Развитие детской одаренности на занятиях декоративно-изобразительной
студии "Декор"
Е.А. Козел
МБОУ ДО "Перевозский ДЮЦ"
"Ребенок – это
не сосуд, который нужно
наполнить,
а факел, который нужно зажечь.
А зажечь может лишь тот, кто сам горит"
Древняя мудрость
Одаренные и
талантливые дети являются основой будущего полноценного развития страны. Выявление
и развитие детской одаренности, а также создание условий для обучения и
воспитания таких детей – одно из главных направлений совершенствования системы российского
образования.
В этом плане дополнительному
образованию даются широкие возможности для свободного выбора каждым ребенком области
деятельности, учитывая его индивидуальные способности. Важную задачу
дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных детей
позволяет решить личностно-ориентированный характер образовательной
деятельности. На
первый план в дополнительном образовании выходит личность ребенка. Это
означает индивидуальный подход в деятельности педагога и ребенка в раскрытии
той изюминки, что есть в ребенке от природы.
Одаренных детей
уже с детства отличает способность к неординарному мышлению, у них могут
возникать трудности от определенного неприятия их со стороны ровесников, что
развивает негативное отношение их к самим себе. И нам, педагогам
дополнительного образования, нужно помочь таким детям
прожить детские годы с ощущением радости от полноты приложения своих дарований.
Каждый одаренный ребенок – индивидуальность, требующая особого подхода и важно
не предвидение степени его будущего успеха, а соответствие вида занятий и
нагрузки его способностям. Если говорить об одаренности, то по
С.С.Степанову – это намного большее опережение в развитии интеллектуальных, художественных,
музыкальных и других способностей в сравнении с возрастными особенностями
ребенка. Такой ребенок обладает определенными
способностями, психологическими свойствами и индивидуальными личностными
чертами. Он может отличаться потенциальными возможностями во многих областях: и
художественной, и академической, и интеллектуальной, и др. Детство
– пора интенсивного становления физиологических и психических особенностей
ребенка. В
это время формируются такие качества личности, как способность творчески
мыслить, находить оригинальные решения, инициативность. А
художественная деятельность в этот период играет особую роль в
совершенствовании его организма и психики. Именно в раннем возрасте каждый
ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением
открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем
разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие
ребенка, выявление его уникальности.
Художественная
деятельность отличается от других видов деятельности и главная задача
воспитания и развития художественно одаренных детей в развитии творческой и
познавательной активности. Занимаясь художественной деятельностью в студии "Декор",
ребенок опирается не на непосредственное восприятие предметов, а на имеющиеся у
него представления о них. Ведь его деятельность связана с чувственным познанием
действительности и, что очень важно, со зрительными образами.
Дети приходят в
студию с различным уровнем способностей. И, начиная заниматься, одни ребята реализуют
свои творческие способности с первых же занятий, другим необходимо время.
И с самого начала
решила вести наблюдение за каждым ребенком, находить к нему индивидуальный
подход и отмечать, как его успехи, даже небольшие, так и трудности в выполнении
творческого задания.
Нужно
не только отслеживать, но и фиксировать результаты и достижения ребят. Можно
составлять портфолио на каждого одаренного ребенка с фотографиями выставочных
работ, копиями дипломов и др., что позволяет проследить развитие способностей
ребенка и его творческий рост.
В студии "Декор" ребенок
пробует свои силы в декоративно-изобразительной деятельности, активно
вовлекаясь с различные конкурсы, мероприятия, творческие выставки и др. Занятия
в декоративно-изобразительной студии помогают вовлечь ребенка в собственное
творчество, активизировать его мышление, развивать воображение и фантазию. Именно
изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество имеют неоценимое
значение в выявлении одаренности ребенка. В процессе художественной
деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка. Часто
одаренные дети перегружены дополнительными занятиями и очень важно сохранение
их здоровья. Здесь на занятиях художественной деятельностью с использованием
нетрадиционных техник применяю здоровьесберегающие технологии.
Для создания
творческой работы необходимо приложить усилия, потрудиться, овладевая
определенными техниками выполнения. Сначала способствую возникновению у детей
интереса к движению красок на листе бумаги, к следам, оставляемым на бумаге с
помощью кисти, штампов или рук, лишь постепенно появляется мотивация к творчеству
- желание получить результат, создать определенное изображение, иногда даже
непохожее на то, что можно видеть в обычной жизни. Так проявляется детская
одаренность. И чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем
ярче, неординарнее его воображение, тем вероятнее, что интуитивная тяга к
искусству станет со временем осмысленнее. В.А. Сухомлинский утверждал: "Истоки
способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
Разнообразие
современных художественных техник, многообразие нетрадиционных художественных
материалов способствуют развитию неординарного мышления. Воображение и фантазия
- важнейшая сторона жизни одаренного ребенка. Для того, чтобы развивать и
поддерживать творческое воображение у одаренных детей, необходима особая
определенная организация декоративно-изобразительной деятельности.
По свидетельствам
отечественных и зарубежных специалистов, с чем я согласна, такая деятельность действительно
выполняет лечебную функцию, отвлекая ребят от грустных мыслей, снимает нервное
напряжение, страхи, подавленное настроение, которыми очень часто подвержены
одаренные дети.
Применение в
работе с одаренными детьми нетрадиционных техник (использование собственных
ладошек, различных трафаретов, печаток и др.) позволяет развивать сенсорную
сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих
действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами.
Происходит развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления,
активизация самостоятельной мыслительной деятельности, которая так важна для
одаренного ребенка. Создавая творческие работы, ребенок отражает в них свое
понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает
их, проникается их значимостью и глубиной. Через творческую деятельность
формирую эстетическая восприимчивость ребенка к миру, оценка прекрасного.
Особое значение творческая деятельность имеет для одаренных и талантливых
детей. Занимаясь творческой деятельностью в студии, одаренные дети овладевают
навыками самостоятельной работы, ощущают вкус творчества, обретают радость познания.
Для развития
творческого воображения детей использую различные развивающие игры с
использованием приемов ТРИЗ: "Помоги художнику", "Аукцион",
"Закончи рисунок", "Что это может значить? " и др. При
использовании игр на занятиях в декоративно-изобразительной студии "Декор"
ребята не только учатся оригинально мыслить, анализировать, рассуждать, делать
выводы, но и чувствуют себя более уверенными, свободными в общении. На занятиях
в студии очень важно создать условия для развития одаренных детей, включая
детей, чья одаренность на настоящее время еще не проявилась, и просто способных
детей, подающих надежды на дальнейший рост их творческого потенциала.
Для
занятий с художественно одаренными детьми, учитывая возрастные особенности,
выделяю такие направления декоративно-изобразительной деятельности:
-
использование в творческой работе большого количества разнообразных материалов
и различных техник и их сочетание;
-
экспериментирование с различными материалами;
- практическая
направленность продуктивной деятельности;
- широкий
спектр цветовых решений.
По итогам
каждого полугодия провожу мониторинг участия ребят в конкурсах, фестивалях
разного уровня, творческих мероприятиях.
С одаренными и
талантливыми детьми предлагаю использовать следующие формы работы:
индивидуальный подход на занятиях, использование элементов дифференцированного
обучения, проведение нестандартных форм занятий: творческих мастерских; занятий-путешествий,
занятий-праздников и др.; занятия проектной деятельностью; конкурсы и
фестивали различного уровня, выставки; творческие и интеллектуальные марафоны;
использование современных информационно-коммуникационных технологий (Интернет,
медиатека, электронная энциклопедия); создание детских портфолио. Все это способствует
эмоциональному обогащению занятий, психологически облегчает усвоение, пробуждает
живой интерес к предмету познания и расширяет общий кругозор талантливых и
одаренных детей.
Методы обучения
являются важным фактором развития способностей и личностных качеств одаренных
детей. Методы творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические,
исследовательские, проектные. Они являются основными в обучении одаренных детей
и сочетаются с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эта
группа методов является очень эффективной для развития творческого мышления и
таких важных качеств личности, как познавательной мотивации, самостоятельности,
уверенности в себе, способности к сотрудничеству и др.
В области
художественного развития ребенка можно выделить пять основных критериев
одаренности, связанных друг с другом:
- общее
эмоциональное развитие;
-
заинтересованность;
- богатое
воображение;
-
закрепление полученных навыков и умений на занятиях самостоятельно;
- хорошая
координация движений и развитая мелкая мускулатура пальцев.
Эти пять критериев
в совокупности образуют ту основу, на которой может свободно и качественно
развиваться художественный талант в ребенке.
Одаренность, без
сомнения, дар природы. Бытует мнение, что, если дар дан ребенку, то он не
исчезнет и со временем обязательно проявится. Хотя последние исследования и
опровергли эту точку зрения, но с этим можно согласиться лишь частично, так как
не отмечено, что дар проявится сам по себе или с чей-то поддержкой и помощью.
Одаренность
существует лишь в постоянном развитии и главную роль в развитии детской одаренности,
я твердо убеждена, играет семья. Значение и влияние семьи неоспоримо, несмотря
на то, что целенаправленное обучение, воспитание и наличие у ребенка природных
задатков оказывает влияние на развитие личности и одаренности. Родители
первыми замечают признаки одаренности в ребенке, от их отношения во многом
зависит судьба юного дарования. Радость познания и творчества и ребенку, и
родителям дарит процесс раскрытия одаренности в ходе развития ребенка.
Я считаю, что на
развитие одаренности не влияют и плохие бытовые условия жизни, и тяжелое
материальное положение, главное, можно сказать, обязательное для семьи любого
одаренного ребенка - это любовь и повышенное внимание к нему и вера в его силы.
Ведь, если не верить в талант, не понимать своей роли в развитии одаренного ребенка
и не оказывать поддержку, бессмысленно мечтать о раскрытии его природного дара.
Бывает, хоть и не
всегда, в семьях одаренных детей четко прослеживается высокая ценность
образования, часто и сами родители интеллектуальных профессий имеют разного
рода интеллектуальные увлечения. Это благоприятно сказывается на развитии
повышенных способностей ребенка. Ведь одаренность ребенка во многом зависит от
того, какими способностями обладают сами родители, и как они будут развивать
природные задатки ребенка. Именно на родителей и ориентируется ребенок, сначала
бессознательно, а потом достаточно осознанно, подражая и в манере поведения, и
в отношении к людям, работе и событиям. Именно в силах семьи создать условия
для творческого развития одаренного ребенка в доме и вне его: обеспечить
необходимыми различными материалами, определенным местом для занятия
творчеством; организовать посещения ребенком студии и др.
В общении с ребенком
любящие родители сами включаются в совместную активную деятельность - общие
игры и занятия, совместный досуг вне дома (посещение музеев, выставок, стадиона,
библиотеки, организация поездок в цирк, театр и др.), вовлечение ребенка в
процесс обсуждения и решения познавательных задач. Это нередко приводит к
объединению общих познавательных и личностных интересов, на основе которых
между ребенком и родителями возникают устойчивые дружеские отношения. Огромную
роль в развитии одаренного ребенка имеет эмоциональный климат семьи. Доброжелательная
атмосфера в доме и доверительные отношения создают благоприятную
психологическую основу для развития творческой личности.
На развитие
одаренного ребенка могут негативно влиять конфликтные отношения между
родителями. В таких семьях одаренному ребенку уделяется меньше необходимого ему
внимания и его переживания могут перерасти во внутренний конфликт, изменения в
поведении: робость, боязливость или склонность к агрессии.
Отношение родителей
к детской одаренности, по моему мнению, – это один из основных
факторов, влияющих на реализацию возможностей ребенка, и только семья может
дать одаренному ребенку возможность развития способностей на самом важном и
раннем этапе.
Именно поэтому уделяю
много внимания работе с родителями ребят, занимающихся в нашей
декоративно-изобразительной студии, поддерживаю доброжелательные отношения и
беседую с родителями, проводила родительские собрания на темы: "Помощь
семьи в развитии детской одаренности", "Обучение одаренных детей в
системе дополнительного образования".
Одаренность ребенка
может проявиться очень рано, а может произойти так, что до определенного
времени родители могут не заметить необычных способностей своего ребенка.
И родители,
заинтересованные в развитии и поддержке одаренности ребенка, внимательно
присматриваются к своему чаду и наблюдают за его поведением. Провожу
анкетирование по определению уровня проявления способностей ребенка, выявлению
талантов ребенка, где родители при заполнении анкеты используют свои
наблюдения. Родителям и детям очень нравятся совместные семейные праздники,
здесь они чувствуют себя свободно и раскованно, можно обсудить наболевшие и
заинтересовавшие вопросы, поделиться своими успехами, радостями и трудностями.
Вырастить своего
ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая его
неординарность – вот задача родителей. С одной стороны, ласка и доброжелательно
реагирующая обстановка в семье помогут одаренному ребенку в свободном развитии
заложенных в нем способностей. А с другой стороны занятия в декоративно-изобразительной
студии "Декор" будут
способствовать развитию одаренности детей.
Список литературы
1. Выготский Л. С.
Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб.: СОЮЗ, 1997. -96с.
2. Грабовский А.И.
К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. 2003. № 8.
С. 13-18.
3. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2000.
4.
Лейтес Н.С. "Возрастная одаренность и индивидуальные различия",
Москва - Воронеж; 1997 г.
5. Лейтес Н.С.
Способность и одаренность в детские годы. – М.:1994
6. Лейтес Н.С.
Возрастная одаренность школьников: Учеб. пос. для студентов высш. пед. учеб.
заведений. М.: Изд. центр "Академия", 2001.
7. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии. 2003. №4.
8. Лукашова А.Л. Формирование выразительного образа в рисунках старших
школьников средствами нетрадиционных художественных техник. М., 1998.
9. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей:
Учеб. пос. / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Изд-во Московского
психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2004.
10. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: Изд-во Московского
психолого-социального института, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.