыми). Среди растений там преобладает мох сфагнум Только здесь можно встретить хорошо вам известную клюкву и удивительное растение росянку.

Есть болота, где преобладают осоки. Вместе с ними произрастают и другие травы. Эти болота так и называют - травяные (или низинные). Болота, на которых можно встретить не только многолетние травы и мхи, но и множество деревьев и кустарников, называют лесными.

ФИТОЦЕНОЗЫ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ

ИСКУССТВЕННЫЕ

СОСНОВЫЙ ЛЕС

ЕЛОВЫЙ ЛЕС

ДУБРАВА

САД и ОГОРОД

Тест по теме: «Фитоценозы»

1.     Жизнь на Земле невозможна без растений, т.к. они:

а) живые организмы;     б) дышат, питаются, растут.

в) выделяют кислород;       г) образуют органические вещества.

    2. На растительный организм влияет:

         а) только неживая природа  б) только другие живые организмы;

         в) живая и неживая природа;      г) только человек.

    3. Смена растительных сообществ происходит под влиянием:

         а) смены времен года;              б) изменения климата;

         в) неодновременного развития растений;     г) деятельности человека.

    4. Связь живых организмов с окружающей средой изучает наука:

         а) география     б) экология    в) фенология;           г) биология.

    5. Среда обитания – это:    а) живая и неживая природа, влияющая на растения;

         б) только свет;        в) только вода        г) хищники.

    6. Сосна занимает верхний ярус, потому что:

          а) любит тень;     б) влаголюбива;    в) любит свет;         г) устойчива к засухе.

   7. В тёмном лесу многие растения имеют светлые цветки, потому что они:

          а) заметны насекомым;  б) заметны людям;       в) украшают лес;

          г) растут на плодородной земле.

  8. В процессе обмена веществ растение:

           а) только получает вещества из окружающей среды;

           б) одни вещества получает, другие выделяет;

           в) только отдает вещества в окружающую среду;

           г) передвигает по стеблю питательные вещества.

  9. Ярусность – это……     а) сосуществование организмов разных видов;

           г) расчлененность растительного сообщества на горизонтальные слои.