Разработка урока по теме "Правление Александра 3" 10 класс ФГОС

Разработка урока по теме «Правление Александра III» Учебный предмет: история

Учитель: Полякова Татьяна Викторовна, учитель истории и обществознания

Школа: МОАУ «Лицей № 6» Класс: 10.

Автор УМК: А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин

Ресурсы: Учебник 10 класса «История с древнейших времен до конца 19 в» А.Н Сахаров, Н.В. Загладин , Базовый уровень « Русское слово» М.2017 г. презентация, схемы, таблицы, Рабочий лист урока

• Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/kRepin/14.htm

• http://www.genomsk.ru/index/vseobshhaja_perepis_1897/0-86

• http://belregnews.ru/2013/02/rossijskaya-imperiya-zhitnica-evropy-ili-pro-xrust-francuzskoj-bulki/

• http://history-gatchina.ru/owners/tsardeti/tsardeti4.htm

• http://style-borsch.blogspot.ru/

• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Alexander_Makovsky_Pobedonostsev.jpg

Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории: Упрочение основ самодержавия. Социально-экономическое развитие России в пореформенное время. Рабочее законодательство. Внешняя политика Александра III.

Особенности экономического и социального развития России в условиях ускорения модернизации.

ИКС- «Народное самодержавие» Александра III» Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Тип урока: Открытие нового знания.

Вид- Проблемный урок

Форма-Индивидуально-групповая работа, работа с информационным источником

Технология-РКМЧП

Метод- Синтез идей, диалог с текстом, сократический метод

Цель: оценка личности и деятельности Александра III, создание условий для осознания и осмысления материала средствами технологии критического мышления, развивающего обучения.

Задачи:

Образовательная: расширить знания учащихся о внутренней и внешней политике Александра III

Развивающая: продолжить развитие умений оценивать деятельность и личность исторического деятеля в соответствии с его временем, самостоятельно работать с историческим документом, с текстом, выделять главное, анализировать их, аргументированно высказывать свое мнение, делать выводы, работать в группе.

Воспитательная: воспитывать интерес к личности Александра III, формирование активной жизненной позиции, воспитание толерантности, совершенствование коммуникативных свойств личности.

Планируемый результат:

Личностные результаты: формирование у учащихся мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; продемонстрируют навыки самоконтроля, способность запоминать, выбирать наиболее актуальный материал, связанный с раскрытием темы «Правление Александра III ».

Метапредметные результаты: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; сформировано умений и навыков: мыслительных способностей посредством анализа иллюстративного ряда, развитие критического мышления через проблемные задания, анализ текста, выделение главного, сопоставление, умение делать выводы, обобщения через работу с разными источниками знаний (текстом, иллюстрациями,),сворачивание информации.

Предметные результаты: будет сформировано представление о личности Александра III; показана роль К.П. Победоносцева в формировании политической программы; смогут пояснить, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предшествующего царствования. развиты навыки составления характеристики исторического деятеля. продолжено формирование ценностного отношения учащихся к нравственным качествам выдающихся государственных деятелей.

Личностные УУД: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому учебному материалу; формирование ответственного отношения к учению, формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, уважение к другим народам. Аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. определять правила работы в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока; выполнять индивидуальные задания и задания различного вида в соответствии с поставленной целью; оценивать данную учебную ситуацию. Сформировать умения и навыки: мыслительных способностей посредством анализа иллюстративного ряда, развитие критического мышления через проблемные задания, анализ текста, выделение главного, сопоставление, умение делать выводы, обобщения через работу с разными источниками знаний (текстом, иллюстрациями,),сворачивание информации. Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Выбирать средства достижения цели. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. определять и формулировать цель деятельности на уроке; составлять план и последовательность действий; осуществлять самоконтроль; выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: учащиеся исследуют разные источники учебной информации; определяют понятия; делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи уважать историю народов мира, понимать социальные функции истории, ценность и значимость её изучения; выявлять различные значения понятий и приводить примеры их использования в науке и повседневной жизни; Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты летописей, схемы, карты). Анализировать (выделять главное). Представлять информацию в разных формах. проводить поиск информации; проводить анализ учебного материала; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений, доказательств

Коммуникативные УУД: взаимодействие в ходе работы в парах, умение вести диалог, слушать друг друга, уважать мнение товарища Умение работать в парах.. Излагать своё мнение, аргументируя его.. Создавать устные и письменные тексты. . Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать в группе и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; уметь выражать свои мысли

Основные понятия и термины урока: контрреформа, миротворец, рабочее законодательство.

Основные даты: 1881 – 1894 гг. – годы правления Александра III

1881 г. – издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка

и общественного спокойствия»

1884 г. – издание нового Университетского устава

1890 г. – издание нового Земского положения

1891 – 1892 гг. – голод в России

1894 г. – заключение союза с Францией

1897 г. – введение золотого рубля

Манифест о незыблемости самодержавия 29 апреля 1881г.документ

Персоналии. Лорис-Меликов, Александр III, К.П. Победоносцев, Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:		Познавательные:
Организационный момент	Психологическая подготовка учащихся к уроку	Погружение в предмет	Самоопределение к деятельности включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
2. Постановка учебной проблемы. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи	Урок начинается с указания на то, что проведенные в 60-70-е годы реформы имели прогрессивный характер. Логическим их продолжением могло стать утверждение царём умеренных конституционных предложений министра внутренних дел М.Т. Лорис-Меликова. Но 1 марта 1881 года Александр 2 был смертельно ранен народовольцами. После потрясшего страну цареубийства на российский престол вступил сын погибшего императора – Александр 3 Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.	Учащиеся определяют Формулируют проблему урока. (Задание 1 в раб.листе) Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока	Формирование познавательного интереса	Нацеливание на успешную работу. Умение выделять существенные признаки. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже изучено и что ещё неизвестно) Определять цель, проблему в учебной деятельности. Излагать своё мнение, аргументируя его. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения	Выражение собственного мнения. Аргументация. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу. Самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
3. Исследование проблемной ситуации	Учитель отмечает, что в научной среде вопрос о термине «контрреформы» является дискуссионным. В отличии от реформ (преобразований) контрреформы – ликвидация реформ предыдущего царствования. Несмотря на дискуссионность термина, он используется в учебной литературе для обозначения тенденции, преобладающей в политике определённого периода. Попробуем разобраться в сложившейся ситуации. Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации при работе в группах. Отвечает на вопросы учащихся, появляющиеся в ходе работы в группах. Координирует и корректирует работу учащихся в группах.	Работают в группах в соответствии с предложенным маршрутом, выполняя продуктивные задания. Рабочий лист .Зад.№2+ документ №1. Обсуждают в группе результат, делают краткие записи. Рабочий лист задание №№3.4 5 Делают обобщающий вывод .Ученики работают с текстами документов, анализируют заполняют рабочий лист.	Формирование познавательного интереса. Способность оценивать по критериям результат групповой деятельности.	Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Сформировать умения и навыки: мыслительных способностей посредством анализа иллюстративного ряда, развитие критического мышления через проблемные задания, анализ текста, выделение главного, сопоставление, умение делать выводы, обобщения через работу с разными источниками знаний (текстом, иллюстрациями, видеорядом, аудиоматериалом),сворачивание информации.	Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений). Умение корректировать свою точку зрения. взаимодействие в ходе работы в парах, умение вести диалог, слушать друг друга, уважать мнение товарища. Излагать своё мнение, аргументируя его.. Создавать устные и письменные тексты. . Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения	Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения. Приобретение новых знаний Находить достоверную информацию в разных источниках . Анализировать (выделять главное). Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах.1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
4. Обобщение и систематизация	В дореволюционной леволиберальной и советской исторической литературе личность и правление Александра III получили исключительно отрицательные отзывы. Чем, на ваш взгляд, объясняется столь категорическая оценка? Организует работу по обобщению и систематизации.	Представляют результаты работы группы в виде защиты выполненного продуктивного задания. Высказывают собственное мнение, отвечая на вопросы учителя. Рабочий лист задание №№6,7,8	Повышение познавательного интереса к изучению истории. Эмоциональное отношение к теме. Формирование личного, позитивного эмоционального отношения к одноклассникам.	Умение осуществлять самооценку и взаимооценку. Планировать деятельность в учебной ситуации. Выбирать средства достижения цели. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.	Умение выражать свои мысли с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.	Систематизация и обобщение знаний по теме.
5. Рефлексия деятельности	Организует рефлексию. Организует самооценку результатов работы уч-ся.	Учащиеся отвечают на вопросы. Заполняют лист самооценки Руководители групп заполняют оценочный лист.	Повышение внутренней мотивации.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения нового материала.	Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать свой ответ.	Умение ориентироваться в своей системе знаний
6. Домашнее задание Учитель предлагает задание на дом: 1. Работая с текстом § 60 «Правление Александра III», вопросы к § Закончить оформление рабочего листа к уроку. 2.Провести мини – исследование по предложенному тексту.

Задание 4. Используя таблицу, охарактеризуйте внутреннюю политику Александра III . Каким образом реформы Александра III пересматривали либеральные реформы 60-70гг.? Какие продолжили политику Александра II? Нужное подчеркни.( дополнительная информация см.док.№2)

Внутренняя политика Александра III таблица

Задание 5.Внешняя политика представлена схемой. Охарактеризуйте основные направления внешней политики России в правлении Александра III и оцените ее. где он продолжал линию предыдущих императоров, а где ввел нововведения.

У России есть только один союзник из всех возможных. Это ее армия и флот. Александр III

Основные направления внешней политики

Основные направления внешней политики Александра 3

Основные задачи внешней политики:

Уклонение от войны на Балканах. Абсурдные и предательские действия Болгарии буквально втягивали Россию в новую войну, не выгодную для нее. Ценой сохранения нейтралитета стала потеря контроля над Балканами.
Поддержание мира в Европе. Благодаря позиции Александра III удалось избежать сразу несколько войн.
Решение проблем с Англией по разделу сфер влияния в Средней Азии. В результате между Россией и Афганистаном удалось установить границу.

Задание 6. Ниже приведены две из существующих точек зрения на характер политики Александра III:

1.Г.В. Плеханов писал об эпохе 1880-х-начале 1890-хгг. «Целых тридцать лет Александр III сеял ветер. Его наследнику предстоит сделать все, чтобы буря не разразилась».

2. Политика Александра III была направлена на стабилизацию общества, укрепление Российского государства, она опиралась на исторические традиции. И хотя акцент был сделан на ограничение реформ 60-70 –х годов, проводились и либеральные мероприятия. Он вошел в историю как царь-миротворец, так как был убежденным противником разрешения международных проблем военными средствами.

Укажите, какая из точек зрения вам представляется более убедительной и предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

Задание 7.Работа с иллюстративным рядом.

Задание 8. Сформулируйте ответ на лично значимую для тебя проблему. Как бы вы ответили на проблемный вопрос урока?

Д/З.§ 60.вопросы, рабочий лист. Провести мини-исследование.

Лист самооценки


	СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
	я научился ..
	было интересно
	было трудно .. .
	могу похвалить себя за то, что ...
	могу похвалить одноклассников за то, что ...
	больше всего мне понравилось ...
	мне показалось важным ...
	для меня было открытием то, что ..

Задания для обучающихся. Группа 1.

Документ 1.

1.С.Ю. Витте: «…император … был совершенно обыденного ума, пожалуй, можно сказать, ниже среднего ума, ниже средних способностей и ниже среднего образования; по наружности-походил на большого русского мужика…; и тем не менее он своей наружностью, в которой отражался его громадный характер, прекрасное сердце, благодушие, справедливость и вместе с тем твердость, несомненно, импонировал… »2.“Император повел русский государственный корабль иным курсом, чем Его отец. Он не считал, что реформы 60–70-х годов — безусловное благо, а старался внести в них те поправки, которые, по Его мнению, были необходимы для внутреннего равновесия России”. (С.С. Ольденбург) 3. «Об императоре Александре 3 все знали, что, не желая никаких военных лавров, император никогда не поступиться честью и достоинством вверенной ему Богом России» (С.Ю. Витте).

Документ 2. Дополнительная информация

· Земская контрреформа. С 1889 года в России вводятся так называемые земские начальники, назначаемые министром внутренних дел из дворянских кандидатур, которые осуществляли полицейский и административный контроль над крестьянами. Такая власть практически вернула права помещиков, утраченные ими из-за реформы 1861 года.

· Городская контрреформа. С 1892 года число избирателей из-за увеличения имущественного ценза сокращается, а все постановления думы одобрялись губернским начальством. Также было ограничено количество заседаний думы. Городское управление, таким образом, осуществлялось правительством.

· Судебная контрреформа. С 1887 года повысился образовательный и имущественный ценз для присяжных заседателей. Это смогло увеличить количество дворян в суде. Были ограничены гласность и публичность, а из судебного ведения были изъяты политические дела.

· Контрреформы печати и образования. Был существенно ужесточён контроль над учебными заведениями. Университетским уставом от 1884 года упразднялась вся автономия университетов. Профессора и сам ректор назначались правительством, а плата за обучение была поднята в два раза. Кроме того, была сформирована специальная инспекция, которая осуществляла надзор за учащимися.В 1887 году принимается «циркуляр о кухаркиных детях», запрещающий принимать в детей, которые не относятся к дворянскому сословию. При этом, открыто было заявлено, что запрещается принимать в гимназии детей лавочников, прачек, лакеев, кучеров и пр.Ужесточается цензура. Ряд либеральных и все радикальные издания закрываются.

Александр II Освободитель	Александр III Миротворец
1. Отмена крепостного права (1861), освобождение крестьян с землёй, но за большой выкуп и с сохранением временнообязанного состояния	1. Прекращение временнообязанного состояния крестьян (1883), запрет земельных переделов, введение института земских начальников, консервация общины (1893), отмена подушной подати (1882)
2. Земская (1864) и городская реформы (1870), создавшие первые органы народною представительства на местном уровне, проект Лорнс-Меликова о Всероссийском совещании земств	2. Манифест о незыблемости самодержавия (1881), отказ от созыва Всероссийского совещания земств (1882), ограничение полномочий земств (1890) и городских дум (1892)
3. Судебная реформа (1864), утвердившая гласность и бессословность судопроизводства, суд присяжных и состязательность судебного процесса	3. Введение положения о чрезвычайной и усиленной охране, изъятие политических дел из ведения суда присяжных, предоставление губернаторам права на административную высылку (1884)
4. Военная реформа (1874), переход к мобилизационной системе и отказ от рекрутчины, образование военных округов	4. Усиление корпоративного духа в офицерском корпусе (право на дуэль), внедрение национальных моментов в обмундирование и внешний вид солдат
5. Либеральный университетский устав (1863), предоставивший широкую автономию высшим учебным заведениям	5. Новый университетский устав (1884), свёртывание автономии высших учебных заведений
б. Совершенствование системы среднего образования (1864), появление частных и земских учебных заведений, упор на классические и реальные гимназии	6. Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887), запрещавший приём в гимназию лиц неблагородных сословии, широкое строительство церковноприходских школ для крестьян
7. Реформа печати, смягчение цензуры, развитие «гласности»	7. Усиление цензуры печати (1882), закрытие ряда издании.

Задания для обучающихся. Группа 2.

Документ 1..Изучите факты биографии. Как они характеризуют Александра III?

*Александр III родился в 1845 году, являлся вторым сыном Александра II; правил с 1881 по 1894 год; как и его отец, вступил на престол в возрасте 36 лет;

*Известен в истории как «Миротворец» (за годы его правления Россия ни разу не воевала);

*Во время поездок по России останавливался в домах незнатных людей, поражал всех своей простотой и знанием народной жизни, удивлял «мужицким» складом характера;

*Не уступил давлению либеральной части общества и настоял на повешении убийц своего отца, а через несколько дней отменил навсегда публичную сметную казнь в России;

*Уважая проведенные реформы, укреплял самодержавие.

*в правление Александра III в Москве был освящён храм Христа Спасителя, открыт исторический музей, успешно развивались просвещение и наука, творили известные художники, писатели, музыканты( учитель указывает на иллюстрации);

*на жизнь Александра III была предпринята попытка покушения ( террористическая группа Александра Ульянова и др.)

*на годы царствования Александра III приходится деятельность ярких представителей реформаторской мысли России.

*Воспитанием наследника руководил генерал Б.А. Перовский, историю читал С.М. Соловьев, законоведение – К.П. Победоносцев, экономические знания передавал Н.Х. Бунге. Эти занятия оставили глубокий след: уже будучи взрослым человеком, АлександрIII питал слабость к военным наукам; увлекаясь историей, собрал и передал Историческому музею свою коллекцию; перенял у Соловьева мысль, которой впоследствии всегда и придерживался, о необходимости для России сильной центральной власти. Что касается экономики, то Александр назначал на ключевые экономические должности только профессионалов.

Документ 2. Дополнительная информация

· Контрреформы печати и образования. Был существенно ужесточён контроль над учебными заведениями. Университетским уставом от 1884 года упразднялась вся автономия университетов. Профессора и сам ректор назначались правительством, а плата за обучение была поднята в два раза. Кроме того, была сформирована специальная инспекция, которая осуществляла надзор за учащимися.В 1887 году принимается «циркуляр о кухаркиных детях», запрещающий принимать в детей, которые не относятся к дворянскому сословию. При этом, открыто было заявлено, что запрещается принимать в гимназии детей лавочников, прачек, лакеев, кучеров и пр. Ужесточается цензура. Ряд либеральных и все радикальные издания закрываются.

Александр II Освободитель	Александр III Миротворец
1. Отмена крепостного права (1861), освобождение крестьян с землёй, но за большой выкуп и с сохранением временнообязанного состояния	1. Прекращение временнообязанного состояния крестьян (1883), запрет земельных переделов, введение института земских начальников, консервация общины (1893), отмена подушной подати (1882)
2. Земская (1864) и городская реформы (1870), создавшие первые органы народною представительства на местном уровне, проект Лорнс-Меликова о Всероссийском совещании земств	2. Манифест о незыблемости самодержавия (1881), отказ от созыва Всероссийского совещания земств (1882), ограничение полномочий земств (1890) и городских дум (1892)
3. Судебная реформа (1864), утвердившая гласность и бессословность судопроизводства, суд присяжных и состязательность судебного процесса	3. Введение положения о чрезвычайной и усиленной охране, изъятие политических дел из ведения суда присяжных, предоставление губернаторам права на административную высылку (1884)
4. Военная реформа (1874), переход к мобилизационной системе и отказ от рекрутчины, образование военных округов	4. Усиление корпоративного духа в офицерском корпусе (право на дуэль), внедрение национальных моментов в обмундирование и внешний вид солдат
5. Либеральный университетский устав (1863), предоставивший широкую автономию высшим учебным заведениям	5. Новый университетский устав (1884), свёртывание автономии высших учебных заведений
б. Совершенствование системы среднего образования (1864), появление частных и земских учебных заведений, упор на классические и реальные гимназии	6. Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887), запрещавший приём в гимназию лиц неблагородных сословии, широкое строительство церковноприходских школ для крестьян
7. Реформа печати, смягчение цензуры, развитие «гласности»	7. Усиление цензуры печати (1882), закрытие ряда издании.

Задания для обучающихся. Группа 3.

Документ 1.. Современники об Александре III.

1.« Все описывают государя Александра III человеком с необычайно простыми манерами и вкусами… Леди Черчилль пишет, что при русском дворе существуют странные обычаи, трудно соглашающиеся с идеей о самодержавно-деспотическом правителе. Вид царя, стоящего во время ужина и разговаривающего с молодым офицером, остающимся сидеть за столом, просто пугает нас».(Морнинг Пост, 1880-е годы).2. «Об императоре Александре III все знали, что, не желая никаких военных лавров, император никогда не поступиться честью и достоинством вверенной ему Богом России» (С.Ю. Витте).3.Александр III не был сильным человеком, как многие думают. Этот большой, толстый мужчина не был, правда, «слабоумным монархом» или «коронованным дураком», как его величают в своих мемуарах В.П. Ламздорф, но он также не был тем проницательным и умным государем, каким его стараются изобразить» (С.Ю. Витте)

Документ 2. Дополнительная информация

· Контрреформы печати и образования. Был существенно ужесточён контроль над учебными заведениями. Университетским уставом от 1884 года упразднялась вся автономия университетов. Профессора и сам ректор назначались правительством, а плата за обучение была поднята в два раза. Кроме того, была сформирована специальная инспекция, которая осуществляла надзор за учащимися.В 1887 году принимается «циркуляр о кухаркиных детях», запрещающий принимать в детей, которые не относятся к дворянскому сословию. При этом, открыто было заявлено, что запрещается принимать в гимназии детей лавочников, прачек, лакеев, кучеров и пр. Ужесточается цензура. Ряд либеральных и все радикальные издания закрываются.

Александр II Освободитель	Александр III Миротворец
1. Отмена крепостного права (1861), освобождение крестьян с землёй, но за большой выкуп и с сохранением временнообязанного состояния	1. Прекращение временнообязанного состояния крестьян (1883), запрет земельных переделов, введение института земских начальников, консервация общины (1893), отмена подушной подати (1882)
2. Земская (1864) и городская реформы (1870), создавшие первые органы народною представительства на местном уровне, проект Лорнс-Меликова о Всероссийском совещании земств	2. Манифест о незыблемости самодержавия (1881), отказ от созыва Всероссийского совещания земств (1882), ограничение полномочий земств (1890) и городских дум (1892)
3. Судебная реформа (1864), утвердившая гласность и бессословность судопроизводства, суд присяжных и состязательность судебного процесса	3. Введение положения о чрезвычайной и усиленной охране, изъятие политических дел из ведения суда присяжных, предоставление губернаторам права на административную высылку (1884)
4. Военная реформа (1874), переход к мобилизационной системе и отказ от рекрутчины, образование военных округов	4. Усиление корпоративного духа в офицерском корпусе (право на дуэль), внедрение национальных моментов в обмундирование и внешний вид солдат
5. Либеральный университетский устав (1863), предоставивший широкую автономию высшим учебным заведениям	5. Новый университетский устав (1884), свёртывание автономии высших учебных заведений
б. Совершенствование системы среднего образования (1864), появление частных и земских учебных заведений, упор на классические и реальные гимназии	6. Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887), запрещавший приём в гимназию лиц неблагородных сословии, широкое строительство церковноприходских школ для крестьян
7. Реформа печати, смягчение цензуры, развитие «гласности»	7. Усиление цензуры печати (1882), закрытие ряда издании.

Задания для обучающихся. Группа 4.

Документ 1. Историки о личности и правлении Александра III.

1.«Этот тяжелый на подъем царь не желал зла своей империи и не хотел играть с ней просто потому, что не понимал ее положения, да и вообще не любил сложных умственных комбинаций, каких требует игра политика не менее, чем карточная. Правительство прямо издевалось над обществом, говорило ему: «Вы требовали новых реформ – у вас отнимут и старые» (О.В. Ключевский)

2.«Александр III был не глуп. Но у него был тот ленивый и нескладный ум, который сам по себе бесплоден. Для командира полка такой ум достаточен, но для императора нужно что-то иное». (Г.И. Чулков)

3.« Говоря о царствовании Александра III, уместно говорить не о «контр реформах», а о корректировке государственного курса. Дело не в том, что император хотел механически вернуться назад, а в том, что политика 60-х годов слишком «забежала вперед» (А. Боханов).

4.« Александра III не надо изображать недалеким и тупым, это была яркая личность. Перед нами человек, органично вписавшийся в обстоятельства своего времени. Он правил государством удивительно легко и естественно, вполне осознавая при этом всю ответственность монарха. Наиболее сильная сторона его личности – честность и порядочность» (А. Боханов)

5.« При Александре III Россия переживает существенный экономический подъем, что было вплотную связано с усилением позиций частного сектора и проникновением в Россию западных идей о свободе предпринимательства. Это был замечательный период в развитии российского общества» (Д. Шиммельпеннинк)

6. « Обладая мужеством и волей, Александр III стремился поставить препоны на пути разрушительного революционного потока» (Н. Кеворкова)

Документ 2. Дополнительная информация

· Контрреформы печати и образования. Был существенно ужесточён контроль над учебными заведениями. Университетским уставом от 1884 года упразднялась вся автономия университетов. Профессора и сам ректор назначались правительством, а плата за обучение была поднята в два раза. Кроме того, была сформирована специальная инспекция, которая осуществляла надзор за учащимися.В 1887 году принимается «циркуляр о кухаркиных детях», запрещающий принимать в детей, которые не относятся к дворянскому сословию. При этом, открыто было заявлено, что запрещается принимать в гимназии детей лавочников, прачек, лакеев, кучеров и пр. Ужесточается цензура. Ряд либеральных и все радикальные издания закрываются.

Александр II Освободитель	Александр III Миротворец
1. Отмена крепостного права (1861), освобождение крестьян с землёй, но за большой выкуп и с сохранением временнообязанного состояния	1. Прекращение временнообязанного состояния крестьян (1883), запрет земельных переделов, введение института земских начальников, консервация общины (1893), отмена подушной подати (1882)
2. Земская (1864) и городская реформы (1870), создавшие первые органы народною представительства на местном уровне, проект Лорнс-Меликова о Всероссийском совещании земств	2. Манифест о незыблемости самодержавия (1881), отказ от созыва Всероссийского совещания земств (1882), ограничение полномочий земств (1890) и городских дум (1892)
3. Судебная реформа (1864), утвердившая гласность и бессословность судопроизводства, суд присяжных и состязательность судебного процесса	3. Введение положения о чрезвычайной и усиленной охране, изъятие политических дел из ведения суда присяжных, предоставление губернаторам права на административную высылку (1884)
4. Военная реформа (1874), переход к мобилизационной системе и отказ от рекрутчины, образование военных округов	4. Усиление корпоративного духа в офицерском корпусе (право на дуэль), внедрение национальных моментов в обмундирование и внешний вид солдат
5. Либеральный университетский устав (1863), предоставивший широкую автономию высшим учебным заведениям	5. Новый университетский устав (1884), свёртывание автономии высших учебных заведений
б. Совершенствование системы среднего образования (1864), появление частных и земских учебных заведений, упор на классические и реальные гимназии	6. Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887), запрещавший приём в гимназию лиц неблагородных сословии, широкое строительство церковноприходских школ для крестьян
7. Реформа печати, смягчение цензуры, развитие «гласности»	7. Усиление цензуры печати (1882), закрытие ряда издании.

Задания для обучающихся. Группа 5.

Документ 1. Отрывок из стихотворения. Автор Елена Семёнова.

Рукой железной правя твердо,
Ты порождал любовь и страх,
И Флаг Российский реял гордо
В нам чуждых странах и морях.
Таких Царей, как Ты, не будет,
Вот почему Ты мог сказать:
«Когда Царь Русский рыбу удит –
Европа может подождать!»
« Ограниченный, грубый и невежественный, Александр 3 был человеком крайне реакционных и шовинистических воззрений. Однако в области экономической политики вынужден был считаться с ростом капиталистических элементов в стране». (БЭС)

Документ 2. Дополнительная информация

· Контрреформы печати и образования. Был существенно ужесточён контроль над учебными заведениями. Университетским уставом от 1884 года упразднялась вся автономия университетов. Профессора и сам ректор назначались правительством, а плата за обучение была поднята в два раза. Кроме того, была сформирована специальная инспекция, которая осуществляла надзор за учащимися.В 1887 году принимается «циркуляр о кухаркиных детях», запрещающий принимать в детей, которые не относятся к дворянскому сословию. При этом, открыто было заявлено, что запрещается принимать в гимназии детей лавочников, прачек, лакеев, кучеров и пр. Ужесточается цензура. Ряд либеральных и все радикальные издания закрываются.

Александр II Освободитель	Александр III Миротворец
1. Отмена крепостного права (1861), освобождение крестьян с землёй, но за большой выкуп и с сохранением временнообязанного состояния	1. Прекращение временнообязанного состояния крестьян (1883), запрет земельных переделов, введение института земских начальников, консервация общины (1893), отмена подушной подати (1882)
2. Земская (1864) и городская реформы (1870), создавшие первые органы народною представительства на местном уровне, проект Лорнс-Меликова о Всероссийском совещании земств	2. Манифест о незыблемости самодержавия (1881), отказ от созыва Всероссийского совещания земств (1882), ограничение полномочий земств (1890) и городских дум (1892)
3. Судебная реформа (1864), утвердившая гласность и бессословность судопроизводства, суд присяжных и состязательность судебного процесса	3. Введение положения о чрезвычайной и усиленной охране, изъятие политических дел из ведения суда присяжных, предоставление губернаторам права на административную высылку (1884)
4. Военная реформа (1874), переход к мобилизационной системе и отказ от рекрутчины, образование военных округов	4. Усиление корпоративного духа в офицерском корпусе (право на дуэль), внедрение национальных моментов в обмундирование и внешний вид солдат
5. Либеральный университетский устав (1863), предоставивший широкую автономию высшим учебным заведениям	5. Новый университетский устав (1884), свёртывание автономии высших учебных заведений
б. Совершенствование системы среднего образования (1864), появление частных и земских учебных заведений, упор на классические и реальные гимназии	6. Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887), запрещавший приём в гимназию лиц неблагородных сословии, широкое строительство церковноприходских школ для крестьян
7. Реформа печати, смягчение цензуры, развитие «гласности»	7. Усиление цензуры печати (1882), закрытие ряда издании.

Д/З. Мини-исследование по проблеме.

Особенности экономического развития России в конце 19 века. Этап индустриализации или модернизации???? Аргументируйте ответ.

Причины, цели индустриализации.

Задание 1.Хронологические рамки промышленного переворота

В Англии	60-е гг.XVIII в. – 20-е гг. XIX в.
Во Франции	начало XIX в. – 50-60-е гг. XIX в.
В Германии	20-е гг.– 60-е гг. XIX в
В Италии	40-е г. –70-80-е гг. XIX в.
В США	20-е гг.– 50-60-е гг. XIX в

В России промышленный переворот начался в середине XIX века. Еще шел процесс вытеснения ручного труда машинным, но страна уже приступила к индустриализации. В 80-90-е гг. Россия столкнулась с необходимостью ускорить развитие промышленности. Дальнейшее отставание от европейских стран могло поставить Россию, как подчеркивал С.Ю.Витте, в «унизительное положение экономической данницы» более развитых государств.

В России накопление капитала шло медленно, а тот, что был, устремлялся в приносившие гарантированную прибыль отрасли, прежде всего, текстильную. Чтобы создать горнодобывающую и металлообрабатывающую индустрию, нужна валюта, Оборудование для этих предприятий почти целиком ввозилось из-за границы.

Чтобы иметь валюту, правительство стимулировало вывоз хлеба. Его экспорт со времени отмены крепостного права и до начала XX века вырос более чем вчетверо. Чтобы удовлетворить спрос, Россия увеличивала площади под зерновые. Сначала распахали, сведя остатки лесов, черноземный центр. Этим подорвали животноводство. В пересчете на душу населения в 1913 г. в европейской России всех видов домашнего скота было меньше, чем в 1864г. Затем началось массовое освоение засушливых районов востока и юго-востока России, в ХХ в. главный прирост площадей под хлебом приходится на Сибирь.

В сер. 70-х гг. начался мировой аграрный кризис, длившийся около 20 лет. Особенно больно он ударил по России. Но отказаться от вывоза хлеба она не могла. Даже в голодном 1891г. министр финансов И.Вышнеградский говорил: «Недоедим, но вывезем». В России не стали ждать, когда отечественный капитал наберет силу и «сумеет повернуть скрипучее колесо телеги народного хозяйства. Вместо этого допотопную евразийскую колымагу взяли и прицепили к разогнавшемуся «локомотиву» европейской промышленности».^{^[1]}

Вопросы к заданию 1

1. Определите хронологические рамки промышленного переворота.

2. В какие отрасли промышленности в первую очередь вкладывался капитал, почему?

3. Какие источники для финансирования индустриализации могла использовать Россия?

4. На основе текста предположите, процесс индустриализации рождался «снизу» или насаждался «сверху»?

Ход индустриализации

Задание 2

К.Маркс и В.Ленин считали по общему правилу железные дороги «увенчанием дела», «итогами главных отраслей» капиталистической промышленности. В России же все было наоборот. У нас строительство железных дорог стало началом дела, исходной точкой развития.

Иностранный капитал пришел в Россию первоначально в виде железнодорожных займов. С их помощью к началу ХХ века в стране было построено 35 тыс. из 50 тыс. верст путей, или 70% их общей протяженности. Основными заимодавцами были банкиры Лондона, Амстердама, Парижа. В 70-80-х гг. XIX в. резко возросла активность на этом поприще и германского капитала. Ф.Энгельс писал: «Железные дороги означают создание капиталистической промышленности, поставляющей рельсы, локомотивы, вагоны и т.д. Нельзя создать одну отрасль крупной промышленности, не вводя вместе с ней всю систему…т.о., в короткое время в России были заложены все основы капиталистического способа производства».^{^[2]} На российских промышленников посыпались правительственные заказы на шпалы, рельсы, паровозы, стройматериалы, станционное оборудование и т.д. Свои требования к легкой промышленности предъявили сотни тысяч рабочих новых профессий, так или иначе связанных со строительством, обслуживанием и снабжением железных дорог.

Вопросы к заданию 2

В чем отличие этапов капиталистического развития России от передовых стран Западной Европы?
Какие страны принимали участие в инвестировании железнодорожного строительства?
Как железнодорожное строительство повлияло на состояние внутреннего рынка?

Задание 3 Не меньшее значение имел и сам результат железнодорожного бума – создание в стране достаточно развитой транспортной сети. Железные дороги перевозили (млн. пудов):

1868г.	- 439
1873г.	- 1117
1881г.	- 2532
1883 г.	- 4846
1893г.	- 6145
1904г.	- 11072

Вопросы к заданию 3

Определить, в какой временной промежуток осуществлялись самые высокие темпы ж/д строительства, сравнив объемы перевозок. Во сколько раз увеличился объем перевозок за период с 1868 г. по 1904 г.?

Задание 4

Одной из причин, сдерживавших приток капиталов в промышленность, была неупорядоченность ее финансов. В 1892 г. на должность министра финансов был назначен С.Ю.Витте. Он был сторонником активного стимулирования государством промышленного развития. Но его беспокоил вопрос о том, из каких источников это делать. Выкупные платежи поступали все хуже, за крестьянами росли недоимки. По свидетельству Витте, в 1892 г. государство вообще оказалось на грани финансового банкротства. В течение 80-90-х гг. шло активное накопление золотого запаса. В 1897 г. правительство издало указ о размене бумажного рубля на золотую монету. Витте восстановил забытую винную монополию. Доходы от винной монополии стали составлять все более значительную часть государственного бюджета.

«До 1876-80 гг. у нас таможенные ворота были растворены… почти настежь», – писал русский экономист И.А.Милютин^{^[3]}. Европейский капитал спешил заполнить Россию готовой продукцией. По мере того как стала расти российская промышленность, нашествие иностранных товаров все больше обращалось во зло. С 1877 года правительство начинает менять таможенную политику. В 1891 г. был издан новый таможенный тариф России. Он был покровительственным по отношению к своей промышленности, и запретительным для товаров иностранного производства.

Вопросы к заданию 4

Какие меры были предприняты российским правительством по упорядочению финансовой системы России?
Почему к началу 80-х гг. начинается меняться таможенная политика России?
К каким экономическим изменениям привели указы 1891 и 1897 гг.?
Для каких целей была введена винная монополия?

Задание 5. Поступление иностранного капитала в Россию в 1856-1913 гг.^{^[4]}

Годы открытия иностранных компаний, сохранившихся к началу I мировой войны	Число компаний	Основной капитал компаний (в млн руб.)
1856-1887	15	71,7
1888-1894	22	62,9
1895-1902	90	253,0
1903-1905	11	9,5
1906-1913	88	168,6

Образование собственных компаний было не главной формой иммиграции иностранного капитала, 60% общего размера иностранных инвестиций были вложены в акции российских обществ.

Вопросы к заданию 5.На какой временной период и почему приходится самый высокий показатель притока иностранного капитала? Чем можно объяснить столь низкое поступление иностранного капитала в Россию в течение 1903-1905 гг.?

Задание 6. В России иностранный капитал без различия национальностей устремился прежде всего в тяжелую индустрию. На горную, горнозаводскую и металлообрабатывающую отрасли приходилось более 70% всех иностранных капиталовложений в промышленность. Кроме того, Германия вложила крупные средства в электротехническую и химическую промышленность. Наибольшая часть английских производственных инвестиций также приходилась на горнопромышленные предприятия, в первую очередь нефтедобывающие. В 1914 г. доля иностранного капитала в группе А составляла 60%, в группе Б – 18%.

Огромной была роль иностранного капитала в создании южнорусского металлургического комплекса. «Без помощи иностранного капитала, – писал М.Туган-Барановский, – криворожским рудам еще долго пришлось бы мирно покоиться под черноземными полями Приднепровского края. Точно так же в металлургическом деле Донецкого бассейна пионером явился англичанин Юз».^{^[5]} В южную Россию целыми массами переселялись и переселяются иностранные капиталы, инженеры и рабочие, а в современную эпоху горячки (1898 г.) туда вывозят из Америки целые заводы».^{^[6]} Журнал «Вестник финансов» отмечал: «…Там, где 3-4 года тому назад и не помышляли о какой-либо промышленной деятельности, теперь строились заводы… В последнее время рост промышленности отмечается не десятилетиями, но двумя-тремя годами».^{^[7]}

Еще большую роль иностранный капитал играл в самых передовых по тем временам отраслях промышленности – энергетической, электрической, химической. Германские капиталы стали «фактическими хозяевами» российской энергетической промышленности, почти монопольное положение занимал германский капитал и в электротехнической промышленности России. Самой первой фирмой, проникшей на российский рынок в 1845г. была «Сименс и Гальске». Германским капиталам принадлежало доминирующее положение и в химической промышленности.

В нефтяной промышленности также происходил стремительный рост производства:

1865г.	0,6 (млн пудов)
1870г.	21,5
1885г.	11,6
1890г.	242,9
1895г.	384
1902г.	637,7

Первоначальная попытка бурения на нефть в Баку была предпринята русскими промышленниками, однако она не увенчалась успехом. К концу века 80% экспорта Бакинской нефти пришлось на «Товарищество братьев Нобель», «Каспийско-Черноморское нефтепромышленное и торговое товарищество» Ротшильдов, компанию Манташева.

Рассмотрим теперь хлопчатобумажную промышленность. «И в этой, казалось бы, вполне национальной отрасли нашего капитализма», – пишет М.Туган-Барановский, – пионерами и «насадителями» явились иностранцы». Наиболее известным был немец Л.Кноп, контора которого занималась строительством «под ключ» текстильных фабрик. В то время даже существовала поговорка: «нет церкви без попа, нет фабрики без Кнопа». Имел Кноп и свои собственные фабрики, в т.ч. самую высокооснащенную и крупнейшую в России Кренгольмскую мануфактуру, которую называли «уголком Англии на русской почве».^{^[8]}

Задание 7

«До 1876-80 гг. у нас таможенные ворота были растворены… почти настежь», – писал русский экономист И.А.Милютин^{^[9]}. Европейский капитал спешил заполнить Россию готовой продукцией. По мере того как стала расти российская промышленность, нашествие иностранных товаров все больше обращалось во зло. С 1877 года правительство начинает менять таможенную политику. В 1891 г. был издан новый таможенный тариф России. Он был покровительственным по отношению к своей промышленности, и запретительным для товаров иностранного производства.

Вопросы к заданию 6, 7

Какие меры были предприняты российским правительством по упорядочению финансовой системы России?
Почему к началу 80-х гг. начинается меняться таможенная политика России?
К каким экономическим изменениям привели указы 1891 и 1897 гг.?
Для каких целей была введена винная монополия?

Итоги и цена индустриализации

Задание 8.

За период с 1877 по 1897 гг. в России выросли следующие показатели экономического подъема (в млн. пудов)

1877 г.

1897 г.

Добыча каменного угля

Добыча нефти

Выплавка чугуна

Выплавка стали

Производство железа

110

684

478

113

По общей протяженности железных дорог Россия вышла на 2 место в мире, уступая США. По производству стали и чугуна, тогдашнего «хлеба» промышленности, Россия вышла на 4 место в мире; по общему объему промышленного производства Россия вышла на 5 место в мире. Россия занимала ведущие позиции в добыче нефти, причем на экспорт шла продукция глубокой переработки (осветительное масло, смазочные масла, бензин). Российская промышленность имела самую высокую в мире степень концентрации рабочей силы (на 5% всех предприятий работало 54,1% всех промышленных рабочих). Высокая концентрация производства в российских условиях была следствием дешевизны и низкой квалификации рабочей силы. Часто было выгоднее использовать большое число чернорабочих, а не заменявшие их труд дорогостоящие машины, механизмы, технические приспособления.

Оптимальное соотношение между тяжелой и легкой промышленностью составляет примерно 1:4. Накануне промышленного подъема оно равнялось приблизительно 1:5. Русская промышленность имело несколько «облегченный» характер. За годы подъема доля тяжелой промышленности поднялась до 1:3. Теперь, таким образом, сложилась обратная диспропорция.

Ведущие позиции к концу XIX века Россия занимала в экспорте зерновых. Зерновые составляли 47% ценности всего внешнего вывоза.

Задание 9.

Бум промышленного производства приходится на последнее десятилетие XIX века. Именно в это время в русскую промышленность идут наибольший приток иностранных капиталов. Именно благодаря использованию иностранных капиталов «Европа видит перед собой страну грандиозной промышленности», – писала в 1900 г. газета «Россия». «При прямом проникновении в русскую промышленность иностранный капитал способствовал закреплению технико-экономической отсталости, финансовой зависимости России, ужесточению налогового пресса и усилению эксплуатации трудящихся. К началу XIX века он превратился в тормоз промышленного развития России».^{^[10]}

Что думают современники? С.Ю.Витте писал: «Говорить об экономической оккупации России, о распродаже русских богатств равносильно слепоте: это значит не знать своей великой истории, не верить в себя и свои великие силы». С приходом иностранного капитала Россия не превратилась в «банановую империю». Экспорт капталов в Россию не преследовал цель развить добывающие отрасли ее промышленности для снабжения сырьем хозяйства стран-инвесторов. Создававшиеся иностранцами предприятия горнодобывающей промышленности обслуживали, прежде всего, рынок самой России, а только потом мировой, а не рынок конкретных стран-инвесторов (исключение – добыча платины французскими и германскими компаниями исключительно на вывоз). В целом Россия больше ввозила промышленного сырья и полуфабрикатов, чем вывозила.

Другой канал «ограбления» России – вывоз прибыли от деятельности иностранного капитала. Витте: «Мы сами поглотили уже столько иностранных капиталов, явившихся к нам в виде знаний, орудий труда, денег, ассимилировали совершенно стольких иностранцев, пришедших в качестве мастеров, хозяев предприятий, военных учителей и пр.» ^{^[11]}, что можно говорить о встречном «ограблении» Европы Россией.

Вопросы к заданиям 8,9

Какие из перечисленных достижений говорят скорее об отсталости России, чем о прогрессивности?
Как вы понимаете следующее суждение: «Россия проскочила «ситцевый» этап развития и вступила в «железный век» капиталистического производства»?
Определите по таблице, какие отрасли развивались наиболее быстрыми темпами в последнее 20-летие XIX века?
Чья точка зрения по поводу вмешательства иностранного капитала в экономику России кажется вам предпочтительнее. Почему?
Какие отрасли промышленности более всего затронул промышленный подъем конца XIX века?

Используя приведенные выше данные, выберите, какое определение более подходит России

конца XIX века: Индустриальное общество, Индустриально - аграрное, Аграрное

[1] Донгаров А. Иностранный капитал в России и СССР М., 1990 с..9

[2] Маркс К., Энгельс Ф. Собр.соч. т.22 с.450

[3] Донгаров А. Указ.соч. – с.9

[4] Донгаров А. Указ.соч. – с.19

[5] Туган-Барановский М. Русская фабрика в прошлом и настоящем. – М.: Государственное социально-экономическое издательство, 1938. – Т.1 с. 301

[6] Ленин В.И. Полн.собр.соч. т.III с.488-489

[7] Туган-Барановский М. Указ.соч. с. 273-274

[8] Туган-Барановский М. Указ.соч. с. 299-300

[9] Донгаров А. Указ.соч. – с.9

[10] Жарова Л.Н., Мишина И.А История отечества 1900-1940 гг. М.: 1992, с.37-38

[11] Витте С.Ю. Конспект лекций о государственном и народном хозяйстве. – С.Пбг, 1912, с. 141

Скачать материал

Скачать материал "Разработка урока по теме "Правление Александра 3" 10 класс ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 897 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«История России», Под ред. А.А. Данилов

Тема

§ 37. Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Мастер – класс «Методический конструктор по подготовке к заданиям ЕГЭ с иллюстративным материалом по истории»

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 26. Культура России XVI—XVII вв. Материалы для семинара

13.07.2018
1124
18

docx

Зачетная работа по ИОМ по теме "Древняя Русь"

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 4. Восточные славяне и их соседи

06.07.2018
494
3

docx

«Россия в первой половине XIX века»

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 42. Культура России XIX в. Материалы для семинара

Рейтинг: 1 из 5

03.07.2018
1209
2

docx

РП и КТП по истории России 10 кл.

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов

22.06.2018
1158
10

rar

Переводной экзамен по истории в 10 класса

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов

17.06.2018
5877
56

docx

Таблица по истории Архитектура 17 века

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 26. Культура России XVI—XVII вв. Материалы для семинара

Рейтинг: 5 из 5

09.06.2018
25503
131

docx

Рабочий лист на тему Восточные славяне по истории России (10 класс)

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 4. Восточные славяне и их соседи

Рейтинг: 5 из 5

07.06.2018
1141
17

docx

Рабочий лист по истории России на тему Культура Древнерусского государства

Учебник: «История России», Под ред. А.А. Данилов
Тема: § 16. Культура Древней Руси. Материалы для семинара

07.06.2018
543
6

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.07.2018 8153
- DOCX 976.5 кбайт
- 304 скачивания
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Полякова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Полякова Татьяна Викторовна
- На сайте: 9 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 63381
- Всего материалов: 18