Разработка урока русского языка для 9 класса по теме «Виды сложноподчиненных предложений»

МБОУ Первомайская СОШ

Разработка урока русского языка для 9 класса

 по теме «Виды сложноподчиненных предложений»

Автор-составитель: Иванова Ирина Ивановна –

учитель русского языка I квалификационной категории

г. Красный Сулин

Конспект урока русского языка

Класс: 9

Предмет: русский язык

Учебник: Разумовская М.М. Русский язык. 9 класс. – М.; Дрофа, 2017.

Название раздела, темы: «Синтаксис и пунктуация. Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью».

         Тема урока: «Виды сложноподчиненных предложений».

         Цели урока:

·        создать условия для приобретения учащимися знаний и умений классифицировать сложноподчиненные предложения;

·        формировать умения отличать сложноподчиненные предложения от других видов, разграничивать части сложноподчиненного предложения, задавать вопрос, определять средства связи;

·        способствовать развитию критического мышления на уроке, включая учащихся в активную мыслительную деятельность, развивая умения пользоваться багажом знаний, ранее приобретенных, грамотно работать с информацией (анализировать, структурировать);

·        совершенствовать умение работать в парах, группах, в выполнении тестовых заданий;

·        развивать коммуникативные способности и взаимопонимание через организацию совместной деятельности;

·        воспитывать бережное отношение к художественному слову, многообразию синтаксических средств, любовь к Родине.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления (РКМЧП).

Средства обучения: компьютер, проектор, проекционный экран, учебник, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
I. Организационные моменты.	Психологический настрой (приветствие). Учитель: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Мне приятно вас видеть и мы продолжаем работать с таким разделом языкознания, как синтаксис и изучаем сложное предложение.	Самоопределение (включение в работу)
II Стадия вызова	Учитель: Вспомним, что мы знаем о сложном предложении. Работаем с маркировочной таблицей (ЗХУ) – на столах раздаточный материал. Учитель: В первой колонке запишите, что вы знаете о сложном предложении. ЗНАЮ ХОЧУ ЗНАТЬ УЗНАЛ Учитель: Перед вами 3 предложения. Объясните, в чем их сходство и различие. 1.     Россия, я твоя росинка, Песчинка малая твоя, Когда метель, то я снежинка. (Крючков В.) 2.     И если б не было песчинок, Тогда бы не было земли. (Крючков В.) 3.     Есть на земле края иные, Где шум лесов и звон ручья Почти такие ж, как в России. (Орлов С.) Учитель: Может быть, кто-то уже догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему и определить цель урока. Запишем число и тему урока в рабочих тетрадях.	Отвечают на поставленный вопрос, заполняют первую колонку таблицы (индивидуально и в паре) Обучающиеся находят общее и определяют, в чем их различие. Обучающиеся записывают в тетрадь число и тему урока.	Слайд № 1 Слайд № 2 Слайд № 3
III Стадия осмысления Исследовательская работа в группах (3 группы)	Раздать задания. I этап. Карточка № 1, № 2. Дан текст. Найдите сложноподчиненные предложения, проанализируйте: выделите грамматические основы, определите главную и придаточную часть. Карточка № 3. Дано 3 сложноподчиненных предложения: нужно выделить грамматические основы, определить главную и придаточную часть, построить схемы. II этап. Учитель: Задание: перед вами 3 схемы сложноподчиненных предложений. Подумайте, в чем их сходство и в чем различие. Учитель: Сделаем вывод. Можете ли вы определить вид каждого придаточного?	Каждая группа по очереди читает найденные предложения. Обучающиеся  записывают схемы на доске, доказывая, что это сложноподчиненные предложения. Обучающиеся: Они разные. Придаточная часть присоединяется к главной с помощью союзного слова где, но отвечает на разные вопросы. Обучающиеся: Они относятся к разным видам.	Слайд № 4
IV Стадия размышления. Работа с учебником. Чтение с пометками (инсерт)	Учитель: Задание: прочитайте теоретический материал на станицах 76-77, 83, делая пометки (прием инсерт, т.е. маркировка текста): V – знаю + - новое ? - вопросы	Обучающиеся читают теоретический материал и на полях делают пометки, продолжают работать с таблицей ЗХУ. Обмениваются мнениями.	Слайд № 5
V Систематизация материала: составление кластера.	Учитель: Составим кластер – структурологическую схему.	Оформление кластера на доске и в тетрадях.	Слайд № 6
VI Закрепление	1. Учитель: Задание: перед вами 3 предложения, в которых есть подчинительные союзы. Найдите сложноподчиненные предложения и определите вид придаточного. При выполнении этой работы пользуйтесь таблицей на стр. 79-80 (упр. 99) 1.     Родина любимая – что мать родимая. 2.     Если дружба велика, будет Родина крепка. 3.     Человек без Родины – что соловей без песни. Учитель: Перед нами были пословицы о чем? Хлеб, которым кормится человек, земля, на которой человек живет, мать, которая дала жизнь. Без этого человеку жить невозможно. Среди самого заветного есть у человека Родина. Так много значит слово «Родина», что другим словом и не объяснить. Одно назовешь, а каждый тебе еще что-либо подскажет, так как каждый понимает Родину по-своему. А что у вас ассоциируется со словом «Родина»? Назовите одним словом «Родина – это…» Задание: сконструируем или построим предложение данной схеме:                                                                            х [Родина – это сущ.], (        ). Определите вид придаточного. 2. Тренировочное упражнение 95, стр. 77 (работа с пословицами). 3. Пример задания части «В» ГИА. Дополнительное задание: определить вид придаточного.	2 сложноподчиненных предложения с придаточным условия (схемы). Обучающиеся: Ставок, дом, школа, лес, улица. Составляют и записывают предложения по данной схеме, озвучивают. Обучающиеся: Все предложения с придаточными определительными, т.к. относятся к существительному главной части СПП и отвечают на вопрос «какой?».	Слайд № 7 Слайд № 8 Слайд № 9
VII Домашнее задание	Упражнение 101 страница 81. Работа с таблицей.		Слайд № 10
VIII Рефлексия. Подведем итоги.	Рефлексия проводится с применением опоры (методике незаконченных предложений): - Я сегодня понял (а) на уроке - Я сегодня не понял (а) на уроке - Мне удалось на уроке - Мне не удалось на уроке - Самым интересным для меня было - Особенно трудным для меня было Выставление оценок	Ответы на вопросы	Слайд № 11

Приложение 1

Карточка № 1.

Отечество – единственная уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его предками.

Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и то место на земле, где человек родился и рос.

Ведь не случайно в трудные минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, то есть свою маленькую родину как часть большого Отечества.

Карточка № 2.

Песня родится там, где много солнца. Песня родится там, где по склонам гор или крутому нагорному берегу реки растут виноградные сады. Где осенью давят вино. Где не смолкают веселые хороводы.

Еще родится песня там, где сурова и долга зима. Люты степные бураны и пурга. Долги темные зимние ночи, где сердце жалуется на тяжелую борьбу с природой.

Их очень много песен русских. В них мы вспоминаем свое прошлое. Воспеваем героев. В них звучит безграничная любовь к Родине.

ЗАДАНИЕ (карточка № 1, № 2). Дан текст. Найдите сложноподчиненные предложения, проанализируйте: выделите грамматические основы, определите главную и придаточную часть.

Карточка № 3.

1.     Родина слышит, Родина знает, где в облаках ее сын пролетает (Долматовский Е.)

2.     Он побежал в ту сторону, по стуку определив, где стреляют.

3.     Он спросил, где находится школа.

ЗАДАНИЕ (карточка № 3). Дано 3 сложноподчиненных предложения: нужно выделить грамматические основы, определить главную и придаточную часть, построить схемы.

Приложение 2

Пример задания части «В» ГИА

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанные подчинительной связью.

Вскоре мы вышли на самую середину реки,(1) и,(2) когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой,(3) женщина склонила голову набок и запела тихо:

Куда бежишь,(4) тропинка милая,(5)

Куда зовешь,(6) куда ведешь…

Ответ: _____________________________________________