Разработка урока по ОМРК 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:

Краснодонская основная общеобразовательная школа

Волгодонского района Ростовской области

   Конкурс методических материалов «Педагогическая идея»

                                                              Технологическая карта

                                                      Урок ОМРК

                    Учитель начальных классов Лузина Ирина Александровна

                                                                   февраль 2020г.

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики 4 класс

Модуль: «Основы мировых религиозных культур»

Тема урока: «Семья и семейные ценности в различных религиозных традициях»

Тип урока: урок закрепления новых знаний и выработка умений.

Цель урока: дать представление об отношении к семье традиционных религий; показать значение семьи в жизни каждого гражданина.

Задачи урока:

Образовательные:

- знакомство с понятиями семья, семейные ценности; раскрытие отношения к семье в традиционных религиях;

умение объективно оценивать себя и других.

Развивающие:

- создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развитие умения работать с учебником, словарём и компьютерными ресурсами для получения наиболее точной полной информации;

- развивать познавательный интерес к предмету;

Воспитательные:

- формировать уважительное отношение к семье;

- воспитывать ответственность по отношению к членам семьи;

- воспитывать через примеры урока понятие «дружной, счастливой семьи».

Ресурсы:

Компьютер, проектор, презентация, учебник  Беглова  А.Л.,  Саплиной Е.В.  «Основы мировых религиозных культур», толковый словарь  Ожегова С.И., Ушакова Д.Н., раздаточный материал для работы в парах, в группах, цветы для рефлексии.

                                                                            Технологическая карта урока

Этапы урока, задачи в деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат, универсальные учебные действия
1.      Организационный момент   Задача: создать внутреннюю потребность включения в учебный процесс	- Добрый день! Ну а что это значит? Значит, день был по-доброму начат, Значит, день принесёт нам удачу. Звучит «Гимн Семье» (Приложение №1) (Дети сидят по группам)	Психологический настрой к учебной деятельности Учащиеся слушают гимн	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
2.      Актуализация знаний      Задача: организация деятельности по определению темы, цели урока.	Повторение материала. - Ребята, вспомните, о каких духовных ценностях, присущих человеку, мы с вами говорили на наших уроках? - Какие качества вам бы хотелось видеть в человеке, людях  живущих рядом с вами? Почему? - Ребята, перед вами лежат конверты. В  каждом из них задание: собери загадку и отгадай отгадку. Загадка для 1 группы «Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная... (семья)  Загадка для 2 группы «Все родные, с кем живете, Даже дядя или тетя, Непременно вам друзья, Вместе вы — одна»  (семья) - Как вы понимаете, что такое семья? - Для чего люди создают семью? - Послушайте стихотворение: Как появилось слово «семья»? «Когда - то о нем не слыхала земля. Но Еве сказал перед свадьбой Адам; Сейчас я тебе семь вопросов задам: -Кто деток родит мне,  богиня моя? И Ева тихонько ответила «Я». - Кто их воспитает, царица моя? И Ева покорно ответила: "Я". - Кто пищу сготовит, о радость моя? И Ева все также ответила: "Я". Кто платье сошьет, постирает белье. Меня приласкает, украсит жилье? Ответь на вопрос,  подруга моя..? - «Я, я, я» - Ева молвила «Я». Сказала она знаменитых семь «Я». И так на земле появилась семья».  -Но есть ещё одна тайна у этого слова. Оно происходит от слова «семя». - Как вы думаете почему? Вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого вырастают новые представители человечества, как из зерна колосья.  Ребята, значит у семьи давние корни. - Давайте проверим правильно ли мы с вами дали определение понятию семья. Для этого обратимся к словарям, которые лежат на ваших партах. Прочитайте толкование данного слова в словаре:  1 группа  Словарь Ожегова С.И.:  1. Это группа живущих вместе близких родственников; 2. Объединение людей, сплочённых общими интересами. 2 группа Словарь Ушаков Д.Н.: Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (Приложение №2, слайд 4) - Итак, семья - это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге, сплочённые общими интересами.  А самое главное – они родные друг другу. «Семья» восходит к корню «сем», имеющему отношение к семени и продолжению рода, то есть рождению и воспитанию детей, которое традиционно считается основным предназначением создания семьи. -Это связано со средним числом детей в семье во времена образования этого слова. (Приложение №2, слайд 5)	Ответы учащихся. (Любовь, доброта, милосердие.) Выполнение задания Работа в группе Отгадываю загадки Высказывают свои предположения без научного объяснения. Повторим правила работы в группе: Говорим шепотом. Работаем вместе. Договоримся: если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выступает. В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили…» Когда закончили выполнение задания, поднимаем руки.	Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: обоснование своего суждения. Личностные: уважительное отношение к мнению одноклассника. Регулятивные: выбор действия в соответствии с поставленной задачей,   планировать работу. Познавательные: извлечение из памяти сохранённой информации, устанавливать причинно-следственные связи.
3.      Постановка учебной задачи     Задачи: сформулировать и согласовать цель урока, определить средства достижения результата.	- Чтобы понять  тему нашего урока послушайте древнюю легенду:  «Когда-то давным-давно жили на земле большие, талантливые, сильные люди. Жили они счастливо. И позавидовал им какой-то недобрый дух, и разделил каждого из них на две половины. Одну половину сделал женщиной, а другую мужчиной. С тех пор бродят по свету разъединённые люди, ищут свою половину. Если находят, возникает очень сильное чувство – любовь, образуется семья, в семье появляются дети. Чем больше любовь, тем крепче семья. Чем крепче семья, тем счастливее дети».     Издавна на Руси семьи  были большие и крепкие. Уважали и почитали старших.     Итак, какая же тема урока? (Семья.). - Какие цели мы поставим на уроке? Что же такое семья? Какое определение вы могли бы дать этому понятию «семья»? И  сейчас есть семьи большие, есть и маленькие. Послушайте притчу, которую вам расскажет Данил. Подберите слова, характеризующие счастливую, на ваш взгляд, семью. Посмотрите мы все разные, но все хотим жить в счастливых семьях. На чём основывается счастливая семья? Какие нравственные ценности способны укрепить её? (Приложение №2, слайд 6) Дружная большая, крепкая, заботливая, понимающая, любящая	Учащиеся высказывают свои предположения. Ученик рассказывает притчу «Как появилась дружная семья». Давным – давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?) Ответы детей	Познавательные: анализ текста, извлечение необходимой информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативные: проявление активности во взаимодействии для решения познавательной задачи.
4.      Исследовательская деятельность учащихся. Цель: каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже знает о добре и зле.	(Приложение №3) У вас на партах лежат лепестки. Мы сейчас должны с вами составить на магнитной доске ромашку. Есть только сердцевинка, а лепестков нет. Давайте вместе назовём семейные качества.  (Учитель  организует работу в группах, выступает в роли помощника, консультанта) Дети называют качества и пишут их на лепестках, потом выходят, и прикрепляет лепестки с названием качеств к ромашке. А теперь давайте попробуем на основании этих качеств составить, какие правила должны быть в семье? Давайте посмотрим, на чём держатся лепестки? К чему они крепятся? - Что же символизирует сердцевинка? Что может случиться с лепестками, если повредить сердцевинку? (Она разрушится) (Приложение №2, слайд 7) Это символ прочной, крепкой и большой семьи. - Ромашка считается символом семьи. (Приложение №2, слайд 8) В  России с 2008 года  8 июля – отмечается праздник  «День Семьи, Любви и Верности». В этот день православная церковь чтит память Святых Петра и Февронии. (Приложение №2, слайд 9) Они  были мужем и женой.  Эта супружеская чета княжила в городе Муроме в XIII веке. Петр и Феврония при жизни являли собой пример супружеской верности и любви. Согласно историческому источнику, Петр и Феврония умерли в один день. Тела княжеской пары, лежавшие в разных местах, по преданию, были впоследствии найдены в одном гробу. Это было настоящим чудом. Мощи святой пары хранятся в храме Святой Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме, и к ним не прекращается паломничество православных христиан, просящих у святых помощи и покровительства в любви и семейной жизни.  - Ребята, я была в этом городе и в этом храме, видела, где хранятся мощи святой пары. А также видела памятник этой супружеской паре. И у меня остались впечатления на всю жизнь. (Приложение №2, слайд 10) - О чём мы с вами сегодня уже узнали на уроке? - Как вы считаете, одинаково ли религии относятся к семье? - Совпадают ли семейные ценности в разных религиозных культурах? Вы сейчас высказали свои предположения, которые нам нужно будет проверить и доказать. Мы сегодня на уроке должны ответить на вопрос: как традиционные религии России относятся к семье? (Приложение №2, слайд 11-12) -Для того чтобы проверить ваши предположения и ответить на вопрос урока, вам сегодня предстоит побывать исследователями, которым нужно самостоятельно поработать с учебником стр. 103-104 Каждая группа представляет религиозную культуру. На листах вы должны будете записать семейные ценности религии, с которой работает ваша группа. И заполнить таблицу  (см.Приложение № 4)	Дети записывают качества: Понимание, Любовь, Уважение, Доверие, Доброта, Забота, Помощь, Дружба. 1.Уважайте мнение всех членов семьи. 2.Старайтесь понять каждого и если надо простить. 3.Никогда не смейтесь над кем-то. 4.Уважайте родственников. 5.Почитайте родителей, и т. д. Ответы детей. Дети в каждой группе распределяют роли Работа в группах.  (Учебник стр. 103-104): Найти в учебнике ответ на вопрос – Как должны жить люди в христианском браке? – Какое значение имеет брак в иудаизме?  – Какое значение имеет брак в исламе? – Какое значение имеет брак в буддизме?	Познавательные работать с информацией: самостоятельно находить, осмысливать и использовать. Регулятивные: развивать навыки анализа текста, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности, умение предлагать помощь. готовность слушать собеседника, вести диалог, работать в группах, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную. Личностные: формировать отношение к семье как значимой ценности.
5.      Реализация проекта. Цель: создание условий для выявления обучающимися новых знаний о семье, об отношении основных мировых религий к понятию «семья», развития умений находить ответы на проблемные вопросы; определение основных семейных ценностей.	- Учитель обобщает высказывания детей: Иудаизм: В иудаизме семья – это величайшая ценность, а брак и рождение детей считаются одной из главнейших заповедей, данной ещё Адамом и Евой. Христианство: Для православных христиан брак – это одно из таинств, в которых Сам Бог благословляет любящих друг друга. Семья – это школа любви. Огромное значение в христианстве придаётся почитанию родителей и уважительному к ним отношению. Буддизм: В буддизме все верующие делятся на монахов и мирян. Для мирян семейная жизнь является важнейшей частью их жизни. Назначение семьи – это ответственность и забота о детях, о родителях, о монахах. Ислам: Ислам рассматривает брак как обязательство перед Богом, а многочисленное потомство –это благословение всевышнего. Семейная жизнь у мусульман ограждена от посторонних взоров. - Совпадают ли представления о семейных ценностях в разных религиозных культурах? - Какие ценности являются общими для всех семей, о которых мы говорили?	Ответы детей. Семья  – это величайшая ценность. Почитание родителей,  уважительное к ним отношение, забота о детях.	Познавательные работать с информацией: самостоятельно находить, осмысливать и использовать. Регулятивные: развивать навыки анализа текста, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности, умение предлагать помощь. готовность слушать собеседника, вести диалог, работать в группах, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную. Личностные: формировать отношение к семье как значимой ценности.
6.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Организация подводящего диалога. Учитель организует работу в группах, выступает в роли помощника, консультанта. Сейчас я каждой группе раздам по 2 карточки. Вы должны будете вписать, т.е. закончить высказывание. - Содержание карточки: 1.В Христианстве семья - это школа…. (любви) 2.Согласно исламу, женатый человек имеет преимущество перед ….(неженатым) 3.В буддийской религии семья – это важнейшая часть…(жизни) 4.В иудаизме брак и рождение детей считается выполнением одной из… (главнейших заповедей).	Дописывают слова (любви, неженатым, жизни, главнейших заповедей). Идёт обсуждение в группах с последующим озвучиванием.	Личностные: воспитание доброжелательности Познавательные: расширение представления детей о семье Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении
7.      Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.  Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельностью.	Давайте вернёмся к задачам нашего урока. Удалось ли нам достичь их? Что такое семья? Как относятся к семье основные религии мира? Какую семью можно назвать дружной, счастливой? (Приложение №2, слайд 13-16) Организует рефлексию. «Букет настроения»   –Каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его лучах. Вот так и семья, как дар Божий, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту величайшую ценность – нашу семью. Давайте цветочки соберем в одну большую, крепкую семью. Возьмите  ромашки, которые лежат на вашем столе, давайте соберём их в букет. Пусть наша школьная семья будет такой же дружной, крепкой. Чтобы было понимание, уважение, взаимовыручка и конечно любовь. (Приложение №2, слайд 17) А ваша семья пусть она крепнет и процветает. Ведь крепкая семья – это сильная страна. (Приложение №2, слайд 18)	Учащиеся делают вывод. Ответы детей.	Регулятивные: самооценка
8. Домашнее задание.	Домашнее задание: - Расскажите о своей семье. Составьте устно небольшой рассказ о своей семье. - Подберите  пословицы народов России  о семейных ценностях. - А закончить наш урок я хочу вот такими строками: Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, обиды и ссоры подальше гоните, Хотим, чтоб про вас говорили друзья: Какая хорошая эта семья!    Спасибо за урок!  (Приложение №2, слайд 19)	Высказывание детей.	Познавательные: работа с информацией. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.