Этапы урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
Уточняет тематические рамки.
|
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Пословица: Кто работы
не боится, у того она и спорится.
Объяснение
пословицы.
-О чем говорили
на прошлом уроке?
-Какие новые
научные слова узнали?
|
|
II. Проверка домашнего задания.
Цели:-проверить
самостоятельную работу уч-ся дома по закреплению полученных знаний на предыдущем
уроке, устранить допущенные ошибки
|
Проверяют домашнее задание, исправляют ошибки.
Оценивают работу дома.
|
Организует
работу уч-ся.
|
-Какие части речи не встретились в
тексте?
-Какие орфографические задачи решали?
Перед вами на столе «шкала успеха», оцените свою работу дома.
1задание
|
Ø
|
2задание
|
|
3задане
|
|
4задание
|
|
5задание
|
|
6задание
|
|
7задание
|
|
Итог урока
|
|
|
|
III. Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельности
Цели:-
актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках;
-уточнение типа урока;
- уточнение тематических рамок.
Орфографическая минутка
Цели: повторить виды орфограмм, закрепление способа объяснения
изученных орфограмм
|
Вставляют слова в таблицу.
Оценивают свою работу.
Решают орфографические задачи, объясняя выбор букв.
Проверка. К доске поочередно выходят дети и объясняют орфограммы.
Поставьте «+» над буквами, которые написали правильно, а «-» -
над неудачными.
|
Организует
работу уч-ся.
Запишите слова в тетрадь, решив орфографические задачи.
Какие части речи использовались в орфографической минутке? Как
вы их определяли?
|
Всему название дано –
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
-Язык, на котором мы говорим, очень богат. В нем много частей
речи и каждая имеет свое название. Вспомним, какие части речи вам знакомы. -
На какие три группы их можно разделить?
Вы, наверное, догадались, что мы продолжим разговор о частях
речи.
Сегодня мы должны выяснить какая часть речи самая важная?
Мы проведем небольшое исследование. В этом нам помогут слова.
Заполним таблицы.
Проверка на слайде.
Л .ёт, с . нтябрь, ж . лтеют, оп . дают, ч . стый, грус .
ный, лист . пад, дож . ь, ненас . ный, птиц
Самооценка по «шкале успеха»
|
|
IV. Формулирование темы урока, постановка цели.
Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Цели: организация формулирования темы урока
учащимися;
- организация
постановки цели урока учащимися;
- мотивация учащихся
на дальнейшую деятельность.
|
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
цель урока.
Читают тему на с.54
Обобщить знания о частях речи.
Потренироваться распределять слова на группы.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися
На
доске картины 4 времен года.
Организует
постановку цели урока учащимися
Попробуйте
догадаться, о чем нам предстоит поговорить сегодня на уроке.
Прочитайте в
учебнике, как авторы назвали тему нашего урока. Какие цели мы поставим перед
собой?
|
- Выскажите свое предположение по поводу
того, над чем нам предстоит сегодня на уроке работать. (выслушиваются
предположения детей)
На доске висят картины 4
времен года.
Если бы вам предложили с помощью слов орфографической минутки
составить рассказ по картинке, то какой пейзаж вы бы выбрали? (осень)
-Попробуйте составить несколько предложений, не употребив
существительных. А потом попытайтесь составить предложения без глаголов, без
прилагательных. Получилось?
Вывод: Все части речи важны и нужны.
|
|
V.Физминутка
Цели:
организация переключение внимания уч-ся, упражнения на снятие мышечного
напряжения.
|
Выполняют упражнения
|
Организует проведение динамической паузы
|
|
|
VI.
Закрепление опорных знаний во внешней речи.
Цель: усвоение нового способа действия.
|
Выполняют задание.
|
А вот теперь давайте запишем несколько предложений
про осень, используя любые части речи. Над словами укажите части речи.
Организует работу над заданием.
Организует проверку с самооценкой
Другие уч-ся работают со «шкалой самооценки»
|
Опрос 3 учащихся. Они называют, составленные
предложения.
Самооценка
ученика.
Ученики в диалоге с
учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки».
Алгоритм состоит из 6
вопросов:
1. Какое было
задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось
выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание
выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил
самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое
умение развивали при выполнении задания?
6. Каков
был уровень задания?( трудно или нет)
|
|
VII. Контролирующее задание
Цель: проверка умения определять части речи слов, лишенных
лексического значения
|
Выполняют задание, определяя части речи у несуществующих
слов.
|
Организует работу в паре.
Контролирует качество выполнения задания.
Самооценка данного этапа урока по «шкале успеха»
|
|
|
VIII.Работа в группах с проверкой по эталону
Цель: проверка умения применять полученные знания
|
Повторяют правила работы в группах.
Выполняют работу, распределяя обязанности каждого
члена в группе.
|
Организует работу в группах.
Контролирует качество выполнения задания.
Самооценка данного этапа урока.
|
1группаЗаписать
предложение в определенном порядке:
Глагол – сущ.
– глагол.
Глагол –
прилаг. – сущ.
Прилаг. –
сущ. – глагол – сущ.
Глагол – сущ.
– прилаг. – сущ.
Предложения для
работы:
П.кинули лес
звонкие птиц. .
Хмурится ос.нь,
злится.
Сил.ныйвет.р
гонит лист?я.
Зар.дили х.лодныед.жди.
2
группаЗадание для низкомотивируемых учащихся.
Распределить
карточки слов по конвертам: «Части речи». (Памятка, тетрадь на печатной
основе, стр. 36.)
Проверка
осуществляется консультантом.
Оцените
СОТРУДНИЧЕСТВО в вашей группе.
Внимательно
прочитай приведенные ниже утверждения и отметь знаком ü,
насколько ты согласен с данным утверждением.
Утверждение
|
Абсолютно
согласен
|
Согласен
|
Частично
согласен
|
Не
согласен
|
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий группы
|
|
|
|
|
Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей
группы
|
|
|
|
|
Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю
другое решение
|
|
|
|
|
Я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне
|
|
|
|
|
Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если
я не согласен с ними
|
|
|
|
|
Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать
выход, а не предлагаю прекратить работу
|
|
|
|
|
Я стараюсь услышать прежде всего то, что участник группы
хочет предложить, а не ищу ошибки в его или ее высказывании
|
|
|
|
|
|
|
IX. Проверка теоретических знаний.
Цели:
проверить теоретические знания по определению частей речи
|
Самостоятельно выполняют тестовые задания.
Самооценка по «шкале успеха»
5-нет ошибок
4-2ошибки
3-3ошибки
|
Организует тестовую работу с последующей проверкой.
|
Тест
Выбери верное
утверждение:
1. ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - это часть речи, которая обозначает признак предмета
2. ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - это часть речи, которая обозначает действие предмета
3. ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - это часть речи, которая обозначает предмет
Выбери верное
утверждение:
1. ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопрос кто? что?
2. ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопрос какой? какая?
3. ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопрос что делать? что сделать?
Выбери верное
утверждение:
1. ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ обозначают действие предмета
2. ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ обозначают признак
предмета
3. ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ обозначают предмет
Выбери верное
утверждение:
1. ГЛАГОЛЫ
обозначают действие предмета
2. ГЛАГОЛЫ обозначают признак предмета
3. ГЛАГОЛЫ обозначают предмет
Выбери верное
утверждение:
1. ГЛАГОЛЫ
отвечают на вопрос кто? что?
2. ГЛАГОЛЫ отвечают на вопросы какой?
какая?
3. ГЛАГОЛЫ отвечают на вопросы что
делать? что сделать?
Выбери верное
утверждение:
1. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
отвечают на вопросы кто? что?
2. ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопросы какой? какая?
3. ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Проверка ключа к
тесту.
|
|
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем задании (5 мин)
Цели:
работа по формированию адекватной самооценки учащихся.
|
Подводят итог урока.
Выставляютитоговую самооценку по «шкале успеха».
Выходят к доске и выставляют своего «человечка» на «ступеньку успеха»
Записывают домашнее задание.
|
Организует рефлексию.
Выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию.
|
-Какую работу выполняли?
- Какая тема урока была?
-Какую цель ставили? Достигли цели?
Ступенька успеха
ПРИМЕНЯЮ
ПОНИМАЮ
ЗАТРУДНЯЮСЬ
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.