|
№ этапа урока
|
Этап
урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Мотивация
(самоопределе -ние)
к
учебной деятельности.
|
Включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо» )
2.
Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу» )
3.
Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность ( «хочу» ).
|
Слайд 1. Сантиметровая лента. Манекен.
Шаблон.
Организационный
момент.
Девочки,
знаете ли вы?
-
Что такое шаблон? Для чего он нужен?
-Из
чего изготовляют шаблоны?
-
Какое изделие из ткани вы вырезали по шаблону в начальной школе?
-
Что такое чертёж?
-
Чем отличается выкройка от чертежа?
В
старших классах вы научитесь строить более сложные шаблоны - это чертежи
одежды. А чтобы построить чертёж, вырезать его, получив выкройку, что нужно
сделать?
Слайд
2. Тема урока.
Слайд
3.
-Какие инструменты и приспособления нам
понадобятся для этих занятий?
-Как организовать рабочее место?
-
Верно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!
|
Ответы
обучающихся.
|
-
Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного
сотрудничества с одноклассницами и с учителем.
-Р.
Способность прогнозировать деятельность на уроке
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Целеполагание
и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать
к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать
самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить
затруднения в организации работы.
|
Слайд
4
Слайд
5,6
Пошив
одежды начинается со снятия мерок, а для этого нужно знать расположение
конструктивных линий фигуры человека.
Слайд
7
Правила
снятия мерок. Вводный инструктаж
Слайд
8. Снятие мерок для построения чертежа фартука.
-Для
чего вы получите пробное действие?
ПРОБНОЕ
ДЕЙСТВИЕ
-
У кого нет результата?
-
Кто смог выполнить задание?
-Какими
правилами вы пользовались?
-
Что делать?
|
Повторяем
то, что нам пригодится для открытия новых знаний.
Пробное
действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…
ЗАТРУДНЕНИЕ!
ОСТАНОВИТЬСЯ
И ПОДУМАТЬ!
|
-
К. учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
-Р.
Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии
-П.
анализ, синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации.
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
·
Организовать
восстановление выполненных операций.
·
Организовать
фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение.
·
Организовать
соотнесение своих действий с используемым эталоном.
·
На
этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднении
- тех конкретных знаний и умений или способностей, которых недостаёт для
решения исходной задачи.
|
В
каком месте испытали затруднение?
Почему?
|
Я
не могу определить положение линии бёдер
|
-П.
анализ, синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование
проблемы.
-К.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Организовать
построение проекта выхода из затруднения:
·
Учащиеся
ставят цель проекта
·
Учащиеся
уточняют и согласовывают тему урока
·
Учащиеся
определяют средства
·
Учащиеся
формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
|
Какую
цель поставите перед собой на уроке?
Как
будем открывать новое знание?
Вспомним
правила работы в группе?
|
Научиться
снимать мерки для построения чертежа фартука. Будем выполнять в практическую
работу
в
группах по двое или трое с основой на инструкционную карту.
|
-Л.
Самоопределение, смыслообразование.
-П.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
-Р.планирование,
прогнозирование.
-К.
учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
разных мнений.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
|
Построение
и фиксация нового знания:
·
Организовать
реализацию построенного проекта в соответствии с планом
·
Организовать
фиксацию нового способа действия речи.
·
Организовать
фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона)
·
Организовать
фиксацию преодоления затруднения
·
Организовать
уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового
способа действий для решения всех заданий данного типа)
|
Слайд
8.
Снятие мерок для построения чертежа фартука.
Текущий
инструктаж и контроль учителя.
|
Обучающиеся
работают в группах, после каждого выполненного действия делают вывод,
заполняют таблицу.
|
-Л.
Смыслообразование,
-П.
анализ, синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез, и их
обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
-Р.
Познавательная инициатива.
-К.формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений,
координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
|
6.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Применение
нового знания в типовых заданиях
·
Организовать
усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
проговариванием во внешней речи.
·
Фронтально
·
В парах
или группах.
|
Давайте
вернёмся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы выполняете измерения и
записываете результат измерения
Работа
в парах и тройках.
|
Выполняют
практическую работу и проговаривают каждый шаг во внешней речи.
|
-П.
анализ, синтез, обобщение, классификация
-К.учёт
разных мнений, координирование разных позиций, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и
согласование общего решения, управление поведения партнёра, осознание
ответственности за общее дело.
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях.
·
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
действия.
·
Организовать
соотнесение работы с эталоном для самопроверки( в случае, когда учащиеся
начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение
работы с подробным образцом).
·
Организовать
вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки
·
По
результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности
по применению нового способа действия.
|
Самостоятельная
работа. Снятие мерок для построения чертежа фартука и запись результатов в
тетрадь.
Проверка
учителем.
|
|
-П.
анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство
-Р.
Контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
-К.
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование
критериев для обоснования своего суждения.
|
|
8.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
·
Организовать
выявление типов заданий, где используется новый способ действия,
·
Организовать
повторение ученого содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Для
чего нам нужно знать конструктивные линии фигуры человека?
Для
чего нам нужно знать правила снятия мерок?
Для
чего нужны мерки?
|
Выполнение
практической работы.
|
-Л.
Нравтственно -этическое оценивание усваиваемого содержания.
-П.
анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по
алгоритму.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания
·
Организовать
фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
·
Организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований
известных учащимся.
·
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
·
Организовать
фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
·
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Слайд
9.
Подведём
итог урока. Какое новое знание вы сегодня открыли?
Когда
это знание будет вам необходимо?
Как
вы открыли новое знание?
Оцените
свою работу на уроке.
Потренируйтесь
дома в снятии мерок с фигуры человека. Выполните снятие мерок для фартука у
мамы, бабушки
|
Мы
познакомились с понятием конструирование, мерки; сформировали
знание о конструктивных линиях фигуры человека, важных для снятия мерок. научились
снимать мерки для построения чертежа фартука и правильно записывать
результат измерения.
|
-П.
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
-Л.
Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности;
-К.планирование
учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.