|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
1.
|
1.
Самоопределение
к деятельности
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
- Сядьте на свои места удобней. Прислушайтесь к своему
дыханию. Мы начинаем урок.
|
Положительно настраиваются на работу; оформляют
тетради.
|
Познавательные:
целеполагание,
Коммуникативные:планирование
учебного сотрудничества
|
|
2.
|
Актуализация знаний
|
Организует повторение пройденного материала в форме
диалога, воспитывая культуру речевого поведения:
- Как можно сравнить отрезки, углы, фигуры?
Правильно, наложением, измерением, сравнением
получившихся величин.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы, соблюдая правила
речевого поведения
Проверяют себя с объяснением.
|
Личностные:самоопределение,
смыслообразование
Познавательные:
целеполагание,
Коммуникативные:планирование
учебного сотрудничества
|
|
3.
|
Проблемное задание
|
Организует работу : предлагает поработать с
рисунком, на котором изображены два прямоугольника разной величины, разбитого
на квадраты, все стороны которых равны (рисунок 7.26 на странице 128
учебника).
-А как сравнить два прямоугольника, изображенных
на рисунке?
- Можно их сравнить?
Правильно, наложением их сравнить не удастся, так
как ни один из них не вмещается в другой.
Выявляет недостаток имеющихся знаний для выполнения
задания, подводит к цели урока.
|
Работают с материалом модуля.
Обнаруживают недостаток имеющихся знаний,
формулируют цель урока:
- Цель урока - узнать, что можно сравнить фигуры, в
том числе прямоугольник и квадрат, найдя их площади, выбрав при этом
определённую единицу измерения.
|
Познавательные:
умение логически мыслить, самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
умение вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
|
|
4.
|
Получение нового знания
|
Задаёт вопросы:
- Давайте вспомним единицы измерения длины.
-А единицы измерения площади?
Чтобы найти площадь фигуры, прежде всего нужно
выбрать единицу измерения площади. За единицу измерения удобно взять
единичный квадрат – квадрат со стороной, равный единичному отрезку. Такой
квадрат называют квадратной единицей (кв.ед.).
1км2 = 1000000м2
1м2 = 100дм2
1дм2 = 100см2
1см2 = 100мм2
Если фигуру разбить на единичные квадраты, то
площадь фигуры равна числу квадратных единиц, её составляющих. Обозначение:
S.
Работа с учебником:
прочитать текст на стр. 128 с лупой.
Организует практическую работу: 1. Измерить площадь
прямоугольников. Сделать вывод.
2. Вычислить площадь квадрата и сделать вывод.
ФИЗМИНУТКА
|
Отвечают на вопросы.
Обучающиеся выполняют практическую работу, делают необходимые
измерения и на каждом этапе делают соответствующие выводы.
|
Личностные:
умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием
изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи,
осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.
Метапредметные:
распознавать верные и неверные утверждения; применение приёмов самоконтроля
при решении учебных задач.
Предметные:
приобретение опыта изображения диагоналей прямоугольника и квадрата
|
|
5.
|
Закрепление изученного материала
|
№447, учебника, стр. 130 (использует электронное
приложение)
№449
№448
№452,
задаёт вопросы:
-Как найти вторую сторону
прямоугольника?
- Чему равна площадь
прямоугольника?
№453, задаёт вопросы:
- Что нужно сделать, чтобы
сравнить прямоугольники?
Задача. Площадь прямоугольника
равна 56 см2. Одна сторона прямоугольника равна 7см. Найти
вторую сторону.
|
Называют площади фигур.
Переводят одну единицу измерения площади в другую.
Выполняют практическую работу
Отвечают на вопросы:
а) от известной стороны вычесть 7см, т.е. 25 – 7 =
18;
S
= 25· 18 = 450(см2)
б) известную сторону умножить на 2, т.е. 25 · 2 = 50
S
= 25· 50 = 1250 (см2)
Отвечают на вопросы:
Найти площади прямоугольников:
S1
= 22 · 30 = 660 (м2)
S2
= 32 · 20 = 640 (м2)
660 > 640, значит площадь первого прямоугольника
больше площади второго.
Решают задачу. Чтобы найти вторую сторону
прямоугольника, нужно площадь разделить на известную сторону:
56 : 7 = 8(см)
|
Личностные: умение
управлять своей познавательной деятельностью; развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные: уметь
планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные:
умение
полно и ясно формулировать свои мысли, аргументировать
свою позицию
.
|
|
6.
|
Работа по группам
|
Даёт задания: Вычислить площадь:
1 группе – классной доски;
2 группе – учебника;
3 группе – крышки стола;
4 группе – тетрадного листа
Проанализировать работу групп
|
Выполняют практическую работу: выполняют необходимые
измерения и вычисляют площадь.
|
|
|
6.
|
Подведём итоги
|
Дает задание тетради – тренажёру:
Стр.75, №7,8
|
|
Личностные:
формирование критического мышления
Коммуникативные:
развитие навыков индивидуальной работы
|
|
7.
|
Рефлексия
|
Организует подведение итогов урока:
- Я узнал….
- Больше всего мне понравилось…
- Самым интересным сегодня на уроке было…
- Сегодня я понял…
- Сегодня я задумался…
- Самым сложным для меня сегодня было…
- На будущее мне надо иметь в виду..
- Мне захотелось…
– С какими трудностями
столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать,
чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу
на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
|
Делают выводы: что узнали, чему научились, над чем
ещё нужно работать.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные:
самооценка; адекватное понимания причин
успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям
Коммуникативные:
выражение своих мыслей полно и точно;
формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений
|
|
8.
|
Постановка домашнего задания
|
Даёт дифференцированное домашнее задание и
комментирует его:
У: стр. 12128 – 129 – прочитать, №453 или 454 по
выбору, обязательно: №457, измерить площадь своей комнаты
|
Записывают домашнее задание
|
Осуществляют актуализацию
полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения
Адекватно осуществляют самооценку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.