Разработка урока по истории по теме "Начало правления Петра I"

• 1 слайд

  Тема урока:
  Начало Правления ПетраI
  В. Крюков.
  Портрет императора Петра I
  

• 2 слайд

  «Эпоха Петра I»
  Подумайте, почему так называют время правления Петра?
  
  .
  эпоха Петра I – это время, когда Петр с помощью реформ и активной внешней политики изменил Россию, подняв ее на новый уровень развития.
  
  Эпоха – длительный
  промежуток
  времени, выделяемый
  по каким-либо
  характерным
  особенностям
  и характеризующийся
  выдающимися событиями
  или явлениями.
  
  

• 3 слайд

  Правление ПетраI
  1682-1725г
  

• 4 слайд

  Назовите цели правления ПетраI, но для этого:
  Вспомните что мешало развитию внешней торговли России ?
  Сравните уровень развития России и Европы.
  Оцените авторитет России в мире.
   
  
  
  

• 5 слайд

  ЦЕЛИ:
  1.Получить выход к незамерзающим морям (Черному и Балтийскому)
  2.Уменьшить отставание России от Европы
  3.Вернуть России авторитет
  4.Вернуть некоторые русские земли и приобрести новые
  5.Провести реформы
  
  Задание на урок:
  с какой цели и
  почему именно с нее
  начал действовать ПетрI?
  Оцените правильность его поступка.
  

• 6 слайд

  РАБОТА ПО ГРУППАМ
  Изучение темы и подготовка доклада – 10 минут
  Выступление 3 минуты:
  

• 7 слайд

  Выступление
  первой группы:
  Азовские походы
  1695-1696гг
  

• 8 слайд

  Выступление
  Второй группы:
  Великое посольство
  за границу
  1697-1698 гг.
  Лефорт
  Франц Яковлевич
  Головин Фёдор Алексеевич
  Возницын Прокофий
  Богданович
  Урядник Петр Михайлов-
  так назвал себя Петр I.
  

• 9 слайд

  Страны
  посещенные Петром I
  Кёнигсберг
  Рига
  Голландия
  Англия
  Австрия
  Польша
  

• 10 слайд

  «Утро стрелецкой казни»
  В.И. Суриков
  «Царевна Софья в
  Новодевичьем
  Монастыре» И.Е, Репин
  

• 11 слайд

  Выступление
  Второй группы:
  Великое посольство
  за границу
  1697-1698 гг.
  Орден Святого
  Андрея
  Первозванного
  Навигатская
  Школа
  в Москве
  Гражданский шрифт
  
  

• 12 слайд

  Ответы на задание:
  с какой цели и почему именно с нее начал действовать ПетрI? Оцените правильность его поступка.
  Фрагмент диорамы
  Арсения Чернышова
  "Взятие турецкой
  крепости Азов
  войсками Петра I в 1696 году"
  - Начал с этой цели
  - Но надо было с этой
  Домашнее задание:
  Параграф 17, вопросы
  и задания стр. 130,
  записать исторические даты
  и понятия в тетрадь
  и выучить.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание
  

Приложение №2

- учебник стр. 124-125 (пункт «Азовские походы»)

- «Строительство русского флота»

Возвратившись из-под Азова, Петр созывает совет, на котором присутствовали Шереметьев, Гордон, Зотов, Репнин, Лефорт, Головин и конечно же "шутейный" государь и шеф грозного Преображенского приказа "костолом" Федор Романовский. Также здесь были Яков Брюс с картами и, наконец, Александр Меньшиков.

Флот решили строить в Преображенском: 22 галеры по образцу голландскому , 4 брандера, 3 фрегата и 2 галеаса и везти их для сборки в Воронеж.

Неудача под Азовом обнаружила привлекательную черту характера Петра I  - он умел извлекать уроки и не расхолаживался, а напротив, доискивался до причин неуспеха и с удесятеренной энергией исправлял допущенные промахи, поэтому царь не упал духом и стал готовиться ко второму походу.

Базой флота решено было сделать Воронеж по нескольким причинам:

- в 1694 году Петр приезжал в Воронеж и пришел в восторг от обилия вековых лесов, годных для постройки кораблей;

- вблизи находилась липецкая железная руда;

- река Воронеж впадала в Дон и во время половодья обладала достаточной судоходностью, а местное население, благодаря отправке "донских отпусков", уже имело опыт в строительстве речных судов .

Составьте рассказ по вопросам

- Список вопросов:

1. Укажите цель походов, причины поражения в первом походе?

2. Какие изменения в армии были осуществлены после поражения.

3. В каких городах были построены первые верфи? Почему Петр выбрал именно эти места?

4. Определите различия между первым и вторым Азовскими походами.

5. Какие черты характера формируются в ходе Азовских походов?

Приложение № 3.

 (Приложение № 3)

- учебник стр. 125-128

- иллюстрации:

«Утро стрелецкой казни» В. Суриков. (стр 128)

«Петр работает на верфи»  (К.В. Лебедев) (стр 126)

- Список вопросов:

1. Состав, цели Великого посольства.

2. Маршрут посольства.

3. Чему научился Петр за границей?

4. Почему Петр вынужден был вернуться в Москву?

5. Какие черты характера формируются у Петра?

Приложение  № 4

- учебник стр. 128-129

-Укажите в таблице, какие цели политики Петр пытался решить, проводя каждую из реформ. Реформу надо писать  в ту строку таблицы, где расположена цель.

-  К выполнению какой цели Петр пока не приступил? Как вы думаете почему?

Заполните таблицу: Первые реформы Петра 1

Цели Петра I	Реформа и дата
1. Получить выход к незамерзающим морям (Черному  и Балтийскому)
2.Уменьшить отставание России от Европы
3.Вернуть России авторитет
4.Вернуть некоторые русские земли и приобрести новые

Конспект урока по теме: «Начало правления Петра I»

Методическое обоснование темы урока:

·         Основное общее образование;

·         Курс «История России»;

·         Базовый уровень; 7 класс;

·         Учебник А.Н. Сахаров  История России XVII – XVIII вв. 7 класс;

·         Первый урок по теме «Эпоха Петра I»;

·         Актуальность и значимость данной темы определяется тем, что по первым годам правления Петра I возможно попытаться определить направления и характер внутренней и внешней политики;

·         Обязательный минимум содержания образования: Начало самостоятельного правления, Азовские походы, начало строительства флота, Великое посольство, первые реформы.

образовательная:

·         дать представление о личности Петра I;

·         охарактеризовать основные направления внутренней и внешней  политики Петра в начале его царствования;

·         уяснить значение терминов по теме;

·         вспомнить условия вступления Петра на престол, его детство и характер;

воспитательная:

·         вырабатывать умение понимать людей иной эпохи, с иным культурным багажом, и иной ментальностью;

·         продолжить формирование исторического сознания, воспитание чувства сопричастности прошлому, как истории народов мира, так и истории своей страны;

·         способствовать  формированию собственного доказательного и обоснованного мнения, выработке личностного отношения к культурному наследию;

развивающая:

·         познакомить учеников с методами исторического исследования и языком исторической науки;

·         развивать способности  к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов;

·         формировать умение логически мыслить историческими категориями;

·         развитие речи и памяти при работе с документами, выполнением различных познавательных заданий;

·         формирование умений работы с иллюстрациями и текстовыми источниками;

1.       Визуальное сопровождение: Презентация, иллюстрации, карты.

2.       Оборудование: компьютер, проектор, доска, ватман, белые листы бумаги, цветные фломастеры. Атлас, карта «Россия с конца XVII в. по60-е годы XVIIIв».

3.       Тип урока: урок - изучения нового материала с элементами исследования.

4.       Время занятия: 1 урок – 45 минут.

5.       Технологии обучения:  РКМЧП, Информационно-коммуникационная технология.

6.       Методы обучения: словесные, наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно – поисковый

7.       Накануне, опережающее задание дается эксперту. Изучить новые даты в параграфе (эксперт - ученик назначаемый учителем (каждый раз новый), он находит  или даты темы и выписывает их на доску перед уроком).

План урока:

I.                    Организационный момент. (1 мин.).

II.                  Актуализация знаний. (4 мин.).

III.               Введение в новый материал, постановка цели урока(5 минут)

IV.               Изучение нового материала. (30 мин.).

V.                 Закрепление изученного материала. (3 мин.).

VI.               Подведение итогов урока. (2 мин.).

VII.            Домашнее задание. (1 мин.).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	время
I.Орг.момент	Слово учителя: Здравствуйте ребята. Я очень рада вас всех видеть на уроке. Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, атлас, ручка.	До начала урока Дежурные раскладывают на парты по три листа белой бумаги и фломастеры. Проверяют готовность к уроку	1 мин.
II. Актуализация знаний	Слово учителя: На прошлом занятии мы с вами повторили большой раздел «Россия в XVII в.». Сегодня мы начинаем новый блок изучения истории нашей страны, где главным действующим лицом будет уже известный нам царь Петр I. Тема урока «Начало правления Петра I». (слайд 1) Слово учителя: Время правления ПетраI называют эпохой Петра. Давайте обратимся к словарю темы и посмотрим, что обозначает понятие эпоха (слайд 2)        Эпоха – Длительный промежуток времени, выделяемый по каким-л. Характерным особенностям и характеризующийся выдающимися событиями или явлениями. (слайд 2)  Задание учащимся: Выделите ключевые слова понятия? И на основании этого предположите, почему эпоха Петра? Слово учителя: А теперь наш эксперт скажет нам дату самостоятельного правления Петра? Слово учителя: Какая характеристика будет отсутствовать в определении? Действительно – эпоха Петра – это время, когда Петр 1 с помощью реформ и активной внешней политики изменил Россию, подняв ее на новый уровень развития (слайд 2)	Слушают Запись темы в тетрадь. Ответ учащихся  Главными характеристиками будут длительность, особенности и выдающиеся события (т.е правление будет именно таким). (слова учеников выделяются учителем на слайде 2) Ответ эксперта: Дата 1689-1725 (эксперт дает объяснение,  в чем разница начала правления Петра и его самостоятельного правления) -Учащиеся – длительность, так как правил не очень много. - Но зато есть особенности и выдающиеся события Записи в тетрадь.	4 мин
III- Введение в новый материал , постановка цели урока.	Учитель переходит к части доски, где на ватмане большое изображение Петра I (приложение 1)  Слово учителя: Петр I – очень известная историческая личность, которую мы с вами начали  изучать  на предыдущих уроках, давайте сейчас обобщим все, что мы знаем о Петре, и подумаем, что хотели бы узнать? На каждой парте лежат по два  листа бумаги  и фломастеры, в течение одной минуты, ученики одного ряда  пишут на одном листе все, что знают о событии из жизни Петра, а на втором, о чем хотели бы узнать. Кто сидит на одной парте работает группой. Как только написали, вешаем свой лист на доску в соответствующий раздел, пишем печатными буквами, разборчиво. Если у учащихся возникли сложности с определением того, что хотели бы узнать Учитель обращает внимание на те пункты знаний, где есть пробелы, или мало написано – это скорее всего будут даты, достижения, личные данные. Все это записывается прямо на ватман. Добавляется пункт о внешней политике. Слово учителя: (сначала читает, что известно, затем что хотели бы узнать) Теперь ребята, скажите, о чем мы с вами будем говорить в ближайших уроках? А сегодня о чем, обратите внимание на тему. Идет целеполагание	Работа учащихся ( возм., ответы даты: стрелецкий бунт, правление Софьи, правление Петра семья: Алексей Михайлович, Наталья Кирилловна Нарышкина, Софья, Иван, Федор. Особенности детства и воспитания:  психическая травма, зависимость от матери, забота Федора, воспитатели, плохое образование, Преображенское, потешные игры, Немецкая слобода личные данные: высокий рост, взрывной характер, любознательность, любовь к труду, военному и морскому делу, гримаса на лице достижения: + окно в Европу, флот, реформы, - табак и т.д ) Учащиеся: -О внутренней и внешней политике Петра I - Какие цели стояли перед Петром I, что им было сделано сразу после отстранения Софьи от власти.	5 мин
IV. Изучение нового материала	Слово учителя: К концу XVII  века сложились предпосылки для преобразования страны. Но в XVII в. Преобразование шло  медленно и непоследовательно. Необходимо было, чтобы к власти пришел смелый, энергичный, уверенный в себе царь, который мог бы изменить страну. Этим царем стал Петр I. (слайд 3 дата правления ) Но первые годы правления Петра не были таким уж выдающимися, да были свои, плюсы, но были и минусы, которые перетягивали плюсы. (Слайд3) + - 1. Осваивал теорию и практику военного и морского дела 1. Прекращены все реформы Софьи 2. Заложил основы новой русской армии (Потешные полки) и флота 2. Петр был занят или обучением или развлечениями 3. Освоил многие ремесла (стр. 124) 3. Нарышкины расхищали казну 4. Обучался у иностранцев в Немецкой слободе 4. Страной почти не управлял. За него это делали бояре из рода Нарышкиных.  Какой на ваш взгляд минус являлся самым весомым? Но потом умирает его мама Наталья Кирилловна Нарышкина и Петр, который был очень привязан к матери, меняется и встает у руля государства. Как вы думаете, а какие первостепенные цели были у Петра, как правителя? Ответить на этот вопрос вы сможете, если вспомните: (слайд) ·         Что мешало развитию внешней торговли России ·         Сравните уровень развития России и Европы ·         Оцените авторитет России в мире (слайд) Учитель: Значит, у Петра были цели: 1.       Получить выход к незамерзающим морям (Черному  и Балтийскому) 2.       Уменьшить отставание России от Европы 3.       Вернуть России авторитет 4.       Вернуть некоторые русские земли и приобрести новые Вопрос к учащимся – А что нужно для реализации этих целей? -А как можно было развить экономику, создать флот, усовершенствовать армию? 5.       Провести реформы  (слайд 5) Вопрос к учащимся: Подумайте, а на месте Петра, с какой бы вы начали цели? И почему? Задание на урок (слайд 5): с какой цели и почему именно с нее  начал действовать ПетрI? Оцените правильность его поступка. - говорить вам правильный ответ я не буду, чтобы ответить этот вопрос, мы должны узнать какие конкретные действия и когда предпринял Петр: Для этого объединитесь в группы (для экономии времени, учащихся уже можно рассадить по группам в начале урока, так как деление проводится заранее и используется на всех занятиях, меняются группы раз в четверть, попадание в группы по жребию) 1 группа – исследует Азовские походы 1695-1696гг. 2 группа – исследует Великое посольство за границу 1697-1698 гг. 3 группа – исследует начало реформ. - Вы получаете конверты с рабочим материалом, в котором содержатся текстовые документы, иллюстрации, карты, схемы, список вопросов ответы на которые вы должны отразить в своей статье. На работу вам отводиться 10 минут, выступление  10 минут. Рабочий материал для первой   группы. (Приложение №2)(слайд 6) - учебник стр. 124-125 (пункт «Азовские походы») - дополнительный материал  «Строительство русского флота» - карта «Россия с конца XVII в. По 60-е годы XVIII в. (стр. 13) (Слайд) - иллюстрация «Азовская флотилия». - Список вопросов: 1. Укажите цель походов, причины поражения в первом походе? 2. Какие изменения в армии были осуществлены после поражения. 3. В каких городах были построены первые верфи? Почему Петр выбрал именно эти места? 4. Определите различия между первым и вторым Азовскими походами. 5. Какие черты характера формируются в ходе Азовских походов? Рабочий материал для второй группы. (Приложение № 3) (слады 8-10) - учебник стр. 117-119 - дополнительный материал «Великое посольство» - иллюстрации: «Утро стрелецкой казни» В. Суриков. - «Петр работает на верфи» (учебник) - Список вопросов: 2. Состав, цели Великого посольства. 3. Маршрут посольства. 4. Чему научился Петр за границей? 5. Почему Петр вынужден был вернуться в Москву? 6. Какие черты характера формируются у Петра? Рабочий материал для третьей группы . (Приложение № 4) (слайд 11) - учебник стр. 128-129 -Укажите в таблице, какие цели политики Петр пытался решить, проводя каждую из реформ. Реформу надо писать  в ту строку таблицы, где расположена цель. -  К выполнению какой цели Петр пока не приступил? Как вы думаете почему?	Изучение таблицы Ответы учащихся (не управлял страной) - отсутствие выхода к незамерзающим морям (учитель сразу уточняет, к каким и просит показать на карте) - Россия отставала в развитии от Европы -Низкий, так как потеряла в Смуту территории, а все вернуть их не смогла (учащиеся записывают цели в тетрадь) - армия, флот, деньги, развитая экономика, культура -провести реформы - ответы учащихся, скорее всего, скажут: «реформы». Группы получают рабочий материал, работают в группах (учащиеся должны ответить про захваты территорий, почему, так как Азовские походы показали, что Россия еще не готова к войне, нужно было еще больше укрепить флот и армию) Ответы каждой из групп	30 минут (5 минут) (20 мин) Примерно по 3 минуты каждая группа
V.  Закрепление изученного материала	Давайте теперь снова вернемся к нашему плакату на доске, у нас не заполнено то, что мы узнали.  Эксперт пишет на своем листе новые даты урока,  а все остальные то, что мы узнали про Петра нового, включая внешнюю политику.	Делают записи по одному предложению и вешают на доску.	3 минуты
VII. Подведение итогов урока.	Учитель еще раз комментирует новые знания по плакату. А теперь давайте подумаем еще раз, какую цель своей политики Пётр начал реализовывать первой и почему, потом резко перешел к цели проведения реформ. (слайд 12)	Начал реализовывать 1 цель. Понял, чтобы воевать и поднимать авторитет, нужна сильная экономика, армия, флот, специалисты и знания.	2 мин
IX. Домашнее задание	параграф 17, вопросы и задания стр. 130, записать исторические даты и понятия в тетрадь и выучить (дату правления Петра, Азовские походы, Великое посольство, рекрутская повинность-дата и понятие) (слайд 12) отдельно – опережающее задание –  мини – проекты + презентация «Русская армия конца XVII – первой четверти XVIII века», «Военная сила Швеции» эксперт – даты новой темы. 5 человек – готовят тесты на 6 вопросов по параграфу 17.	Записывают домашнее задание	1  мин.

Используемая литература и интернет ресурсы:

·         Учебник А.Н. Сахаров  История России XVII – XVIII вв. 7 класс;

·          История России. Герои русской истории. «Хроника событий истории России при Петре I. – М.: Белый город, 2004г.

·           Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2006.

·         https://ru.wikipedia.org/wiki/

·         kremlion.ru 

·         rushist.com/index.php/russia/