Разработка урока по теме Фосфор

Урок по теме «Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства и применение фосфора».

Цель урока: Определить положение фосфора в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, рассмотреть строение атома фосфора, физические и химические свойства, области применения фосфора.

Тип урока: урок изучения  нового материала на основе  изученных ранее материала

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы и приемы обучения:  создание проблемной ситуации, эвристическая беседа частично-поисковый, использование компьютерных технологий.

Изучение материала  проходит на базе имеющихся знаний о строении вещества, положения химического элемента в ПСХЭ, общих химических свойств неметаллов.

 Ход урока сопровождается видеофрагментами отдельных вопросов темы по плану урока.

Проверка заданий  проходит  с комментариями обучающихся у доски. Итоговым предметным  результатом урока является составление  опорного конспекта по теме.

Технологическая карта изучения темы

Ф.И.О .Волобуева Татьяна Эдуардовна, ВКК, МОУ СОШ №3 г Комсомольск-на-Амуре

Предмет: химия

Класс: 9

Тип урока: урок изучения  нового материала на основе  изученных ранее материала

Тема	Фосфор, его физические и химические свойства
Цели	Образовательные( предметные результаты) ü  продолжить формирование умения работать с периодической таблицей Д.И.Менделеева; актуализировать и обобщить знания обучающихся о  явлении аллотропии на примере модификаций фосфора; ü   изучить физические и химические свойства; ü  совершенствовать умения составлять о. в. реакции с  использованием метода электронного баланса Развивающая(метапредметные результаты))              создать условия для дальнейшего развития  навыков и умений самостоятельной работы  обучающихся; ü     развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять совершенствовать умения      доказывать, сравнивать. Воспитательная(личностные результаты) ü     установление межпредметных связей; ü     повышение интереса к предмету; ü     воспитание внимательности, аккуратности при написании уравнений реакций; ü       способствовать воспитанию экологической культуры обучающихся  воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД:   мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор -  Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - Коммуникативные УУД: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Планируемый результат	Предметные: Знать физические и химические свойства фосфора, способы его получения, применение. Уметь характеризовать фосфор по его положению в ПСХЭ, объяснять причину аллотропии фосфора, составлять электронную формулу, определять его возможные степени окисления, составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства, определять коэффициенты методом электронного баланса, составлять реакции ионного обмена. Личностные: Умение работать в группе, отстаивать и аргументировать свою точку зрения Метапредметные: - использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; - умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; - использование различных источников для получения химической информации.
Основные понятия	Строение атома фосфора, возможные степени окисления, аллотропные модификации, окислительно-восстановительная двойственность атома фосфора
Межпредметные связи	Литература, биология
Ресурсы: - основные - дополнительные	компьютер, мультимедийный проектор, к/ф «Фосфор»,  учебник О.С. Габриелян "Химия. 9 класс",  ЭОР ЗОО «Новый диск».
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели:  Подготовить учащихся к работе, ввести в деловой ритм.	Приветствуют учителя, проявляют готовность к уроку. Положительный настрой на урок	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, разделение по группам	;		Регулятивные:  волевая саморегуляция, установление партнерских отношений
II. Формулирование темы урока, постановка цели, создание проблемной ситуации  (3 мин) Цели: выяснить понимание основных вопросов темы, связанных со строением вещества	Высказывают свои предположения о теме урока,  отгадывая загадку: «То я камень философский, то огонь холодный я, то цвет белый, красный, черный представляю я, а в России появился, светоносцем объявился.», учащиеся аргументируют свои ответы смотрят слайт 1 и 2, формулируют цель урока	Предлагает определить тему урока по загадке,  по слайду3 поделится первичной информацией о фосфоре, слайд 4- учитель  предлагает  прослушать  отрывок из известного произведения английского писателя Артура Конан-Дойла.: озвучивает тему, формулирует цель вместе с учащимися	Ученики высказывают разные предположения: часть из них дополняют одно другое, часть – противоречит друг другу. Учащиеся осознают неполноту своих знаний, чтобы ответить на данный вопрос. Получают задание- В этом отрывке Артур Конан Дойл допустил существенную химическую ошибку. Назвать ощибку после защиты 3 группы	делать выводы и умозаключения	Познавательные УУД: логические: анализ, синтез  Коммуникативные УУД: определение цели  Регулятивные УУД: прогнозирование
III. Изучение нового  (10 мин) Цель  характеризовать фосфор по его положению в ПСХЭ, объяснять причину аллотропии фосфора, составлять электронную формулу, определять его возможные степени окисления развитие умений прогнозирования химических и физических свойств вещества по его строению	работают в группах, 1группа-характеризуют фосфор по его положению в ПСХЭ, составляют электронную формулу, определяют возможные степени окисления 2группа-рассказывают о аллотропных модификаций фосфора, причинах, заполняют таблицу; 3группа-объясняет 4группа-история открытия. Применение и получение фосфора	Проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний о физических и химических свойствах фосфора, используя фрагмент видеороликаГорение фосфора в кислороде»,  предоставляет  книгу В.Рич «Виток спирали» организует работу обучающихся в группах, организует обсуждение	Работа в группах: 1        группа дает характеристику фосфора по положению в ПСХЭ, определяют электронную формулу фосфора, степени окисления, сравнивают  с азотом группа2группа-рассказывают о аллотропных модификаций фосфора, причинах, заполняют таблицу; 3Группа объясняет окислительно-восстановительную двойственность атома фосфора: знакомятся с химическими свойствами фосфора и его соединений, используя учебник, ЭОР ·         Защита выданных заданий.	·         давать определения изученных понятий; ·         делать выводы и умозаключения, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных; ·         структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; Познавательные УУД:  поиск и выделение информации. анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей
IV. Закрепление  нового (15 мин) Цель: осознание и осмысление учебного материала.	Отвечают на вопросы учителя	Организует деятельность обучающихся по применению полученных знаний	Фронтальный опрос по пройденной теме. 1.      Положение фосфора в периодической системе. 2.      Аллотропия фосфора; 3.      Какие валентности и степени окисления проявляет фосфор? 4.      Какие вещества составляют генетический ряд фосфора?	На практике применять полученные знания	Познавательные УУД: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: умение работать индивидуально
V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: проверить умение на практике использовать полученные знания .	Работают с ЭОР ЗОО «Новый диск», выполняют итоговый тест	Организует деятельность учащихся по применению полученных знаний	Индивидуальная работа с ЭОР ЗОО «Новый диск»	·         умение работать с ЭОР; ·         На практике применять полученные знания	Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные УУД: - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: проверить умение учащихся  самостоятельно оценивать свою деятельность	Оценивают свою деятельность на уроке	Создает условия для оценки деятельности на уроке.	Оценивают свою работу на уроке по схеме: ü  Я узнал  сегодня…. ü  Я понял сегодня… ü  Я удивился, что… ü  Мне понравилось… ü  Я задумался о…		Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
VIII. Домашнее задание	Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник	Записывает на доске  и комментирует дифференцированное домашнее задание.	1. Изучить текст учебника по теме “Фосфор”. 2. Сравнить: а) неметаллические свойства азота и фосфора как элементов; б) химическую активность азота и фосфора как простых веществ. Сделайте вывод. 3. Составить формулы веществ, образующих генетический ряд фосфора. 4.Индивидуальные творческие задания.  Подготовить сообщения: 1)  об истории спичек; 2) о биологической роли фосфора и его соединений 3Фосфорные бомбы Применение соединения фосфора в продуктах питания-исследовательская работа 4) Почему головка спички воспламеняется при трении? Научно-популярная информация-подсказка. В состав намазки коробки спичек входит красный фосфор. А основным компонентом головки современной спички является бертолетова соль КCIO3. От трения головки спички о намазку мельчайшие частички фосфора воспламеняются на воздухе. При этом происходит реакция горения фосфора с образованием Р4О10, сопровождающаяся выделением теплоты, что приводит к разложению бертолетовой соли с образованием О2. Выделяющийся кислород способствует воспламенению головки спички. Задание. Составьте уравнения химических реакций, которые мы производим каждый раз, когда зажигаем спичку. (Ответ: 4Р + 5О2 = Р4О10 + Q, КClО3 = КСI+3/2О2.)	Делают выбор уровня и вида Д/З.	Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения)