Кобзарь
Ирина Владимировна
МАОУ
СОШ №19
Разработка
урока по математике, 2 класс
Тема.
Вычисление результата умножения с помощью сложения.
Цели.
Продолжить формировать представление об арифметическом действии умножение,
раскрывать его смысл и практическую целесообразность, закреплять умение
пользоваться соответствующей терминологией и символикой; совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать внимание и логическое
мышление.
Задачи:
Развивающая:
формирование умения анализировать, обобщать и систематизировать, доказывать и
опровергать, определять и объяснять понятия.
Воспитывающая: воспитывать
толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество, аккуратность при
выполнении письменных работ.
Коррекционное: способствовать
формированию навыков оценивания результата своей деятельности на уроке.
Планируемые достижения учащихся:
1. Личностные
УУД: формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу, умение признавать собственные ошибки.
2. Познавательные
УУД:
Общеучебные универсальные действия:
- выполнять
замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот, используя
соответствующую терминологию и символику;
- объяснять, что
обозначает каждое число в записи примера на умножение;
- находить периметр
квадрата сложением и умножением;
Логические универсальные действия:
- анализировать;
сравнивать, классификацировать;
- установливать
причинно-следственные связи;
- строить
логические цепи рассуждений; доказывать;
- видеть аналогии и
использовать их при освоении приёмов вычислений
Знаково-символические действия.
-конструировать
геометрические фигуры;
-составлять чертёж к задаче.
3. Регулятивные
УУД:
- умение ставить цели и задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет
делать в классе и дома, и зачем он это будет делать;
- проверять результаты
вычислений;
- адекватно воспринимать
свои ошибки и исправлять их;
- оценивать собственные
успехи;
4. Коммуникативные
УУД:
- формулировать собственное
мнение, понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы,
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе: договариваться,
выслушивать партнера, давать совет и приходить к общему решению.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая
Методы
обучения:
1. Проблемные
«классические» и «сокращенные»
2.
Репродуктивные (повторение изученного)
3.
Словесные (информационное сообщение
учителя. Стихи, беседа)
4.
Наглядные (работа с таблицами и схемами)
5.
Частично-поисковый (исключение лишнего,
определение темы, постановка учебных задач)
6.
Исследовательский (выбор рационального
способа)
Методы стимулирования и мотивации:
1. Стимулирование
интереса детей через игровой сюжет
2. Стимулирование
долга и ответственности
Методы контроля и
самоконтроля:
1. Устный
контроль
2. Сверка
с образцом
3. Компьютерный
Средства
обучения:
1. Презентация
power
point к уроку
2. Карточки
для индивидуальной работы
Этапы
урока
|
Содержание урока
|
I Адаптационный
этап
|
1.Адаптировать
учащихся к деятельности на уроке.
-Мы начинаем урок математики. Ребята, повернитесь друг к другу,
возьмитесь за руки и пожелайте удачи.
- Сегодня мы с вами все наши результаты будем показывать на «Лесенке
успеха» в конце тетради.
2.
Выявить предварительные знания учащихся.
1. Игра «Возьми кубик»
-
Необходимо продолжить ряд чисел 5,10,15,20….(доска)
- Какая
закономерность?
1 ряд
передаёт кубик и присчитывает по 2, второй – по 3, а третий – по 4. (Проверка
– последний называет число, которое получил).
2. Ассоциации
- С
чем ассоцоируется у вас число 4?
- В
жизни мы используем это число?
Правильно,
4 времени года – зима, весна, лето, осень.
-
Сколько месяцев в каждом времени года? (3)
- А
сколько месяцев в году? (12)
3. Каллиграфическая минутка
-Запишите
каллиграфически в тетради чередуя 4,3,12.
4. Решение задачи
- Как
это доказать математически, что в году 12 месяцев?
3 + 3 +
3 + 3 = 12
- Как
назвать это выражение? А можно ли заменить умножением? Почему? (Слагаемые
одинаковы)
- Откуда
вы это знаете?
3 ∙ 4=12
- Можем
записать 3 + 3 + 3 + 3= 3 ∙ 4=12
-
Прочитайте это выражение.(По 3 взять 4 раза)
- Как
называются компоненты при умножении? (множитель, множитель, произведение)
- Что
показывает число 3, а число 4, число 12.
5. Выбери
«лишнее выражение»
4 + 4
+ 4 + 5
6 + 6
+ 6
7 + 7
+ 7 + 7 + 7
|
5 + 5
+ 5+ 9 + 9
10 +
10 + 10 + 10 + 10
8 – 8
– 8 – 8 – 8
|
-
Почему?
- А
какими выражениями мы умеем заменять сумму одинаковых слагаемых?
6. Соединить линиями равные выражения
Работа в парах
7 + 7
+ 7 + 7 + 7
6 + 6
+ 6
10 +
10 + 10 + 10
5 + 5
|
10 ∙ 4
6 ∙ 3
7 ∙ 5
3 ∙ 6
5 ∙ 2
|
- Почему
выражение 3∙ 6 не нашло себе пару? (не было выражения со слагаемым 3)
«Лесенка
успеха»1
|
II
Основной этап
|
1 .Формирование знаний
отношений, действий, опыта.
Побудить познавательный
интерес к новой теме, выяснить причины .
1.Устный счёт. Самостоятельная работа
-
Вычислите устно и запишите результат
50 + 30
62 + 18
5 + 24
48 – 7
90 – 6
15 ∙ 3
«Лесенка
успеха»2
Создаётся
проблемная ситуация сомнения.
- Какое
выражение вызвало затруднения при решении? Почему?
- Можете
сформулировать тему урока. (Вычисление результата умножения)
- А цель
сегодня значит какая?
2. Разрешение
интеллектуального затруднения.
Эвристическая беседа.
Фиксирование нового знания в речи и знаках.
- Как
найти значение такого выражения? Какие будут предложения?
(Учащиеся
высказывают свое мнение с предложениями)
15 + 15
+ 15 = 15 ∙ 3 = 45
-
Объяснить
15 ∙ 3
15 + 15
+ 15
|
III Творческий
этап
|
1.Первичное
закрепление знаний.
1.Работа с учебником
- Вычислите,
заменяя умножение сложением
с
комментированием 3, а остальные самостоятельно.
Стр.50
№2
2 ∙
5 4 ∙ 3 7 ∙ 4
- Найди
правильный ответ в классе.
5 ∙
3 9 ∙ 2
«Лесенка
успеха»3
2.
Повышения уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и
творческих заданий.
1. Сравни
7∙ 5 * 7
+ 7 + 7 + 7+ 7 + 7
1 + 25
* 1∙ 25
10 ∙ 3
* 10 + 3
ФИЗМИНУТКА
Игра «Пожалуйста»
2. Задача на
нахождение периметра квадрата.
Начерти
квадрат со стороной 5см и найди его периметр.
- Что
такое квадрат?
Р = 5 +
5 + 5 + 5 = 20 (см)
- А
можно ли это выражение заменить умножением?
Р =5 ∙
4 = 20 (см)
-
Запишите ответ.
- Какой
можно сделать вывод?
(Памятка,
которую нужно приклеить в блокнот.)
«Лесенка
успеха»4
3.Работа в группах
Задание
1 .
Определите
длину стороны квадрата,
если его
Р = 11 ∙ 4 = 44 (см)
Задание
2.
Определите
длину стороны квадрата,
если его
Р = 9 ∙ 4 = 36 (см)
Задание
3.
Определите
длину стороны квадрата,
если его
Р = 12 ∙ 4 = 48 (см)
-
Презентация работы в группах. Как вы определили не вычисляя сторону квадрата?
«Лесенка
успеха»5
4. Решение задачи
В
доме 5 этажей. Высота каждого этажа 3м. У дома растёт берёза, вершина которой
достаёт до последнего этажа. Узнай высоту берёзы.
-
Найдите главные слова в задаче. Подчеркните их.
- Что
обозначает число 5?
- Что
обозначает число 3м?
- Какой
главный вопрос задачи?
-
Составим чертёж к задаче.
- Можем
ли мы узнать высоту берёзы? Как? Почему?
-
Запишем решение.
3 + 3 +
3 + 3 + 3=15 (м)
3 ∙ 5 = 15
(м)
-
Запишите ответ.
«Лесенка
успеха»
Рефлексия
- Какое
открытие вы сегодня сделали на уроке?
-Какую
цель мы ставили перед собой?
- Кто
может продолжить фразу «Я научился…», «Сегодня я узнал…», «Мне было трудно…»,
«Мне интересно было выполнять…».
- О
каком задании вы расскажете дома?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.