|
Этап урока
|
Действия
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.Организация детей к
уроку. Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности
|
Включение в деловой ритм, проверка готовности к уроку, организация позитивного
психологического настроя на урок. Поиск взаимодействия с учащимися на уровне вербального и
невербального общения, выявить эмоциональный настрой на урок,
комфортабельность, степень готовности класса к уроку.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Предоставление
материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала
Давайте скажем «Добрый день» всем животным,
растениям и живым существам.
|
Настрой
на урок, на восприятие информации, вырабатывается собранность, внимание, дисциплинированность,
организованность.
|
-- развитие познавательной
мотивации к учебной деятельности, открытию новых знаний;
-- умение мобилизоваться и
настраиваться на деятельность;
|
|
2.Актуализация и
фиксирование индивидуальных затруднений в прблемном учебном действии.
|
Тему сегодняшнего урока вы поможете мне определить сами, отгадав
кроссворд.( 1 слайд)
1.Он мешок под клювом носит
Рыбу схватит – туда носит.
Эта птица – великан,
А зовется – (пеликан)
2.Цветет он майскою красой,
Его найдешь в тени лесной
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые весят (ландыш)
3.Стая по морю плывет
Звук чудесный издает
Любознательны, игривы,
С плавниками, но не рыба
(дельфин)
4.Под плакучими ивами
Вьется речка неспешная.
С незатейливым именем
С красотою нездешнею (река
Адагум)
5.Кто ж те ягоды не
знает,
От простуды помогают.
На кустах они висят
И как маков цвет горят.
Только это не малинка.
Что за
ягодка (калина)
Ответ : Книга
Вовлекаю и побуждаю к мыслительной деятельности,
Выравнивание знаний учащихся на основе пройденного, совершенствование памяти,
внимания.
Заинтересовываю детей, рождаю чувство ожидания в решении прблемного вопроса
|
Восстанавливаются,
отрабатываются и закрепляются основные понятия Вспоминают ранее изученное.
|
--
развитие способности к оцениванию.
--формирование
рефлексивных умении: умение определять границы между знанием и незнанием.
--формирование
способности постановки цели, ведущей к решению возникающих проблем.
--развитие
навыка решения простейших задач.
--формирование
способности к сопоставлению и выделению главного.
|
|
3.Выявление места и
причины затруднений
|
Сегодня мы
будем говорить о необычной книге – «О Красной книге».
- Что
символизирует красный цвет (опасность, тревога) – синонимы.
Осторожно!
Может случиться беда!
(2 СЛАЙД)
Красная
книга-книга особенная
В ней
кратко, но точно сказано, насколько бедственно положение жизни растений и
животных, где обитают и растут, и по какой причине вымирают.
(3 слайд)
Красная
книга информирует…(разобрать)
Проблемный
вопрос:
-Почему
исчезают некоторые виды растений и животных? (Браконьерство, чрезмерная
охота, загрязнение окр. среды, непомерный срыв растений).
Организуя свои интеллектуальные и эмоциональные возможности
заинтересовываю детей, подвожу их к цели урока, мотивирую ребят на
восприятие. С проблемную ситуацию.
|
Вступление
в диалог, настрой на работу, на получение знаний, развитие логического
мышления, включают зрительную память
|
--развитие
способности оценивать достоверность устной информации на основе имеющихся
данных.
-- развитие
способности к оцениванию.
|
|
4. Построение проекта
выхода из затруднений.
|
Какие
задачи мы должны решить на уроке?
Причина –
разрушение мест обитания животных, вырубка лесов. Например: Нужно построить
дорогу, вырубить лес. Животным негде существовать, машины работают, люди
шумят и звери уходят. Происходит это по вине людей. И началось это уже давно.
Сегодня мы
отправимся в путешествие по страницам Красной книги.
Выясняем, что же мы будем изучать и каким образом?
Организую деятельность учащихся на развитие мышления,
нацеливаю детей на восприятие из учебника и дополнительной литературы.
|
Конкретизируют,
мобилизиру-
ют
свои знания, вовлекаются в мыслительную деятельность, оценивают результаты
мышления, формулируют задачи урока.
Планируют
пути решения поставленных задач.
|
--волевая
саморегуляция
(способность
к
преодолению
препятствий).
--умение
строить логическую
цепь
рассуждения
-
владение всеми видами деятельности;
-
умение аргументировать свое мнение;
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
|
Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам
Красной книги.
( Выступает
ученик с сообщением о Древнем Риме)-Шабединов Сервер (3 слайд)
Кроме того
, бесконечные войны на земле способствовали уничтожению растений и животных.
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у нее, все само
собой восстановится. И просчитались. Теперь наша планета просит о помощи.Это
касается всех людей, всего человечества.
(4 слайд)
Питер Скотт
Главный
автор международной Красной Книги – орнитолог и художник Питер Скотт.
- Что за
профессия орнитолог? (раздел зоологии о птицах)
(5
слайд памятник)
В знак
благодарности в Лондоне-столице Англии в одном из парков установлен памятник
Питеру Скотту.
Если на уроках
окружающего мира мы познакомились с международной Красной Книгой, то сегодня
мы познакомимся с Красной Книгой Краснодарского края.
( 6
слайд. Красная книга Краснодарского края)
Учитель: Такая настоящая Красная
Книга есть в нашей школьной библиотеке.
Учитель
показывает 2 тома Красной книги.
Как вы
думаете, почему их 2?
Давайте
познакомимся с некоторыми редкими видами растений и животных Краснодарского
края.
Презентация.
Слайд
Афалина – дельфинарий (Акопян Максим)
Учитель: В каком районе Краснодарского
края мы живем? Почему он так называется? А как вы думаете, на территории
нашего р-на существуют растения и животные, занесенные в Красную книгу?
Василенко
Илья провел исследовательскую работу в Краеведческом музее о Красной книге Крымского
района. Дадим ему слово.
Активизирую мышление,
конкретизирую и расширяю знания, стимулирую интерес к
данной теме с помощью интересных фактов и опыта.
Направляю их мыслительную деятельность, создаю атмосферу
сотрудничества, взаимопомощи, нацеливаю на осмысление материала результатов.
|
Мобилизуют
свои знания и связывают полученные знания с практикой, конкретизируют свои
знания, переходят на поисковый уровень мыслительной деятельности,
анализируют, обобщают, приходят к единому мнению.
Отрабатывают
умения кратко излагать свои мысли, производя отбор верных суждений,
систематизируют знания на основе анализа, сравнения и обобщения.
На основе
умозаключений получают новую информацию, расширяют свои знания.
Обсуждают…
Обосновывают…
Оценивают…
Осуществляют…
Обнаруживают…
Представляют...
|
- развитие
способности к организации и распределению ролей.
-
формирование навыка расширенного поиска информации.
-
формирование навыка изучающего и поискового чтения.
-
формирование умения выделять главное и второстепенное.
-формирование
коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
- отработка
способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных
коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
-
формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
- привитие
способности объективно оценивать себя и других участников учебного процесса.
-формирование
позитивной моральной самооценки.
---формирование
у учащихся
конкретных
знаний
|
|
Динамическая пауза
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи
|
Сейчас мы
перенесемся в необычный уголок природы.
(7 Слайд)
Кавказский государственный заповедник.
-Кто знает,
что такое заповедник?
-Где мы
можем узнать лексическое значение или толкование этого слова?
-Давайте
посмотрим, насколько мы точны.(Читаем в толковом словаре)
Учитель: Он находится на
территории г . Сочи и называется Сочинский Национальный Парк. Там побывала
Катя Киселева и она хочет поделиться своими впечатлениями.
Учитель:
Существуют и заказники.
(8 слайд)
Заказники – районы Краснодарского края.
(лесостепи
–конец)
Развитие внимания путём новизны информации
Актуализирую знания учащихся, направляю обсуждение,
корректирую знания, подвожу к выводу на данном этапе, выявляю значимость
информации.
|
Заинтересованы,
расслабляются, расширяют кругозор, преодолевают утомление.
Проявляют интерес к своему здоровью, извлекают знания из долговременной
памяти и переводят их на новый уровень. Делают умозаключения и направляют на
практическую значимость.
|
--формирование
способности владения основами прогнозирования как предвидения будущих событий
и развития процесса.
--
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
- развитие
способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию своей
позиции не враждебным для оппонентов образом.
|
|
7. Самостоятельная
практическая работа с самопроверкой по эталону
|
Работа в
тетрадях(в парах)
-Каковы
правила работы в парах?
Откройте
тетради на с.30 –прочитайте задание(звучит музыка)
Самопроверка
с помощью учителя
Какую
оценку вы бы себе поставили?
Рубрика
« Это интересно» Каменских
Олег у нас увлекается чтением энциклопедий о животных. Посмотрите на эти
красочные книги. Послушайте интересный факт из Красной Книги.
: Как вы
думаете, охранять надо только те растения и животные, которые занесены в
Красную книгу?
-Что
лично можете сделать для охраны природы?
-подкармливать
птиц
(9 слайд)
Кормушки делать
кормушки
не
разорять птичьи гнезда
сажать
деревья
правильно
собирать грибы и др. соблюдать определенные правила
Работа у
доски с карточками (знаками)
Организую работу по
самопроверке, заостряю внимание на важности данного этапа, работа в парах
|
Подводят
итог своей учебной деятельности, отрабатывают умение самоанализа, переводят
знания в личностно-значимые.
|
--формирование
способности к самостоятельному построению умозаключений и формулировке
выводов на основе аргументации.
-- развитие
креативного мышления и способности к сопоставлению данных.
--формирование
коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
- отработка
способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных
коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
|
|
8. Включение в систему
знаний и повторение
|
Некоторые
правила можно сообщить не только с помощью слов, но и при помощи условных
знаков. Какие существуют знаки? (форма,цвет)
Запрещающие,
разрешающие
-Я
предлагаю вам к знаку подобрать соответствующее правило. Молодцы! Вы
настоящие друзья природы
Включают полученные знания в
единую систему знаний с актуализацией метапредметых связей. Пропедевтика
изучения будущих тем
|
Анализируют,
синтезируют, обобщают и извлекают необходимые для ответа знания из полученной
информации
|
--развитие
навыков активного слушания и правильной постановки вопросов.
--формирование
способности
--формулировать
и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
|
-Для чего
создана Красная книга?
-Какие
растения и животных вы запомнили?
-Чтобы вы
хотели еще узнать по теме этого урока? Что больше всего понравилось на
уроке? Все ли у вас получилось?
-Если вы
встретите растение или животное из Красной книги, то расскажете об этом своим
друзьям?
Вы хорошо
поработали. Как вы можете оценить свою работу? А работу выступавших детей?
Давайте
поапплодируем себе и своим друзьям.
(10
слайд)
Закончить
урок хочется словами Н. И. Сладкова
«Хочешь
увидеть- стань невидим, хочешь услышать- стань неслышим. Хочешь узнать -
затаись»
(11
слайд)
Берегите природу!
После того
как учащиеся оценят свою деятельность, учитель проводит её краткий анализ и
оценивает деятельность учащихся на уроке.
|
Подвожу
итог работы ребят, настраиваю на выполнение домашнего задания. Корректирую
свои дальнейшие планы
|
-- развитие
способности объективно оценивать себя и анализировать условия достижения
цели.
-формирование
позитивной моральной самооценки
|
|
Итог урока
Домашнее задание.
|
Я предлагаю вам сделать
сообщение с рисунком(как мы делаем это всегда) , потом разместим их в этом
альбоме, который называется…читаем -Красная книга 2 А класса .И у нас
получится коллективная проектная работа. Понравилась моя задумка?
|
Слушают учителя,
задают уточняющие вопросы, нацеливаются на
выполнение домашнего задания.
|
- развитие
навыков активного слушания и правильной постановки вопросов.
- формирование
способности формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.