Разработка урока по теме "Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма"

• 1 слайд

  Популярный метод медицины, который использовался в средние века
  

• 2 слайд

  Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
  

• 3 слайд

  Компоненты внутренней среды
  

• 4 слайд

  Компоненты внутренней среды
  Лимфа
  Плазма
  Эритроциты
  Лейкоциты
  Тромбоциты
  ФЭК
  Кровь
  Тканевая жидкость
  

• 5 слайд

  «Форменные элементы крови»
  1 ряд – эритроциты
  2 ряд – лейкоциты
  3 ряд – тромбоциты
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Эритроциты
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  1.Перечислите компоненты внутренней среды организмы.
  2.Плазма – это … .
  3.Способностью к фагоцитозу обладают …
  4.Гемоглобин – это … .
  5.Ядро отсутствует у … .
  6.Тромб – это … .
  
  

Краткое описание документа:

Предмет -биология

Класс – 8

Технология развития критического мышления (ТРКМ).

Формируемые УУД:

• Сравнивают клетки организма человека.
• Делают выводы на основе сравнения.
• Выявляют взаимосвязь между лимфлой кровью и межтканевой жидкостью
• Объясняют механизмперехода жидкости между клетками
• Называют признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма;
• Характеризуютвнутреннюю среду
• Перечисляют органы кроветворения
• Характеризуют сущностьперехода жидкости между клетками.
• Наблюдают, сравнивают, обобщают и делают выводы.
• Владеют навыком аналитического чтения.

Ход урока

1.Организационный этап.

2. К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:

• Вызов
• Осмысление
• Рефлексия

Стадия вызова - постановка проблемной ситуации / проблемного вопроса. Слайд 1

Вопрос для активизации и вовлечения учащихсяв учебный процесс «Какой метод медицины часто использовался в средние века?». Кровопускание было одним из самых популярных методов лечения за всю историю медицины. Кровопускание, как многие верили, могло избавить человека практически от любого недуга. Считалось, что в крови человека содержалось 4 основных вещества, каждое из которых являлось первопричиной всех болезней, а, сделав кровопускание, человек избавлялся от одной из них. Медики средневековья верили, что большинство человеческих болезней — это результат избытка жидкости в теле. Греки первыми использовали этот способ, который был популярен вплоть до 19 века.В средние века полагали, что частые кровопускания и очищения желудка продлевают жизнь. Лечение же состояло в том, чтобы избавиться от излишней жидкости, откачав большое количество крови из тела.

Выслушиваем ответы учеников, корректируем и определяемтему урока. Слайд 2.

Слайд 3. На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.

Учащимся предлагается прочитать п.17 раздел «Компоненты внутренней среды» и заполнить кластер. (3-5 минут)

Слайд 4. Заполненный кластер имеет вид.

Слайд 5.Для подробного изучения состава крови можно применить следующий приём ТРКМ – инсёрт. Чтобы охватить всю информацию, предлагаю разделить материал следующим образом:

1 ряд – эритроциты

2 ряд – лейкоциты

3 ряд – тромбоциты.

Каждый ряд работает по своему вопросу и заполняет таблицу «Форменные элементы крови» На работу отводится 7 - 10 минут. В течение этого времени учащимся предлагается внимательно прочитать текст и заполнить таблицу в соответствии с пометками:

«v» - «это я знаю»;

«+» - «эта информация для меня новая»;

«-» - «»эта информация противоречит моим знаниям; я думал иначе;

«?» - «эта информация требует пояснения; хочу узнать больше; есть вопросы»;

«!» - «это интересно».

«v»	«+»	«-»	«?»	«!»
Здесь тезисно записываются термины и понятия, встречающиеся в тексте, которые уже были известны.	Отмечается все новое, что стало известно из текста	Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями.	Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста.	Отмечаются интересные моменты

По желанию педагога, текст можно подготовить, распечатать и предварительно раздать. Предлагаю в данной разработке использовать текст учебника.

Обсуждаем заполнение таблицы и ученики восполняют недостающую информацию.

Слайды 6, 7, 9, 10 предназначены для сопровождения обсуждения на данной этапе.

Слайд 8. Пример заполненной таблицы «Эритроциты».

Слайд 11. На стадии рефлексии систематизируем полученные знания.

Ответить на вопросы:

• Перечислите компоненты внутренней среды организмы.
• Плазма – это … .
• Способностью кфагоцитозу обладают …
• Гемоглобин – это … .
• Ядро отсутствует у … .
• Тромб – это … .