"Разработка занятия по внеурочной деятельности с использованием технологии синквейн"

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования «Пермский государственный национальный

исследовательский университет»

Региональный институт непрерывного образования

Педагогический факультет

Выпускная аттестационная

работа слушателя

курсов повышения квалификации

«Современная педагогика: технологии достижения и диагностики личностных, предметных и метапредметных результатов на уровне начального общего образования»

«разработка занятия по внеурочной деятельности с использованием технологии синквейн»

Автор выпускной работы, должность	Оборина Ольга Валерьевна, Учитель начальных классов МАОУ СОШ «Мастерград» г. Перми

Пермь 2021

Технологическая карта занятия

Предмет: занятие по внеурочной деятельности

Учитель: Оборина Ольга Валерьевна

Тема занятия: «Что сказала бы мама» Л. Воронкова

Цель занятия: расширить читательский кругозор детей: познакомить с книгой Л.Воронковой «Что сказала бы мама»

Тип урока: изучение нового материала, практическая работа с текстом

Стратегии смыслового чтения: чтение с остановками, синквейн, рассечение вопроса

Задачи:

Знакомство со  стратегией: чтение с остановками

Совершенствовать умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать свою точку зрения;

Развивать навык чтения вслух;

Воспитывать интерес и любовь к чтению;

Средства обучения: карточки с распечатанным текстом, заранее разделѐнным учителем на три смысловые части, портрет писателя, презентация, мультимедийный проектор

Структура и ход занятия

Этап занятия				Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД
1.	Организационный			Ниточку души от каждого из вас	Подготовка  учащихся к ра-		-понимать, принимать, сохранять
момент.				В руки бережно возьму сейчас.	боте.		учебную задачу
				Мы соткем из ниточек урок,	Настрой на работу.		-наличие  мотивации  к  творче-
				Он знакомства нашего исток.			скому труду
				А исток начало многих дел.
				Я хочу, чтоб каждый захотел
				Прямо здесь и слушать, и читать,
				Думать, говорить, мечтать.
2. Постановка цели, сло-				Сегодня  на  занятии  мы  будем	Учащимся	предлагается	-самостоятельное	выделение   и
варная   работа   (слайд,				читать   рассказ   Л.Воронковой	сделать прогноз, о ком или о		формулирование  познавательной
презентация)				«Что сказала бы мама?»	чѐм будет говориться в тек-		цели
				Как  вы  думаете,  о  ком  и о  чем	сте.		-планирование  учебного  сотруд-
				пойдет  речь  в  этом  рассказе?			ничества с учителем и сверстни-
				Определите это по названию.			ками
				В нѐм встретятся слова (слова на
				доске):  щавель,  пчельник,  ульи,
				простофиля
				Значение каких слов непонятно?
3.   Работа   с   текстом.				А  сейчас  приступаем  к  чтению	После чтения каждой части		-  читать  и  слушать,  извлекая
Ученикам		раздаѐтся		рассказа  Л.  Воронковой.  Читать	ведѐтся фронтальная беседа		нужную   информацию,   соотно-
распечатанный			текст,	будем  с  остановками,  во  время	по содержанию текста.		сить с
заранее		разделѐнный		которых будем беседовать о про-			имеющимися знаниями, опытом
учителем		на  три	смыс-	читанном и высказывать предпо-			-осознавать    речь	(говорение,

ловые	части.	Каждая		ложения. А свои предположения
часть	выдаѐтся	посте-		будете мысленно сверять с авто-
пенно.				ром.
(текст на карточках чи-				Чтение 1 части рассказа.
тают  дети,  слайд,  пре-				-Где,  когда  и  с  кем  происходит
зентация)				действие рассказа?
				-Отчего весело было на лугу?
				-Первая  часть  оканчивается  сло-
				вом  «вдруг»,  а  как  вы  думаете,
				что  там,  на  лугу,  где  было  так
				весело, может произойти?
				Чтение 2 части рассказа.
				- Сбылись ли ваши предсказания?
				Как   же   развивались   события
				дальше?
				- Кем был Васятка, которого ку-
				сали пчѐлы?
				- Но ведь сын пчеловода, кажет-
				ся, должен лучше всех знать и о
				повадках  пчѐл,  и  их  опасности
				для человека. Как же он мог по-
				пасть к пчѐлам?
				- Как вам кажется, с какими чув-
				ствами кричал Ваня ребятам?
				Да, трудная сложилась ситуация.
				-Как же поступят ребята?
				-А что бы вы посоветовали им?
				-А  как  поступили  дети,  какой
				сделали выбор, вы сейчас узнае-
				те, прочитав конец рассказа.

слушание,   чтение)    как   способ

устного общения людей

-осознание    значимости    чтения

для личного развития

-умение осознанно воспринимать

и   оценивать содержание текстов, участвовать в обсуждении, да-вать и обосновывать свою точку зрения -овладение техникой чтения вслух;

-участвовать в диалоге, в общей беседе

Чтение 3 части рассказа.

- Совпали ли ваши предположе-

ния с рассказом?

-Как бы вы оценили их поступки?

-Что же Ваня не воспользовался

советом товарищей и не ушел?

-Как вы думаете, страшно ли бы-

ло Ване, когда он шел к пчелам?

-Какая  была  реакция   мамы   Ва-

сятки?

-Сочувствовала ли она Ване?

-Как  пострадал  Ваня,  зачитайте

текст.

-Как отреагировала бабушка Ва-

ни, увидев внука?

-За  что   бабушка  назвала  Ваню

простофилей? Права ли она?

-Почему папа рассмеялся и ниче-

го не сказал?

Физкультминутка

5.Составление  синквей-	Рассказ заканчивается вопросом к	Учащимся	даѐтся	задание	-перерабатывать	полученную
на,  выражающего  отно-	нам, читателям. Продолжите рас-	составить	синквейн	(белое	информацию,  делать  самостоя-
шение  к  Ване  (слайд,	сказ, отвечая на вопросы:	пятистишие по форме)			тельные  выводы
презентация)	-Как отнеслась бы мама к Вани-				-участвовать в диалоге, в общей
	ному поступку?				беседе
	-Что она сказала бы ему? (пред-
	положения детей)
	Конец читает учитель
	- Совпали ваши предположения с

рассказом?

-  Что сказала бы мама?

-    Можно ли сказать, что и отец присоединяется к одобрительным словам мамы?

-  Из чего это видно?

-     Можно ли назвать поведение Вани поступком? Почему? Выразите свое мнение о Ване, составив синквейн:

-Кто? (Ваня)

-Какой? Какой? (Смелый, само-отверженный)

-Что делает? Что делает? Что де-лает? (Не жалеет себя, возвраща-ется на пасеку, спасает Васю)

-Предложение о….(Ваня не оста-вил человека в беде)

-Кто? (Надежный товарищ)

6.Итог занятия	Вывод:				Отвечая на вопрос «Чему же			-  умение  анализировать  и обоб-
	-Чему  же  научил  вас  этот  рас-				научил  вас  этот  рассказ?»,			щать
	сказ?				учащиеся		рассуждают    о	-уважительное  отношение  к  чу-
	-В нашей жизни не все так спо-				проблемах,		поставленных  в	жому мнению,
	койно и безоблачно. Если всмот-				рассказе.
	реться,  то  можно  увидеть,  что				Из	предложенных   учите-
	кому-то  живется  очень  нелегко.				лем	пословиц    отбирают
	Если		прислушаться,	можно	подходящую к теме расска-
	услышать  голос,  ждущий  помо-				за.
	щи. И на помощь надо обязатель-
	но прийти, как пришел Ваня. По-

тому, что на любви, на понимании,

добре держится мир.

                 -Как            бы    вы    сформулировали

тему    рассказа? 

Прочитайте  пословицы, выберите  

ту,        которая подходит к рассказу.

Как   поживешь,     так    и

прослывешь.

Жизнь   дана   на   добрые

дела.

Мир     не     без     добрых

людей.

Спасибо за работу.