3.Актуализация
знаний.
4 3.Постановка
целей и задач урока.
5. Решение учебных задач.
6.
Усвоение новых знаний и способов действий
7.
Динамическая пауза.
8.
Первичное закрепление.
9.Применение
знаний и способов действий.
|
Актуализация
опорных знаний и способов действийСоздать
условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых
знаний» по
данному материалу.
Создать проблемную ситуацию.
Подвести
детей к теме урока.
Содействовать
усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определённому
выводу..
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.
Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определённому выводу.
Создать
содержательные и организационные условия усвоения учащимися изучаемого
материала.
Установить
правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного
осмысления, неверные представления. Провести коррекцию выявленных пробелов.
Выявить
качество и уровень усвоения знаний и способов действий. Развивать у учащихся
способности к оценочным действиям. Коррекция
выявленных пробелов в знаниях и способах действий в рамках изученной темы
|
1.Чистописание
Сс Сл
Со Ся Ст сс.
- Что
общего и чем отличаются данные буквосочетания?
Самооценка
2.Картинный
словарный диктант
Слайд 2
Записать
слова (Сорока, собака, Россия, синица, сапоги), поставить ударение, объяснить
орфограммы.
Самопроверка
по эталону.
Слайд
3
3.Повторение
изученного. (Работа в парах)
Распределить
данные слова на группы, указать признаки деления.
Слайд 4
(Веселый,
над, доска, летают, радуется, по, девочка, могучий)
Расставить
цветы в вазы.
-Назовите
все известные вам части речи.
-Что вы
знаете об имени существительном?
-Что вы
знаете о глаголе?
-Что вы
знаете об имени прилагательном?
- Почему
остались лишние словаЧто интересного заметили?
- Может
кто –то знает как называются эти слова?
- Да,
это предлоги.
- А
что вы знаете о предлогах?.
-Значит,
какова
ая тема нашего
урока?
-Предлог
-
Запишите слова по группам на файлах.
Самопроверка
по эталону.
Слайд
5
Самооценка
1.Объявление
темы урока и постановка целей.
Правильно,
сегодня мы поговорим о предлогах, как части речи; узнаем, для чего нужны
предлоги в русском языке; как они пишутся с другими частями речи. Тема нашего
урока: “Общее понятие о предлоге”.
V. Пробное
действие:
-Ребята
я подготовила вам предложение, но в компьютере произошёл сбой и слова
соединились, попробуйте выделить слова и записать правильно:
Воробейвлетелвокно.
VI.Выявление места и причины затруднения
-Что у
вас не получилось? Чего вы не знаете.?
Не знаем, как писать слово
«влетел», потому, что есть слово «летел».
VII.Построение проекта выхода из
затруднения.
Слайд 6
- Учитель:
Так чему
будем учиться на уроке?
- Какие цели поставим
перед собой на уроке?
Продолжи:
1.
Узнать что такое………………………
2.
Понаблюдаем и сделаем
вывод……………
Значит,какую
учебную цель мы поставим?
4. Работа по учебнику
с текстом. Упражнение 81, стр. 51.
Рассмотрите рисунок.
Как
можно одним словом назвать этих животных?
Прочитаем
вопросы и постараемся на них ответить письменно используя слова на,под, за, к.
-Выделим грамматическую основу
предложений.(подлежащее и сказуемое).
Дети;-_Научиться
находить предлоги и правильно их писать с другими частями речи.
2.
Выполнение упражнения.
-Нам
очень часто приходилось использовать предлоги в своей речи. Вот и сейчас в
данных е предложениях мы
вставили ьте подходящие
по смыслу предлоги.. Сделайте синтаксический
разбор этих предложений.
Птичка
летает над деревом.
Слон
идёт к дереву.
Грибы
растут под деревом.
Яблоки
растут на дереве.
- Составляя
предложения, вы использовали слова: на,
под, над, к. Как они называются?
Совершенно
верно, это – предлоги. В русском языке существует множество и других
предлогов: на, из, по, об, от, в, у, о, с, над и много других.
ФИЗМИНУТКА
(Поднимаем руки)
Видеоклип.
Слайд 7
Послушайте
сказку об этой части речи.
Ссора
предлогов со всеми частями речи.
Жили в
одном из городов страны Речи предлоги. Были они
драчуны, забияки и задиры и всегда старались кого – нибудь задеть
или обидеть. Особенно доставалось существительным. Поэтому
когда их ставили с предлогами,
бедняги старались отодвинуться подальше так, что между ними порой умещались
целые прилагательные. Предлоги поссорились с
обидчивыми словами. Они переехали в другой дом и даже перестали разговаривать
с бывшими соседями. Постепенно благодаря дурной
репутации они отдалились от всех слов – все старались
держаться от них на расстоянии. Так предлоги стали
отдельными словами.
Делать нечего. Раз уж
случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил это событие, и
появилось правило: предлог – это слово и
с другими словами всегда пишется раздельно.
Что самое
главное можно узнать о предлоге из этой
сказки?
Ребята,
попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?
Предлог – это
служебная часть речи. К предлогам нельзя поставить
вопрос, они не изменяются. Предлоги служат для связи
слов в предложении.
А как вы
думаете, для чего нужны предлоги? Попробуйте прочитать эти предложения без
предлогов. Что происходит?
Теряется
смысл предложения.
Верно,
поэтому предлоги
служат для связи слов в предложении, поэтому они называются служебной частью
речи.Работа с правилом. Стр.
52.
Работа по учебнику с 52. №84 –
по заданиям учебника.
Работа в рабочей тетради
стр. 72. №1.
Прочитайте
потешку. Подчеркните предлоги.
Работа на карточке.
Прочитайте стихотворение. Вставьте пропущенные
предлоги, подходящие по смыслу.
Гулял
… улице щенок.
Не то
Пушок, не то Дружок.
Гулял
…метель и солнцепёк,
И …..
дождём гулял и мок.
И если
даже шёл снежок,
Гулял ….улице
щенок.
Гулял
….жару…..мороз и …сырость,
Гулял,
гулял, гулял и вырос.
|
Работа
по учебнику стр. 52 №82 –по заданиям учебника.4.
Работа с текстом. Упражнение 154 стр.90
Побуждающий
диалог.
-
Прочитайте отрывок из сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».
- Какие
слова помогли вам представить красоту цветика – семицветика?
- К
какой части речи относятся эти слова?
- А
теперь прочитайте этот текст без имен прилагательных. (На доску крепится
цветок)
- Какую
роль выполняют имена прилагательные в тексте?
-
Спишите последнее предложение, подчеркните имена прилагательные волнистой
линией.
|
Вступают в диалог с учителем. Вспоминают пройденный материал,
отвечают на вопросы учителя.
Выполняют
задание, объясняют правописание слов, дополняют, исправляют ошибки.
Самопроверка
по эталону. Самооценка
-Существительное,
прилагательное, глагол.
- Отвечают
на вопросы: - Кто? Что? Обозначают предмет.
Бывают одушевленнымиодушевлёнными
и неодушевленныминеодушевлёнными.
Собственными и нарицательными. Могут быть в единственном и во множественном
числе.
- -
Отвечают на вопросы: Ччто
делает? Что делают? Обозначают действие предмета. Могут быть в единственном и
во множественном числе. В предложении являются сказуемым.
- КОтвечают
на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Обозначает признак
предмета.
В
предложении связаны с именами существительными.
- Есть
ещё слова.
-
Предлоги.
Самопроверка
по эталону.
Самооценка.
Учатся находить
предлоги и правильно их писать с другими частями речи.
- Узнаем
что такое предлоги.
- Понаблюдаем
и сделаем вывод, какую «работу» выполняют
предлоги в речи.
Дикие
животные.
Белка
прыгнула на дерево.
Зайка
спрятался за дерево.
Лисёнок
лежит под кустом.
Медведь
подходит к дереву.
Предлоги.
Слушают
внимательно сказку и отвечают на вопросы.
- С
другими словами предлоги пишутся раздельно.
- Нет.
Учащиеся
включаются в тему обсуждения.
Аргументируют свои ответы.
Индивидуальная
работа учащихся.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические - анализ объектов с
целью выделения признаков;.
вВыявление
сущности, особенности объектов;
умение обобщать
и классифицировать по признакам;.
пПостроение
логической цепи рассуждений.;
Регулятивные УУД: умение
высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение
осознавать трудности и стремление к их преодолению
Регулятивные УУД: умение
высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение
осознавать трудности и стремление к их преодолению
Познавательные УУД:,на
основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД:
развивать умение высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: уметь
оформлять свои мысли в устной форме,развивать умение слушать и понимать
других.
Познавательные УУД: общеучебные умения: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
определение критериев для сравнения. Личностные
УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других.
Личностные УУД:
демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении поставленных
задач.
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД: уметь
вносить необходимые коррективы в действие.
|
3.Самоопределение
к деятельности
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
1.Открытие
«Распускающийся цветок»
Создание
на доске цветущей полянки.
Слайд 6
Слова на
цветах: добрый, красивый, широкий, красный, злой, прекрасный, узкий, алый,
пасмурный.
- Что
объединяет все эти слова?
- Какие
пары можно составить или на какие группы разделить?
- Что
такое синонимы?
- Что
такое антонимы?
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
- Чему
бы вы хотели научиться. Над чем поработать?
Работа в
группах.
Взаимопроверка
по эталону. Слайд 6
|
Наблюдают,
называют слова, устанавливают соотношение, делают выводы.
- Имена
прилагательные.
- Прилагательные
– синонимы и прилагательные – антонимы.
- Слова,
близкие по значению.
- Слова,
противоположные по значению.
Опираясь
на полученные знания, формулируют тему, цель урока.
Взаимооценка
|
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
умение структуризировать знания.
Регулятивные:
целеполагание.
|
5.Применение знаний и
умений в новой ситуации.
|
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов.
|
1.Работа
с пословицами. Вставить
пропущенные слова, выделить общий признак, объяснить смысл пословиц. Слайд
8.
Доброе
слово лечит, а злое калечит.
Веревка
хороша длинная, а речь короткая.
Маленькое
дело лучше большого безделья.
Родная
сторона – мать, а чужая - мачеха.
Платье
хорошо новое, а друг старый.
2.
Составление и разбор предложения по членам предложения и частям речи.
На,
опушке, ночью, лесной, колокольчик, летней, распустился, голубой.
- Попробуем
сделать вывод: какими членами предложения являются имена прилагательные?
3.Подбор
синонимов и антонимов к слову прекрасный. (Работа в группах)
Слайд 9
|
Работа с
пословицами, подбор прилагательных – антонимов,
Нахождение
и объяснение изученных орфограмм.
Составление
и разбор предложения.
Взаимооценка
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.