Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира ФГОС 3 класс

Технологическая карта урока окружающего мира ФГОС 3 класс


библиотека
материалов




МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


по окружающему миру


разработана Кликушиной Г. Е.

учителем начальных классов

МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»
















МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет окружающий миркласс 3 «а»

Тема урока Стебли, корни

Место и роль урока в изучаемой теме урок 53, по теме «Развитие растений и животных» 6 урок

Тип урока УОНЗ

Цель урока: Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока

дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений;

развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить различные группы предметов; расширять кругозор и словарный запас;

способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства,  развивать навыки общения;

прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе;

воспитывать интерес к предмету “Окружающий мир”.

Формирование универсальных учебных действий.

ЛичностныеУУД:

·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.



1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
хочу-могу-надо

2мин

Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

Пусть весна прохладой в окна дышит,Нам будет здесь уютно, ведь наш классДруг друга любит, чувствует и слышит.

1. Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется “Поменяйтесь местами те,…

 Поменяйтесь местами те,

Кто готов к уроку;

Кто любит уроки окружающего мира;

Кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке;

Кто любит проводить опыты и эксперименты




Словесный метод


Игровой метод




фронтальная

Включение в деловой ритм. Устное сообщение

Подготовка к работе



Личностные

Формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению новых знаний;



Коммуникативные

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме



2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.



6

Игровое упражнение «Третий лишний»

Р

1

А

2

С

3

Т

4

Е

5

Н

6

И

7

Е

8


1-роза, помидор,рожь

2-дуб,осина, астра

3-полынь, свекла,сирень

4-питается,растёт, тает

5-тополь,ель,осина

6-ландыш,красавка,нарцисс

7- абрикос,ива, яблоня

8-ясень,клён, ель

Чему посвятим урок?

Девиз урока Все, что мы делаем, нужно! Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно


Вспомним о том что уже знаем

1 группаТест( приложение 1)

Взаимопроверка по слайду

2 группа Знаете ли вы части растений?.

-Вспомните последовательность их появления при прорастании семян .

-Почему корень у молодого растения появляется

первым?

Соберите растение и подпишите его части


Проверка фронтально


Словесный метод

-беседа

-тест



Наглядный метод( для взаимопроверки со слайда)


Практический метод

-моделирование

Индивидуальная форма организации работы





Парная форма работы



Фронтальная

форма организации

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.




Выполняют задание Среди слов одно «лишнее» найди его.На доску прикрепи букву с которой слово начинается. Из букв собирают общее слово










Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.




3. Этап выявления места и причины затруднения

цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3

Как вы думаете, какой орган растения самый важный, самый значимый для него?

Какую познавательную задачу ставим перед собой?




Словесные методы

-беседа

Предположение


фронтальная

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.


Предполагают

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.























4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель -постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.


10

Предлагаю организовать работу Мини-лаборатории Каждая группа будет изучать материал учебника, отвечать на вопросы

1 группа - корень

2 группа -  стебель

3группа – семя


Работа в группе:

Ответьте на вопросы:

- Что такое корень? Стебель?Семя?

- Зачем нужен?

- Представить, что было бы с растением, если бы у него не было данного органа?

-Как использует человек

Вывод.

Согласны ли вы с мнением? Что можете добавить?




Словесные

-чтение текста

-беседа

Индивидуально-групповая


Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Каждая группа читает текст, выделяя главные понятия, обсуждает внутри группы и потом делится своим ответом со всем классом.



ЛичностныеУУД:

·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

· Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.



5. Этап реализации построенного проекта

Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы





10

Выступление групп – Семя

Вывод: Семя – важный орган размножения и развития растений

Корень

Вывод: Корни закрепляют растение в почве, снабжают расте-ние водой и минеральными солями

Стебель

Вывод: Стебель выполняет опорную и проводящую функции, часто служит местом отложения запасных веществ




Словесный метод

Наглядный метод

Фронтальная


Звеньевая

Устанавливает осознанность ситуации

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

ЛичностныеУУД:

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.




6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.



5

Выполнение заданий № 22, 23 в рабочей тетради


Словесный

Наглядный

Фронтальная

Индивидуальная

Устанавливает осознанность ситуации

Решают типовые задания


7. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель:повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.




5

Блиц-опрос

Приложение 2





Кто же из органов растения –корень или стебель самый нужный?

Вывод:Растение – единый организм, в котором согласованно функционируют все его органы.)



словесный

Фронтальная форма


Индивидаульная

Задаёт вопросы цепочкой каждому ученику, подводит к выводу

Отвечают на вопросы. Делают вывод

ЛичностныеУУД:

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.


8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.



4


«Я узнал …»

-«Я удивился …»

- «Я хочу узнать..»

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Положите в корзину:

- зелёное яблочко, если на уроке было всё понятно и со всеми заданиями справились самостоятельно

- жёлтый апельсин, кому на уроке было не всё понятно, не сразу всё получалось

- красный помидор, кому многое на уроке было не понятно.

Запись домашнего задания



Игровой метод


Словесный метод

Фронтальная работа



ЛичностныеУУД:

· ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.



11

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-127049

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG