Рабочая программа по предмету "Речьи альтернативная коммуникация" для учащихся 1 класса АООП (2 вариант)

Казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Леушинская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано: заместитель директора по УР КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ___________________В.С. Баринова «___»__________________ 20___г.

Утверждаю: директор  КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ___________________Д.Ш. Шидиева приказ № _____ от «___»__________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

_Речь и альтернативная коммуникация

для учащихся 1  класса  ССД__ 

   Силкина Даниила, Чемлякова Никодима

на 2016 – 2017 учебный год

начальное общее образование

(уровень обучения)

                                                                                     Разработана: Шевченко А.В.

                                                                              учителем-дефектологом

с. Леуши, 2016 г.

     Рабочая программа составлена на основании программы Л.Б. Баряевой, Д.И. Бойкова – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011, допущенной Министерством образования Российской Федерации;АООП (вариант 2), разработанной и утвержденной

образовательной организацией, приказ №_____ от _________

(Сведения о примерной и/или авторской учебной программе,

на основе которой разработана рабочая программа, с указанием автора, года издания)

Рассмотрена на заседании методического объединения _________________,

протокол № ____ от «____» __________ 20___г.

Руководитель      ________________          _______________

                                                               (подпись)                                                (Ф.И.О.)           

Одобрена методическим советом, протокол № ____ от «___» ______ 20___ г.

Председатель методического совета_______________          _______________

                       (подпись)                                               (Ф.И.О.)

Пояснительная записка.

Данная программа направлена на реализацию образовательного компонента «Речь и альтернативная коммуникация» (образовательная область «Язык и речевая практика») и предназначена для обучающихся 1 класса, с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития(АООП вариант 2).

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.

Целью программы является подготовка к овладению коммуникативными и речевыми навыками с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи:

Образовательные:

- формирование умения слушать и понимать собеседника;

- формирование умения выполнять несложные инструкции;

- формирование умения отвечать на вопросы;

- формирование правильной артикуляции и дикции;

- формирование умения употреблять слова и выражения:

«здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста», «да», «нет», «туалет», «мыть руки», «хорошо», «плохо», «мама», «папа», «бабушка», «я», «ты», «пить», «стоять», «стол», «стул» жестом, символом в различных коммуникативных ситуациях;

- формирование представление о понятиях: «слово», «предложение», «слог»;

- обучение умению делить слова на слоги

- обучение правильной посадке при письме;

- обучение правильному захвату карандаша;

- обучение написанию вертикальных, горизонтальных, наклонных линий;

- обучение умению обводить фигуры по шаблону и трафарету, контуру.

Коррекционно – развивающие:

- развитие речи;

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие памяти;

- развитие внимания;

- развитие зрительно-двигательной координации;

- развитие мелкой моторики пальцев, кисти рук;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к процессу обучения;

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

- воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля;

- воспитывать умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Программный материал представлен двумя разделами:

- «Альтернативное чтение»;

- «Графика и письмо».

Программа рассчитана на 1 год обучения: в 1 классе для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития – 99 часов (3 часа в неделю), в соответствии с количеством учебных часов, отведённым учебным планом.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область	Предмет	Класс	Кол-во часов в неделю	I ч.	II ч.	III ч.	IV ч.	Год
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	1	3	24	21	30	24	99

Особенности обучения

Занятия по предмету «речь и альтернативная коммуникация» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи детей.

Особенности класса

Для учащихся данного класса характерна умственная отсталость в тяжелой степени, которая сочетается с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Силкин Даниил), расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы (Чемляков Никодим).

Дети с тяжелой умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. В случае тяжелой умственной отсталости языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем, использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.

Внимание у обучающихся с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.

Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.

Общемоторное развитие, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклюжи. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. У Силкина Даниила наблюдается замедленный темп, вялость, неловкость движений. У Чемлякова Никодима, наоборот, наблюдается повышенная подвижность, сочетающаяся с нецеленаправленностью, беспорядочностью, нескоординированностью движений.

Характер развития детей зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала, объема и качества коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактного мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академиче-ского» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто гиперсензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказываются не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения. Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием мотивационно-потребностной сферы обучающихся с ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

Нарушение мышления и речи, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

Планируемые результаты

«Речь и альтернативная коммуникация».

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и не вербальными.

Умение понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

2) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Наличие потребности в коммуникации.

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

- использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;

- использование доступных жестов для передачи сообщений;

- использование индивидуальных коммуникативных тетрадей, карточек, таблиц с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

- общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

3) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Содержание тем учебного курса

Разделы курса	Кол-во часов	Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела	Темы курса	Кол-во часов	Содержание учебной темы
Альтернативное чтение	40	Уметь понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: - использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом; - использование доступных жестов для передачи сообщений; - использование индивидуальных коммуникативных тетрадей, карточек, таблиц с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; - общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство). Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
«Чтение» телесных и мимических движений.	26		Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя и своего отражения в зеркале. Упражнения на подражание выражению лица учителя и его действиям Движение по различным сенсорным дорожкам Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» Аудиальные и визуальные упражнения с использованием большой дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле» Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом учени­ка. «Чтение» изображений на картинках. Визуальные упражнения с картинками. Нахождение игрушки по картинкам. Узнавание игрушки по характерным звукам. «Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на подражание выражению лица учителя и его действиям Движения учащихся по коврику «Гофр» со следочками, по различным сенсорным дорожкам. Упражнения на ковриках и дорожках со звуковым сопровож­дением музыкальных инструментов. Игры-имитации на передачу в движении образов животных (заяц, лисичка). Показ движений учителем и выбор учащимися (вместе с учителем) игрушки, соответствующей образу. Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и де­лай вместе со мной». Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием дидактической куклытипа «Слушай и показывай на кукле»	2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1	Рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя, своего отражения в зеркале. Подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет — обнимает, гладит по голове; радуется - хлопает в ладоши и т. п. Двигаться в соответствии с инструкцией учителя по различным сенсорным дорожкам Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают»: Покажи, чем нюхают (понюхай хлеб...). Покажи, чем слушают (послушай, как я буду стучать деревянными ложками...). Выполнение упражнений с использованием большой дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги (упражнения с фотографиями и картинками). Выполнение упражнений с куклой, соотносимой с образом учени­ка. (Интеграция с уроками «Развитие речи и окружающий мир».) Выполнение совместных с учите­лем упражнений с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Выполнение упражнений с картинками: покажи — куклу, мя­чик, медвежонка, кубики, барабан, машину, ведерко. Выполнение упражнений на нахождение игрушки по цветным картинкам. Выполнение упражнений на узнавание звучащей игрушки по характерным звукам. Выполнение упражнений на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале. Выполнение упражнений на подражание выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (улыбается, грустит, закры­вает лицо, закрывает рот и т. п.). Выполнение движений учащихся по коврику «Гофр» со следочками, по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учите­ля, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя). Выполнение совместных с учителем и самостоятельных упражнений на ковриках и дорожках со звуковым сопровождением музыкальных инструментов. Выполнение имитационных упражненийна передачу в движении образов животных (заяц, лисичка). . Повторе­ние учениками движений за учителем по показу игрушки или картинки. Выполнение имитационных упражнений по показу учителя, сопровождаемых текстом песенок и потешек. Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают»: покажи, чем нюхают. Понюхай хлеб (цветок). Покажи, чем слушают. Послушай, как тикают часы, как шумит вода. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений с чтением потешек, стихотворений-четверо­стиший Выполнение упражнений на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмуривание глаз, надувание щек). Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с использованием дидактической куклы, которая соотносится с образом учащегося, типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы —руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги и т.д.
«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.	14		Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку». Знакомство с пиктограммами «нос», «голова», «ухо», «гла­за». Визуальные упражнения с картинками. Визуальные и аудиальные упражнения с игрушками и картин­ками. Двигательные упражнения «Пока­жи, как это делают».  Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и танцуй вместе...». Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотво­рения). Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учи­теля. Нахождение иг­рушки по картинкам Узнавание учеником знакомой игрушки по отдельным дета­лям, по характерным звукам, на ощупь.	1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2	Показ частей тела на фотографии и на себе. Выполнение аудиальных и визуальных упражнений типа «Слушай стишок и показывай картинку» (построчное иллюстрирование текста). Занятия по пособию «Знакомимся с окружающим миром» (авт. Л. Б. Баряева, Е. Т. Логинова, Л. В. Лопатина). Выполнение визуальных упражнений с картинками, которые выполняют­ся по образцу, данному учителем: покажи — куклу, мячик, мед­вежонка, кубики, барабан, машину, ведерко. Выполнение визуальных и аудиальных упражнений с игрушками и картин­ками: внимательно рассмотри куклу и мишку, слушай и показывай. Выполнение двигательных упражнений вместе с учителем, а потом само­стоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя): «Пока­жи, как это делают». Выполнение аудиальных и двигательных упражнений типа «Слушай и танцуй вместе...» (по тексту стихотворения). Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок. Выполнение упражнений на узнавание игрушки по описанию учителя (один-два наиболее характерных признака).  Выполнение упражнений на нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картин­ка, составленная из двух-четырех частей). Выполнение упражнений на узнавание учеником знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным дета­лям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.
Графика и письмо.	59	Уметь рисовать контурные и цветные изображения по трафа­ретам; рисовать («писать») контурные линии, штрихи, изображающие пятна (черно-белые и цветные), на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (обычно манки, светлого песка, насыпанных на поднос), с которыми изоб­ражение образует контрастное или нюансное соотношение; рисовать простые эстампы (с помощью педагога), от­ражающие смысловые единицы; - обводить по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­ть части изображения с целью создания целого; - рисовать под руководством и с помощью учителя плакаты, коллажи с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисова­ние, аппликация, конструирование из природного и бросового материала).
Упражнения для развития тонкой моторики рук.	8		Привлечение внимания учащихся к предметам. Упражнения для кистей рук: сжимание, разжимание. Формирование кинетической основы движений пальцев рук. Упражнения с природным материалом и бытовыми предме­тами.	2 2 2 2	Выполнение упражнений,направленных на рассматривание предме­тов и обучение фиксации взгляда на объекте, активное восприя­тие, перемещение предметов в руке для рассматривания их со всех сторон (совместно с учителем). Выполнение упражнений для кистей рук: сжимание, разжимание (сов­местно с учителем, по подражанию его движениям). Выполнение последовательно организованных движе­ний и конструктивного праксиса: игры с пирамидками и т. д. Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предме­тами: «Раскопки», «Карандаши ставим в карандашницу», «Чашки на блюдца» и т. п.
«Рисуночное письмо».	9		Рисование учителем для учеников предметных изоб­ражений и изображений детей с предметами. Игры на соотнесение реальных предметов и игровых дей­ствий с их изображениями. Демонстрация учителем образцов рисования красками. Пробуждение эмоционального отклика учащихся. Лепка без задания для знакомства учащихся с основными свойствами глины, пластилина.	2 2 2 3	Рисование учителем для учеников (мелом на доске или кистью, фломастером, волоконным каран­дашом, маркером на большом листе бумаги) предметных изоб­ражений и изображений детей с предметами: с куклой, с мячом, с медвежонком, с кубиками, с барабаном, с машиной, с ведерком. Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем. Игры на соотнесение реальных предметов и игровых дей­ствий с их изображениями: подкладывание, демонстрация дей­ствий с использованием указательного и соотносящего жестов, называние учителем или учащимися с использованием вербаль­ных и невербальных средств коммуникации. Демонстрация учителем образцов рисования красками (на большом листе бумаги большой кистью): «Дорожка для маши­ны», «По речке плывет уточка», «Капельки» и т. д. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи посредством привлечения внимания к ним, рассматривания, ассоциирования с реальными объектами. Лепка без задания для знакомства учащихся с основными свойствами глины, пластилина, пата (цветного теста). Освоение учениками основных приемов работы с пластичными материала­ми: разминать двумя руками, расплющивать (действия выполня­ются совместно с учителем или по подражанию ему).
Жестовые игры.	3		Игры на противоположные действия.	3	Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения учащихся с музыкаль­ным сопровождением и без него: шаги, бег, подпрыгивание, со­храняя равновесие и перенося предметы двумя руками: «Осенняя прогулка с листьями (в правой и левой руках)», «Осенняя про­гулка с корзиной листьев (корзину держат двумя руками)», «Осенняя прогулка с ведерками с шишками (в правой и левой ру­ках)» и т. п.
Ритмические упражнения.	6		Упражнения на общую моторику под ритмичныезвуки музыкальных инструментов. Ходьба в заданном направлении с игрушкой по сенсорной и игровой дорожкам. Игровые упражнения на прокатывание мяча. Прыжки на мячах-хопах с речевым, музыкальным сопро­вождением.	2 2 2	Выполнение упражнений на общую моторику под ритмичные звуки музыкальных инструментов типа «Падаем и встаем, садимся и встаем»: «Гололедица», «Сижу — стою» и др. Ходьба в заданном направлении с игрушкой (погремушкой, ленточкой, прикрепленной к палочке), по сенсорной и игровой дорожкам, коврику «Топ-топ», коврику «Гофр» под удары бубна, барабана, звуки музыкального треугольника. Выполнение игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками друг другу. Прыжки на мячах-хопах (фитбол) с речевым сопро­вождением {хоп-хоп)? с музыкальным сопровождением (с под­держкой педагогом).
Упражнения для развития тонкой моторики рук.	6		Упраж­нения для кистей рук. Формирование кинетической основы движений пальцев рук. Упражнения с природным материалом и бытовыми предметами.	2 2 2	Выполнение упраж­нений для кистей рук: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия (зрительного, слухового и тактильного анализа­торов) совместно с педагогом и по подражанию его движениям. Упражнения на формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движе­ний и конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матреш­ками, кубиками и т. д. Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предметами: «Раскопки», «Прищепки» в корзину», «Переливание из одного сосуда в другой», «Переливание из чайника в чашку», «Вы­жимание губки» и т. п.
«Рисуночное письмо».	13		Игры на соотнесение реальных пред­метов, простых бытовых и игровых действий с их изображения­ми. Игры и упражнения на идентификацию и простейшую груп­пировку по образцу.Игры с красками. Демонстрация ученикам образцов рисования красками.Пробуждение эмоционального отклика учащихся. Обучение учащихся правильно пользоваться кистью и каран­дашом. Совместное с учащимися рисование пальцами, кистью, различных линий на бумаге, на индивидуаль­ных досках, мелом на доске. Лепка без задания для ознакомления с основными свойствами глины, пластилина. Освоение основных приемов работы с пластичными материа­лами.	2 2 2 3 2 2	Игры на соотнесение реальных пред­метов, простых бытовых и игровых действий с их изображения­ми: подкладывание, демонстрация действий с использованием указательного и соотносящего жестов, называние учителем или учащимися с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации. Игры и упражнения на идентификацию и простейшую груп­пировку по образцу (вместе с учителем, с его помощью) статиче­ских и динамических изображений предметов, животных, людей. Игры с красками (вместе с учителем): создание цветных пя­тен большой кистью, губкой, рукой. Последующее ассоциирова­ние этих пятен с реальными объектами (животными, тучами, рас­тениями, людьми). Называние их учителем, а по возможности и учащимися. Демонстрация ученикам образцов рисования красками (на большом листе бумаги большой кистью): «Дорожка для маши­ны», «По речке плывет уточка», «Капельки» и т. д. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи посредством привлечения внимания к ним, рассматривания, ассоциирования с реальными объектами. Обучение учащихся правильно пользоваться кистью и каран­дашом (не сжимать карандаш в кулаке, придерживать бумагу свободной рукой, правильно держать кисть или карандаш). Совместное с учащимися рисование пальцами, кистью, фло­мастерами и специально изготовленными средствами (тампоном из поролона, ваты) различных линий на бумаге, на индивидуаль­ных досках, мелом на доске. Лепка без задания для ознакомления учащихся с основными свойствами глины, пластилина, пата (цветного теста). Освоение учащимися основных приемов работы с пластичными материа­лами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие куски, соединять их, отщипывать мелкие куски пальцами, раска­тывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.
Жестовые игры.	4		Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения. Игры-пантомимы, этюды: «Ветер, ветер», «Земля в разное время года» и др.	2 2	Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения (шаги, бег, подпрыги­вание), сохраняя равновесие и перенося предметы двумя руками музыкальным сопровождением или без него): «Прогулка с игрушечным фонариком в руке» (чередование рук при остановке музыки), «Прогулка под зонтиком» (зонтик держат двумя руками, останавливаются по окончании звучания музыки), «Иду (бе­гу), удерживая кастрюлю с орехами» т.п. Игры-пантомимы, этюды: «Ветер, ветер», «Земля в разное время года», «Кукла заболела», «Кукла идет», «Катаю куклу в коляске», «Падающие листья», «Солнечные зайчики» и др.
Ритмические упражнения.	10		Упражнения на общую мотори­ку, сопровождаемые ритмичными звуками музыкальных инстру­ментов, звукоподражанием. Двигательные речевые упражнения с элементами массажа. Упражнения в перешагивании через незначительные препят­ствия. Игровые упражнения с ритмическим сопровождением. Прыжки на мячах-хопах с речевым, музыкальным сопровождени­ем и т. п.	2 2 2 2 2	Выполнение упражнений на общую мотори­ку, сопровождаемые ритмичными звуками музыкальных инстру­ментов, звукоподражанием типа «Падаем и встаем, садимся встаем»: «Гололедица» (бух), «Кошка» (опора на руки и колени - спинка выгнута: мяу-мяу, «Собачка» (опора на руки и колени - спинка прямая: гав-гав). Выполнение двигательных речевых упражнений с элементами массажа (речевое сопровождение учителя с чередованием упражнений, которые выполняют учащиеся или сам учитель). Выполнение упражнений в перешагивании через незначительные препят­ствия. Упражнения сопровождаются хлопками или ударами му­зыкальных инструментов в момент перешагивания, например, че­рез веревку, невысокие (5 см) предметы (с помощью взрослого и самостоятельно). Выполнение игровых упражнений с ритмическим сопровождением (хлопки учителя, удары в барабан, по металлофону, в бубен) на прока­тывание мяча двумя руками друг другу, под дуги, между предме­тами. Ловля мяча, брошенного учителем (расстояние определяет­ся исходя из особенностей моторного развития ребенка), броса­ние мяча учителю, подбрасывание мяча вверх и ловля его. Выполнение прыжков на мячах-хопах (фитбол) с речевым сопровождени­ем (хоп-хоп), с музыкальным сопровождением и т. п.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	тема урока	кол-во часов	дата урока	элементы содержания	практическая часть программы	текущий и промежуточный контроль	деятельность обучающихся
Раздел 1. Альтернативное чтение (_40 ч.)
1.1.	Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя и своего отражения в зеркале.	2		1. Выполнение упражнений на рассматривание себя в зеркале учителем (ученик наблюдает за деятельностью ученика) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по подражанию учителя 4. Выполнение упражнений по словесной инструкции, самостоятельно.	Рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя, своего отражения в зеркале.	Практическая работа	Слушать и выполнятьдействиясовместно с учителем, по подражанию, по инструкции учителя
1.2.	Упражнения на подражание выражению лица учителя и его действиям	2		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений на подражание по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений на подражание по показу.	Подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет — обнимает, гладит по голове; радуется - хлопает в ладоши и т. п.	Практическая работа	Слушать, выполнять действия по подражанию
1.3.	Движение по различным сенсорным дорожкам	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение двигательных упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение двигательных упражнений самостоятельно	Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают»: Покажи, чем нюхают (понюхай хлеб...). Покажи, чем слушают (послушай, как я буду стучать деревянными ложками...).	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.4.	Аудиальные и визуальные упражнения с использованием большой дидактической куклы.	2		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с куклой по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с куклой самостоятельно	Выполнение упражнений с использованием большой дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги (упражнения с фотографиями и картинками).	Самостоятельная  работа	Слушать, выполнять действия по подражанию
1.5.	Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом учени­ка.	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение игровых упражнений с куклой по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение игровых упражнений с куклой по показу учителя. 4. Выполнение игровых упражнений с куклой самостоятельно	Выполнение упражнений с куклой, соотносимой с образом учени­ка. (Интеграция с уроками «Развитие речи и окружающий мир».)	Самостоятельная  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.6.	«Чтение» изображений на картинках.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений по показу, самостоятельно.	Выполнение совместных с учите­лем упражнений с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.7	Визуальные упражнения с картинками.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение визуальных упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение визуальных упражнений с картинками по показу, самостоятельно.	Выполнение упражнений с картинками: покажи — куклу, мя­чик, медвежонка, кубики, барабан, машину, ведерко.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.8	Нахождение игрушки по картинкам. Узнавание игрушки по характерным звукам.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений на нахождение игрушки по картинкам. 3. Выполнение упражнений на узнавание игрушки по характерным звукам.	Выполнение упражнений с картинками: покажи — куклу, мя­чик, медвежонка, кубики, барабан, машину, ведерко.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.9	Выполнение упражнений на нахождение игрушки по цветным картинкам.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений на нахождение игрушки по цветным картинкам. 3. Выполнение упражнений на узнавание звучащей игрушки по характерным звукам.	Выполнение упражнений на нахождение игрушки по цветным картинкам. Выполнение упражнений на узнавание звучащей игрушки по характерным звукам.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.10	«Чтение» телесных и мимических движений.	2		1. Выполнение упражнений на рассматривание себя в зеркале учителем (ученик наблюдает за деятельностью ученика) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по показу учителя 4. Выполнение упражнений по словесной инструкции, самостоятельно	Выполнение упражнений на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.	Самостоятельная работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.11	Упражнения на подражание выражению лица учителя и его действиям	2		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений на подражание по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений на подражание по показу.	Выполнение упражнений на подражание выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (улыбается, грустит, закры­вает лицо, закрывает рот и т. п.).	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по подражанию
1.12	Движения учащихся по коврику «Гофр» со следочками, по различным сенсорным дорожкам.	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение двигательных упражнений по подражанию учителя, по образцу, по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение двигательных упражнений самостоятельно по указательному жесту учителя	Выполнение движений учащихся по коврику «Гофр» со следочками, по различным сенсорным дорожкам.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по подражанию, по инструкции, по образцу, самостоятельно
1.13	Упражнения на ковриках и дорожках со звуковым сопровож­дением музыкальных инструментов.	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение двигательных упражнений совместно с учителем со звуковым сопровождением 3. Выполнение двигательных упражнений самостоятельно со звуковым сопровождением	Выполнение совместных с учителем и самостоятельных упражнений на ковриках и дорожках со звуковым сопровождением музыкальных инструментов.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
1.14	Игры-имитации на передачу в движении образов животных (заяц, лисичка).	1		1. Выполнение упражнений учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по показу учителя 4. Выполнение упражнений по словесной инструкции, самостоятельно	Выполнение имитационных упражнений на передачу в движении образов животных (заяц, лисичка).	Практическая работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
1.15	Показ движений учителем и выбор учащимися (вместе с учителем) игрушки, соответствующей образу.	1		1. Выполнение движений учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Совместный выбор ученика и учителя игрушки, соответствующей образу. 4. Выполнение упражнений по словесной инструкции, самостоятельно	Повторе­ние учениками движений за учителем по показу игрушки или картинки.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
1.16	Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.	1		1. Выполнение движений учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу	Выполнение имитационных упражнений по показу учителя, сопровождаемых текстом песенок и потешек.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по показу учителя
1.17	Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение двигательных упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение двигательных упражнений по показу, самостоятельно.	Выполнение двигательных упражнений типа «Покажи, как это делают»: покажи, чем нюхают. Понюхай хлеб (цветок). Покажи, чем слушают. Послушай, как тикают часы, как шумит вода.	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.18	Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и де­лай вместе со мной».	2		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений совместно с учителем с чтением потешек, четверостиший	Выполнение аудиальных и двигательных упражнений с чтением потешек, стихотворений-четверо­стиший	Практическая работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем
1.19	Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений на подражание по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений на подражание по показу.	Выполнение упражнений на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмуривание глаз, надувание щек).	Практическая работа	Слушать и выполнять действия по подражанию
1.20	Аудиальные и визуальные упражнения с использованием дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле»	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с куклой по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с куклой самостоятельно	Выполнение аудиальных и визуальных упражнений с использованием дидактической куклы, которая соотносится с образом учащегося, типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы —руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги и т.д.	Самостоятельная работа	Слушать и выполнять действия по подражанию
1.21	Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений по показу, самостоятельно.	Показ частей тела на фотографии и на себе.	Самостоятельная работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.22	Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку».	2		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение упражнений по пошаговой инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений самостоятельно.	Выполнение аудиальных и визуальных упражнений типа «Слушай стишок и показывай картинку» (построчное иллюстрирование текста).	Самостоятельная работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.23	Знакомство с пиктограммами «нос», «голова», «ухо», «гла­за».	2		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение упражнений по инструкции учителя. 3. Выполнение упражнений самостоятельно	Занятия по пособию «Знакомимся с окружающим миром» (авт. Л. Б. Баряева, Е. Т. Логинова, Л. В. Лопатина).	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.24	Визуальные упражнения с картинками.	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение визуальных упражнений с картинками по образцу, данному учителем. 3. Выполнение визуальных упражнений с картинками самостоятельно	Выполнение визуальных упражнений с картинками, которые выполняют­ся по образцу, данному учителем: покажи — куклу, мячик, мед­вежонка, кубики, барабан, машину, ведерко.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по образцу, данному учителем
1.25	Визуальные и аудиальные упражнения с игрушками и картин­ками.	1		1. Наблюдение за действиями учителя.                     2. Выполнение визуальных и аудиальных упражнений с игрушками и картинками по инструкции учителя. 3. Выполнение визуальных и аудиальных упражнений с игрушками и картинками самостоятельно	Выполнение визуальных и аудиальных упражнений с игрушками и картин­ками: внимательно рассмотри куклу и мишку, слушай и показывай.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.26	Двигательные упражнения «Пока­жи, как это делают».	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение двигательных упражнений вместе с учителем. 3. Выполнение двигательных упражнений по показу, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя).	Выполнение двигательных упражнений вместе с учителем, а потом само­стоятельно: «Пока­жи, как это делают».	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия вместе с учителем, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя)
1.27	Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и танцуй вместе...».	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений вместе с учителем. 3. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений по показу, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя).	Выполнение аудиальных и двигательных упражнений типа «Слушай и танцуй вместе...» (по тексту стихотворения).	Самостоятельная   работа	Слушать и выполнять действия вместе с учителем, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя)
1.28	Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотво­рения).	1		1. Наблюдение за действиями учителя. 2. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений вместе с учителем. 3. Выполнение аудиальных и двигательных упражнений по показу, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя).	Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок.	Самостоятельная   работа	Слушать и выполнять действия вместе с учителем, самостоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя)
1.29	Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учи­теля	1		1. Рассматривание игрушки. 2. Выделение одного-двух наиболее характерных признака игрушки. 3. Выполнение игровых упражнений на узнавание игрушки по описанию учителя	Выполнение упражнений на узнавание игрушки по описанию учителя.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.30	Нахождение иг­рушки по картинкам	1		1. Рассматривание игрушки и картинки с изображением игрушки. 2. Выполнение упражнений на нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картин­ка, составленная из двух-четырех частей).	Выполнение упражнений на нахождение игрушки по картинкам.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
1.31	Узнавание учеником знакомой игрушки по отдельным дета­лям, по характерным звукам, на ощупь.	2		1. Рассматривание игрушки 2. Выполнение упражнений на узнавание игрушки по отдельным деталям 3. Выполнение упражнений на узнавание игрушки по характерным звукам 4. Выполнение упражнений на узнавание игрушки на ощупь	Выполнение упражнений на узнавание учеником знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным дета­лям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
Раздел 2. Графика и письмо (59 ч.)
2.1.	Привлечение внимания учащихся к предметам.	2		1. Выполнение упражнений на рассматривание предметов учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем на перемещение предметов в руке для рассматривания со всех сторон 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу	Выполнение упражнений, направленных на рассматривание предме­тов и обучение фиксации взгляда на объекте, активное восприя­тие, перемещение предметов в руке для рассматривания их со всех сторон (совместно с учителем).	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.2.	Упражнения для кистей рук: сжимание, разжимание.	2		1. Выполнение упражнений для кистей рук учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений для кистей рук совместно с учителем 3. Выполнение упражнений для кистей рук по подражанию, по показу	Выполнение упражнений для кистей рук: сжимание, разжимание (сов­местно с учителем, по подражанию его движениям).	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем, по подражанию его движениям
2.3.	Формирование кинетической основы движений пальцев рук.	2		1. Выполнение последовательно организованных движений пальцев рук учителем (ученик наблюдает) 2. Выполнение упражнений для кистей рук совместно с учителем 3. Выполнение упражнений для кистей рук по подражанию, по показу	Выполнение последовательно организованных движе­ний и конструктивного праксиса: игры с пирамидками и т. д.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.4.	Упражнения с природным материалом и бытовыми предме­тами.	2		1. Рассматривание, выделение характерных признаков предметов 2. Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предметами  под руководством учителя	Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предме­тами: «Раскопки», «Карандаши ставим в карандашницу», «Чашки на блюдца» и т.п.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.5.	Рисование учителем для учеников предметных изоб­ражений и изображений детей с предметами.	2		1. Рисование учителем предметных изображений (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Рисование учителем изображений детей с предметами (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 3. Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем	Рисование учителем для учеников (мелом на доске или кистью, фломастером, волоконным каран­дашом, маркером на большом листе бумаги) предметных изоб­ражений и изображений детей с предметами: с куклой, с мячом, с медвежонком, с кубиками, с барабаном, с машиной, с ведерком. Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.6.	Игры на соотнесение реальных предметов и игровых дей­ствий с их изображениями.	2		1. Показ учителем игровых действий с предметами (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение игровых упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу	Игры на соотнесение реальных предметов и игровых дей­ствий с их изображениями: подкладывание, демонстрация дей­ствий с использованием указательного и соотносящего жестов, называние учителем или учащимися с использованием вербаль­ных и невербальных средств коммуникации.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.7	Демонстрация учителем образцов рисования красками. Пробуждение эмоционального отклика учащихся.	3		1. Показ учителем образцов рисования красками (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение совместных с учителем обсуждений 3. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи и т.д.	Демонстрация учителем образцов рисования красками (на большом листе бумаги большой кистью): «Дорожка для маши­ны», «По речке плывет уточка», «Капельки» и т. д. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи посредством привлечения внимания к ним, рассматривания, ассоциирования с реальными объектами.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.8	Лепка без задания для знакомства учащихся с основными свойствами глины, пластилина.	2		1. Показ учителем образцов лепки (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выделение совместно с учителем свойств глины, пластилина… 3. Освоение учениками основных приемов работы с пластичными материала­ми	Лепка без задания для знакомства учащихся с основными свойствами глины, пластилина, пата (цветного теста). Освоение учениками основных приемов работы с пластичными материала­ми: разминать двумя руками, расплющивать (действия выполня­ются совместно с учителем или по подражанию ему).	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.9	Игры на противоположные действия.	3		1. Выполнение игровых упражнений на противоположные действия учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу, самостоятельно	Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения учащихся с музыкаль­ным сопровождением и без него: шаги, бег, подпрыгивание, со­храняя равновесие и перенося предметы двумя руками: «Осенняя прогулка с листьями (в правой и левой руках)», «Осенняя про­гулка с корзиной листьев (корзину держат двумя руками)», «Осенняя прогулка с ведерками с шишками (в правой и левой ру­ках)» и т. п.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.10	Упражнения на общую моторику под ритмичные звуки музыкальных инструментов.	2		1. Показ выполнения упражнений на общую моторику учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение учеником упражнений под ритмичные звуки музыкальных инструментов.	Выполнение упражнений на общую моторику под ритмичные звуки музыкальных инструментов типа «Падаем и встаем, садимся и встаем»: «Гололедица» , «Сижу — стою» и др.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.11	Ходьба в заданном направлении с игрушкой по сенсорной и игровой дорожкам.	2		1. Показ выполнения ходьбы в заданном направлении с игрушкой учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Ходьба ученика по сенсорной и игровой дорожкам, коврикам по инструкции учителя 3. Выполнение учеником ходьбы под ритмичные звуки музыкальных инструментов.	Ходьба в заданном направлении с игрушкой (погремушкой, ленточкой, прикрепленной к палочке), по сенсорной и игровой дорожкам, коврику «Топ-топ», коврику «Гофр» под удары бубна, барабана, звуки музыкального треугольника.	Самостоятельная  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.12	Игровые упражнения на прокатывание мяча. Прыжки на мячах-хопах с речевым, музыкальным сопро­вождением.	2		1. Показ выполнения игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение учеником игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками 3.Показ учителем прыжков на мячах-хопах с речевым и музыкальным сопровождением 3. Выполнение учеником прыжков на мячах-хопах с речевым и музыкальным сопровождением	Выполнение игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками друг другу. Прыжки на мячах-хопах (фитбол) с речевым сопро­вождением {хоп-хоп)? с музыкальным сопровождением (с под­держкой педагогом).	Самостоятельная  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.13	Упраж­нения для кистей рук.	2		1. Выполнение упражнений для кистей рук учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений для кистей рук совместно с учителем 3. Выполнение упражнений для кистей рук по подражанию, по показу	Выполнение упраж­нений для кистей рук: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия (зрительного, слухового и тактильного анализа­торов) совместно с педагогом и по подражанию его движениям.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия совместно с учителем, по подражанию его движениям
2.14	Формирование кинетической основы движений пальцев рук.	2		1. Выполнение последовательно организованных движений пальцев рук учителем (ученик наблюдает) 2. Выполнение упражнений для кистей рук совместно с учителем 3. Выполнение упражнений для кистей рук по подражанию, по показу	Упражнения на формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движе­ний и конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матреш­ками, кубиками и т. д.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.15	Упражнения с природным материалом и бытовыми предметами.	2		1. Рассматривание, выделение характерных признаков предметов 2. Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предметами  под руководством учителя	Выполнение упражнений с природным материалом и бытовыми предметами: «Раскопки», «Прищепки» в корзину», «Переливание из одного сосуда в другой», «Переливание из чайника в чашку», «Вы­жимание губки» и т. п.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.16	Игры на соотнесение реальных пред­метов, простых бытовых и игровых действий с их изображения­ми.	2		1. Показ учителем игровых действий с предметами (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение игровых упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу	Игры на соотнесение реальных пред­метов, простых бытовых и игровых действий с их изображения­ми: подкладывание, демонстрация действий с использованием указательного и соотносящего жестов, называние учителем или учащимися с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.17	Игры и упражнения на идентификацию и простейшую груп­пировку по образцу. Игры с красками.	2		1. Выполнение учителем игровых упражнений с предметами на группировку по характерному признаку (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение игровых упражнений на группировку предметов совместно с учителем 3. Выполнение совместных игровых упражнений с красками	Игры и упражнения на идентификацию и простейшую груп­пировку по образцу (вместе с учителем, с его помощью) статиче­ских и динамических изображений предметов, животных, людей. Игры с красками (вместе с учителем): создание цветных пя­тен большой кистью, губкой, рукой. Последующее ассоциирова­ние этих пятен с реальными объектами (животными, тучами, рас­тениями, людьми). Называние их учителем, а по возможности и учащимися.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.18	Демонстрация ученикам образцов рисования красками. Пробуждение эмоционального отклика учащихся.	2		1. Показ учителем образцов рисования красками (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение совместных с учителем обсуждений 3. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи и т.д.	Демонстрация ученикам образцов рисования красками (на большом листе бумаги большой кистью): «Дорожка для маши­ны», «По речке плывет уточка», «Капельки» и т. д. Пробуждение эмоционального отклика учащихся на яркие пятна, мазки, штри­хи посредством привлечения внимания к ним, рассматривания, ассоциирования с реальными объектами.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.19	Обучение учащихся правильно пользоваться кистью и каран­дашом.	3		1. Показ учителем правильного образца пользования кистью и карандашом (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение совместных действий с учителем 3. Самостоятельное правильное пользование кистью и карандашом.	Обучение учащихся правильно пользоваться кистью и каран­дашом (не сжимать карандаш в кулаке, придерживать бумагу свободной рукой, правильно держать кисть или карандаш).	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
2.20	Совместное с учащимися рисование пальцами, кистью, различных линий на бумаге, на индивидуаль­ных досках, мелом на доске.	2		1. Показ учителем образцов рисования пальцами, кистью, фло­мастерами и специально изготовленными средствами (тампоном из поролона, ваты) различных линий на бумаге, на индивидуаль­ных досках, мелом на доске.  (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выполнение совместных с учителем действий	Совместное с учащимися рисование пальцами, кистью, фло­мастерами и специально изготовленными средствами (тампоном из поролона, ваты) различных линий на бумаге, на индивидуаль­ных досках, мелом на доске.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
2.21	Лепка без задания для ознакомления с основными свойствами глины, пластилина. Освоение основных приемов работы с пластичными материа­лами.	2		1. Показ учителем образцов лепки (ученик наблюдает за деятельностью учителя, фиксирует взгляд на объекте) 2. Выделение совместно с учителем свойств глины, пластилина… 3. Освоение учениками основных приемов работы с пластичными материала­ми	Лепка без задания для ознакомления учащихся с основными свойствами глины, пластилина, пата (цветного теста). Освоение учащимися основных приемов работы с пластичными материа­лами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие куски, соединять их, отщипывать мелкие куски пальцами, раска­тывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
2.22	Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения.	2		1. Выполнение игровых упражнений на противоположные действия учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по словесной инструкции, по показу, самостоятельно	Игры на противоположные действия, включающие крупные и мелкие движения (шаги, бег, подпрыги­вание), сохраняя равновесие и перенося предметы двумя руками музыкальным сопровождением или без него): «Прогулка с игрушечным фонариком в руке» (чередование рук при остановке музыки), «Прогулка под зонтиком» (зонтик держат двумя руками, останавливаются по окончании звучания музыки), «Иду (бе­гу), удерживая кастрюлю с орехами» т.п.	Практическая  работа	Слушать и выполнять действия по инструкции учителя
2.23	Игры-пантомимы, этюды: «Ветер, ветер», «Земля в разное время года» и др.	2		1. Показ выполнения игровых упражнений учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение учеником упражнений под ритмичные звуки музыкальных инструментов.	Игры-пантомимы, этюды: «Ветер, ветер», «Земля в разное время года», «Кукла заболела», «Кукла идет», «Катаю куклу в коляске», «Падающие листья», «Солнечные зайчики» и др.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.24	Упражнения на общую мотори­ку, сопровождаемые ритмичными звуками музыкальных инстру­ментов, звукоподражанием.	2		1. Показ выполнения упражнений на общую моторику учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений совместно с учителем 3. Выполнение учеником упражнений под ритмичные звуки музыкальных инструментов.	Выполнение упражнений на общую мотори­ку, сопровождаемые ритмичными звуками музыкальных инстру­ментов, звукоподражанием типа «Падаем и встаем, садимся встаем»: «Гололедица» (бух), «Кошка» (опора на руки и колени - спинка выгнута: мяу-мяу, «Собачка» (опора на руки и колени - спинка прямая: гав-гав).	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.25	Двигательные речевые упражнения с элементами массажа.	2		1. Выполнение двигательных речевых упражнений с элементами массажа учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение с элементами массажа совместно с учителем 3. Выполнение упражнений по инструкции учителя	Выполнение двигательных речевых упражнений с элементами массажа (речевое сопровождение учителя с чередованием упражнений, которые выполняют учащиеся или сам учитель).	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем
2.26	Упражнения в перешагивании через незначительные препят­ствия.	2		1. Выполнение упражнений в перешагивании через незначительные препятствия учителем (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение упражнений с помощью учителя в сопровождении музыкальных инструментов 3. Выполнение упражнений самостоятельно	Выполнение упражнений в перешагивании через незначительные препят­ствия. Упражнения сопровождаются хлопками или ударами му­зыкальных инструментов в момент перешагивания, например, че­рез веревку, невысокие (5 см) предметы (с помощью взрослого и самостоятельно).	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
2.27	Игровые упражнения с ритмическим сопровождением.	2		1. Показ выполнения игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками (ученик наблюдает за деятельностью учителя) 2. Выполнение учеником игровых упражнений на прокатывание мяча двумя руками 3. Ловля и бросание мяча учителю, подбрасывание мяча вверх и ловля его	Выполнение игровых упражнений с ритмическим сопровождением (хлопки учителя, удары в барабан, по металлофону, в бубен) на прока­тывание мяча двумя руками друг другу, под дуги, между предме­тами. Ловля мяча, брошенного учителем (расстояние определяет­ся исходя из особенностей моторного развития ребенка), броса­ние мяча учителю, подбрасывание мяча вверх и ловля его.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно
2.28	Прыжки на мячах-хопах с речевым, музыкальным сопровождени­ем и т. п.	2		1. Показ учителем прыжков на мячах-хопах с речевым и музыкальным сопровождением 2. Выполнение учеником прыжков на мячах-хопах с речевым и музыкальным сопровождением	Выполнение прыжков на мячах-хопах (фитбол) с речевым сопровождени­ем (хоп-хоп), с музыкальным сопровождением и т. п.	Практическая  работа	Слушать, наблюдать и выполнять действия совместно с учителем, самостоятельно

Описание материально- технического обеспечения

Графические средства для альтернативной коммуникации:

- таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;

- электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы, компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм; компьютерные программы для общения (например, «Общение» и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;

- аудио и видеоматериалы.