Разработка урока по обществознанию на тему"Безработица"

Предмет: Обществознание.

Тема урока:  Безработица, ее последствия и пути сокращения.

Место темы в структуре учебного курса:

Безработица. Государственная политика в области занятости в России.

Тип урока: комбинированный, когнитивного типа

Вид урока: поисково-исследовательский

Цели урока:

Познавательный аспект:

1.  углубить знания учащихся по теме «Безработица»;

2. обобщить имеющиеся представления учащихся о понятии  «безработица» и её проблемах;

3. дать сведения о состоянии безработицы в Перевозском районе.

Развивающий аспект:

1.  развить интерес к предмету и к изучаемой теме «Безработица», как к одной из наиболее острых социальных проблем;

2. привить навыки самостоятельно добывать знания и предоставлять информацию;

3. научить применять приобретенные знания в решение проблемы безработицы на конкретных примерах.

Воспитательный аспект:

1.                      воспитать у старшеклассников, как у будущих участников рынка труда, рациональное поведение и рациональный поиск наиболее эффективного решения по сокращению безработицы.

2. определить связь изучаемой темы с практической деятельностью учащихся, с их жизненным опытом.

Задачи урока:

1. Активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы учащихся;

2.    Привлечение внимания подрастающего поколения к экономическим проблемам малой Родины;

3.  Формирование навыков публичного обсуждения изучаемой проблемы.

Метод обучения: проблемный, исследовательский.

Форма организации занятий: самостоятельная работа.

Дидактические средства и материалы: раздаточный материал (карточки с заданиями), слайды презентаций.

Форма организации работы: индивидуальная, групповая.

Структурные элементы урока	Деятельность учителя	Ожидаемая (прогнозируемая) деятельность учащихся
1 Организационный момент. Дидактическая задача: обеспечить своевременное и организованное начало урока.	Взаимное приветствие учителя и учащихся, рапорт дежурного, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.	Все учащиеся до звонка находятся на своих рабочих местах и полностью готовы к уроку.
2 Вступительное слово учителя. Дидактическая задача: подготовить учащихся к плодотворной работе на уроке. Наметить цели и задачи урока.	Учитель начинает урок с небольшой притчи-сказки, в которой ставит перед учащимися проблемную ситуацию (приложение №1). П.С.: Какая ситуация возникла  в королевстве Кургундия? Вместе с учащимися учитель называет тему урока и его цели и задачи, открывает слайды №1, 2, 3, 4 и 5 презентации урока.	Учащиеся дают ответ на поставленную проблемную ситуацию. П.О.: В королевстве Кургундия сложилась ситуация безработицы. Прослушав доклад, учащиеся сами формулируют тему урока и ставят его цели и задачи.
3 Актуализация ранее изученных знаний по теме «Безработица и ее последствия». Дидактическая задача: выявить опорные знания, необходимые для систематизирования и углубления материала по теме урока.	1.1  Мнемотурнир. Учитель раздает каждому учащемуся оценочный лист и предлагает ответить на пять вопросов мнемотурнира. Вопросы представлены на слайде № 6. Учитель после работы в группах задает по одному вопросу каждой группе и сравнивает вместе с учащимися ответы по эталону, представленному на слайдах № 7, 8. Учитель просит учащихся сравнить свои ответы с эталоном и  по предложенным критериям оценить их (критерии оценки ответов представлены на слайде №9 презентации урока). Учитель собирает оценочные листы и полученные в них оценки выставляет в журнал. (приложение №3 и №7, табл.1)	Учащиеся записывают ответы в первой колонке оценочного листа, работая индивидуально. Около каждого ответа ученик ставит цифру от 0 до 2, в зависимости от степени уверенности в своем ответе. Затем учащиеся разбиваются на группы по 6 человек  и вырабатывают общее мнение группы по каждому ответу, записывают ответы группы во вторую колонку таблицы. Один из представителей каждой группы дает ответ на один из вопросов мнемотурнира. Правильные ответы учащиеся вписывают в 3-ю колонку оценочного листа. Затем каждый самостоятельно сравнивает свой личный ответ с эталоном, оценивает его по предложенным критериям и выставляет себе оценку за выполненное задание в 4-ю колонку. Затем подсчитывает итог и сдает его учителю.
	1.2  Работа в группах. Задание «Лови ошибку». Учитель раздает каждой группе свой текст, в котором допущены ошибки, связанные с высказыванием о безработице и ее последствиях. Дается задание найти эти ошибки и обосновать их. Это творческое задание ориентировано на поиск и открытие, которые должны сделать учащиеся самостоятельно. В каждом тексте есть своя ловушка. Например, в тексте №2 нет ошибок. Поймут ли это ученики? (приложение № 4)	Учащиеся внимательно читают тексты, подчеркивают и исправляют ошибки. Затем представители от групп зачитывают правильный текст, комментируя и обосновывая найденные ошибки.
4. Самостоятельное изучение нового материала. Дидактическая задача: сформировать обобщенно-понятийные знания на основе фактов и явлений.	Учитель раздает учащимся листочки, в которых  перечислены различные пути сокращения безработицы. Каждой группе дается задание выбрать те пути сокращения безработицы, которые можно применить к -фрикционной безработице -сезонной безработице -циклической безработице -структурной безработице (приложение № 6).	Учащиеся в группах выбирают те пути сокращения безработицы, которые можно применить к заданному учителем виду безработицы. Затем представитель от группы перечисляет и обосновывает  ответы, выработанные в группе. Вырабатывается общий результат ответов учащихся.
5 Формирование выводов по изученному материалу. Дидактическая задача: Выявление главного и установление связей между различными видами знаний.	Вопросы учителя: В чем состоит острота проблемы безработицы? Какие последствия имеет безработица? Что нужно было сделать королю королевства Кургундия, прежде чем он сократил свою армию? К какому выводу вы пришли по ходу повторения и изучения темы «Безработица»?	Предполагаемые ответы:  - Рост безработицы обостряет политическую ситуацию в стране и ведет к росту числа преступлений.  - Безработица имеет как положительные, так и отрицательные последствия экономического и социального характера.  - Королю Кургундии нужно было разработать сначала меры по предотвращению безработицы в своем королевстве.  - Безработица – это проблема мирового масштаба и решить ее за один раз невозможно. Для ее сокращения требуются специальные программы правительства.
6 Оценка результатов урока. Дидактическая задача: Анализ достижений поставленных целей урока.	Учитель выявляет соответствие поставленных целей результату и еще раз формулирует вывод по изученному материалу	Учащиеся анализируют свою учебную деятельность и соотносят свои выводы с выводами учителя.
7 Подведение итогов урока. Дидактическая задача: Организовать обратную связь с целью оценки эффективности.	Учитель подводит итог урока, отмечая активную работу учащихся, их предварительную подготовку (доклады и презентации), находчивость при выявлении «ловушек» учителя и умение делать выводы. Учитель просит учащихся провести самооценку своей работы на уроке. В конце урока открывает слайд №12 «СПАСИБО ЗА УРОК!»	Учащиеся проводят самооценку своей работы в группах и выставляют оценку за урок в таблицу (приложение №7, табл.2) Лидеры групп сдают листы контроля учителю для выставления оценок в журнал.

Приложение №1.

Притча – сказка про короля Кургундии.

Вступительное слово учителя.

  В королевстве Кургундия с давних пор существовал обычай направлять первого сына на королевскую службу, второго – пахать землю, а третьего – обучаться ремеслам или торговать.

  Молодой король Кургундии, только что взошедший на престол, решил, что ему такая большая армия не нужна. Воевать он ни с кем не собирался, да и денег в казне совсем не было, чтобы содержать большую армию. И поэтому повелел король распустить половину армии. Вот только пенсии уволенным в запас платить было не из чего.

  Прошло немного времени, и появилось в королевстве множество воровских шаек. Бывшие солдаты, не имевшие никаких доходов, стали заниматься грабежом. А король понял, что не правильно он поступил, поторопился.

  Король хотел сделать доброе дело: людей по домам распустить и казну королевскую сохранить. Да не тут-то было.

Проблемная ситуация в начале урока: Какая ситуация сложилась в королевстве Кургундия и почему, ведь король хотел сделать для народа как лучше?

Предполагаемый ответ учащихся: В королевстве Кургундия сложилась ситуация безработицы. В данном случае – это скорее циклическая безработица, т.к. она произошла из-за сокращения числа рабочих мест в период экономического кризиса (солдатам надо платить жалование, а казна была пуста). Солдаты, которые большую часть своей жизни прослужили в армии, ничего не умели делать, только воевать. У солдат не было профессии, которая помогла бы им устроиться в мирной жизни. У них не было никаких источников доходов, т.к. пенсию им не платили, поэтому они были вынуждены воровать.

  Рост безработицы всегда приводит к обострению политической ситуации в стране и росту преступности.

Проблемная ситуация в конце урока: Что нужно было сделать молодому королю Кургундии прежде, чем он решил распустить половину армии?

Предполагаемый ответ учащихся: Молодому королю распускать армию следовало постепенно, заранее предусмотрев систему мер по обеспечению уволенных солдат рабочими местами и возможностью получить профессию.

Приложение №3.

Вопросы к мнемотурниру.

1.     Что такое безработица?

2.     Назовите виды безработицы.

3.     Что такое монопсония?

4.     Почему в СССР не было безработицы?

5.     Почему полная занятость не может быть равна 100%?

Эталон ответов учащихся:

1.       Безработица – положение в экономике, когда часть способных и желающих трудиться людей не может трудоустроить.

2.       Виды безработицы: фрикционная, структурная, сезонная, циклическая, скрытая.

3.       Монопсония – ситуация на рынке при наличии только одного покупателя товара, который в силу своего исключительного положения может диктовать всем продавцам свои условия, в том числе цену.

4.       В СССР существовала ситуация монопсонии, где в роли монопсониста выступало государство. Оно же диктовало уровень зарплаты, занижая ее ниже рыночной, тем самым, создавая искусственно дополнительные рабочие места.

5.       Полная занятость не может быть равна 100%, т.к. существуют фрикционная и структурная безработица, избежать которую невозможно.

Критерии оценки ответов после работы групп:

1.     1 балл – ответ совпал с эталоном полностью

2.     0,9-0,8 балла – есть небольшие отклонения

3.     0,7-0,5 балла – ответ верный, но неполный

4.     0,3-0,4 балла – ответ частично совпал с эталоном

5.     0 баллов – ответ совсем неправильный

Критерии оценки ответов при работе по одному:

2.     0 – не уверен в ответе

3.     1 – не совсем уверен в ответе

4.     2 – уверен в ответе

Приложение №4.

Текст 1 «Лови ошибку».

Безработица – это одна из социальных проблем современной России. Она имеет,  как отрицательные, так и положительные последствия. К отрицательным относятся: повышение трудовой активности, смягчение социальной напряженности, обострение криминогенной ситуации, повышение жизненного уровня населения. К положительным относятся такие последствия, как снижение социальной ценности рабочего места, увеличение личного свободного времени, снижение социальной значимости и ценности труда. Перечисленные выше последствия относятся к социальным.

Текст 2 «Лови ошибку».

    В любой экономической системе существует безработица. Обычно различают следующие виды открытой безработицы: фрикционная, структурная, сезонная, циклическая. Наиболее тяжелые проблемы связаны со структурной и особенно с циклической безработицей. Соотношение различных видов безработицы в общей численности ищущих работу  зависит от общеэкономической ситуации в стране. Государство должно развивать механизмы, помогающие людям находить новое место занятости. Победить безработицу полностью  - значит занять всех трудоспособных и желающих трудиться граждан страны, что практически невозможно.

Текст 3 «Лови ошибку».

   Несмотря на негативные экономические и социальные аспекты безработицы, ликвидировать ее полностью возможно и целесообразно. Определенный уровень безработицы даже полезен для страны. Он обеспечивает возможность более быстрых перемен в структуре производства неизменной ситуации на товарных рынках. Такой приемлемый уровень незанятости принято называть естественной нормой безработицы. Он обычно соответствует многолетнему уровню структурной безработицы в период устойчивого экономического спада, если этот процесс не сопровождается инфляцией.

Текст 4 «Лови ошибку».

   Социально-экономические преобразования, начатые в России в конце 70-х годов, продолжаются и сегодня. Они имеют своей целью поиск решения важнейших общественных проблем, одной из которых является безработица. Безработица имеет только экономические последствия. Причем, они могут быть и положительными и отрицательными. К положительным экономическим проблемам можно отнести: создание резерва рабочей силы, снижение роста интенсивности и производительности труда, конкуренция между работниками как стимул к развитию способностей к труду. К отрицательным последствиям можно отнести: снижение налоговых поступлений, увеличение производства, затраты на помощь безработным, снижение трудовой активности, утрата квалификации и др.

Приложение №6.

Пути решения проблемы.

Как можно сократить безработицу.

1.     Предоставление работникам неоплачиваемых отпусков.

2.     Создание условий для роста спроса на товары.

3.     Поощрение иностранных инвестиций в экономику России.

4.     Введение сокращенного рабочего дня.

5.     Стимулирование роста экспорта.

6.     Создание условий для роста само занятости.

7.     Предоставление информации об имеющихся вакансиях через СМИ.

8.     Досрочный уход на пенсию.

9.     Создание дополнительных рабочих мест за счет снижения уровня оплаты труда.

10. Предоставление работы на дому.

11. Профессиональное переобучение за свой счет.

12. Реализация программы поддержки молодых работников.

13. Льготы предприятиям, создающим рабочие места для инвалидов.

14. Создание специальных фирм, предлагающих работу именно для молодежи.

15. Обучение в специальных центрах профессиям, которые на рынке труда наименее востребованы на данный момент.

16. Профессиональное переобучение и переквалификация за счет ЦЗН.

17. Развитие рынка жилья для улучшения мобильности рабочей силы.

18. Устранение административных барьеров при устройстве на работу, таких как, например, обязательная прописка.

19. Поддержка малого предпринимательства, семейного бизнеса, чтобы создать условия для роста рабочих мест.

20. Поддержка и поощрение инвестиций в реконструкцию предприятий с целью повышения конкурентоспособности продукции.

21. Увеличение масштабов жилищного строительства.

22.  Переобучение в специальных центрах рабочих старших возрастов, чья профессия оказалась устаревшей.

23. Реализация программы профессиональной подготовки безработной молодежи.

24. Предоставление временной работы в межсезонье.

25. Возможность переквалификации и знания нескольких профессий:

Предполагаемые ответы:

- фрикционная  7, 11, 17, 18, 21

- сезонная  7, 11, 22, 23, 24, 25

- структурная 11, 16, 22, 23, 25

- циклическая  2, 3, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20

- не верные ответы  1, 4, 9, 15