Этап урока
|
Время, мин
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приёмы работы
|
ФОУД (формы организации учебной деятельности)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД (формирование универсальных учебных
действий)
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
хочу-могу-надо
|
2мин
|
Добрый
день! Я рада видеть каждого из вас.
Пусть весна прохладой в окна дышит,Нам будет здесь уютно, ведь наш
классДруг друга любит, чувствует и слышит.
1. Предлагаю всем встать в круг и урок
начать с игры, которая называется “Поменяйтесь местами те,…
Поменяйтесь местами те,
Кто готов к уроку;
Кто любит уроки окружающего мира;
Кто хорошо помнит, о чём вели речь на
прошлом уроке;
Кто любит проводить опыты и эксперименты
|
Словесный метод
Игровой метод
|
фронтальная
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
|
Подготовка к работе
|
Личностные
Формирование положительного отношения к
процессу учения, к приобретению новых знаний;
Коммуникативные
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме
|
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии
Цель
подготовка мышления учащихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и
фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
|
6
|
Игровое упражнение «Третий лишний»
Р
|
1
|
А
|
2
|
С
|
3
|
Т
|
4
|
Е
|
5
|
Н
|
6
|
И
|
7
|
Е
|
8
|
1-роза, помидор,рожь
2-дуб,осина, астра
3-полынь, свекла,сирень
4-питается,растёт, тает
5-тополь,ель,осина
6-ландыш,красавка,нарцисс
7- абрикос,ива, яблоня
8-ясень,клён, ель
Чему посвятим урок?
Девиз урока Все, что мы делаем, нужно!
Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно
Вспомним о том что уже знаем
1 группаТест( приложение 1)
Взаимопроверка по слайду
2 группа Знаете ли вы части растений?.
-Вспомните последовательность их появления
при прорастании семян .
-Почему корень у молодого растения
появляется
первым?
Соберите растение и подпишите его части
Проверка фронтально
|
Словесный метод
-беседа
-тест
Наглядный метод( для взаимопроверки со
слайда)
Практический метод
-моделирование
|
Индивидуальная форма организации работы
Парная форма работы
Фронтальная
форма организации
|
Выявляет уровень знаний. Определяет
типичные недостатки.
|
Выполняют задание Среди слов одно «лишнее»
найди его.На доску прикрепи букву с которой слово начинается. Из букв
собирают общее слово
Выполнение заданий, тренирующие отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
Познавательные УУД:
осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;
использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
3. Этап выявления места и причины затруднения
цель - организовать анализ учащимися
возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения,
осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
способностей.
|
3
|
Как вы думаете, какой орган растения самый
важный, самый значимый для него?
Какую познавательную задачу ставим перед
собой?
|
Словесные методы
-беседа
Предположение
|
фронтальная
|
Активизирует знания учащихся. Создает
проблемную ситуацию.
|
Предполагают
Ставят цели, формируют (уточняют) тему
урока.
|
Регулятивные УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить новые
творческие и учебные задачи.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель -постановка целей учебной деятельности
и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
|
10
|
Предлагаю организовать работу
Мини-лаборатории Каждая группа будет изучать материал учебника, отвечать на
вопросы
1 группа - корень
2 группа - стебель
3группа – семя
Работа в группе:
Ответьте на вопросы:
- Что такое корень? Стебель?Семя?
- Зачем нужен?
- Представить, что было бы с растением, если
бы у него не было данного органа?
-Как использует человек
Вывод.
Согласны ли вы с мнением? Что можете
добавить?
|
Словесные
-чтение текста
-беседа
|
Индивидуально-групповая
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
|
Каждая группа читает текст, выделяя главные
понятия, обсуждает внутри группы и потом делится своим ответом со всем классом.
|
ЛичностныеУУД:
·Формировать положительное отношение к
процессу учения, к приобретению новых знаний;
·Формировать готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
· Регулятивные УУД:
Развивать умение принимать и сохранять
задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
Познавательные УУД:
осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;
использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
5. Этап реализации построенного проекта
Цель:построение учащимися нового способа
действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы
|
10
|
Выступление групп – Семя
Вывод: Семя – важный орган размножения и
развития растений
Корень
Вывод: Корни закрепляют растение в почве,
снабжают расте-ние водой и минеральными солями
Стебель
Вывод: Стебель выполняет опорную и проводящую
функции, часто служит местом отложения запасных веществ
|
Словесный метод
Наглядный метод
|
Фронтальная
Звеньевая
|
Устанавливает осознанность ситуации
|
Решают типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух.
|
ЛичностныеУУД:
·Формировать готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
·Формировать бережное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Развивать умение принимать и сохранять
задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
Познавательные УУД:
осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;
использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель:усвоение учащимися нового способа действия
при решении типовых задач.
|
5
|
Выполнение заданий № 22, 23 в рабочей
тетради
|
Словесный
Наглядный
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Устанавливает осознанность ситуации
|
Решают типовые задания
|
7. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель:повторение и закрепление ранее
изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление
границы применимости нового знания и использование его в системе изученных
ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему
знаний.
|
5
|
Блиц-опрос
Приложение 2
Кто же
из органов растения –корень или стебель самый нужный?
Вывод:Растение
– единый организм, в котором согласованно функционируют все его органы.)
|
словесный
|
Фронтальная форма
Индивидаульная
|
Задаёт вопросы цепочкой каждому ученику,
подводит к выводу
|
Отвечают на вопросы. Делают вывод
|
ЛичностныеУУД:
·Формировать готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
·Формировать бережное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Развивать умение принимать и сохранять
задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
Познавательные УУД:
осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;
использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
способа действия.
|
4
|
«Я узнал …»
-«Я удивился …»
- «Я хочу узнать..»
Скоро мы услышим звонок,
Пора заканчивать урок.
Положите в корзину:
- зелёное яблочко, если на уроке было всё
понятно и со всеми заданиями справились самостоятельно
- жёлтый апельсин, кому на уроке было не всё
понятно, не сразу всё получалось
- красный помидор, кому многое на уроке было
не понятно.
Запись домашнего задания
|
Игровой метод
Словесный метод
|
Фронтальная работа
|
|
|
ЛичностныеУУД:
· ·Формировать готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
·.
Коммуникативные УУД:
учиться вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
строить речевое высказывание в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.