Разработка урока по хореографии с использованием игровых технологий «Волшебная шкатулка»

 Разработка урока по хореографии с использованием игровых технологий «Волшебная шкатулка»

Разработчик

педагог дополнительного  образования

 Левада Наталья Евгеньевна

 Характеристика группы: Возрастная – от 8 до 10 лет

Количественная - количество детей в группе 10 - 12

Социальная – дети из благополучных семей

По уровню развития – дети соответствуют возрастной норме, имеют необходимые знания, умения, навыки.

Программа, используемая в работе: « Хореография». Срок реализации программы – 5 лет. Программа разработана педагогом дополнительного образования  Левада Натальей Евгеньевной.

Продолжительность занятий с учетом возраста детей 45 минут. Режим проведения учебного занятия построен в соответствии с требованиями п. 10.18 СанПиН 2.4.1.3049-13 по чередованию во время урока различных видов учебной деятельности.

  Занятие комбинированное - включает в себя теоретическую и практическую части. Организационный этап занятия направлен на то, чтобы настроить детей на работу, создать благожелательную атмосферу. Основной этап состоит из теоретического и практического материала. Завершается занятие подведением итогов. Тип комбинированного учебного занятия – закрепление полученных знаний, умений, навыков

Реквизит для проведения учебного занятия: Сундук с набором предметов : часы, юла, змейка, цифра 8 ,звёздочка, тарелочка, маятник рисунок с волной, лесенкой, гармошкой, берёзкой, бабочка, лягушка и т.д.

Введение

 В своей педагогической и творческой практике при постановке танцев мною часто бывают включены в работу какие-либо предметы, атрибуты, бутафория и.т.д., что придает особую яркость игре на сцене и сюжетной линии танца. Процесс игры облегчает процесс запоминания и освоения упражнений школьниками, а также вызывает интерес к занятиям. Учитывая, что основным видом деятельности ребенка является игра, весь материал преподносится детям через образ, характер.

 Предлагаю вниманию всех педагогов-хореографов комплекс игровых упражнений для занятий по хореографии. Проведение занятий в игровой форме удерживает интерес воспитанников и включает их в активную работу. Игра на уроке хореографии не должна являться наградой или отдыхом после нелегкой работы, скорее труд возникает на почве игры, становится ее смыслом и продолжением. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения игры вызывают интерес к уроку, к работе, к танцу.  

       Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой, хотя физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения, но развивают умение трудиться. Игра обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога - воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного.

 Цель методической разработки : создание условий для внедрения игровых форм познавательной развивающей деятельности в практику педагога дополнительного образования.

Цель реализуется через решение задач в сфере обучения, воспитания и развития.

 Задачами в сфере обучения являются: овладение основами танцевального мастерства; приобретение навыков работы на сцене; помощь учащимся в образовании через повышение культуры мышления на занятиях студии. Задачами в сфере воспитания являются: дать учащимся представление о танцевальных навыках как способе адаптации личности в социальной среде; раскрытие творческих возможностей детей; развитие эмоциональной культур - Задачами в сфере развития являются - оздоровление обучающихся, развитие художественных, психомоторных, социальных способностей (пластичность, координация, артистичность, способность работать в коллективе), поддержка двигательной активности детей

Этапы проведения учебного занятия :

Организационный этап. Дидактическая задача: Подготовка детей к работе на занятии. Проверка готовности обучающихся (подготовка учебного кабинета к проведению учебного занятия, наличие необходимого реквизита для проведения учебного занятия, количество присутствующих детей на учебном занятии)

Основной этап. Подготовка к восприятию, активному усвоению знаний. Дидактическая задача: подготовка детей к работе на занятии.

 Педагог: Ребята, обратите внимания, что лежит на нашем столе. Это волшебная шкатулка, которую мне привезли из дальних стран, давайте откроем ее и посмотрим, что у нее внутри. Я буду доставать из нее какую-либо вещь, а вы не произнося ни звука покажете мне это с помощью движений ,которые мы с вами выучили. Но сначала скажите мне, для чего нужна разминка .Ответы детей (например :наше тело как пластилин , прежде чем лепить, мы его сначала разминаем и разогреваем, потом начинаем с ним работать и лепить из него что-то). Педагог открывает сундук и разминка сопровождается соответствующими названиям движениями.

 Работа над головой, шеей:

 -«Часики» (наклоны головы в стороны, вперед, назад)

-«Маятник» (полукруги головой по передней части, по задней части)

-«Юла» (повороты головы в стороны с остановкой в анфас, без остановки подряд, круговые движения головой в одну сторону, в другую сторону)

Работа плечами, предплечьем, руками, кистями:

 -«Незнайка и знайка» (подъем плеч вместе, По-очереди, по одному, По-очереди вместе, по 3 раза)

 -«Волна» (работа плечами по полукругам вперед и назад)

 -«Змейка» (круговые движения плечами вперед, назад (руки вдоль корпуса), круговые движения вытянутыми руками от плеча вперед, назад вместе, круговые движения вытянутыми руками от плеча вперед, назад По-очереди, круговые движения плечами с согнутыми руками к плечам)

Работа верхней частью корпуса закрепив нижнюю часть корпуса:

-«Круг» (круговые движения грудной клеткой)

-«Юла» (повороты корпуса в стороны, фиксируя корпус в анфас, не фиксируя корпус в анфас, повороты корпуса назад, открывая руки в стороны, повороты корпуса назад с открытыми в стороны руками, круговые движения корпусом вправо, влево)

 -«Маятник» (движения корпусом по полукругу по передней части и по задней части)

Работа нижней частью корпуса, бедрами, закрепив верхнюю часть корпуса:

 -«Маятник» (работа бедрами в стороны)

 - «Тарелочка» (круговые движения бедрами в разные стороны, с прямыми и согнутыми коленями)

-«Тянемся за звездой» (подъем на высокие полупальцы,  в первый раз вытягивая носик наверх, во второй раз с вытянутой наверх одной рукой, в третий раз с вытянутой наверх другой рукой, в четвертый раз с обеими вытянутыми наверх руками, стараясь дольше задержаться наверху, а также можно добавить переступания на подушечках стопы с вытянутыми коленями) – повторяется несколько раз

- «Лестница» (подъем на полупальцы по 6 позиции, Поочередно отпуская пятки на пол, подъем и отпускание на полупальцах. Поочередно чередуя ноги, добавляя круговые движения руками как поезд вместе и По-очереди) высокие полупальцы

Работа над растягиванием связок бедра и выворотностью:

 -«Бабочка» (сесть так чтобы ноги были согнуты в коленях, а стопы прилегали друг к другу, руки поставить на пояс, коленями и руками исполняются движения, изображающие полет крыльев бабочки, затем руками нажимая на колени, «расправляем красивые расписные крылышки», стараемся достать ими до пола, если колени достают до пола, то стопы нужно отодвинуть дальше от себя)

-«Часики» - «стрелки часов» (сесть с вытянутыми ногами перед собой в 6 позицию и Поочередно отводить ноги с прямыми коленями и вытянутыми стопами в стороны (как стрелки часов), постепенно отводя ноги назад – в сторону как без двадцати минут двенадцать или двадцать минут первого, можно «увеличивать время», корпус при этом сохраняется прямым)

 -«Голубь»-одна нога подогнута под себя, другая прямая вытянута назад)

 -«Качелька» (сидя с разведенными в разные стороны прямыми в колене с вытянутыми стопами ногами, как можно шире, руки ставим на ладони перед собой и, постепенно скользя ими по полу, ложимся на пол всем телом и обратно)

-«Гармошка» (ноги согнув перед собой, берем за пальцы стоп, затем, не отпуская их, разводим ноги в стороны как можно шире, корпус, отпуская вперед, и снова собираем перед собой в 6 позицию согнутыми коленями)

 -«Лягушка»1 вариант (лежа на животе, ноги разведены в коленях, колени согнуты, стопы собраны – стопа к стопе, нужно чтобы и ноги и пятая точка достали до пола или легли на пол)

 -«Лягушка» 2 вариант (лежа на животе, руками беремся за стопы,стопы вытянуты и стараемся прижать их к полу)

 Работа над связками спины и живота, над гибкостью:

 -«Ежик» (сидя на коленях «ежик пугается», чувствуя опасность, он собирается в клубок, выпускает свои иголочки, тем временем таз садится на стопы, корпус отпускается вниз, спина становится круглая, затем он оглядывается, понимая, что опасности нет прячет иголочки и разворачивается, тем самым снова встает на колени, корпус выпрямляется и перегибается назад, голова запрокидывается назад, руки на поясе, стараемся опуститься назад как можно ниже, затем в последующие разы, руки достают до пола, упражнение повторяется несколько раз) (этюд)

 -«Кобра» (лежа на животе и опираясь на ладони, которые должны находиться спереди корпуса, ноги сгибаются в коленях и направляются к голове, передняя часть корпуса поднимается опираясь на вытянутые в локтях руке, голова запрокидывается назад и направляется к коленям, нужно соединить стопу с головой, впоследствии можно дальше, стопа ставится на плечи и т.д.)

-«Колечко» (лежа на животе, руками беремся за вытянутые стопы и поднимаемся от пола так высоко, чтобы ноги и голова с плечами, максимально поднялись, образовав корзинку, чем глубже колечко, тем лучше)

Упражнения для спины, укрепление и растягивания мышц и связок спины, группирование мышц корпуса:

-«Берёзка» (лежа на спине, перекатываемся на лопатки, руками поддерживая себя по бокам, ноги поднимаются наверх вытянутые в колене и стопе, пятая точка подбирается в себя)

 -«Колобок» (сидя на пятой точке на полу, колени согнуты, стопы рядом с собой, и вытянуты, руками охватить ноги, спину собрать в мышцах и исполнять, перекаты на спину и обратно сесть на исходное положение) упражнение исполняется несколько раз.

- «Лодочка» (сесть на пятую точку и поднять прямые ноги, руки вытянуть параллельно полу)

 - «Медвежонок» (сесть в положение «Бабочка» на пятую точку, согнув колени, разведя и в стороны, стопы соединить между собой, руками держаться за стопы, спинку вытянуть и выпрямить, делать перекаты и ложась на бок, перекатываться через спину на другой бок, наклонившись к ногам поднять тело и сесть снова на пятую точку, затем дальше на второй полукруг, движение делается по кругу, в одну сторону и в другую сторону)

После разминки я достаю из сундука крокодила и предлагаю угадать, в какую игру мы сейчас будем играть.

 Для развития актёрского мастерства на уроках я использую следующие игры:

 1.«Крокодил» Дети делятся на две команды, из каждой команды выбирается по одному ребёнку, который показывает предметы, названия которых спрятаны в волшебном сундуке. Его команда должна их отгадать. 2.Упражнения на развитие мимики .Эти занятия обычно начинаются с самого простого и заканчиваются сложными тренировками, эффективность которых будет расти с каждым занятием. Для начала требуется развить подвижность мышц лица. Для этого дети делают произвольные движения лицевыми мышцами. Стараются раскрепостить лицо, при этом восстанавливая его оптимальную подвижность. Дальше при помощи лицевых мышц требуется изобразить перед зеркалом различные эмоции. К примеру, можно сказать слово «Привет!» с радостью, с грубостью, с яростью, со злобой и так далее

Завершающим этапом развития мимики лица будет следующее упражнение. Показать перед группой одну из масок , которая спряталась в сундуке, чтобы ребята могли догадаться ,что он показывает.

1. Страх

2. Злость

3. Любовь (влюбленность)

4. Радость

5. Смирение

6. Раскаяние, угрызение совести

7. Плач

8. Стеснение, смущение

9. Раздумье, размышление

 10. Презрение

11. Равнодушие

 12. Боль

 13. Сонливость

14. Прошение (вы кого-то о чем-то просите)

 Контроль педагога. Дидактическая задача: Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий. Экспертный контроль педагога для проведения коррекции.

Коррекция. Дидактическая задача: Коррекция знаний и способов действий обучающихся. Педагог в тактичной форме исправляет движения детей, помогает показать сложные предметы и эмоции.

 Подведение итогов учебного занятия. Дидактическая задача: Анализ и оценка успешности достижения цели учебного занятия. Определение перспективы последующей работы педагогом.

 Педагог: Молодцы. Ребята, вам понравилось наше занятие? Что нового вы узнали? Ответы детей на вопрос педагога.

 Педагог: А теперь пора прощаться, и со сказкой расставаться. До свидания ребята.

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, т.к. не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности воспитанников, но и выполняют ряд других функций:

 1.игра тренирует память, помогает учащимся выработать танцевальные умения и навыки

2.стимулирует умственную и физическую деятельность обучающихся , развивает внимание и интерес к предмету

 3.игра- один из приёмов преодоления пассивности детей

Литература

 1.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. – М.6 МПУ, Рос. пед. агентство. 1996. – 269 с.

 2.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

3.Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Просвещение, 1991.

 4.Актерское мастерство (мимика). Самоучитель

 5. Игумнова М.А. Статья «Общепедагогические технологии»

 6. Чечина Ж.В "Развитие художественно-творческих способностей школьников на уроках хореографии в учреждениях дополнительного образования детей".

7. Тамбова Е.И «Развитие художественно-творческих способностей школьников на уроках хореографии в учреждениях дополнительного образования детей»