Разработка урока в 7 кл

УРОК: Экосистема				Школа:
Дата:				Имя учителя:
КЛАСС: 7e, 7f, 7g.				Количество присутствующих: 12			отсутствующих:
Тема урока				Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока		1.             объяснять  понятия «экосистема», «биогеоценоз» и «биосфера» определять продуцентов, консументов и редуцентов, используя схему пищевой цепи 2.
Цели урока		Учащиеся: - исследуют понятия «экосистема» «биогеоценоз» и «биосфера»
Критерии успеха		1.             Формулирует понятия "экосистема", "биогеоценоз", и "биосфера". 2.             Правильно описывает 2 из 3термина.
Языковые цели		Учащиеся смогут использовать новые слова точно таким образом, чтобы продемонстрировать понимание и указать названия и позиции ксилемы и флоэмы и обозначить их на схеме. Они смогут объяснить, в устном и в письменном виде, каким образом структура ксилемы и флоэмы способствует осуществлению работы/ функций каждого типа сосудов. Создав таблицу, они могут описать сходства и различия между ксилемой и флоэмой. Специальный предметная лексика и терминология: 1.   продуцент, консумент 2.   редуцент, распад 3.   паразит, организм 4.   пищевая цепь, энергия животное, растение, среда обитания Полезное (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я) для диалога/записи: 5.   Продуцент - ... 6.   Консумент - ... 7.   Продуценты поедаются консументами. 8.   Растения являются продуцентами, потому что ... 9.   Какие организмы способствуют разложению мертвых животных и растений?
Предварительные знания		Учащиеся должны:
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока 1-10 мин 10-30 мин 30-40	Поговорить с учащимися о взаимодействии между живыми организмами и окружающей средой. Использовать это для определения смысла и различия между экосистемами, биогеоценозом и биосферой. Учащиеся описывают каждое понятие в докладе. Демонстрация на уроке изображений организмов, которые питаются друг другом. Попросите учащихся сопоставить поедаемые организмы с животными, которые их поедают. Затем покажите им, как создать пищевую сеть, чтобы показать пищевые взаимоотношения. Учащиеся работают в парах, чтобы создать свои собственные пищевые сети, используя карточки с изображениями и информацией. Роли: Выходят продуценты, потом консументы, редуцент.  Дайте учащимся письменное описание пищевых взаимоотношений между животными и растениями в естественной среде. Затем они должны нарисовать как можно больше пищевых цепей, используя предоставленную информацию. Затем учащиеся могут выбрать одну из пищевых цепей и сделать наглядную схему. Они должны нарисовать животных и растений на картоне, вырезать их, а затем соединить их вместе в правильном порядке.
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспитательный элемент)
Все учащиеся будут: знать, понятия экосистема, биосфера, биоценоз. Цепи питания Большинство учащихся будут: : знать, о взаимодействии организма и среды. Некоторые учащиеся: объяснят различия между биоценозами естественными  и искусственными.			(1) Опрос о понятии экосистема. Привести примеры (2) Групповые обсуждения касательно цепей питания. О направлениях стрелки. (3) Оценка результатов – таблица учеников о различиях структуры ксилем и флоэм.		Аспекты охраны природы, единства законов биологии и кинетики. Работа в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и преподавателем  развивают уважение к мнению окружающих способность общаться надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.