Конспект урока по истории в 7 классе.
Тема урока: Государственные реформы Петра
I
Цели
урока: _ Раскрыть
содержание модернизационных процессов в области государственных
реформ Петра I
Задачи
урока:
Образовательная:
Определить цель и итоги реформирования государственного управления.
Развивающая:
Раскрытие умений и навыков аналитического мышления,
сравнения с другой эпохой
Воспитательная:
развитие чувства патриотизма и толерантности.
Тип
урока: комбинированный.
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные
действия
|
|
1. Самоопре-
деление
к деятельности (1-2
минуты)
|
Здравствуйте ребята.
На прошлом уроке мы рассматривали тему «Северная война», давайте проверим,
как вы усвоили данную тему.
|
|
самоопределение,
коммуникативные
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
(5-6 минут)
|
Выявление уровня знаний:
- индивидуальный контроль в виде тестирование по «Северной
войне» (приложение 1) и самопроверка учащимися
|
Выполнение теста и самопроверка по заданным учителем критериям
|
Логические – анализ объектов с целью выявления признаков,
осознание того, что усвоено
|
|
3. Постановка учебной задачи
(2-3 минуты)
|
Активизация знаний учащихся, создание проблемной ситуации
Вступительное слово учителя. Зачитывает строки о Петре I
"Сей шкипер был тот шкипер славный,
Кем наша двинулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля"
А.С.Пушкин
О ком и о чем идет речь в этих строках А.С. Пушкина? ( О Петре 1
и его реформах, преобразованиях)
Учитель: Какие словосочетания подойдут для формирования темы
нашего урока?
Запись темы на доске: «Государственные реформы ПетраI»слайд 1.
Формулирование целей и задач урока
Проблемный вопрос:
Эпоха великих преобразований – так иначе называют годы правления первого
императора Российского Петра I Великого. Так ли это предстоит нам сегодня
доказать на нашем уроке.
|
Ученики предлагают варианты ответа
формулируют тему урока
Ученики записывают тему в тетрадь
Формулирование целей
и задач урока учениками
|
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации, целеполагание, формулирование
познавательной цели, коммуникативные
|
|
4.Построение проекта
выхода из затруднения (18 минут)
|
1.Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации
Вспомните, какой была система государственного управления при
Алексее Михайловиче и в первые годы правления Петра I? (схема гос.
системы – слайд 2 )
Сформулируйте причины вызвавшие реформы Петра I в области государственного
управление (создание четко действующего государственного механизма, замена
устаревшей громоздкой системы приказов новыми органами управления).
2. Работа учащихся с раздаточным материалом в группах по
2-3 человека
Группа 1. Сенат (приложение 2) слайд 3-4
- Прочитайте отрывок из сочинения историка С.М. Соловьёва и
ответьте на вопросы.
1) С какой целью учреждён Сенат? Каковы его функции
2) Как решались дела в Сенате?
3) Какую роль играл Сенат в системе государственного управления?
Построение схемы слайд 5
Группа 2. Коллегии (приложение 3) слайд 7-8
Вопросы:
- Прочитайте отрывок из полного собрания законов Российской
империи, ответьте на вопросы.
- Кто
автор этого указа?
- Назовите
дату учреждения коллегий в России?
- Какие
факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?
- Кто
входил в состав коллегий?
- Назовите
созданные коллегии
Построение схемы
слайд 9
Группа 3. Указ о единонаследии и Табели о рангах (приложение
4,5) слайд 10-11
- Вспомните, по какому принципу назначались на службу чиновники
в допетровские времена. В чём недостаток этой системы?
-С какой целью был издан Табели о рангах?
- Представьте себя служилым человеком. Вы военный, рядовой
Преображенского полка. Вы умны, прилежны в службе, проявляете смекалку и
инициативу. Вас заметил командир. Какие возможности продвижения по службе
открываются перед вами?
-К каким последствиям привело бы сохранение родовых имений в
руках одного наследника?
-Какое обеспечение получали остальные дети?
- В чьих интересах принят указ? Кто мог быть недоволен?
Группа 4. Церковная реформа слайд 12
Поработайте с учебником на с. 118-119 и ответьте на
вопросы:
1) Как называлась эта коллегия, которая управляла церковными
делами?
2) Кто входил в неё?
3) Какова роль императора в этой коллегии?
4) Кто руководил Синодом?
5) Чего добился Пётр I, проведя эту реформу?
Построение схемы слайд 13
Группа 5.
Административная реформа(приложение
6) слайд 14-15
-Ознакомьтесь с представленными вами картами и на их
основе сделайте выводы о том, что нового появилось в
административно-территориальном делении страны. Дополните свои знания данными
учебника (с.117) и на их основе постройте схему местного управления
Построение схемы государственного устройства при Петре I .Слайд
16
Каковы итоги реформ Петра I? Слайд 18
Ответ на проблемный
вопрос поставленный в начале урока
|
опираясь на схему ученики формулируют ответ
ученики предлагают варианты ответов
чтение учащимися документа и формулирование ответов на вопрос,
построение схемы
чтение
учащимися документа и формулирование ответов на вопрос,
построение схемы
чтение учащимися документа и формулирование ответов на вопрос
Чтение учащимися документа и формулирование ответов на вопрос,
построение схемы
Работа с картами, учебником. Построение схемы
запись схемы в тетрадь
формулирование
вариантов ответа учениками
|
Умение
структурировать знания, умение правильно и осознанно строить речевое
высказывание, умение выстраивать логическую цепь, умение работать с
исторической картой и схемой
|
|
5. Первичное закрепление
(3 минуты)
|
Решение типовых заданий в форме коммуникативного
взаимодействия. Слайд 18
Вставьте пропущенные термины:
1. Взамен устаревшей системы приказов в 1718 году было
создано 12 _____ (коллегий), каждая из которых ведала определенной отраслью
и сферой управления
2. В 1708 году была начата перестройка органов власти и
управления на местах. Страна была разделена на 8 ________(губерний)
3. В 1721 году было
ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан
________(Святейший правительствующий Синод)
|
предложение вариантов
ответа учащимися
|
Контроль и коррекция
того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения
|
|
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по (10 минут)
|
Учитель организует деятельность по применению новых знаний
Задание: заполните таблицу.Слайд 19
Таблица заполняется
учениками на интерактивной доске
|
Ученик самостоятельно
заполняет таблицу и проверяет правильность заполнения
|
Контроль, коррекция,
выделение того, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
|
7. Рефлексия (3-4
минуты)
|
Учитель организует рефлексию:
-Вы узнали новое на уроке?
- Тема, которую мы разобрали на уроке, тебе понятна?
- Покажите смайлик,
который соответствует вашему настроению.
|
Ученик поднимает зеленую (все понял) или красную (ничего не понял)
карточки
Ученик поднимает
смайлик соответствующий его настроению
|
Умение выражать свои
мысли, рефлексия
|
|
Домашнее задание §
15, вопросы. Слайд 20 (1 минута)
|
|
|
Методы: частично-поисковый,
работа в группе
Оборудование: учебник
Д.Д.Данилова, Н.С.Павловой"Российская история нового времени»,
иллюстрации, настенная карта "Российская империя в первой четверти XVIII
века", раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация
«Реформы Петра I»
Технологическая
карта урока.
Приложение 1.
Тест по теме
«Северная война».
1. Основание Санкт-Петербурга относится:
а) к 1709 г.; б) к
1714 г.; в) к 1703 г.;
г) к 1721 г.
2. Битва близ деревни Лесной произошла:
а) в 1706 г.; б) в 1705 г.;
в) в 1703 г.; г) в 1712
г.; д) в 1708
3. В результате Прутского похода
а) Россия утвердилась на Азовском море
б.) Россия потерпела поражение от турецко-крымской армии
в.) крепость Азов перешла к России
г.) ускорилось завершение Северной войны
4. Расположите события Северной войны в хронологической
последовательности:
а.) Ништадтский мир б). битва у острова Гренгам в) взятие
крепости Шлиссельбург г) Полтавская битва.
5. К чему привела победа России в Северной войне?
а) к выходу к берегам северного моря
б) к укреплению международного авторитета России
в)к господству на Черном море
г) к потере Швецией независимости.
6.Северная война
1700-1721 гг. завершилась подписанием:
а)
Полянского перемирия;
в) Вечного мира;
б)
Столбовского мира;
г) Ништадского
мира.
7. Россия стала
империей:
а) в
1654 г. после воссоединения Украины и России;
б) в
1613 г., когда Земский собор выбрал на российский трон Михаила Романова;
в)
после успешной Полтавской баталии в Северной войне;
г)
после заключения Ништадтского мира 1721 г., когда Петр I был провозглашен
императором.
Приложение 2
…Более
десяти лет старинная душа привыкла к новому положению – управлять во время отсутствия
царя. Привыкла к самостоятельной деятельности и к необходимо связанной с такой
деятельностью ответственности, ответственности перед царём, о котором знали,
что не пропустит никакого упущения, не посмотрит ни на что сквозь пальцы.
Высшее правительственное собрание называется уже конзилию, и члены его –
министрами. В 1711г. Эта конзилия министров получила новое название и более
определённое значение и устройство: Правительствующий Сенат, к которому
каждый должен был прислушиваться, как к самому царю, и в тоже время явилась
новая форма присяги государю и государству. Первый суд, наказание
несправедливых судей и ябедников, соблюдение строгой бережливости в расходах,
умножение доходов, снабжение войск людьми, усиление торговли – вот первые
обязанности Сената, приписанные ему учредителем. Дела решались единогласно,
каждый указ должны были подписать все члены собственноручно; если один
откажется подписать, то приговор остальных недействителен, но несоглашающийся
сенатор должен изложить причины своего несогласия на письме.
(Соловьёв С.М. Чтение и рассказы по
истории России М.: Правда,1989.с.522)
Приложение 3
Генеральный
регламент, 1720г.
Понеже его царское
величество…по примерам других христианских областей, всемилостивейшее намерение
восприятии изволил, ради порядочного управления государственных своих
дел, и исправного определения своих приходов, и поправления полезной
юстиции и полиции (то есть в расправе судной и гражданстве), такожде ради
возможного охранения своих подданных и содержания морских и сухопутных
войск в добром состоянии, також коммерций, художеств и мануфактур, и доброго
учреждения своих морских и земских пошлин, и ради умножения и приращения
рудокопных заводов, и прочих государственных нужд, следующие к тому потребные и
надлежащие Государственные Коллегии учредить. А именно: Иностранных дел,
Камор-, Юстиц-, Ревизион-, Воинская, Адмиралтейская, Коммерц-, Штатс-контор, Берг-
и Мануфактур – коллегии.
И в
оной президентов, вице- президентов и прочих принадлежащих к тому членов и
канцелярских и конторных служителей, а более из собственных подданных
определить, такожде и потребные канцелярии и конторы при том же учредить. Того
ради, запотребно разсудить изволил всем вышеписанных Государственных Коллегиях
обретающимся высоким и нижным служителям обще, и каждому особо, сим Генеральным
регламентом в известие, и вместо генеральной инструкции (наказа)…объявить.
(В.А. Орлов Хрестоматия по истории России М.,2003.
С. 172-173)
Приложение 4
Указ о единонаследии, 23 марта 1714 г.
- Всем
недвижимых вещей, то есть, родовых, выслуженых и купленых вотчин и
поместей, также и дворов и лавок не продавать и не закладывать, но
обращатися оным в род таким образом.
- Кто
имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез
духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да
награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать
разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по
своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. А
ежели у оного сыновей не будет, а имеет дочерей, то должен их определити
таким же образом. <…>
Приложение 5
Табель о рангах, 1722 г.
|
Класс
|
Гражданские чины
|
Военные чины
|
Морские чины
|
Придворные чины
|
|
I
|
Канцлер
|
Генерал-фельдмаршал
|
Генерал-адмирал
|
–
|
|
II
|
Действительный Тайный Советник
|
Генерал от кавалерии;
Генерал от инфантерии;
Генерал от артиллерии;
(в XVIII в. – Генерал-аншеф)
|
Адмирал
|
Обер-камергер;
Обер-гофмаршал;
Обер-шталмейстер;
Обер-егермейстер;
Обер-гофмейстер;
Обер-шенк;
Обер-церемониймейстер;
Обер-форшнейдер (1856 г.);
|
|
III
|
Тайный Советник
|
Генерал-лейтенант
|
Вице-адмирал
|
Гофмаршал;
Шталмейстер;
Егермейстер;
Гофмейстер;
|
|
IV
|
Действительный Статский Советник
|
Генерал-майор
|
Контр-адмирал
|
Камергер
|
|
V
|
Статский Советник
|
Бригадир
|
Капитан-командор
(XVIII в.)
|
Церемониймейстер
(с 1884 г.)
|
|
VI
|
Коллежский Советник;
Военный Советник
|
Полковник
|
Капитан 1-го ранга
|
Камер-фурьер
(до 1884 г.)
|
|
VII
|
Надворный Советник
|
Подполковник
|
Капитан 2-го ранга
|
Камер-фурьер
(до 1884 г.)
|
|
VIII
|
Коллежский асессор
|
Майор
(до 1884 г.)
|
Капитан-лейтенант
(до 1884 г.)
|
–
|
|
IX
|
Титулярный советник
|
Капитан;
Ротмистр (кавалерия)
|
Лейтенант
|
Камер-юнкер
|
|
X
|
Коллежский секретарь
|
Штабс-капитан;
Штабс-ротмистр
|
Мичман
(с 1884 г.)
|
–
|
|
XI
|
Корабельный секретарь
|
–
|
–
|
–
|
|
XII
|
Губернский секретарь
|
Поручик
|
Мичман
(до 1884 г.)
|
–
|
|
XIII
|
Провинциальный секретарь;
Сенатский регистратор;
Синодский регистратор;
Кабинетский регистратор
|
Подпоручик;
Корнет (кавалерия)
|
Мичман
(до 1884 г.)
|
–
|
|
XIV
|
Коллежский регистратор
|
Прапорщик
(с 1884 г. только в военное время)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.